烷烴結(jié)構與構象教學設計

1、1教學設計2014年5月21日課題第二章第三節(jié)烷烴的結(jié)構和構象課程有機化學教學對象化工、應化、環(huán)境、環(huán)科專業(yè)大學二年級教師課時一課時教室一、教材內(nèi)容分析“烷烴的結(jié)構和構象”是高等教育出版社徐壽昌主編的《有機化學》教材第二章的教學內(nèi)容，是在學生認識了基本有機化合物，能看懂有機物分子結(jié)構式的基礎上進行教學的?！巴闊N的結(jié)構和構象”是有機化學的一個重要組成部分，本次課主要是研究兩方面的問題：①烷烴的結(jié)構與物理性質(zhì)，如熔點、沸點、溶解度等之間的關

2、系；②烷烴構象的透視式和紐曼投影式的寫法及各構象之間的能量關系?！巴闊N的結(jié)構和構象”這一教學內(nèi)容是大學階段《有機化學》領域中必修模塊的重要知識，是以典型有機物（甲烷）為切入點，讓學生認識基本有機化合物的基礎上，能進一步掌握雜化軌道理論，加深對烷烴化合物的整體認識。圖1甲烷C原子的sp3雜化從教材上看，教材以分類思想、sp3雜化軌道為指導，分子構象是作為潛在的主線，先安排學生學習了基本有機化合物的結(jié)構和性質(zhì)。然后從甲烷的sp3雜化角度充分

3、認識了烷烴的結(jié)構，如圖1所示，能夠為本次課學生從微觀角度認識化合物的結(jié)構，從本質(zhì)上認識分子構象問題提供了幫助，便于學生系統(tǒng)掌握和運用知識。教材之所以這樣安排，是為了學生在認識烷烴的基本結(jié)構之后，學會從微觀角度判斷烷烴化合物的結(jié)構和構象。學好這一部分內(nèi)容，可以進一步發(fā)展學生的微觀空間觀念，為以后有機化合物構型的確定打下堅實的基礎。31以啟發(fā)式教學為指導思想，注意運用等價的方法幫助學生理解和記憶雜化原理和方法、烷烴的結(jié)構和構象，能正確的寫出

4、烴類化合物的結(jié)構。2.鼓勵學生積極發(fā)言，主動提問，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和自學能力，從而提高教學質(zhì)量。3.將思維導圖引入課堂，加強對知識的整理、歸納、演繹并建立網(wǎng)絡關系圖，幫助學生理清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法，最后提出解決方案。4.拓展延伸，使學生了解目前烷烴化合物的發(fā)展現(xiàn)狀，拓展學生的知識視野。五、教學分析教學分析（內(nèi)容、重點等）：1基本內(nèi)容：烷烴的sp3雜化、σ鍵的形成、烷烴的性質(zhì)（穩(wěn)定性、裂解、氧化及取代

5、反應、各種氫的相對活潑性）。2重點：烷烴的結(jié)構、烷烴的構象、烷烴化學性質(zhì)、各種氫的相對活潑性。3難點：紐曼式和透視式的書寫。六、教學策略方法選擇與設計為了完成本節(jié)課的知識、能力、情感態(tài)度、價值觀方面的目標，我使用的教學方法有：講授法、談話法、演示法。講授法：是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，其它各種方法在運用時都與講授相結(jié)合才能發(fā)揮作用。在教學過程中我通過系統(tǒng)講授和精辟分析使學生掌握手性問題的基本概念、本質(zhì)，并領會

6、對映異構的思維方法和科學觀點。談話法：談話法又叫問答法，在給學生教授知識的過程中，時刻與學生交流，讓學生感到輕松的學習氛圍。在課堂上，通過提問、設問的方式，激發(fā)學生的思維活動，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和語言表達能力。演示法：對于“sp3雜化軌道”中所涉及到的軌道雜化問題，通過視頻及自制的動畫演示，使學生能夠直觀、生動的觀察到軌道雜化的問題，更好的掌握化合物的雜化結(jié)構和構象問題，培養(yǎng)學生的空間想象能力。七、教學環(huán)境及資源