同伴互評(píng)與句酷批改系統(tǒng)對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的實(shí)證研究.pdf

1、作為寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，反饋日益發(fā)揮著重要作用，近年來(lái)不同形式的反饋模式被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中，反饋研究也備受研究者的關(guān)注。先前的反饋研究主要集中在教師以及同伴反饋。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革在中國(guó)高校教育中的不斷深入，借助電腦與網(wǎng)絡(luò)的反饋方式也開(kāi)始被應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。
　　本研究旨在探索同伴互評(píng)和句酷批改系統(tǒng)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作能力方面的不同影響及學(xué)生理想的作文反饋模式。并試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題：
　?。?）同伴互評(píng)和句酷

2、批改系統(tǒng)是否對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有幫助？如果有，在哪些方面有幫助。
　?。?）學(xué)生對(duì)于同伴互評(píng)和句酷批改系統(tǒng)的態(tài)度。
　?。?）英語(yǔ)寫(xiě)作的理想反饋模式是什么？
　　研究選取山西師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班的84名學(xué)生為研究對(duì)象。將84名同學(xué)分為兩組，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)組二。本次實(shí)驗(yàn)運(yùn)用傳統(tǒng)的結(jié)果法，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出符合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作要求的文章。在為期17周的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生共完成了14篇寫(xiě)作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)組一實(shí)行同伴互評(píng)模式，實(shí)

3、驗(yàn)組二實(shí)行在線批改模式即使用句酷批改系統(tǒng)進(jìn)行批改。批改結(jié)束后，教師再根據(jù)兩組的共性錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在實(shí)驗(yàn)前，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)組一和實(shí)驗(yàn)組二實(shí)行了前測(cè)，結(jié)果顯示兩組作文水平相當(dāng)，沒(méi)有顯著差異。作文訓(xùn)練結(jié)束后，又為這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組布置了另一篇作文作為后測(cè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，作者使用了SPSS19.0進(jìn)行分析。
　　研究結(jié)果表明：1.無(wú)論實(shí)驗(yàn)組一還是實(shí)驗(yàn)組二，后測(cè)成績(jī)要比前測(cè)成績(jī)有明顯提高，且差異性顯著，但實(shí)驗(yàn)組一學(xué)生的成績(jī)提高幅度要比實(shí)驗(yàn)組二的

4、學(xué)生成績(jī)提高幅度大，且差異性顯著。2.因?yàn)閮煞N反饋形式都有各自的長(zhǎng)處，因此學(xué)生對(duì)同伴反饋和句酷批改系統(tǒng)都持有贊成的態(tài)度。但必須指出的是，學(xué)生更傾向于同伴反饋，因?yàn)橥榉答伈粌H關(guān)注語(yǔ)言形式上的錯(cuò)誤，同時(shí)也關(guān)注語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面的錯(cuò)誤。句酷批改系統(tǒng)的反饋更多關(guān)注于基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而其最大優(yōu)勢(shì)在于它的反饋及時(shí)，正是因?yàn)檫@個(gè)優(yōu)勢(shì)激發(fā)了學(xué)生多次修改的動(dòng)機(jī)3.學(xué)生普遍認(rèn)為理想的反饋模式應(yīng)為同伴互評(píng)、句酷批改以及教師批改相結(jié)合。
　　依據(jù)以上