韓國(guó)初中協(xié)同模式下的漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、協(xié)同教學(xué)模式是近年來(lái)韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。由一名韓國(guó)本土漢語(yǔ)教師和一名中國(guó)漢語(yǔ)教師共同完成漢語(yǔ)課堂教學(xué),他們根據(jù)教材分配教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域組織教學(xué),形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式,為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和更具多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境,推動(dòng)了韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但這種教學(xué)模式正處在發(fā)展期,在韓國(guó)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不成熟,還需要繼續(xù)完善和創(chuàng)新。
　

2、　本文通過(guò)對(duì)韓國(guó)初中協(xié)同漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的考察,歸納、分析了協(xié)同教學(xué)的三種基本模式,同時(shí)結(jié)合本人在韓國(guó)仁川不老初中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了韓國(guó)初中理想漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式,并針對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),將其應(yīng)用到漢語(yǔ)課堂教學(xué)中,得到及時(shí)的教學(xué)反饋和反思。
　　第一章主要概述了本文的選題背景與選題意義,分別對(duì)協(xié)同教學(xué)模式和韓國(guó)漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了概述,交代了本文的研究方法和創(chuàng)新之處。
　　第二章以訪談和課堂跟蹤兩種形式對(duì)

3、韓國(guó)初中漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行考察,分析了輪流主導(dǎo)、一主一副、平行分配三種韓國(guó)初中協(xié)同漢語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足,并對(duì)韓國(guó)初中漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行了總體評(píng)價(jià),提出了韓國(guó)初中理想漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式,并對(duì)其基本形式和特點(diǎn)進(jìn)行了概述。
　　第三章首先分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)遵循的原則,然后在韓國(guó)初中理想漢語(yǔ)協(xié)同教學(xué)模式下,以《故宮怎么走?》一課的教學(xué)內(nèi)容為例,對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文、漢字和文化教學(xué)進(jìn)行了分項(xiàng)設(shè)計(jì),具體闡述了理想漢語(yǔ)協(xié)同教