高中英語閱讀課教學(xué)中學(xué)生的文化交際意識的培養(yǎng).pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際間交流的日益發(fā)展,跨文化意識第一次出現(xiàn)在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力也成為外語教學(xué)的最終目標(biāo).《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了明確的要求,對高中階段的學(xué)生的掌握情況提出了了不同的要求,每個年級的學(xué)生都有不同的標(biāo)準(zhǔn)尺度.
　　語言是表達(dá)傳遞文化的工具,因此語言教學(xué)和文化教學(xué)是密不可分的,二者是互相滲透的過程.閱讀是高中英語教學(xué)的一個不可分割的部分,而且它對于提高學(xué)生的英語水平是一個極其行之有效

2、的方法.閱讀是高中英語教學(xué)的重要方面,也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要方式,而且教材中的英語語言材料把語言知識和文化背景知識融合在一起,非常適合高中學(xué)生閱讀.
　　因此,教師不僅要堅持英語閱讀教學(xué),同時也更注重文化教學(xué).更重要的是,教師應(yīng)通過文化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解英語和漢語之間文化差異,最終培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識.這就要求在英語閱讀課的教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生激活大腦中存在的圖式,最終形成相應(yīng)的閱讀圖式.
　　如何在高中英語閱讀教學(xué)中來

3、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識來更有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力,如何在具體語言環(huán)境運(yùn)用中發(fā)展高中生的文化意識能力已經(jīng)引起了一線英語老師們的高度重視和思考.同時隨著高中英語新課程改革的不斷發(fā)展,英語教師們逐漸意識到文化背景知識在英語閱讀交流的作用.但是高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,高考的要求,英語教師們逐漸認(rèn)識到文化教學(xué)的重要作用,但是在實際課堂的操作運(yùn)用過程中存在著很大的盲目性。
　　同時,在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)英語文化背景知識教學(xué),要結(jié)合英語閱讀材料,

4、注重單詞詞匯的內(nèi)涵和外延得掌握,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解閱讀材料的內(nèi)容,揣摩作者寫作意圖和主旨大意等.同時通過一系列的文化背景知識的學(xué)習(xí),來提高英語閱讀理解能力,開拓文化視野,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力和文化交際的能力.
　　為了培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中的跨文化意識,作者選取兩個班,5班為實驗班,6班為對照班.在英語閱讀課教學(xué)中,作者針對不同的班采取不同的教學(xué)方法.在實驗班,作者為學(xué)生提供必要的跨文化意識方面的知識來培養(yǎng)他們的興趣,提高學(xué)習(xí)

5、英語的積極性和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。同時,在對照班,作者只是專注于學(xué)生語言知識和閱讀技巧的培養(yǎng),沒有特別傳授一些相關(guān)的文化意識方面的知識.實驗歷時一年,即高中一年級的兩個學(xué)期.在這一年的教學(xué)實驗中作者采用了一些教學(xué)方法:對比法,閱讀推理策略法,古典文學(xué)鑒賞法,角色扮演和多媒體輔助教學(xué)方法.
　　本文針對相關(guān)的理論依據(jù)和教學(xué)實踐情境在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行了有效的文化教學(xué)的實驗研究,來證明分析文化教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的重要作用,