非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究.pdf

1、二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，二語(yǔ)/外語(yǔ)習(xí)得的研究從“如何教”轉(zhuǎn)到“如何學(xué)”，開(kāi)始重視對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究，而情感與學(xué)習(xí)策略是個(gè)體因素的兩個(gè)重要組成部分。關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究非常豐富，但探討這兩個(gè)因素相互關(guān)系的研究卻比較少。 本研究以二語(yǔ)習(xí)得中克拉申的情感過(guò)濾理論為基礎(chǔ)，調(diào)查了中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)焦慮程度，口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況，以及以上這兩個(gè)因素之間的關(guān)系。Horwitz et al(1986)的外語(yǔ)焦慮理論，O

2、xford(1990)的學(xué)習(xí)策略分類以及Ellis(1994)的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略的相互關(guān)系模式分別作為以上調(diào)查的理論框架。 基于以上理論框架，本研究采用兩項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查(根據(jù)Horwitz et al的FLCAS和 Oxford的SILL7.0版所作修改)，用定量研究方法(描述性和推斷性統(tǒng)計(jì)分析)對(duì)焦慮和策略以及兩者關(guān)系進(jìn)行客觀描述和分析。研究結(jié)果表明：學(xué)生的口語(yǔ)焦慮程度較高，并與策略的使用呈顯著負(fù)相關(guān)，而且處于高中低三種不