初任教師教學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素研究——基于當(dāng)代教育變革的視角.pdf

1、在當(dāng)代教育變革背景下，初任教師的職業(yè)適應(yīng)狀況、尤其是教學(xué)能力的適應(yīng)狀況如何，影響其發(fā)展的基本因素有哪些并發(fā)揮著何種作用等，是本研究所關(guān)注的基本問題。圍繞這一問題，本文主要對處于職業(yè)適應(yīng)前期的C老師和處于職業(yè)適應(yīng)晚期的G老師兩位教師開展了個(gè)案研究，希望通過局部反映整體的方式，審視在教育變革背景下初任教師教學(xué)能力發(fā)展的狀況及其影響因素，并在研究所得出的結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與重構(gòu)。 本文共由五部分構(gòu)成： 導(dǎo)論部分簡要交待了本研

2、究的緣起與研究的問題域，界定了本研究中的幾個(gè)關(guān)鍵概念，并說明了本文的內(nèi)容框架和研究方法。 第一章采用對比的視角，首先闡述了在傳統(tǒng)知識(shí)論課堂觀下對初任教師教學(xué)能力的一般要求、初任教師課堂教學(xué)行為的特征及其存在的問題；接著，分析了當(dāng)前教育變革的背景下，學(xué)生觀、課程觀以及教學(xué)過程觀的當(dāng)代轉(zhuǎn)變及其對初任教師職業(yè)素養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)。從而將當(dāng)代初任教師所面臨的新的教學(xué)能力方面的適應(yīng)任務(wù)交待了出來，為下文把握初任教師教學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r提供參照框架

3、。 第二章主要討論的是處于職業(yè)適應(yīng)期的起始階段初任教師教學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素。文章首先從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教后反思三個(gè)方面分析了C老師當(dāng)前教學(xué)能力發(fā)展的狀況；接著分析了困擾其教學(xué)能力發(fā)展的因素；以及學(xué)校在轉(zhuǎn)變C老師方面所做出的努力和提供的幫助。試圖通過C老師這樣一個(gè)個(gè)案，來揭示職業(yè)適應(yīng)初期教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀、遭遇的具體困境及其影響因素。 第三章主要討論了處于職業(yè)適應(yīng)期的最后階段初任教師教學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r及其

4、影響因素。本文首先從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教后反思三個(gè)方面分析了G老師教學(xué)能力的起點(diǎn)狀態(tài)；其次，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教后反思三個(gè)階段分析了G老師教學(xué)能力在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；再次，在前面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了曾經(jīng)困擾G老師教學(xué)能力發(fā)展的因素以及促進(jìn)其教學(xué)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)化因素。試圖通過G老師這樣一個(gè)個(gè)案，來揭示職業(yè)適應(yīng)晚期教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素：并G老師這一個(gè)個(gè)案的基礎(chǔ)上來揭示初任教師教學(xué)能力成長的"軌跡"。 第四章主要是

5、根據(jù)上述研究所得出的結(jié)論，對我國當(dāng)前的初任教師培養(yǎng)進(jìn)行了反思，并提出了進(jìn)行重構(gòu)的的建議。一是針對我國當(dāng)前職前教育的不足，呼吁要優(yōu)化師范教育的課程結(jié)構(gòu)，真正做到"師范性"；并要建立起有效的教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系。二是中小學(xué)要改變傳統(tǒng)的只任用而不培養(yǎng)的觀念，要進(jìn)一步優(yōu)化聽課、公開課和師徒制等初任教師培養(yǎng)方式；要注意合作性教學(xué)文化的營造，尤其是要發(fā)揮教研組的育人功能和價(jià)值。三是政府各有關(guān)部門要通力合作，為初任教師的成長搭建平臺(tái)，并提供必要的行政