增強非英語專業(yè)學生的文化意識.pdf

1、文化在二語或外語學習中的重要性已被學者們廣泛地認識并接受。其理論基礎建立于Hymes的交際能力及語言與文化的關系之上。在前人成就的基礎上，本文旨在從教師的角度和學生心理適應的角度，采用比較法探討增強非英語專業(yè)學生的文化意識的必要性和可行策略。 由于受結(jié)構(gòu)主義影響，我國的英語教學長期只注重單純的語言形式，而脫離了語言的社會文化環(huán)境，這種教學方式產(chǎn)生的嚴重后果是學生的語用失誤。語言表達合乎語法卻不得體。因此本文提出增強非英語專業(yè)學生

2、的文化意識從而實現(xiàn)文化教學的最終目的，即提高學生跨文化理解和交際的實際運用語言的能力。論文首先分析了大學英語課堂教學現(xiàn)狀。目前，其課堂教學仍然偏重詞匯，語法知識傳授，而對語言賴以存在的“文化”這一語言環(huán)境重視不夠。學生的學習方法主要以記憶型為主(memory-based)，課堂上老師的輸入與學生的語言輸出不平衡，學生語言實踐不夠。學生對社會文化知識的了解程度普遍較低。文化無所不在而且紛繁復雜，它反映在人們生活的各個方面，因而，培養(yǎng)學生文

3、化意識顯得尤為重要。 論文關于增強學生文化意識的理論基礎主要來源于語言與文化的不可分割的內(nèi)在關系。論文從文化的定義，語言與文化的關系，文化的分類，文化的特點，以及文化在語言學習中的重要性這五個方面闡述了對文化的理解。語言與文化不可分割。語言是文化的一部分，受文化影響，在文化環(huán)境中形成發(fā)展。語言承載文化，同時又反映文化特征。語言與文化緊密相連。同時文化具有五大特征：文化是學習得來；文化具有繼承性；文化建立于符號上；文化并非靜止不變

4、，處于不斷變化當中；文化以本民族為中心。基于以上特點，文化教學既成為可能，但同時又面臨困難。 在論述了對文化的理解之后，結(jié)合大學英語課堂教學，論文作者一方面從教師的角度提出了增強學生的文化意識的策略。在文化教學方面，多年來教師們面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，如：合適的材料選取，如何在本就有限的課程時間里增加文化教學的分量，教師自身語言文化方面的專業(yè)知識是否足夠等等。結(jié)合外語教學實際，文化教學的最終目的是實現(xiàn)跨文化理解和跨文化交際。作為教師

5、，具體實現(xiàn)這一目標，增強學生文化意識可從兩方面采取策略：教材選取和課堂活動組織。教材的選取上，使用主題為中心的教材可以使文化教學系統(tǒng)化。同時還要做到保證材料的真實性。具體課堂活動中，可采用對比，提出問題--解決問題，戲劇表演，使用多媒體演示，角色表演等一種或多種方法來增強學生文化意識。另一方面，本文從學生文化適應的角度探討了增強其文化敏感性的策略。接觸或進入一種新的文化，人們往往會經(jīng)歷最初的興奮，隨后的文化驚詫，到逐漸適應的過程。外語課