基于主題式教學(xué)的韓國(guó)少兒漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、本文借鑒主題式教學(xué)理論來(lái)探究韓國(guó)少兒漢語(yǔ)教學(xué)模式。主題式教學(xué)以海姆斯(D·H·Hymes)的交際能力理論為基礎(chǔ)，主張讓學(xué)生“用語(yǔ)言去學(xué)(using languageto learn)”和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言(learning to use language)”，認(rèn)為語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是用會(huì)的。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)選取學(xué)生感興趣或者與他們生活相關(guān)的話題，通過(guò)貼近生活的教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練，從而達(dá)到交際的目的或完成交際的任務(wù)。目前主題式教學(xué)理論主要運(yùn)用到成人外語(yǔ)

2、教學(xué)或第二語(yǔ)言教學(xué)中，本文嘗試將該理論與少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)相結(jié)合，探索主題式教學(xué)理論指導(dǎo)下的少兒漢語(yǔ)教學(xué)模式，并以此研究實(shí)踐為契機(jī)，將研究成果拿來(lái)檢驗(yàn)主題式教學(xué)理論的科學(xué)性和可行性。
　　 全文分為五部分。第一部分“緒言”，申明選題意義，介紹了本課題的研究現(xiàn)狀，并交待了本文的研究方法。第二部分“相關(guān)理論研究”，重點(diǎn)介紹了主題式教學(xué)理論以及兒童外語(yǔ)教學(xué)理論。第三部分“教學(xué)模式設(shè)計(jì)”，在對(duì)韓國(guó)少兒漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和韓國(guó)少兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析后，