高職學(xué)生英語詞匯習(xí)得策略研究.pdf

1、本研究調(diào)查了高職學(xué)生英語詞匯習(xí)得策略的使用狀況，包括：(1)高職學(xué)生持怎樣的詞匯習(xí)得觀念及他們在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)常傾向于何種習(xí)得策略；(2)性別差異產(chǎn)生的詞匯習(xí)得觀念和習(xí)得策略的差別；(3)詞匯成績好的學(xué)生(以下簡稱“好生”)和詞匯成績差的學(xué)生(以下簡稱“差生”)在詞匯習(xí)得觀念和習(xí)得策略上的差異。 本研究選取江西師范大學(xué)高職學(xué)院和江西現(xiàn)代學(xué)院共210名學(xué)生作為調(diào)查樣本，通過對樣本進(jìn)行了問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談和詞匯成績測試(以此作為好差

2、生的依據(jù))，用SPSS對樣本調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后，得出以下結(jié)淪： 1、在詞匯習(xí)得觀念上，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為詞匯是從運(yùn)用中或在情境中自然習(xí)得的，但也有一部分學(xué)生認(rèn)為是通過機(jī)械記憶而習(xí)得；男女學(xué)生在詞匯習(xí)得觀念上存在一定差異，認(rèn)為應(yīng)該通過機(jī)械記憶的方式來習(xí)得詞匯的更多是男生，而認(rèn)為應(yīng)該通過運(yùn)用和情境中自然習(xí)得詞匯的更多是女生；好生與差生在習(xí)得觀念上也存在顯著差異，認(rèn)為詞匯應(yīng)通過運(yùn)用和自然習(xí)得的更多是好生，而認(rèn)為詞匯應(yīng)該主要通過機(jī)

3、械記憶來習(xí)得的更多是差生。 2、在詞匯習(xí)得策略上，有以下結(jié)論： (1)高職學(xué)生能較頻繁地使用元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)／情感策略等詞匯習(xí)得策略，其中，認(rèn)知策略使用最多，其次是元認(rèn)知策略，社會(huì)／情感策略則使用最少； (2)男女學(xué)生總體上在元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的使用上沒有顯著差異；但在社會(huì)／情感策略的使用上存在明顯差異。而值得注意的是，在元認(rèn)知策略使用中，男生比女生更善于總結(jié)詞匯習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)以發(fā)揚(yáng)光大、喜歡在閱讀時(shí)忽略

4、一些陌生詞匯、而女生則力求弄懂弄通所學(xué)課文的所有單詞；在認(rèn)知策略的使用中，男生比女生更善于在閱讀時(shí)根據(jù)所掌握該詞的其他意義來猜該單詞在某特定上下文中的意義、學(xué)刊單詞后有意識地運(yùn)用及閱讀時(shí)遇到生詞根據(jù)上下文來猜詞義，女生則更善于把詞匯歸類、通過記住某一單詞所出現(xiàn)的文章的內(nèi)容來記憶單詞、把同義詞或反義詞放在一起加以記憶；在社會(huì)／情感策略使用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)詞匯的方式不太有效時(shí)，女生比男生更積極地尋求幫助； (3)好生常常使用元認(rèn)知策