非英語專業(yè)大學(xué)生自我認(rèn)同變化與其英語學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)研究.pdf

1、對于大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者，特別是那些將英語作為第二語言或外語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語后的自我認(rèn)同可能發(fā)生某種程度的變化。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生忽視了他們的自我認(rèn)同變化對英語學(xué)習(xí)的影響。這種現(xiàn)象不僅不利于他們的學(xué)習(xí)，還會能影響到其健康人格的形成。傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了學(xué)生這一復(fù)雜的、連續(xù)的心理變化對英語學(xué)習(xí)的影響，以及培養(yǎng)學(xué)生積極地提高有利的自我認(rèn)同變化。而這種自我認(rèn)同的變化對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中如何選擇有效的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。 本文從自我認(rèn)

2、同變化角度探討EFL學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)策略的選擇。試圖考察大學(xué)本科生的自我認(rèn)同變化這一“非語言學(xué)習(xí)結(jié)果”，將從自我認(rèn)同變化的六個(gè)方面：自信心變化、零變化、生產(chǎn)性變化、附加性變化、分裂性變化、削減性變化來探討非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自我認(rèn)同的變化，研究非英語專業(yè)學(xué)生自我認(rèn)同發(fā)生變化后對學(xué)習(xí)者選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的影響。 通過在教學(xué)過程中對學(xué)生自我認(rèn)同變化的指導(dǎo)，使其自我認(rèn)同向好的方面發(fā)展，選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。 本次實(shí)

3、驗(yàn)應(yīng)用三種工具：調(diào)查問卷，課堂觀察和自我認(rèn)同訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)對象為武漢工程大學(xué)120名一年級學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)果較為令人滿意，且經(jīng)得起推敲。實(shí)驗(yàn)表明，自我認(rèn)同變化與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有顯著的正相關(guān)性，說明六種不同的自我認(rèn)同變化的高低決定著學(xué)習(xí)者如何選擇和使用學(xué)習(xí)策略。自信心強(qiáng)、附加性以及生產(chǎn)性變化程度高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有選擇地使用學(xué)習(xí)策略。分裂性變化、削減性變化和零變化程度高的學(xué)生對策略不加選擇，使用策略時(shí)具