簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3387285分類號一UD9密級公開_舅劈弘大暮碩士研究生學(xué)位論文韓國全羅北道真景女子高中漢語教學(xué)情況調(diào)查報告申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期郭倩楠2150616文學(xué)院漢語國際教育國外漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查呂禾講師2018年4月28日中文摘要中文摘要中韓兩國地理上比鄰而居，在文化上同屬儒學(xué)漢字文化圈，自古以來韓國與中國的交往就沒有間斷過，近幾年中國不斷提升的綜合國力更是促進了韓國“漢語熱”的蓬勃發(fā)展。韓國教育部越來越重視漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，并在2012年與中國國家漢辦簽署合作協(xié)議，互相派遣教師到對方國家教授本國語言。筆者利用在韓國任教的機會，對真景女子高中的教學(xué)設(shè)施、漢語課程設(shè)置、學(xué)習(xí)者特點、教師水平等各個方面進行了調(diào)查研究。真景女子高中是一所職業(yè)性高中，本論文以真景女子高中二年級的學(xué)生為調(diào)查對象設(shè)計了調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)者個人情況、課程設(shè)置、課堂教學(xué)和漢語測試四個方面。參照調(diào)查問卷的結(jié)果并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出真景女子高中漢語教學(xué)的優(yōu)勢，探討漢語教學(xué)過程中所存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方案。希望本文能夠?qū)σ院笤陧n中國籍漢語教師的教學(xué)工作有一定的借鑒作用，為韓國全羅北道漢語教學(xué)的推廣盡綿薄之力。關(guān)鍵詞真景女子高中；漢語教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策

簡介：學(xué)位申請人姓名導(dǎo)師姓名及職稱培養(yǎng)單位專業(yè)名稱論文提交日期論文答辯日期答辯委員會主席ACQUISITIONOFNEGATIONINTHEEARLYSPEECHOFMANDARINSPEAKINGCHILDRENACASESTUDYBYLIXIANGBAHUNANNORMALUNIVERSITY2003ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSLNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSLNTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORPROFESSORNINGCHUNYANAPRIL，2010㈣0㈨矧刪2Ⅲ3㈣2舢7HII●■I哪Y

簡介：分類號分類號密級密級研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）對外漢語教學(xué)中影視作品的運用研究對外漢語教學(xué)中影視作品的運用研究論文題目（外文）論文題目（外文）THERESEARCHOFUSINGCHINESEFILMSTVPROGRAMSINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE研究生姓名研究生姓名李斐學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育漢語國際教育學(xué)位級別學(xué)位級別碩士校內(nèi)校內(nèi)導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名、職稱職稱田廣田廣副教授副教授校外校外導(dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20162016年4月至月至20172017年4月論文提交日期論文提交日期20172017年5月論文答辯日期論文答辯日期20172017年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I對外漢語教學(xué)中影視作品的運用研究對外漢語教學(xué)中影視作品的運用研究中文摘要中文摘要一種好的教學(xué)手段可以使教師有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)習(xí)者輕松地接收到語言知識。影視資源的在漢語語言教學(xué)中的使用就在這種背景下應(yīng)運而生。近幾年國內(nèi)關(guān)于影視資源在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的研究是越來越多，可見學(xué)界對這一方法的肯定。但是因為對外漢語教學(xué)和影視資源教學(xué)在我國起步晚，所以這種教學(xué)方法尚未形成完整的理論體系，而且還有很大的研究空間。影視作品因為其生動的故事情節(jié)、優(yōu)美的畫面、規(guī)范的語音，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于學(xué)習(xí)者專項語言技能的培養(yǎng)，又能鍛煉學(xué)習(xí)者的語言交際能力，而且也能讓學(xué)習(xí)者了解到相關(guān)的文化知識和社會現(xiàn)象。所以影視資源在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行。本文闡述了影視資源在對外漢語教學(xué)中使用的可行性及優(yōu)點，又分析了影視資源在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并總結(jié)出了使用影視資源進行漢語教學(xué)所存在的問題，然后提出了在漢語教學(xué)中運用影視作品應(yīng)遵循的原則，最后結(jié)合本人的教學(xué)實踐，將動畫片大頭兒子和小頭爸爸作為具體教學(xué)素材設(shè)計教學(xué)方案，介紹了影視作品在對外漢語教學(xué)中的具體運用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對外漢語教學(xué)，影視作品，運用

簡介：L叫叫___河南大學(xué)研究生博士學(xué)位論文ACONTRASFIVESTUDYOFEXISTENTIAL／PRESENTATIONALCONSTRUCTIONSINENGLISHANDCHINESEACOGNITIVEPERSPECTIVE英漢語存珥構(gòu)式的認知塒H’研究專業(yè)名專業(yè)代研究方肆苧蘭蘭蘭芏碼竺．向蘭竺蘭蘭蘭竺蘭蘭蘭蘭般三蘭三竺研究生姓名羔苧導(dǎo)井姓名。職稱堡皇墨墊塑一完成H期三墨堡主±論文主是詞苧I嬰型塑墨A．結(jié)構(gòu)不同亂英語TTFG構(gòu)式B．漢語GTF構(gòu)武B．動詞使用上的不同4．對比的目的找出英漢語存現(xiàn)構(gòu)式相同或相異的認知理據(jù)5．結(jié)論此研究可以深化對英漢語存現(xiàn)構(gòu)式的理解，了解兩種構(gòu)式形成的深層認知理據(jù)，并通過對導(dǎo)致兩種構(gòu)式相同和相異的深層機制的論述，了解英漢兩個民族的相同和相異的認知方式以及民族文化，心理以及哲學(xué)層面上的異同本文共分六大部分。第一章主要引入了本文的研究對象、相關(guān)理論和研究的方法，并對一些在文中要反復(fù)用到的關(guān)鍵術(shù)語進行了解釋。第二章首先綜述了英漢語存現(xiàn)構(gòu)式的已有研究文獻，確定了其余各章需要研究的問題領(lǐng)域，提出了整個論文的理論框架，其中包括理論基礎(chǔ)，莢漢語存現(xiàn)構(gòu)武的認知釋解和對比模型。對比模型中包括了對比的步驟以及對比所需的元素。第三章主要關(guān)注的是對英語存現(xiàn)構(gòu)式的認知解釋。我們認為英語存現(xiàn)構(gòu)武符合TTFG模型，體現(xiàn)為TTFG構(gòu)式。在這一認識的基礎(chǔ)之上，英語存現(xiàn)構(gòu)式的結(jié)構(gòu)類型以及有關(guān)英語存現(xiàn)構(gòu)式的相關(guān)問題將在認知層面上給予一一解答。第四章主要關(guān)注于漢語存現(xiàn)構(gòu)式的認知解釋。不同于英語存現(xiàn)構(gòu)式，我們認為，漢語存現(xiàn)構(gòu)式符合GTF模型，體現(xiàn)為GTF構(gòu)式。根據(jù)這一針對漢語存現(xiàn)構(gòu)式的認知解釋，漢語存現(xiàn)構(gòu)武的結(jié)構(gòu)類型以及有關(guān)漢語存現(xiàn)構(gòu)式的有關(guān)問題將在認知層面上給予一一解答。第五章所論述的是本文所主要關(guān)注的問題，即對莢漢語存現(xiàn)構(gòu)武的認知對比研究。根據(jù)前兩章針對英語和漢語存現(xiàn)構(gòu)式所分別提出的認知解釋，兩種構(gòu)式的相同點和相異點在這一章被整理出來，并逐一給予了認知解釋。第六章對全文進行了總結(jié)。對論文的主要發(fā)現(xiàn)進行了梳理，同時指出了存在的問題以及今后的努力方向。本文的主要發(fā)現(xiàn)總結(jié)如下1．英語存現(xiàn)構(gòu)武符合TTFG模型，體現(xiàn)為TTFG構(gòu)式。2．漢語存現(xiàn)構(gòu)式符合GTF模型，體現(xiàn)為GTF構(gòu)式。XIV

簡介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）對外漢語教學(xué)中的中國服飾文化活動設(shè)計專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育申請人周靜萍指導(dǎo)教師郭華副教授二〇一六年六月單位代碼10475學(xué)號104754140293分類號H1953THEACTIVITYDESIGNOFTHECHINESECOSTUMECULTUREINCHINESETEACHINGASAFEIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYZHOUJINGPINGSUPERVISPROFGUOHUAJUNE2016

簡介：分類號密級UDC編號10736全日制碩士學(xué)位論文以“女”部字為例談對外漢語漢字教學(xué)研究生姓名王春芳導(dǎo)師姓名、職稱魏梓秋副教授專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育二〇一四年三月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）年月日

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名孑爿鳶習(xí)孑簽字日期長。“年歹月22日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名船妨簽字日期∥P7年J月2Z日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位通訊地址導(dǎo)師簽名旁蟄砼簽字日期工O“年J月移日電話郵編第五章是對教材中補語編排情況的考察，其中既有對語法大綱中補語的考察，也對初級、中級、高級不同等級教材的考察，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)教材在編排上存在一些不足之處。第六章主要包括三個部分，首先是對留學(xué)生補語殘缺的原因進行了具體分析，本文從留學(xué)生自身和教材編寫兩個角度進行。留學(xué)生自身因素包括母語的負遷移、目的語規(guī)則的泛化、回避的學(xué)習(xí)策略等；教材編寫包括教材編寫補語種類不全面、補語名稱不統(tǒng)一、教材翻譯過于簡單等因素。其次是針對上文中的原因提出一些建議和對策，教師方面，應(yīng)該多了解留學(xué)生的母語特點，預(yù)測由母語負遷移產(chǎn)生的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生減少母語干擾，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)策略。另外在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，多總結(jié)學(xué)生的偏誤情況，在課堂上對學(xué)生進行有針對性的練習(xí)，保證留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材編寫方面，應(yīng)該嚴格參照語法大綱和教學(xué)大綱，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)補語類別和難易程度進行合理安排，初、中、高三個等級形成一個系統(tǒng)，層層遞進。對于易錯知識點，要增加其在教材中出現(xiàn)的次數(shù)。此外，還建議分國別編寫教材。最后是結(jié)論部分，主要是對論文所探討的問題進行總結(jié)，并說明論文的價值所在。關(guān)鍵詞漢語補語；殘缺現(xiàn)象；考察與分析II

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名糾毫移√叟日期口L乍6∥學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國家有關(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名曳9釓段日期伽LLFG指導(dǎo)教師簽名弓跆乞飛日期伽峰6、ABSTRACTABSTRACTITISACOMMONSYNTACTICPHENOMENONTHATVERBSCALLSERVEASTHECOMPLEMENT，ASWELLASTHEIMPORTANTANDDIFFICULTOFFOREIGNSTUDENTSLEARNINGNOWTHERESEARCHRESULTSCANNOTSATISFYTHENEEDSOFFOREIGNCHINESETEACHING，ESPECIALLYTHESEMANTICSRELATIONSHIPANDSEMANTICSGRANMLATICALIZATIONWHENVERBSASTHECOMPLEMENT，WHICHALSOBECAMEAGREATTROUBLEFORFOREIGNSTUDENTSWHENUSEDINSENTENCESVERBRESULTCOMPLEMENTHASBROUGHTCOMPLICATEDSEMANTICPROBLEMS，WHICHHASDIVIDEDINTOTWODIFFERENTTYPESPREDICATEVERBSANDNOMINALWHICHAREAGENTGRID，PATIENTGRID，OBJECTGRID，THERESULTSGRID，INSTRUMENTALGRID，MATERIALGRID，RANGEGRID，PREMISESGRID，TIMEGRID，THENUMBEROFGRIDVERBSCANPRODUCEVARIOUSDEGREEOFSEMANTICSWHENSERVEASTHECOMPLEMENTACCORDINGTOGRAMMATICALIZATIONDEGREE，ITCANPUTINTOTHREEKINDSORIGINALMEANING，SEMIGRAMMATICALIZATIONMEANING，ANDBASICALLYGRAMMATICALIZATIONMEANINGACTUALLYGRAMMATICALIZATIONISEFFECTOFPEOPLECOGNITIONSTYLEMAINLYINMETAPHORTHOUGHT，VERBSHAVEPRODUCEDEXTENDMEANINGANDGRAMMATICALIZATIONMEANINGINORDERTEDUCETHEDIFFICULTOFTEACHINGCHINESEASFOREIGNLANGUAGE，WECANNOTCONFINEVERBRESULTCOMPLEMENTINCOMMONTEACHINGBUTCANADOPTOTHERTEACHINGMETHODSASWHOLECOGNITION，SEMANTICSDIRECTINGANDMETAPHORCOGNITIONKEYWORDSRESULTCOMPLEMENT，VERBRESULTCOMPLEMENT，SEMANTICSDIRECTING，GRAMMATICALIZATION，METAPHOR

簡介：中圖分類號單位代碼10231學(xué)號42120031對外漢語中的禮貌用語教學(xué)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名孫璐指導(dǎo)教師李廣瑜講師哈爾濱師范大學(xué)二〇一四年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHETEACHINGOFPOLITELANGUAGEOFTCFLCIDATESUNLUSUPERVISLECTURERSHIPLIGUANGYUSPECIALITYINTERNATIONALPROMOTIONOFCHINESEDATEOFDEFENCE20145DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：L●』劣參未交碩士學(xué)位論文癌乞孑◆一漢語NPLVINP2句式研究ASTUDYOFNPLVINP2CONSTRUCTIONINMANDARINCHINESE作者侯珍導(dǎo)師劉偉北京交通大學(xué)2011年7月漢語NPLVIN12句式研究ASTUDYOFNPIVINP2CONSTRUCTIONINMANDARINCHINESE作者姓名侯珍導(dǎo)師姓名劉偉學(xué)號09122359職稱教授學(xué)位級別碩士學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究方向XXXX北京交通大學(xué)2011年7月

簡介：點擊查看更多俄漢語動詞時間范疇對比研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：目前，關(guān)于對外漢語教學(xué)的大部分理論研究多側(cè)重于教學(xué)設(shè)計、課程、教材、教法等比較宏觀的研究領(lǐng)域上，而在對外漢語課堂教學(xué)技巧方面，課堂交流這個微觀層面的實際研究也有待進一步深入。本研究致力于探索如何使課堂交流達到最優(yōu)化，將教學(xué)理論與實際結(jié)合起來，尋找最有效的課堂交流途徑，最終實現(xiàn)對外漢語教學(xué)目標(biāo)，提高對外漢語教學(xué)效率。本研究主要借鑒對外漢語教學(xué)研究及我國漢語國際教育研究界的相關(guān)成果，綜合語言學(xué)、第二語言習(xí)得教學(xué)、跨文化交際學(xué)、對外漢語教育教學(xué)、中國文化等眾多理論，以西安博愛國際學(xué)校國際部初級對外漢語綜合課堂及課下的一系列實際教學(xué)案例作為研究對象，將所得到的教學(xué)案例情況分為教師層面和留學(xué)生層面，通過訪談、隨堂觀察、提問等方式來分析語言性質(zhì)的交流和非語言性質(zhì)的交流分別在教師及學(xué)生層面存在哪些利端與弊端，從而揚長避短。在此基礎(chǔ)上得出以何種方式的交流活動來進行對外漢語的課堂教學(xué)活動更能促進留學(xué)生的語言習(xí)得，并掌握和控制這些方式方法。本研究也對影響對外漢語課堂交流的情況進行了分析，并且提出了相應(yīng)的建議來提高課堂的教學(xué)效果。

簡介：分類號密級UDC編號10736碩士學(xué)位論文漢語水平詞匯與漢字等級大綱“心”部字教學(xué)研究研究生姓名白雨寧指導(dǎo)教師姓名、職稱李華副教授專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h字教學(xué)年月學(xué)位論文使用授權(quán)書本論文作者完全了解學(xué)校關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的管理辦法及規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，接受社會監(jiān)督。本人授權(quán)西北師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入學(xué)校有關(guān)數(shù)據(jù)庫和收錄到中國博士/碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫進行信息服務(wù)，也可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存或匯編本學(xué)位論文。本論文提交□當(dāng)年/□一年/□兩年/□三年以后，同意發(fā)布。若不選填則視為一年以后同意發(fā)布。注保密學(xué)位論文，在解密后適用于本授權(quán)書。作者簽名導(dǎo)師簽名年月日

簡介：分類號UDC密級編號牟中唯予鬣火等碩士學(xué)位論文鱟堡煎墮絲魚堡魚迅堡至墅查差調(diào)實驗研究學(xué)位申請人姓名疊生申請學(xué)位學(xué)生類別全旦型塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)亟遂璺匿多渲指導(dǎo)教師姓名圭魚壘壟遂EXPERIMENTALRESEARCHONTHETONEOFARABICNATIVESPEAKERSIN1。7‘CHINESLEARNLN2NESEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINLITERATUREBYZHENGNAPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIXIANGNONGACADEMICTITLEPROSFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2013

簡介：附件L分類編屮_密級一學(xué)號09211892研宄生學(xué)位論文論文題目針對歐洲初級學(xué)生的漢語教學(xué)思考學(xué)生姓名耐麗申請學(xué)位級別碩士申請專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)指導(dǎo)教師姓名王瑋專業(yè)技術(shù)職稱副教授提交論文日期20120504關(guān)F建I司對歐漢語教學(xué)、教學(xué)法、適合歐洲、非漢字文化圈、文化的習(xí)慣、生字的辨識II