英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的心理親近度與加工深度.pdf

1、本篇論文是一項(xiàng)實(shí)證性研究。其目的在于檢驗(yàn)英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的“心理親近度”這一構(gòu)式的心理現(xiàn)實(shí)性，探索學(xué)習(xí)者的心理親近度與其所學(xué)單詞的加工深度之間的相關(guān)性，并試圖探究實(shí)驗(yàn)中所使用的目標(biāo)詞的下列幾種特性可能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程造成的影響：詞頻，詞匯意義的具體性和詞性。本研究的受試是15名來(lái)自湖南大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)的學(xué)生和2名本科一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生按要求使用事先編寫(xiě)好的程序，在電腦上獨(dú)立完成了一項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)回答了程序中包括的各項(xiàng)指示學(xué)習(xí)者對(duì)于目

2、標(biāo)詞的心理親近度的問(wèn)題，并于學(xué)習(xí)任務(wù)完成一周后完成了一份關(guān)于所學(xué)單詞的測(cè)試卷。本研究的數(shù)據(jù)分析采用的是描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析和方差分析的統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的定量分析，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)： 首先，在本研究中，學(xué)習(xí)者針對(duì)目標(biāo)詞的心理親近度有所不同，某些類(lèi)別的詞匯較其它類(lèi)別的而言更容易帶來(lái)親近感。與其他詞匯相比，學(xué)習(xí)者感覺(jué)一些詞匯對(duì)他們而言更親近。 其次，詞匯的加工深度與學(xué)習(xí)者的心理親近度的值成反相關(guān)，盡管此種相關(guān)的強(qiáng)度

3、說(shuō)明其不足以作為加工深度的有力預(yù)測(cè)指標(biāo)。 第三，學(xué)習(xí)者的心理親近度隨目標(biāo)詞的詞頻變化而變化。 第四，學(xué)習(xí)者的心理親近度隨目標(biāo)詞的具體性變化而變化。 第五，目標(biāo)詞的不同詞性對(duì)學(xué)習(xí)者的心理親近度的影響并不明顯。 基于上述研究發(fā)現(xiàn)，文章進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)提出以下建議：一方面。詞匯學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的心理親近度。為促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)詞的加工而試圖提升學(xué)習(xí)者對(duì)于目標(biāo)詞的親近感程度時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到