對(duì)外漢語初級(jí)口語課課堂提問現(xiàn)狀及對(duì)策探討.pdf

1、對(duì)外漢語口語課旨在培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生的漢語表達(dá)能力，提問是課堂互動(dòng)的重要形式，對(duì)于提高學(xué)生的口語水平有著重要的作用。因此，探究對(duì)外漢語初級(jí)口語課課堂提問存在的問題、原因以及改進(jìn)策略，對(duì)于豐富對(duì)外漢語口語課課堂提問的相關(guān)理論及指導(dǎo)對(duì)外漢語教師更好地進(jìn)行課堂提問，有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。
　　本文選取重慶大學(xué)國(guó)際學(xué)院三位對(duì)外漢語口語教師和初級(jí)口語課的43名學(xué)生為研究對(duì)象，采用課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等方法，了解我校對(duì)外漢語初級(jí)口語課課

2、堂提問的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)于課堂提問的需求及教師對(duì)于課堂提問的看法。研究發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)外漢語初級(jí)口語課課堂提問中存在一些問題：提問類型過于單一；提問方式點(diǎn)面失衡；提問對(duì)象分布不均；教師提問急于求成；教師反饋過于籠統(tǒng)；課堂提問有效性不高。為此，本研究提出了六條對(duì)策：教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高參考性問題的比例，豐富提問類型；恰當(dāng)選擇提問方式；提問時(shí)應(yīng)兼顧后排學(xué)生；留給學(xué)生足夠的等待時(shí)間；增強(qiáng)反饋意識(shí)，多給與學(xué)生具體的反饋；明確提問的目的，合理設(shè)計(jì)問題，以期能