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    • 簡介:華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語新詞語翻譯中問題的研究姓名潘曉東申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師許明武20051106華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文新詞的翻譯對譯者的能力提出了更高的要求。稱職的譯者不僅要精通漢語和英語兩種語言,還要擁有廣博的社會和文化知識,以及敏銳的洞察兩種語言之間的差別的能力,并且在翻譯實(shí)踐中不斷地提高自身的翻譯水平。只有這樣,才有可能在新詞的翻譯工作中做至O得心應(yīng)手游刃有余。關(guān)鍵詞新詞語誤譯功能對等翻譯方法IV
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      上傳時間:2024-03-08
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    • 簡介:學(xué)校代碼10270分類號H146學(xué)號122100120博士學(xué)位論文論文題目論文題目現(xiàn)代漢語否定結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研究現(xiàn)代漢語否定結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研究學(xué)院對外漢語學(xué)院對外漢語學(xué)院專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向研究方向語法理論與應(yīng)用語法理論與應(yīng)用研究生姓名研究生姓名黃恩任(韓國)黃恩任(韓國)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師齊滬揚(yáng)齊滬揚(yáng)教授教授完成日期完成日期20152015年4月I論文題目現(xiàn)代漢語否定結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研究學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位申請人黃恩任指導(dǎo)教師齊滬揚(yáng)中文摘要中文摘要本文主要通過認(rèn)知語言學(xué)的理論來對現(xiàn)代漢語的否定結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀。認(rèn)知語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語義的體驗性、主觀性和互動性,對我們研究漢語否定結(jié)構(gòu)有很大的啟發(fā)。我們選取了漢語中幾種常見的否定結(jié)構(gòu),試圖從認(rèn)知語言學(xué)角度對其進(jìn)行深入探討,以發(fā)現(xiàn)其所包含的認(rèn)知語言學(xué)上的意義。本文共分八章。第一章是緒論。本章介紹了選題意義和理論背景,簡要梳理了相關(guān)的認(rèn)知語言學(xué)理論,綜述了前人關(guān)于漢語否定結(jié)構(gòu)的研究情況。第二章從詞匯化理論角度探討否定極語結(jié)構(gòu)“NEGNPI”/“NPINEG”。我們之所以把該結(jié)構(gòu)中的“NPI”稱為否定極語,主要是綜合以下兩點(diǎn)一是多用或只用于否定式;二是其成員既有語素,又有詞,還有短語和成語等,不僅僅限于“詞”。否定極語因為經(jīng)常與否定成分搭配使用,從而導(dǎo)致兩者之間的粘著性增加,形成較為穩(wěn)定的語塊,經(jīng)過高頻率和長時間的使用后,最終一部分成員完成了從語塊向詞的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)代漢語詞典對否定極語結(jié)構(gòu)“詞”身份認(rèn)定數(shù)量增加的情況來看,這種詞匯化的趨勢是較為明顯的。從認(rèn)知層面來看,基于交際中的委婉原則和禮貌原則,否定極語結(jié)構(gòu)可以達(dá)到直接表達(dá)所無法實(shí)現(xiàn)的效果,因而在實(shí)際語用中被大量使用。第三章從意象圖式理論角度探討連XP結(jié)構(gòu)否定式“連XP都/也NEGVP”。該結(jié)構(gòu)所表達(dá)的語義,應(yīng)該以格式塔原理來分析。從整體來看,它的結(jié)構(gòu)義應(yīng)是一種周遍性否定。從出現(xiàn)在該結(jié)構(gòu)中的“XP”成分來看,它們在語義上具有表達(dá)極小量的共同點(diǎn)。我們研究的重點(diǎn)是該結(jié)構(gòu)與人類認(rèn)知中意象圖式的關(guān)系兩者是表和里的關(guān)系,連XP結(jié)構(gòu)否定式為“表”,意象圖式為“里”。在這些意象圖式中,一小部分符合中國文化的特點(diǎn),大部分則符合人類所共有的特點(diǎn)。人類在認(rèn)知上都具有這樣的特點(diǎn),即,對極小量的否定就等同于對全量
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      上傳時間:2024-03-09
      頁數(shù): 228
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    • 簡介:㈣Y3徽眇279舌。巖歲。囡I類型學(xué)視野下廣西壯語方言和漢語方言分類詞接觸研究李彩紅該西失嘗二O七年五月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文,是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特另FJ;ON以標(biāo)注和致謝的地方外,論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果,也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品,知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán),即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱,可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播,可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密,在年解密后適用授權(quán)。嚌保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√“論文作者簽名巷穆H指導(dǎo)教師簽名干鳳令作者聯(lián)系電話日期2OJ7F、專P日期M71R知電子郵箱
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      上傳時間:2024-03-08
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    • 簡介:目錄中文摘要L英文摘要2第一章緒論3第一節(jié)選題緣由3第二節(jié)研究所用教材4第三節(jié)研究目的和意義4一、研究目的一4二、研究意義5第四節(jié)研究綜述5一、關(guān)于中庸文化在對外漢語教學(xué)中滲透的必要性研究5二、關(guān)于中庸文化對漢語的影響研究7三、關(guān)于文化圖式理論的應(yīng)用研究7第二章文化圖式與對外漢語教學(xué)9第一節(jié)文化圖式的內(nèi)涵9一、圖式的基本內(nèi)涵9二、文化圖式的基本內(nèi)容10三、構(gòu)建文化圖式對對外漢語教學(xué)的意義1L第二節(jié)對外漢語教學(xué)中的文化圖式構(gòu)建原則12一、針對性原則12二、層次性原則12三、實(shí)用性原則12第三節(jié)對外漢語教學(xué)中的文化圖式構(gòu)建方法13一、解釋構(gòu)建法13二、對比構(gòu)建法13三、實(shí)踐構(gòu)建法13第四節(jié)文化圖式構(gòu)建下的對教師的要求13第三章中庸文化與對外漢語教學(xué)15第一節(jié)中庸文化內(nèi)涵15一、中庸起源15夏洞明對外漢語教學(xué)中的歐關(guān)留學(xué)生中庸文化圖式構(gòu)建研究中文摘要中庸是中華文化的精髓,是區(qū)別于其他國家和地區(qū)文化的重要特征,幾千年來對中國人思維方式、價值觀念和行為習(xí)慣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,并在漢語中有諸多體現(xiàn)。在對外漢語文化教學(xué)中,中庸文化是必不可少的部分,對于漢語習(xí)得者來說,理解中庸文化可以幫助他們更好的學(xué)習(xí)中華文化和漢語,有利于跨文化交際;對于對外漢語教學(xué)來說,這是不可回避的文化責(zé)任;從國家層面來說,這有助于世界更加清楚地了解中國的文化特質(zhì);從維護(hù)國際社會安全與穩(wěn)定方面來說,這有助于構(gòu)建和諧世界。歐美留學(xué)生的母語文化與中華文化差異甚大,學(xué)習(xí)中華文化較為困難,特別像中庸這樣的深層文化更加難以掌握。本文引入文化圖式理論來探討在對外漢語教學(xué)中中庸文化的滲透。這既是理論探索,又是實(shí)踐摸索。文化圖式具有層級性和系統(tǒng)性,本文借助解釋構(gòu)建法、對比構(gòu)建法和實(shí)踐構(gòu)建法,并通過舉例分析和教案設(shè)計來研究如何幫助歐美留學(xué)生由表及早地構(gòu)建中庸文化圖式,從而在他們頭腦中形成層次分明的的中庸文化知識體系,以便他們隨時調(diào)用這方面文化知識來理解相關(guān)語言文化現(xiàn)象。本文在研究的過程中發(fā)現(xiàn)文化圖式的構(gòu)建對對外漢語文化教學(xué)、文化大綱編寫以及教材編寫有一定的指導(dǎo)意義,并提出了相關(guān)建議,希望為對外漢語教學(xué)中文化的逐級教授和系統(tǒng)性教授作出有效的探索。關(guān)鍵詞中庸;文化圖式構(gòu)建;對外漢語教學(xué);歐美留學(xué)生
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      上傳時間:2024-03-08
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    • 簡介:西華大學(xué)碩士學(xué)位論文從英語閱讀過程中的“潛在發(fā)音”和“潛在翻譯”透析漢語與英語“語言思維雙元結(jié)構(gòu)”姓名羅金娟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師尹德謨20100401從英語閱讀過程中的“潛在發(fā)音”和“潛在翻譯”透析漢語與英語“語言。思維雙元結(jié)構(gòu)”但二者不具有必然關(guān)系;2對于低水平學(xué)生,趼在記敘文中的參與量最大,在說明文中的參與量最小,議論文居中在記敘文和說明文中,SV與ST這兩種學(xué)習(xí)策略都阻礙了成績的提高,在議論文中,SV促進(jìn)了成績的提高,而汀則阻礙了成績的提高。3對于高水平學(xué)生,SV與ST這兩種學(xué)習(xí)策略在記敘文中的參與量最小,在說明文中的參與量最大,議論文居中;在記敘文和議論文中,SV與ST這兩種學(xué)習(xí)策略都阻礙了成績的提高,在說明文中,均促進(jìn)了成績的提高。4以母語為漢語,在外語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的低、高兩種水平的成年學(xué)習(xí)者在記敘文、議論文、說明文三種不同題材中SV與ST這兩種學(xué)習(xí)策略的使用沒有顯著性差異。關(guān)鍵詞英語閱讀;“潛在發(fā)音一;“潛在翻譯”;漢語思維;英語思維雙元結(jié)構(gòu)Ⅱ
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      上傳時間:2024-03-08
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    • 簡介:密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20110521漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文對俄短期漢語教學(xué)設(shè)計與反思對俄短期漢語教學(xué)設(shè)計與反思以赴后貝加爾國立師范大學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例以赴后貝加爾國立師范大學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例學(xué)位申請人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期石樂魏慧萍教授漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育碩士河北大學(xué)二○一三年六月
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      上傳時間:2024-03-08
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    • 簡介:學(xué)號200926117研究生姓名李榮范LEEYOUNGBUM聯(lián)系電話821029184852827086374852郵箱地址BESTCHOICE1965所在學(xué)院國際交流學(xué)院
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    • 簡介:廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語詞典動詞及物義釋義問題研究姓名武超杰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師蘇新春20090401‘現(xiàn)代漢語詞典動詞及物義釋義問題研究ABSTRACTTHISARTICLEMAKESASTUDYONVERB’STRANSITIVESEMANTICITEMOFTHEFIFTHEDITIONOFTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYTHESCOPEOFOBJECTISBISYLLABLEAND25ENTRYSWORDSCONTAININGTHEVERBALMEANINGSTHEMETHODSUSEDINTHISARTICLEARECORPORAARTIFICIALTAGGINGQUALITATIVEANALYSISANDQUANTITATIVEANALYSISTHISSTUDYSTARTFROMTHETRANSITIVITYOFVERB’SSEMANTICITEMANDFOCUSONTHEPARAPHRASINGLANGUAGEOFVERB’STRANSITIVESEMANTICITEMTHROUGHRESEARCHWEFREDTHAT1CHINESEVERBS,ESPECIALLYTHEMULTIPLEMEANINGSOFVERBS’TRANSITIVITYSHOULDBEBASED011THEIRENTRYSNOT011THEWHOLEVERBITSELF2THETRANSITIVITYOFTHEBISYLLABLEVERBITEMSHASRELATIONWITHTHECONSTRUCTIONOFTHEWORDITEMMOSTOFTRANSITIVEVERBITEMSALEJOINTSTRUCTUREMODEANDINTRANSITIVEVERBITEMSAREVNSTRUCTURETHISHASDEEPRELATIONSHIPWITHTHEINTERPRETATIONOFVERBS’DIFFERENTTRANSITIVEITEMS3THEPARAPHRASINGLANGUAGEOFVERB’STRANSITIVESEMANTICITEMHASITSOWNTYPICALWORDSWHICHAREDIFFERENTFROMTHEPARAPHRASINGLANGUAGEOFVERB’SINLRANSITIVESEMANTICITEMTHEWORD“使”ISTHEREPRESENTABOUTTHEDEFININGMODELFROMTHEINTERPRETATIONOFTHERELATIONSHIP,THEREISAGENERALDRIVINGMODES,‘DRIVINGCONDITIONSDRIVINGWOLDDRIVINGOBJECTSDRIVINGRESULTSTRANSITIVEINTERPRETATION”REGISTER雒FIVEMAINSUBDRIVEMODESTHEYARECAUSATIVEDRIVINGMODECONSIDERINGDRIVINGMODE,GIVINGDRIVINGMODEOBTAININGDRIVINGMODEANDIMPLEMENTDRIVINGMODE4WECALLTRYTOMAKESOMEIMPROVEMENTSOFTHEINTERPRETATIONOFTRANSITIVESEMANTICITEMTOREDUCETHEDIFFICULTYOFINTERPRETATIONANDTHISHASAPOSITIVEMEANINGTOCOMPILATIONOFTHECHINESELEARNERS’DICTIONARY5CAUSATIVEMETHODOFTRANSITIVEINTERPRETATIONHASBEENSOLIDIFIEDBUTINTHEUSEOFTHISMETHODOFTRANSITIVEDEFINITIONSEXISTSCHAOSPHENOMENATHEREARESEVENDIFFERENTSUBMODELSANDTHEUSEOFTHISMETHODNEEDSTOBESTANDARDIZEDKEYWORDSVERB’STRANSITIVEENTRY;INTERPRETATIONLANGUAGE;CAUSATIVEINTERPRETATIONⅡ
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    • 簡介:I’學(xué)位論本研究成了特別仁在文學(xué)位論一本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。,保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書,本論文口不保密,口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名茲數(shù)導(dǎo)師簽名簽字日期2.OT,7年中月曠日簽字日期■,、摘要??.ABSTRACT.第一節(jié)緒一、關(guān)于上二、常用詞一、巾,IJH三、研究歷四、研究對五、語料選六、相關(guān)說第二節(jié)“疾、一、甲骨文時代???????????????????????????7二、西周和春秋時期????????????????????????.13三、戰(zhàn)國時期和秦代????????????????????????..17四、漢代????????????????????????????..24第三節(jié)“田、狩、獵“演變研究????????????????????????。34一、甲骨文時代??????????????????????????.34二、西周和春秋時期????????????????????????.40三、戰(zhàn)國時期和秦代????????????????????????.44四、漢代????????????????????????????.48第四節(jié)“追、逐’’演變研究???????????????????????????5L一、甲骨文時代??????????????????????????。51二、西周時期???????????????????????????.55三、春秋時期???????????????????????????..57四、戰(zhàn)國時期和秦代????????????????????????..59五、漢代????????????????????????????.6L結(jié)語參考文獻(xiàn)?????????????????????????????????????。70后記????..????????.????????..........????...?........???............73
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    • 簡介:指導(dǎo)小組成員名單吳中偉陳潮胡文華沈振輝二、活動部分的案例分析??????????????????31第三節(jié)考核與評估?????????????????????..34結(jié)語?????????????????????????????37參考文獻(xiàn)????????????????????????????38附錄?????????????????????????????41后記?????????????????????????????45
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    • 簡介:福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語多義詞的認(rèn)知闡釋及教學(xué)策略探討姓名肖婷華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師沙平20090401中文文摘中文文摘本文以漢語多義詞為研究對象,從認(rèn)知角度分析漢語多義詞的形成及發(fā)展,通過對漢語中介語語料庫中多義詞使用情況的統(tǒng)計和分析,并對留學(xué)生漢語多義詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試,進(jìn)一步驗證認(rèn)知理論在多義詞實(shí)際教學(xué)中的指導(dǎo)作用,最后從認(rèn)知理論的角度總結(jié)出一些漢語多義詞的教學(xué)策略。論文主要分為以下幾個部分緒論闡述了本文選題的價值、研究的內(nèi)容和范圍以及研究的方法區(qū)別幾組容易混淆的概念區(qū)別一詞多義與~詞多類、區(qū)別漢語多義詞與同音詞、區(qū)別漢語多義詞與同形詞,并對第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)的概念進(jìn)行區(qū)分和說明。第一章對漢語多義詞已有的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)。從漢語多義詞內(nèi)部研究、漢語多義詞義項引申研究、漢語多義詞應(yīng)用情況研究、漢語多義詞認(rèn)知研究四個部分進(jìn)行歸納、梳理,指出研究過程中尚存在的一些問題。第二章認(rèn)識漢語多義詞的定義、義項和意義類型等幾個重要的概念。多義詞的義項可以分為本義、基本義、引申義和比喻義,本義是多義詞最早出現(xiàn)的意義;基本義是現(xiàn)在最經(jīng)常使用、最主要的意義;引申義是在本義或者基本義的基礎(chǔ)上,通過事物之間的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生的新的意義;比喻義是在本義或者基本義的基礎(chǔ)上,通過事物之間的相關(guān)性產(chǎn)生的新的意義。多義詞的意義類型可以根據(jù)義項引申的不同形式,分為連鎖式、輻射式和綜合式三種類型。接著,本文從認(rèn)知理論主要是隱喻、轉(zhuǎn)喻理論和原型范疇理論的角度闡釋漢語多義詞的形成和發(fā)展機(jī)制,揭示多義詞義項的發(fā)展與人的認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系多義詞的意義類型可以看作是詞匯認(rèn)知思維的外在表現(xiàn)形式;認(rèn)知思維是多義詞義項發(fā)展的內(nèi)在動力。第三章借助已有的漢語中介語語料庫的多義詞數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的分析,總結(jié)出留學(xué)生使用漢語多義詞的情況多義詞的義項在具體使用過程中常常喪失多義性,呈現(xiàn)出單義的特點(diǎn)。多義詞呈現(xiàn)的單義特點(diǎn)說明多義詞的每個義項在使用過程中所處的地位不同,有核心義項和非核心義項之分。接著,本文對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語多義詞的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)多義詞核心義項的優(yōu)先習(xí)得有助于學(xué)生猜測一定語境中該多義詞的其他非核心義項。通過統(tǒng)計、調(diào)查和分析,驗證認(rèn)知理論對多義詞教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。第四章以認(rèn)知理論為指導(dǎo),對對外漢語教學(xué)中漢語多義詞教學(xué)提出幾點(diǎn)建議III
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    • 簡介:廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文游戲在兒童漢語二語教學(xué)中的運(yùn)用姓名盧友艷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師陳榮嵐20090401游戲在兒童漢語作為第二語言教學(xué)中的運(yùn)用ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHECHINESEECONOMYTHETENDENCYOFLOWERAGEOFTHECHINESELEARNERISBECOMINGMOREANDMOREPOPULARINMANYCOUNTRIESHOWEVERITISAVERYIMPORTANTPARTINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE;ITISQUITEDELAYEDINTHESTUDYOFTHETHEORIESONITCHILDRENISASPECIALGROUPWHICHHASITSOWNCHARACTERISTICSINPHYSIOLOGYANDPSYCHOLOGYIFWECOULDDOENOUGHRESEARCHABOUTIT,ITWILLHAVEAPROMOTIONTOTHEWORLDCHINESETEACHINGASFARASOURPROJECT‘THEINTERNATIONALPROMOTIONOFCHINESE”THISPAPERIS011THEBASISOFPEDAGOGYKIDOLOGYLINGUISTICSANDSECONDLANGUAGETEACHINGTHEORYIDIDALOTOFWORKONRESEARCHINGTHEGAMESAPPLYINGINTEACHING南REI印LANGUAGETEACHFORCHILDRENGAMESCANHIGHLYEFFECTIVEAROUSETHEENTHUSIASMINCHINESELEARNINGANDIMPROVINGSTUDENTS’INTERESTWHICHISVERYHELPFULFORTHEEFFICIENCYINTHECHINESECLASSITISALSOUSINGAREALPASEFROMTHETEXTBOOKIANTICIPATEICOULDGETSOMEINSPIRATIONFROMTHESIMILARPARTOFTHEFORD班LANGUAGETEACHINGAREATHISPAPERISMADEUPOFTHEFOLLOWINGSIXCHAPTERSTHECHAPTERONEISTHEINTRODUCTIONOFBACKGROUND,OBJECTIVESANDSIGNIFICANCESOFTHESTUDY;CHAPTERTWEVIEWSSOMERELATIVECONCEPTIONSANDLITERATURE;THETHIRDCHAPTERTALKSABOUTTHETYPESANDORGANIZINGPRINCIPLESOFCHINESETEACHINGGAMESFORCHILDREN;THETLLIRDCHAPTERDISCUSSESTHESIGNIFICANCEOFUSINGGAMESINLANGUAGETEACHINGFORCHILDREN;THEFORTHONEDISCUSSTHEPROCEDUREOFCHINESETEACHINGGAMESDESIGNANDALSOUSINGAREALCASEFROMTHETEXTBOOKTODISCUSSTHEDESIGNATIONANDEXECUTIONOFTHEGAMESAPPLYINGINTHECHINESECLASS;INTHELASTCHAPTERITRIEDTOTRYTOPROPOSESOMEUSEFULADVICEFORTHETEACHINGTOTHROWOUTAMINNOWTOCATCHAWHALE,HOPETODRAWMOREATTENTIONTOTHEAREAOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEFORCHILDRENKEYWORDSTEACHINGGAMES;CHINESEFORCHILDREN;TEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEⅡ
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    • 簡介:山西大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語中“(N)V得NPVP”句式研究姓名李曉華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師藺璜20070601本文在研究過程中,將句法、語義、語用三個平面結(jié)合起來,“以句法為基礎(chǔ),向深層挖掘語義,I自11層探求語用?!睆亩M(jìn)行全面的考察。為了便于分析和解決問題,在研究過程中還運(yùn)用了認(rèn)知語言學(xué)中“象似性原則”。關(guān)鍵詞主謂補(bǔ)語句;述補(bǔ)結(jié)構(gòu)內(nèi)部帶賓語句;句法;語義;語用
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    • 簡介:論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5⑧論文作者簽名壟仨絲呈指導(dǎo)教師簽名答辯委員會主席扈明強(qiáng)熬援逝迢窆I國語堂院委員1漁昌連教援逝江太堂委員2彭型貞數(shù)攫浙江太堂委員3王明堡副數(shù)援浙江太堂委員4委員5浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文基于中介語語料庫的英語國家留學(xué)生漢語篇章銜接偏誤研究摘要留學(xué)生中介語研究有助于揭示他們在漢語學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得規(guī)律,有助于科學(xué)地指導(dǎo)對外漢語教學(xué)工作。本文選取北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”中的1286篇英語國家留學(xué)生作文為語料,從篇章銜接的角度進(jìn)行考察,發(fā)現(xiàn)銜接偏誤的類型主要集中在指稱偏誤、連接偏誤和省略及語序等其他偏誤通過分析,總結(jié)出這些偏誤的形成原因包括一、漢英思維方式的差別;二、漢英篇章銜接的差異;三、對外漢語教學(xué)的不足。針對這些問題,本文建議發(fā)展“閱讀一翻譯一寫作靜的教學(xué)模式,具體來說就是一、培養(yǎng)留學(xué)生的漢語篇章意識;二、對比漢英語篇銜接的差異;三、改進(jìn)留學(xué)生漢語寫作教學(xué),從而達(dá)到進(jìn)一步提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞中介語篇章銜接偏誤對比分析指稱連接對外漢語教學(xué)
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    • 簡介:對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文“新漢語”的形成及其對現(xiàn)代漢語的影響姓名揣金梅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)日語語言文學(xué)指導(dǎo)教師姚莉萍200804012比較角度進(jìn)行的,至今為止還沒有出現(xiàn)相關(guān)的專業(yè)性論著。雖然中日學(xué)者研究對象同為日語新漢語,但由于立場不同、研究視角不同,表示日語新漢語的術(shù)語也有所不同,就產(chǎn)生了不同概念同時存在的局面。筆者闡明了自己的觀點(diǎn),理清其他各個概念之間的聯(lián)系及區(qū)別。另外,日語漢字詞在漢語中的地位歷來就是個有爭議的課題。筆者從語詞借用的方法入手對其進(jìn)行分析,得出了日語新漢語屬于特殊的“形借”廣義外來詞的結(jié)論。在總結(jié)歸納先行研究的基礎(chǔ)上,筆者劃出了本論文的研究范圍。其中,對于日本固有詞匯是否屬于日語新漢語很有些學(xué)者在意見上存在分歧。高明凱、劉正埮認(rèn)為「支配」、「體験」、「取締」、「取消」等詞匯“屬于日本的固有詞匯,并不是為翻譯西學(xué)而創(chuàng)造出來的譯詞”。這一類詞匯具有“字訓(xùn)語”及“字音語”詞匯的特征,即為“典型的日本式漢語詞匯”,通常被認(rèn)為只表示近代以前的概念。但是,筆者研究后認(rèn)為這是由于不夠了解日本近代詞匯史才造成的誤解。第一類詞語中,如果除去如「下駄」一詞所表示的日本固有文物、制度的詞語,大多數(shù)詞語都被賦予了新的意義都與外來詞有著或多或少的聯(lián)系,這一點(diǎn)在日本近代詞匯的研究上就可以很清楚地表現(xiàn)出來。例如根據(jù)「明治のことば辭典」,在第一類詞中的「支配」、「體験」、「取消」等,在外來新詞的刺激下,其含義變得具有時代性,具備了譯詞的特點(diǎn)。因此,從這個意義上來說,第一類詞語具有第二、三類詞語的共性。在本論文中,筆者把第一類進(jìn)入中國的詞語也作為了自己的研究對象。第二章日語新漢語的形成過程第二章日語新漢語的形成過程本章由四個部分組成。明治維新以后,日本開始大規(guī)模地學(xué)習(xí)西方文化,這個過程當(dāng)中就要求日本學(xué)者系統(tǒng)地翻譯、介紹西方的著作。日語新漢語詞匯正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。因此可以說,日語新漢語的形成是歷史發(fā)展的必然,是多種因素共同作用的結(jié)果。本文首先論述了產(chǎn)生日語新漢語的文化及思想根源,分別從文化崇拜、漢字的造詞功能等角度闡述日語新漢語產(chǎn)生的原因。首先,分析歸納了日語新漢語的來源。其中包括三個方面。1漢字書籍等相關(guān)漢文資料。2從已有的英漢詞典中借用譯詞。這被認(rèn)為是日語新漢語產(chǎn)生的基
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