思辨性閱讀對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生寫作能力影響的實(shí)證研究.pdf

1、在外語課堂教學(xué)中融入思辨能力的培養(yǎng)具有重要的意義。非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要課程為閱讀課，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，比較注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫等基本技能的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。外語學(xué)習(xí)就變成了詞匯的死記硬背，語言的機(jī)械練習(xí)，因此語言缺乏靈活運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中融入思辨能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的質(zhì)疑與反思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，學(xué)而思，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正理解，進(jìn)而消化，語言才能被靈活運(yùn)用。筆者結(jié)合課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和自身的心得體會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生

2、的思辨能力為出發(fā)點(diǎn)，探究思辨性閱讀對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生寫作能力的影響，希望通過對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生寫作中條理不清、內(nèi)容與主題缺乏相關(guān)性、邏輯性或者論述不深入等問題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作水平。
　　本研究的研究問題如下：（1）思辨性閱讀教學(xué)是否能有效地提高非英語專業(yè)大學(xué)生的寫作能力？（2）思辨性閱讀教學(xué)是否能夠促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生寫作的清晰性、相關(guān)性、邏輯性和深刻性？本次研究對(duì)象為陜西某二本高校非英語專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)平

3、行班的學(xué)生，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和控制班，進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生各寫作文一篇并完成大學(xué)生英語閱讀情況調(diào)查問卷。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，實(shí)驗(yàn)班采用思辨性閱讀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活的使用思辨性閱讀策略并且對(duì)文章進(jìn)行有意義的文本分析?？刂瓢嘁越處煘橹行牟捎谜Z法翻譯法等傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，側(cè)重對(duì)語言知識(shí)的講解和對(duì)文章的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求兩個(gè)班學(xué)生完成作文一篇和問卷測(cè)試，作為后測(cè)?；厥照頂?shù)據(jù)后采用數(shù)據(jù)分析軟件