同伴互評(píng)對(duì)不同寫作水平的非英語專業(yè)大學(xué)生作文修改的影響.pdf_第1頁
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1、安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文同伴互評(píng)對(duì)不同寫作水平的非英語專業(yè)大學(xué)生作文修改的影響姓名:周輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師:張紅霞201004vi改。2)同伴互評(píng)有助于不同寫作水平非英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)文章的修改就不同寫作水平的學(xué)生而言存在著細(xì)微的差別。修改作文時(shí)高水平組得到的反饋?zhàn)钌?,但他們接受的反饋比例最高。而通過與前測(cè)比較,低水平者寫作水平提高最多。對(duì)于同伴互評(píng)中給反饋和讀同伴的反饋,各寫作水平的同學(xué)都認(rèn)為前者更有助于

2、作文修改。就寫作各維度而言,各寫作水平的學(xué)生修改作文時(shí)接受的句子層面的反饋?zhàn)疃啵浯螌懽骷夹g(shù)規(guī)范層面,次之詞匯。根據(jù)對(duì)前測(cè)、后測(cè)的分析,中、高寫作水平的學(xué)生均是在寫作技術(shù)規(guī)范維度改善最多,而低水平者在詞匯維度改善最多,但低水平者在結(jié)構(gòu)維度也有很大進(jìn)步。對(duì)于同伴互評(píng)中給同伴反饋,各寫作水平者認(rèn)為給同伴反饋更有助于他們對(duì)文章內(nèi)容的修改。通過訪談了解到,高寫作水平者認(rèn)為通過讀別人的文章內(nèi)容給反饋,他們可以更好的充實(shí)自己的文章內(nèi)容,而低寫作水平

3、者認(rèn)為通過讀他們知道寫什么。另外各寫作水平者都指出同伴反饋對(duì)作文修改的影響主要局限于句子或句子以下層面,因?yàn)橛捎诟鲗懽魉降膶W(xué)生水平有限,他們給出的反饋也大都局限于句子或句子以下層面的問題。以上研究結(jié)果對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)有一些指導(dǎo)意義。同伴互評(píng)應(yīng)該在寫作教學(xué)中推廣應(yīng)用,并且建議作為教師反饋的補(bǔ)充,而教師反饋應(yīng)該更側(cè)重文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)維度。另外在同伴互評(píng)過程中,應(yīng)該多組之間互換文章進(jìn)行互評(píng),給學(xué)生機(jī)會(huì)多讀同伴的文章。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:同

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