英語專業(yè)大學生語音學習策略與語音水平的相關研究.pdf

1、語音作為英語學習的一項基本技能之一，在習得的過程中至關重要。英語學習者在習得語言的過程中，會使用一些技巧或者學習方法，這些學習方法或技巧即我們所說的學習策略。Oxford(1990)將學習策略分為直接策略和間接策略，直接策略包括記憶策略、認知策略、補償策略；間接策略包括元認知策略、情感策略和社交策略。相應地，英語專業(yè)學生在他們習得語音的過程中，也會使用一些學習策略。國內(nèi)外在學習策略方面的研究都取得了很大的成果，然而，涉及語音學習策略的研

2、究卻很少。本文通過定量與定性的研究方法，調(diào)查英語專業(yè)學習者語音學習策略的使用情況，希望對英語專業(yè)學生在習得語音過程方面、教師的語音教學方面以及對語音方面的相關研究能夠起到積極作用。
　　本研究以學習策略為理論框架，對蘭州某高校96名英語專業(yè)學生的語音學習策略和語音水平進行了調(diào)查，旨在探究以下三個問題：1）英語專業(yè)學生使用語音學習策略的整體情況如何？2）語音學習策略和語音水平是否具有相關性？3）高水平英語學習者和低水平英語學習者在使

3、用語音學習策略方面是否存在差異？通過語音學習策略問卷調(diào)查以及接受性英語語音測試和產(chǎn)出性英語語音測試，將獲得的數(shù)據(jù)用SPSS16.0進行處理與分析,得出以下結果：
　　1、英語專業(yè)學習者語音學習策略使用的整體情況為：使用最多的是補償策略，最少使用記憶策略，按使用頻率排序由高到低依次是：補償策略(Mean=3.5234)>社交策略(Mean=3.4521)>情感策略(Mean=3.4454)>認知策略(Mean=3.3097)>元認知

4、策略(Mean=3.1099)>記憶策略(Mean=2.9192)。
　　2、語音學習策略與語音水平呈現(xiàn)一定的相關性(r=0.388，p<0.01)，其中，認知策略(r=0.443，p<0.01)和補償策略(r=0.420，p<0.01)呈現(xiàn)較顯著相關，其他策略呈低相關；即策略使用越頻繁，語音成績越顯著。
　　3、高水平英語學習者與低水平英語學習者在使用語音學習策略方面存在顯著差異，尤其在使用認知策略(Mean differ

5、ence=0.864)和元認知策略方面(Mean difference=0.610)；除記憶策略，高水平學習者使用其他五類策略都比低水平學習者頻繁；高水平英語學習者最常使用認知策略，而低水平英語學習者使用補償策略最頻繁。
　　本研究通過描述性統(tǒng)計、相關分析以及獨立樣本T檢驗得出英語語音水平與語音學習策略之間的關系?；谘芯拷Y果，筆者得出以下啟示：1）英語專業(yè)學生的語音學習策略使用情況一般，要達到有效交際，需進一步加強學生的語音學習