韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、碩士學(xué)位論文韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)論文作者：吳迪學(xué)科專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師：董萃培養(yǎng)單位：文學(xué)院培養(yǎng)類別：全日制完成時(shí)間：2013年4月沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166_I韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)韓國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)摘要在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)是至關(guān)重要的一步。筆者在韓國(guó)全羅南道務(wù)安郡云南小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為了

2、找到解決這些問(wèn)題的方法，寫(xiě)了這篇教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也希望這篇教學(xué)計(jì)劃能為正在韓國(guó)小學(xué)任教的漢語(yǔ)教師，或?qū)?lái)會(huì)赴韓任教的漢語(yǔ)教師們提供一些借鑒。本文共分四章內(nèi)容。第一章，列舉在韓國(guó)教學(xué)中遇到了哪些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究狀況和成果，以及寫(xiě)這篇教學(xué)計(jì)劃的目的等。第二章為主要的設(shè)計(jì)方案，其中包括了教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析、語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)以及第一次進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的教案。在這一章中，運(yùn)用以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)注的漢韓語(yǔ)音表格對(duì)照，來(lái)直觀的比較出漢韓語(yǔ)音在哪些方面有差別，并

3、通過(guò)這些區(qū)別分析出教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一章語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)的課時(shí)安排中，突破常規(guī)的拼音學(xué)習(xí)順序，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法的特點(diǎn)，將發(fā)音相近的和學(xué)生容易混淆的音分別放在一起進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣就加深了學(xué)生的印象。同時(shí)，在每次學(xué)完新的拼音后，馬上配合帶聲調(diào)的拼合練習(xí)，反復(fù)的操練、鞏固，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣。語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，列舉了一些新穎、有趣、實(shí)際操作后受到學(xué)生們歡迎的漢語(yǔ)教學(xué)方法，比如“聽(tīng)聽(tīng)我是誰(shuí)”，“我是大明星”，“