英語專業(yè)閱讀課教學中培養(yǎng)學生跨文化意識和敏感性研究.pdf

1、在現(xiàn)代社會，隨著科學技術的快速發(fā)展和全球一體化的進程的加速，跨文化交際能力已經(jīng)成為了一種必備能力。不同民族不同國家之間的溝通和交流越來越頻繁。怎樣使英語教學滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要是擺在外語界面前的一個重要的課題。特別是跨文化交際能力的培養(yǎng)越來越受到了外語教學的重視，很顯然這對于外語教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。
　　 在20世紀80年代的時候，胡文仲等語言專家把跨文化交際引入到了中國外語教學中來，從那時候起很多的學者和外語教師就在這

2、個領域進行了辛勤的研究。他們的很多發(fā)現(xiàn)和成果也被應用到了外語教學中來。英語閱讀課是英語教與學的過程中的基本的組成部分，但當前在中國的英語閱讀課的教學方法還是：加快英語閱讀速度，復述課文，回答問題，多項選擇等等，這樣的教學結果只能使學生忽視了文化學習。
　　 從事外語教學的教師都很清楚，在很多的場合，學生理解了全部的單詞和語法結構，可還是對句子以及文章的內(nèi)容感到茫無頭緒，或者產(chǎn)生了不應該有的誤解。事實上，這是文化背景知識影響了讀者

3、的閱讀結果。大量的調(diào)查和研究也證明了英語閱讀的能力不僅僅受單詞和語法的影響，而且很大程度上被個人知識儲備和文化信息所左右。在過去的二十年里，許多專家學者和外語教師已經(jīng)注意到了閱讀中文化的重要作用。國內(nèi)外的研究結果都達成共識：讀者有豐富的文化背景知識可以使閱讀變得更容易，所以外語教師應該在閱讀課教學中盡可能的讓學生們獲得級儲備更多文化知識。
　　 一些優(yōu)秀教師已經(jīng)重視到了語言教學中的文化教學，特別是當語言教學進入高層次教學的時候文

4、化教學就顯得更加的重要。然而事實上，在中國的英語教學的過程中，忽視文化教學還是一個普遍的現(xiàn)象，我們應該把外語教師的注意力集中在文化教學上來。特別注意到培養(yǎng)英語學習者跨文化交際意識和敏感性。
　　 本論文就對英語閱讀課中的培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力進行了研究和調(diào)查，論文分六個章節(jié)：
　　 第一章介紹了本文的研究背景及文章結構。
　　 第二章闡述了文化圖示理論，文化教學，跨文化交際，以及學習者的跨文化交際能力的現(xiàn)