英語專業(yè)大學(xué)生外語焦慮與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究.pdf

1、隨著人文主義心理學(xué)和以人為本的教育思想的發(fā)展，情感問題在語言學(xué)習(xí)中越來越受到重視。焦慮作為學(xué)習(xí)者情感因素的一個(gè)非常重要的情感變量，近來成為外語教學(xué)研究的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)策略也是一個(gè)許多研究者感興趣的領(lǐng)域，但是大部分研究也均側(cè)重于學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，其研究結(jié)果表明語言學(xué)習(xí)策略的使用和外語成績(jī)緊密聯(lián)系，對(duì)語言學(xué)習(xí)有正面影響。本文在回顧心理學(xué)家和語言教學(xué)理論家關(guān)于焦慮的研究成果的基礎(chǔ)上，探討了英語專業(yè)大學(xué)生外語焦慮和學(xué)習(xí)策略之間的相互

2、關(guān)系。采用定量研究的方法，對(duì)廣西師范大學(xué)大三的約64名英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。研究的結(jié)果表明： ⑴學(xué)生在外語課堂上具有一定程度的焦慮，學(xué)生間的焦慮程度差異顯著。焦慮產(chǎn)生的主要原因在于課堂教學(xué)活動(dòng)，如害怕課堂提問、口頭準(zhǔn)備不充分，害怕考試及學(xué)生自身的原因。 ⑵大學(xué)生們通常采用了所有六種語言學(xué)習(xí)策略，但使用頻率不高，平均處于“偶爾使用”這一范疇。 ⑶外語焦慮和語言學(xué)習(xí)策略的使用呈顯著負(fù)相關(guān)。焦慮程度較高的學(xué)生往往較