聲音的特性

1、“聲音的特性聲音的特性”教學設計與教后反思教學設計與教后反思河北省秦皇島市盧龍縣木井鄉(xiāng)中學孟育紅一、設計理念一、設計理念本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理

2、情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結(jié)知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。二、教材分析二、教材分析1通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。2通過

3、聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。三、學情分析三、學情分析1學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。2學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。3學生的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。四、教學目標四、教學目標1借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。2借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學會思維與合作。3通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。五、教學過程五、教學過程（一）引入新課：（一

4、）引入新課：（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)心理需求1播放音樂（千差萬別的聲音）2這些聲音有何不同？（生）：聽音樂、描述感受（二）活動（二）活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？（師）：創(chuàng)設問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲問題設置、過程引導：（以打鼓為例）1鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？2怎樣能顯示出鼓面的振動？3要使鼓聲更響些，你會怎樣做？4鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？5怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大?。浚ㄉ菏讘?zhàn)告捷，獲得心理

5、滿足思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱（三）活動（三）活動2：探究決定聲音高低的因素：探究決定聲音高低的因素（師）：問題設置、引導想象1假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？2假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？3如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?1米秒，我們的世界會有什么變化？（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉想象、思考、

6、討論、表述、（八）課堂回顧（八）課堂回顧（生）：整理歸納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述（師）：播放結(jié)束曲（九）布置作業(yè)：（九）布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6六、教后反思：六、教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給學生留下了深刻的印象?！堵曇舻奶卣鳌芬还?jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟

7、悉聲速的測量方法。為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。第三，以媒體為依托

8、，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：1學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于