簡(jiǎn)介：本文依據(jù)韓禮德的語(yǔ)言研究模式，從元功能的角度對(duì)大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程中選用的記敘文、議論文的語(yǔ)言特征進(jìn)行了功能分析，旨在探討系統(tǒng)功能語(yǔ)法在我國(guó)課堂語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題以提高語(yǔ)篇教學(xué)質(zhì)量。本文依據(jù)丁往道的劃分標(biāo)準(zhǔn)（1999）和AXELREDCOOPER（1988）對(duì)大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程中語(yǔ)篇進(jìn)行體裁分類(lèi)，對(duì)大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程中的記敘文和議論文文體進(jìn)行功能分析，包括概念功能中的及物系統(tǒng)（物質(zhì)過(guò)程，關(guān)系過(guò)程，心理過(guò)程，行為過(guò)程，言語(yǔ)過(guò)程，存在過(guò)程）、人際功能中的語(yǔ)氣（現(xiàn)在時(shí)，將來(lái)時(shí)，過(guò)去時(shí)）和情態(tài)詞以及語(yǔ)篇功能中的主位（語(yǔ)篇主位，人際主位，主題主位）。通過(guò)對(duì)21篇記敘文、10篇議論文功能分析，本研究得出以下結(jié)論記敘文的及物系統(tǒng)主要由物質(zhì)過(guò)程、心理過(guò)程和關(guān)系過(guò)程構(gòu)成；語(yǔ)氣上常采用一般過(guò)去時(shí)；語(yǔ)篇主位和人際主位的使用頻率下降。而議論文的及物系統(tǒng)雖然主要也由物質(zhì)過(guò)程、心理過(guò)程和關(guān)系過(guò)程構(gòu)成，但所含心理過(guò)程、行為過(guò)程的比例下降，關(guān)系過(guò)程的比例上升；語(yǔ)氣上多采用一般現(xiàn)在時(shí)，并伴有大量的情態(tài)詞；常使用語(yǔ)篇主位和人際主位，以幫助論證的展開(kāi)。本研究表明系統(tǒng)功能語(yǔ)法是研究語(yǔ)言使用的一種有效的工具，同時(shí)在以下幾方面對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)有重要的意義1在意義理解方面。以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，教師在講授文章時(shí)通過(guò)重點(diǎn)講解不同體裁語(yǔ)言上的差異點(diǎn)以及語(yǔ)篇中的元功能，幫助學(xué)生主動(dòng)識(shí)別和分析元功能的作用，更深刻地領(lǐng)悟語(yǔ)言的意義，從而避免閱讀過(guò)程中誤解詞語(yǔ)含義，正確把握文章意義。2在正確評(píng)估教師的語(yǔ)篇教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)篇掌握程度方面。它給我們提供了一個(gè)新的理念語(yǔ)篇教學(xué)的好壞和學(xué)生的語(yǔ)篇掌握程度不應(yīng)僅限于詞匯與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的講授，不同的體裁教學(xué)應(yīng)采取不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的掌握取決于其交際能力是否提高。因此，教學(xué)的評(píng)估應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境、語(yǔ)篇的體裁設(shè)置。3在交際能力方面。功能分析能清晰地向?qū)W生顯示語(yǔ)篇意義的構(gòu)建過(guò)程、理解語(yǔ)篇生成的語(yǔ)境，從而準(zhǔn)確地把握語(yǔ)篇的交際目的以及作者的寫(xiě)作意圖，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更好地完成交際任務(wù)。本研究最大的不足之處在于語(yǔ)料數(shù)量過(guò)少，僅限于大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)中的記敘文和議論文；考慮到學(xué)生的認(rèn)知、英語(yǔ)水平和大學(xué)英語(yǔ)大綱的要求，在分析語(yǔ)氣和情態(tài)系統(tǒng)時(shí)，本文只分析了主句部分，未對(duì)兩類(lèi)體裁文章其它的特征做出分析。筆者在今后的研究中將擴(kuò)大研究范圍，運(yùn)用類(lèi)似方法分析說(shuō)明文和描寫(xiě)文，及其主位推進(jìn)模式、標(biāo)記主位、信息結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法隱喻等。

簡(jiǎn)介：ANEMPIRICALSTUDYOFL2PREFABRICATEDCHUNKSTRANSLATIONAPPROACHFROMTHENEUROPSYCHOLOGICALLINGUISTICPERSPECTIVEACASESTUDYOFGUANGXIUNIVERSITY神經(jīng)心理語(yǔ)言學(xué)視角下的二語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊神經(jīng)心理語(yǔ)言學(xué)視角下的二語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊翻譯法實(shí)證研究翻譯法實(shí)證研究以廣西大學(xué)為例以廣西大學(xué)為例石惠方石惠方二○一四二○一四年六月碩士學(xué)位碩士學(xué)位論文碩士石惠方神經(jīng)心理語(yǔ)言學(xué)視角下的二語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊翻譯法實(shí)證研究││以廣西大學(xué)為例2014ANEMPIRICALSTUDYOFL2PREFABRICATEDCHUNKSTRANSLATIONAPPROACHFROMTHENEUROPSYCHOLOGICALLINGUISTICPERSPECTIVEACASESTUDYOFGUANGXIUNIVERSITYATHESISSUBMITTEDTOTHEFOREIGNLANGUAGESCOLLEGEOFGUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYSHIHUIFANGUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORHUANGBINLANJUNE2014

簡(jiǎn)介：⑧1XCFORALIISS嘲Ⅲ州博士學(xué)位論文生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視域下的漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)研究論文作者鄒春燕指導(dǎo)教師張維友教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向中外語(yǔ)言對(duì)比華中師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院2015年5月⑧博士學(xué)位論文DOCIORALDISSERIALLJON華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名日期≯D年J、月妒日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者挑彬日期弘6年S月鏟日導(dǎo)師張渺等知入日期7，，3年，月，日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”RF、仝文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釰金文提交后進(jìn)卮；日主生；日二生；日三生筮虹作者簽名印憋日期沙LS年S’月≯日孫張涉5∽診日期耖IS年5月，日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)日IUDC碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論視角下的漢語(yǔ)記敘文和說(shuō)明文語(yǔ)篇對(duì)比分析鄭磊剛學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言堂區(qū)廑用語(yǔ)壹堂指導(dǎo)教師里盛強(qiáng)數(shù)拯論文答辯日期洫厶堇圣學(xué)位授予日期絲166之答辯委員會(huì)主席I趁讎超系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論視角下的漢語(yǔ)記敘文和說(shuō)明文語(yǔ)篇對(duì)比分析摘要本文以韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，從三大元功能概念功能、語(yǔ)篇功能、人際功能和語(yǔ)篇銜接的角度對(duì)漢語(yǔ)記敘文和說(shuō)明文兩種不同語(yǔ)體的語(yǔ)篇進(jìn)行了細(xì)致的語(yǔ)篇分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了兩種文體具體的異同點(diǎn)，并從文體本身內(nèi)容特點(diǎn)、寫(xiě)作要求等角度對(duì)發(fā)現(xiàn)的文體異同點(diǎn)作出解釋?；诒疚膶?duì)兩種文體的語(yǔ)篇分析，筆者大致總結(jié)了語(yǔ)篇分析的教學(xué)模式對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一些啟示，以期將本文的研究成果應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中去。全文共章，具體內(nèi)容如下第一章介紹了本文的研究目的與意義、研究方法、研究方法以及本文作為研究對(duì)象的語(yǔ)篇的來(lái)源，并對(duì)本文涉及的幾個(gè)重要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了界定。第二章是本文的理論框架，這一部分詳細(xì)介紹了三大元功能的具體組成部分以及語(yǔ)篇銜接的具體形式，為下文展開(kāi)對(duì)比分析奠定了理論基礎(chǔ)。第三章是本文的主體部分。這一章從概念功能中的及物性系統(tǒng)、人際功能中的語(yǔ)氣和情態(tài)、語(yǔ)篇功能中的主位結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)篇銜接中的指稱(chēng)銜接、邏輯銜接、結(jié)構(gòu)銜接和詞匯銜接這些方面對(duì)所選的兩種語(yǔ)體的語(yǔ)篇進(jìn)行分析對(duì)比。研究發(fā)現(xiàn)這兩種文體在語(yǔ)篇組織上存在很大區(qū)別，但也有一些相似之處。并且本文嘗試從語(yǔ)體本身特點(diǎn)、寫(xiě)作要求方面等對(duì)這些異同作出解釋。第四章基于上一章的研究成果并且結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，本文從對(duì)T

簡(jiǎn)介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)漢譯研究姓名張艷萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師權(quán)曉輝200906IIABSTRACTUNNATURALAWKWARDECTRANSLATIONOFJOURNALISTICENGLISHISOFTENFOUNDINCHINESENEWSPAPERSTHISTHESISISANATTEMPTTOAPPLYSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSTOASTUDYOFECTRANSLATIONOFASUBVARIETYOFJOURNALISTICENGLISHJOURNALISTICENGLISHONINTERNATIONALPOLITICSJEIPFROMATEXTUALPERSPECTIVEINHOPEOFIMPROVINGTHEQUALITYOFITSECTRANSLATIONITISHELDTHATATEXTISAPIECEOFLANGUAGEUSEDINCERTAINCONTEXTOFSITUATIONTHETHREEELEMENTSOFTHESITUATIONALCONTEXTNAMELY“FIELD““TEN““MODE“MOTIVATERESPECTIVELYTHEIDEATIONALINTERPERSONALTEXTUALMEANINGSWHICHAREREALIZEDBYLINGUISTICELEMENTSATTHELEXICOGRAMMATICALLEVELSOAGOODTRANSLATIONHASTOBEA“TEXTUALEQUIVALENCE“OFTHESOURCELANGUAGETEXTTHEDATAINTHISTHESISINCLUDESTENTEXTSWHICHARESPECIFICINSTANCESOFJEIPTHEFIVEENGLISHTEXTSARETAKENFROMTHENEWYKTIMESTHEFIVECHINESETEXTSAREEXCERPTSOFTHEIRTRANSLATIONSPUBLISHEDONCANKAOXIAOXI參考消息UPONTHEAPPLICATIONOFSFLITHASBEENFOUNDTHATTHEPROBLEMSOFECTRANSLATIONOFJEIPLIEMAINLY1ATTHELEVELOFCLAUSEWHENCLAUSEISVIEWEDAS“MESSAGE““EXCHANGE““REPRESENTATION“2ABOVETHECLAUSEIEINCLAUSECOMPLEX3AROUNDTHECLAUSEIECONCERNINGCOHESIONCOHERENCEATTHELEVELOFCLAUSETHEUNMARKEDMARKEDINFMATIONFOCUSSHOULDBEEQUALLYDEALTWITHINTHETARGETLANGUAGETEXTASINTHESOURCELANGUAGETEXTFTHEYREALIZETHETEXTUALMEANINGBOTHTEMPALMODALFINITESINTHEMOODSTRUCTUREWHICHAREEASILYNEGLECTEDINECTRANSLATIONSHOULDBEKEPTINACCDANCEWITHTHESOURCELANGUAGETEXTINTHETARGETLANGUAGETEXTFTHEYREALIZETHEINTERPERSONALMEANINGTHETRANSITIVITYSTRUCTUREREALIZINGTHEIDEATIONALMEANINGISUSEFULINDIVIDINGLONGCOMPLICATEDENGLISHSENTENCESMAKINGTHECRESPONDINGCHINESESENTENCESIDIOMATICATTHELEVELOFCLAUSECOMPLEXTHEEMBEDDEDLOGICSEMANTICRELATIONSSUCHASCLARIFICATIONEXTENSIONSHOULDBEREVEALEDINTHETARGETLANGUAGETEXTBYMEANSOFSUCHPUNCTUATIONMARKSASDASHCOLONATTHELEVELOFCOHESIONCOHERENCEELLIPSISCONJUNCTIONSYNONYMREFERENTIALCHAINTHEMATICPROGRESSIONSUCHCOHESIVEDEVICESASREFERENCEINCLUDINGPERSONALDEMONSTRATIVEREFERENCEPLAYANIMPTANTROLEINACHIEVINGCOHERENCEINTHETARGETLANGUAGETEXTKEYWDSSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSTEXTECTRANSLATIONJOURNALISTICENGLISHONINTERNATIONALPOLITICS

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)HOUDC800密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訝L￡解茁丈李碩士學(xué)位論文同等學(xué)力INVESTIGATIONLANGUAGLEARNINGSTRATEG“UTILIZAT“INVESTIGATIONONLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESUTILIZATIONWITHTOEICBRIDGETMPROFICIENCYOFVOCATIONALSTUDENTS基于托業(yè)橋考試成績(jī)的高職學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用調(diào)查研究作者姓名邢婭楠指導(dǎo)教師付曉麗副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向語(yǔ)言學(xué)論文開(kāi)題日期2010年12月19日／㈣1RJ●J●T一一LNVESTLGATLONONLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESUTILIZATIONWITHTOEICBRIDGETMPROFICIENCYOF場(chǎng)CATIONALSTUDENTSBY7XINGYA’NANSUPERVISORPROFFUXIAOLISPECIALTYENGLISHLANGUAGEANDLITERATURERESEARCHDIRECTIONENGLISHLINGUISTICSSUBMITTEDTOT0COLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSATHEBEINORMALUNIVERSITYSEPTEMBER19‘H2011IL

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與民族身份建構(gòu)的社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)研究姓名吳玲麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師劉承宇20090401IV西南大學(xué)碩士學(xué)位論文本文共有六章，在第一章緒論之后，第二章通過(guò)文獻(xiàn)綜述總結(jié)了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究路向和民族身份的研究狀況，主要討論了以下五種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究方法的貢獻(xiàn)和不足社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究、語(yǔ)法研究、語(yǔ)用研究、會(huì)話(huà)分析研究和心理語(yǔ)言學(xué)研究，從而加深我們對(duì)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)；對(duì)民族身份的定義、動(dòng)態(tài)性、功能及其與語(yǔ)言關(guān)系的探索，為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換建構(gòu)民族身份奠定了理論基礎(chǔ)。第三章著重分析了本研究的理論框架，詳細(xì)闡述了言語(yǔ)調(diào)節(jié)理論、語(yǔ)言態(tài)度理論和動(dòng)機(jī)理論等社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)這些理論中涉及到的重要概念及其本質(zhì)、類(lèi)別、來(lái)源等也進(jìn)行了深入的分析。第四章討論了語(yǔ)言政策、語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言接觸和語(yǔ)言?xún)r(jià)值等社會(huì)文化因素對(duì)說(shuō)話(huà)人通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換建構(gòu)民族身份這一行為的影響。第五章是本文的研究重點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用上述三種社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)理論，從言語(yǔ)調(diào)節(jié)、語(yǔ)言態(tài)度和心理動(dòng)機(jī)等角度對(duì)用以建構(gòu)民族身份的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行了深入的探討。最后一章結(jié)語(yǔ)，概括了本文的研究成果，并指出了本研究的不足及未來(lái)研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注的方向。關(guān)鍵詞語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；民族身份；言語(yǔ)調(diào)節(jié)；語(yǔ)言態(tài)度；心理動(dòng)機(jī)

簡(jiǎn)介：身份是指某個(gè)個(gè)體、同一團(tuán)體或不同團(tuán)體間的所有成員區(qū)別于其他個(gè)體、其他成員或其他團(tuán)體的特征。在語(yǔ)類(lèi)及語(yǔ)類(lèi)分析GENREANALYSIS研究領(lǐng)域，作者身份的構(gòu)建是一個(gè)“過(guò)程”而非一種“狀態(tài)”HYL，20122，學(xué)術(shù)論文作者通過(guò)文本構(gòu)建身份的過(guò)程融合了作者“個(gè)體性”和社會(huì)“團(tuán)體性”兩個(gè)方面。在科技期刊英文摘要中，不同國(guó)別的作者對(duì)文本體裁、概念、語(yǔ)言的把握和構(gòu)建能夠有效體現(xiàn)出其各自的母語(yǔ)背景和作者身份特征。本論文從計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的視角出發(fā)，基于HYL等人的語(yǔ)類(lèi)及語(yǔ)類(lèi)分析理論，并結(jié)合評(píng)價(jià)和認(rèn)知兩個(gè)角度，采用對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)分析及潛伏語(yǔ)義分析方法，運(yùn)用自然語(yǔ)言處理工具COHMETRIX和GRAMULAT對(duì)中美韓三國(guó)科技期刊英文摘要中的作者身份進(jìn)行研究。本研究收集了20092013年五年間分別來(lái)自中國(guó)、美國(guó)和韓國(guó)共46種科技期刊上的1007篇英文摘要，自建3個(gè)語(yǔ)料庫(kù)。本文采取定性和定量分析相結(jié)合的方法，首先從體裁意識(shí)、概念建構(gòu)和語(yǔ)言建構(gòu)三個(gè)層面確立中美韓三國(guó)作者身份的研究框架，然后運(yùn)用COHMETRIX和GRAMULAT兩個(gè)自然語(yǔ)言處理工具對(duì)這個(gè)研究框架中在敘事性、連貫性、語(yǔ)言的句法、詞匯、語(yǔ)義特征五個(gè)維度體現(xiàn)的具體特征進(jìn)行逐項(xiàng)處理分析，并對(duì)這五大維度上所體現(xiàn)的三國(guó)作者身份特征進(jìn)行分析和比較，最后對(duì)非英語(yǔ)母語(yǔ)者中韓兩國(guó)作者和英語(yǔ)母語(yǔ)者美國(guó)作者之間，以及同為非英語(yǔ)母語(yǔ)者的中韓兩國(guó)作者之間在體裁意識(shí)、概念建構(gòu)和語(yǔ)言建構(gòu)三個(gè)層面上所體現(xiàn)的異同點(diǎn)及其原因進(jìn)行歸納和討論。本研究的主要結(jié)論為1）中美韓三國(guó)作者具有作為科技工作者身份的共同之處，在摘要寫(xiě)作的體裁意識(shí)方面均能夠充分認(rèn)識(shí)到科技論文摘要的文體特征，采用信息報(bào)告的方式來(lái)展示研究工作，撰寫(xiě)的英文摘要敘事性低，給一般讀者造成了相當(dāng)?shù)拈喿x難度，體現(xiàn)出研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性和團(tuán)體性在概念建構(gòu)方面，三國(guó)作者的摘要整體連貫性無(wú)顯著差異，體現(xiàn)出科技類(lèi)文本中由概念和關(guān)系組成的語(yǔ)義認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，摘要各組成成分之間相互影響和相互關(guān)聯(lián)的深層關(guān)系超越語(yǔ)言差異和學(xué)科差異的表象，在本質(zhì)上具有一致的人類(lèi)心理共性在語(yǔ)言建構(gòu)方面，三國(guó)作者摘要在情感態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)的使用上較為一致，體現(xiàn)出科研工作者在展示研究?jī)?nèi)容時(shí)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，但10％20％的摘要均使用了積極情感形容詞，三國(guó)作者均試圖通過(guò)這種積極情感導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)讀者接受作者的觀點(diǎn)，表達(dá)對(duì)所做研究的信心和立場(chǎng)，并希望和讀者共享觀點(diǎn)，達(dá)成研究共識(shí)。2）中美韓三國(guó)作者在英文摘要中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的身份特征，其中美國(guó)作者的摘要表現(xiàn)出既具有研究團(tuán)體的學(xué)術(shù)性和領(lǐng)域性，又充分展現(xiàn)出研究者獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，更注重凸顯研究者的主體身份，強(qiáng)調(diào)研究的獨(dú)創(chuàng)性和價(jià)值，體現(xiàn)出作者主導(dǎo)之下與讀者的交互，有利于構(gòu)建研究者獨(dú)立自信的主體身份，在研究領(lǐng)域中力爭(zhēng)更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)中國(guó)作者的摘要表現(xiàn)出研究團(tuán)體的學(xué)術(shù)性和領(lǐng)域性，但在展現(xiàn)研究者的獨(dú)創(chuàng)性方面表現(xiàn)并不突出，更注重凸顯研究的真實(shí)客觀性，最大限度的使研究成果前景化而試圖隱去研究者身份，更強(qiáng)調(diào)研究的科學(xué)性和對(duì)同行、權(quán)威的尊重，不重視在摘要中構(gòu)建研究者獨(dú)立的主體身份韓國(guó)作者的摘要所表現(xiàn)出的研究團(tuán)體學(xué)術(shù)性和領(lǐng)域性相對(duì)較弱，但在展現(xiàn)研究者的獨(dú)創(chuàng)性方面表現(xiàn)出通過(guò)隱性途徑體現(xiàn)一定的構(gòu)建研究者主體身份的訴求，即采用最多的否定結(jié)構(gòu)以顯示其研究?jī)r(jià)值和對(duì)同行、權(quán)威的挑戰(zhàn)，且具有一定與讀者交互的意識(shí)，但與中國(guó)作者相似，韓國(guó)作者的摘要也注重凸顯研究的真實(shí)客觀性，最大限度的使研究成果前景化而在報(bào)告研究成果時(shí)并不主動(dòng)突出研究者身份，更強(qiáng)調(diào)研究的科學(xué)性。3）作為英語(yǔ)母語(yǔ)者的美國(guó)作者和作為非母語(yǔ)者的中韓兩國(guó)作者之間，以及同為非母語(yǔ)者的中國(guó)作者和韓國(guó)作者之間在作者身份上的不同之處主要體現(xiàn)在概念建構(gòu)層面上的局部連貫性和語(yǔ)言建構(gòu)層面上。本研究主要貢獻(xiàn)在于1）對(duì)作者身份的研究在理論上進(jìn)行了重新分類(lèi)，突破以往研究主要從作者自稱(chēng)角度對(duì)作者身份進(jìn)行分析的局限，能夠結(jié)合認(rèn)知和評(píng)價(jià)兩個(gè)角度，從體裁意識(shí)、概念建構(gòu)和語(yǔ)言建構(gòu)三個(gè)不同層面開(kāi)展對(duì)作者身份構(gòu)建的認(rèn)知和文化探索，拓展身份研究的廣度和深度。2）從較大規(guī)模語(yǔ)料出發(fā)，運(yùn)用自然語(yǔ)言處理工具COHMETRIX和GRAMULAT，對(duì)中美韓三國(guó)科技期刊英文摘要從宏觀和微觀上進(jìn)行綜合處理分析，并對(duì)GRAMULAT工具進(jìn)行驗(yàn)證研究，突破了以往的研究語(yǔ)料規(guī)模較小，研究工具單一的局限，有助于英文學(xué)術(shù)論文的作者身份研究系統(tǒng)性和代表性的提升，在一定程度上提高了研究的可信度。3）透過(guò)文本全面展示三國(guó)作者身份的異同點(diǎn)，在一定程度上有助于深入挖掘科學(xué)研究背后的研究者的背景和信息，有助于拓展語(yǔ)言學(xué)研究的視野，為更深層次的跨學(xué)科語(yǔ)言研究提供一些依據(jù)。

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。糊姍簽名彤鰳?biāo)文闖，月聰學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)、≯／學(xué)位論黼張爹彩導(dǎo)㈣席妒∥簽字日期如／／1月∥日簽字目期勿／／年廠月加日；焉鼉夸交轟叁遺、摹∥Q嘈童≮，L00I，；；童，；_I_J；7囊摘要命名既是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象。店名作為一種社會(huì)用語(yǔ)，理應(yīng)進(jìn)入我們的研究視野，進(jìn)而得到關(guān)注。本文主要從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的分析方法，對(duì)實(shí)地調(diào)查的南昌市內(nèi)2092個(gè)餐館名稱(chēng)進(jìn)行考察。本文圍繞這些餐館名稱(chēng)的的通名、業(yè)名、專(zhuān)名以及餐館名稱(chēng)的全名這些方面，從語(yǔ)音，語(yǔ)法，語(yǔ)義，語(yǔ)用等幾個(gè)層面進(jìn)行展開(kāi)。研究了通名、業(yè)名的分布情況，比較詳盡地從探討了專(zhuān)名的音律，詞法構(gòu)成及語(yǔ)義特征，同時(shí)注意考察其所反映的南昌地方特色。對(duì)于餐館全名則從音節(jié)數(shù)和語(yǔ)用策略?xún)煞矫娣治?。筆者從音節(jié)數(shù)的總體分布上考察其特色，并試圖查找其原因；對(duì)于其采用的語(yǔ)用策略方面，則主要從預(yù)設(shè)，語(yǔ)用模糊，修辭運(yùn)用三方面進(jìn)行分析。接著從社會(huì)文化和心理兩方面探討了南昌市內(nèi)餐館名稱(chēng)所體現(xiàn)的特色。關(guān)鍵詞餐館名稱(chēng)專(zhuān)名語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)用模糊辭格文化心理

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文策略效能感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的預(yù)測(cè)力姓名高見(jiàn)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李力20080401西南大學(xué)碩士學(xué)位論文異。但是女生在策略效能感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用水平上要略強(qiáng)于男生。3策略自我效能感同語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用存在顯著的正相關(guān)。自我效能感高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能更有效地使用更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。4通過(guò)多元回歸分析，策略自我效能感能解釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略476％的方差，表明策略效能感能有效預(yù)測(cè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用。該結(jié)論為外語(yǔ)工作者提供了很好的啟示。首先，自我效能理論能幫助我們更好認(rèn)識(shí)和理解在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略選擇和使用過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程。其次，提高學(xué)習(xí)者的自我效能感是增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用成效、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要途徑。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，除了進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的有效使用。關(guān)鍵詞策略效能感語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略預(yù)測(cè)力

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文題目沈陽(yáng)市人名用字的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)考察所在院系文學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師于全有教授研究生倪可菲完成時(shí)間2012年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處類(lèi)別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力沈陽(yáng)市人名用字的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)考察I摘要人名用字作為社會(huì)用字的重要方面之一，對(duì)其用字狀況的調(diào)查研究具有十分重要的意義。由于種種原因，目前沈陽(yáng)市人名用字的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究尚處于空白階段。因此，沈陽(yáng)市人名用字的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)考察對(duì)于清晰地了解和把握當(dāng)前沈陽(yáng)市人名用字的狀況，為相關(guān)方面的規(guī)范化工作提供相應(yīng)的理論依據(jù)等，具有十分重要的意義。本文從沈陽(yáng)市人名用字的基本狀況與社會(huì)文化心理的關(guān)系、沈陽(yáng)市人名用字中存在的問(wèn)題及其規(guī)范等角度，對(duì)沈陽(yáng)市人名用字狀況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。全文主要由三章構(gòu)成第一章主要對(duì)沈陽(yáng)市人名用字的基本情況從用字量與用字程度、語(yǔ)音、修辭方式、性別差異等方面，對(duì)其進(jìn)行描述、分析與闡釋?zhuān)坏诙轮饕獙?duì)沈陽(yáng)市人名用字與社會(huì)文化心理的關(guān)系進(jìn)行了分析與闡釋?zhuān)治隽松蜿?yáng)市人名中所體現(xiàn)出的趨利避害、求雅避俗、追新逐奇等社會(huì)文化心理；第三章主要對(duì)沈陽(yáng)市人名中存在的突出問(wèn)題及相應(yīng)的規(guī)范途徑進(jìn)行了分析與闡釋?zhuān)治隽松蜿?yáng)市人名用字中存在的重名率高、使用生僻字、多音字，構(gòu)造形式過(guò)于追求新奇化等問(wèn)題，并對(duì)此提出了適時(shí)加強(qiáng)人名用字規(guī)范化教育、完善相關(guān)方面的管理制度與健全監(jiān)督機(jī)制等具體規(guī)范措施。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞沈陽(yáng)市；人名用字；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

簡(jiǎn)介：1ACKNOWLEDGEMENTSACKNOWLEDGEMENTSACKNOWLEDGEMENTSACKNOWLEDGEMENTSAMASTERTHESISLIKETHISONEESSENTIALLYREPRESENTSTHEACADEMICRESULTOFAPERIODOFTIMEAREFLECTIONOFONE’STHINKINGSTUDYINGINTERACTIONWITHPROFESSSFELLOWCLASSMATESANUMBEROFOTHERPROFESSIONALSONECOMESINCONTACTWITHEITHERFACETOFACEINCLASSESCONFERENCESINDIRECTLYTHROUGHTHEIRPUBLISHEDWKCONSIDERINGTHEIMMENSECONTRIBUTIONTHATALLTHESEPEOPLEHAVEMADETOMYTHINKINGSTUDYINGWKIFINDITIMPOSSIBLETOEXPRESSMYGRATITUDETOTHEMITISIMPOSSIBLETONAMEEACHONEOFTHEMINDIVIDUALLYBUTIWOULDLIKESHOWMYTHANKSFSOMEOFTHEMIOWEMYGREATESTDEBTOFGRATITUDETOMYSUPERVISPROFSONGLEISINCERELYSPEAKINGICOULDNOTHAVEIMAGINEDHAVINGABETTERADVISMENTFMYLEARNINGSTUDYINGASMASTERDEGREECIDATEWITHOUTHISCOMMONSENSEKNOWLEDGEPERCEPTIVENESSSUPPTIWOULDNEVERHAVECOMPLETEDMYSTUDIESATSWUPLITISPROFSONG’SEARLYRECOMMENDATYBOOKLISTOFCLASSICLEGALLITERATURESGIVENTOUSHISINSPIRINGLYANALYZINGLECTURINGINCLASSROOMHISUSUALGUIDANCEOFSTRENGTHENINGSPECIALIZEDKNOWLEDGEOFTRAININGINDEPENDENTTHINKINGHISIMPOSINGNOACADEMICCONSTRAINTSUPONMYRESEARCHINTERESTSFTHISTHESISHISIMMENSEPAINSTAKENTOIMPROVINGTHEDRAFTOFMYTHESISITISALLOFTHESETHATHELPMEOUTTHROUGHTHEENTIREPROCESSOFCOMPOSINGTHETHESISITISPALPABLEFMEATEVERYMOMENTEVERYMINUTETOBEINFLUENCEDENCOURAGEDBYPROFSONG’SPOWERFULPERSONALQUALITYHISACADEMICPURSUITIALSOOWEGRATITUDETOPROFZHANGSHAOQUANHEENCOURAGESMETOREADMECLASSICACADEMICLITERATURESTOTAKETIMELYNOTESINREADINGINSPIRESMETHROUGHHISVIVIDINSIGHTFULLECTURESGIVESMECDIALHELPENCOURAGEMENTIWOULDALSOLIKETOOFFERSPECIALTHANKSTOPROFZHAOLIANGWHOSERIGOUSTRAININGFREADINGACADEMICLITERATURECREATIVELYADOPTINGTEAMDISCUSSIONALPRESENTATIONINTHECLASSROOMOFFERUSMECHANCETOIMPROVEOURLEARNINGCAPABILITY3ABSTRACTABSTRACTABSTRACTABSTRACTALTHOUGHLEGISLATIVETEXTTRANSLATIONISSHOWINGINCREASINGLYIMPTANCEITSTRANSLATIONQUALITYISFARFROMSATISFACTIONINCHINATOSOLVETHISPROBLEMPERHAPSONEOFSOLUTIONSISTOCONSTRUCTAMODELCAPABLEOFASSESSINGGUIDINGTHEIMPROVEMENTOFLEGISLATIVETEXTTRANSLATIONQUALITYSOFARHOWEVERSTUDIESONTRANSLATIONQUALITYASSESSMENTHASMAINLYCENTEREDONNONLEGALTEXTSTHEMAJITYOFSCHOLARSONLEGISLATIVETEXTTRANSLATIONHAVEEVADEDTHEIREFFTSTOCONSTRUCTACOGENTOPERABLEMODELTOASSESSLEGISLATIVETEXTTRANSLATIONQUALITYWHICHCANPROBABLYBEEXPLAINEDBYAFACTTHATCONSTRUCTINGSUCHAMODELDEMSTHESUPPTOFACOGENTSYSTEMATICTHEYTHISSTUDYISINTENDEDTOCONSTRUCTSUCHAMODELBASEDONTHEPRINCIPLEOFFUNCTIONALEQUIVALENCEOFTEXTTHEMODELCONSTRUCTEDMAINLYEMPLOYSTHEOBSERVATIONALRESEARCHOFCONTRASTIVENATURECONDUCTSTOSOMEEXTENTQUANTITATIVEANALYSISOFDATAWHENITISAPPLIEDTOGENUINELEGISLATIVETEXTINDERTOCONSTRUCTSUCHAMODELTHISPRESENTTHESISPROPOSESTWORESEARCHQUESTIONS1BASEDONTHERELEVANTTHEYOFTHESYSTEMATICFUNCTIONALLINGUISTICSWHATARETHEMAINCONTEXTUALFACTSAFFECTINGLEGISLATIVETEXTTRANSLATION2WHATARETHECEPARAMETERSOFTHEASSESSMENTMODELWHATARETHENECESSARYPROCEDURESFIMPLEMENTATIONOFTHEMODELOFTQAOFLTTTHROUGHINVESTIGATIONTHISTHESISHASACQUIREDTHEFOLLOWINGMAJFINDINGS1BYANALYSISOFLINGUISTICFEATURESOFLEGISLATIVETEXTSTHISTHESISESTABLISHES“KEYLEGISLATIVEWDS”ASONEOFPARAMETERSTOASSESSTHEREALIZATIONOFTHEIDEATIONALFUNCTIONSFALEGISLATIVETEXTBECAUSETHERELEVANTINVESTIGATIONSHOWSTHATIDENTIFIEDLEGISLATIVECONCEPTSTERMSDIRECTLYINFLUENCESTHECOMMUNICATIONOFLEGISLATIVETEXT2FTHEPURPOSEOFASSESSINGTHEREALIZATIONOFINTERPERSONALFUNCTIONOFALEGISLATIVETEXTTHISTHESISBASEDONTHEINVESTIGATIONOFLINGUISTICFEATURESOFLEGISLATIVETEXTSFOCUSESONMAINLYDECLARATIVESENTENCETHEPRESENTTENSETHETHIRD

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類(lèi)號(hào)H0學(xué)號(hào)132200324碩士學(xué)位論文漢英“先時(shí)”類(lèi)副詞性關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)比較研究功能語(yǔ)言學(xué)視角學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向比較語(yǔ)言學(xué)學(xué)研究生姓名余貝蓓蓓指導(dǎo)教師原蘇榮榮完成日期2016年5月月SHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFARTSABSTRACTIABSTRACTTHISPAPERMAKESACOMPARATIVESTUDYOFCHINESEENGLISHPRETEMPALADVERBIALCONJUNCTIONSPRETEMPALACSUNDERTHEGUIDANCEOFHALLIDAY’SFUNCTIONALLINGUISTICTHEYTHEPRETEMPALACSMAINLYINCLUDEYUANBEN原本YUANLAI原來(lái)BENLAI本來(lái)INCHINESEIGINALLYFMERLYPREVIOUSLYINENGLISHALTHOUGHSOMESCHOLARSHAVEREALIZEDTHESIGNIFICANCEOFTHISTYPEOFWDANALYZEDFROMDIFFERENTPERSPECTIVESSTILLTHEREAREN’TSOMANYRESEARCHESONTHECOMPARATIVESTUDYFROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONALGRAMMARTHETHESISFIRSTINTRODUCESTHEPURPOSESMETHODSOFTHERESEARCHTHENITDEALSWITHTHETHEETICALFOUNDATIONSOFTHESTUDYRELEVANTRESEARCHESONACSATHOMEABROADAFTERTHATTHESYNTACTICFUNCTIONSSEMANTICFUNCTIONSINTERPERSONALTEXTUALFUNCTIONSOFPRETEMPALACSARESYSTEMATICALLYANALYZEDNOTICEABLYTHETHESISMAKESASPECIFICDEFINITIONONPRETEMPALACSUNDERYUANSURONG’S2008CLASSIFICATIONOFACSEVENTUALLYTHEMAJFINDINGSPRACTICALIMPLICATIONSAREDESCRIBEDMEANWHILETHELIMITATIONSOFPRESENTSTUDYAREPOINTEDOUTSOMESUGGESTIONSFFURTHERSTUDYAREMADEBYTHEAUTHTHEDATAINTHISSTUDYAREEDRESPECTIVELYFROMTWOCPATHECPUSOFCHINESELINGUISTICCCLTHECPUSOFCONTEMPARYAMERICANENGLISHCOCABASEONTHEEDDATATHEQUANTITATIVESTUDYOFSYNTACTICPOSITIONSTHEQUALITATIVEANALYSESOFTHESEMANTICFUNCTIONSINTERPERSONALTEXTUALFUNCTIONSARECONDUCTEDINTHETHESISTHEINTERPRETATIONOFEACHANALYSISISPROVIDEDBYREALTEXTCPUSTHESTUDYFINDSTHATCHINESEENGLISHPRETEMPALACSHAVEDIFFERENTSYNTACTICSEMANTICFUNCTIONSTHESIMILARITIESDIFFERENCESONTEXTUALINTERPERSONALFUNCTIONSAREALSOFOUNDTHROUGHINVESTIGATIONTHEMAJFINDINGSAREASFOLLOWS1ONSYNTACTICFUNCTIONSCHINESEPRETEMPALACSAREFIXEDINTHEIRPOSITIONSEITHERININITIALPOSITIONSMEDIALPOSITIONSINSPOKENDISCOURSETHESEWDSHAVETHETOPFREQUENCYOFAPPEARINGININITIALPOSITIONSTHEENGLISHONESAREMEFLEXIBLEINTHEIRPOSITIONSAPPEARINGINFINALPOSITIONSTHISTYPEOFWDFUNCTIONSASANEMPHASIS2ONSEMANTICFUNCTIONSTHEYBOTHCARRYANADVERSATIVEMEANINGINSENTENCESWHICHCANEITHERINDICATENEGATIONPARTIALNEGATIONATTHESAMETIMETHEYHAVETHEFUNCTIONOFSTRENGTHENINGMOODTOCHECKTHEPREVIOUSINFMATIONTHESEMANTICPATTERNSAREMEVARIEDFCHINESEPRETEMPALACS

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果．據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得笙緞大芳或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料．與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意．學(xué)位論文作者簽名手雯L簽字日期細(xì)，年歲月哆日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解受墩大嘭有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱．本人授權(quán)壺锨大I務(wù)以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存，匯編學(xué)位論文．保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)一學(xué)位論文作者鼢辛安導(dǎo)師簽名易易疋簽字日期A．D／1年歲月／弓日簽字日期乒吖／年歲月仃日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位通訊地址電話(huà)郵編1KJ計(jì)的基礎(chǔ)上，討論了山南鎮(zhèn)人名用字與筆畫(huà)數(shù)之間的關(guān)系；第四部分分析和比較不同時(shí)期的高頻字，解釋和揭示山南鎮(zhèn)人名用字與時(shí)代之間存在的關(guān)系。第五章對(duì)山南鎮(zhèn)人名命名中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了降低重名率的方法和判定多音字的辦法，此外，對(duì)該鎮(zhèn)人名用字中出現(xiàn)的非通用字也進(jìn)行了分析。第六章結(jié)語(yǔ)，對(duì)本文的基本觀點(diǎn)進(jìn)行了論述，同時(shí)提出了有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，’關(guān)鍵詞．山南鎮(zhèn)；人名；語(yǔ)言特點(diǎn)用字；規(guī)范化N

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文“在”字空間意義與非空間意義的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究姓名王微申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師劉正光20070401“在”字空間意義與非空間意義的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究IIABSTRACTTHEPOLYSEMYPHENOMENONHASALWAYSBEENTHEHOTTOPICOFLINGUISTICRESEARCHDIFFERENTSCHOOLSHAVEDIFFERENTEXPLANATIONSFROMDIFFERENTASPECTSCOGNITIVESEMANTICSTUDIESOFPOLYSEMYSTRUCTURESHAVESUCCEEDEDINUNCOVERINGMOTIVATIONANDORDERBEHINDPREVIOUSLYRANDOMLOOKINGGROUPINGOFMEANINGSFOREXAMPLE,BRUGMAN,LAKOFFANDTYLER’SRESEARCHOFENGLISHPREPOSITIONOVERTESTIFIEDTHATTHEPOLYSEMOUSSENSESOFALEXICALWORDAREASEMANTICNETWORKCENTEREDAROUNDONEORMOREPROTOTYPESTHROUGHCOGNITIVEMECHANISMSSUCHASMETAPHOR,METONYMYANDIMAGESCHEMATHEVARIOUSSENSESARERELATEDTOEACHOTHERBYFAMILYRESEMBLANCEASAMOSTFREQUENTLYUSEDCHINESEWORD,ZAIHASDEVELOPEDPOLYSEMOUSUSAGESINITSSEMANTICEVOLUTION,MOSTPREVIOUSSTUDIESOFZAIARECENTEREDONTHESYNTACTICLEVEL,THATIS,THEDESCRIPTIONOFSYNTACTICDISTRIBUTIONOFZAIANDZAISTRUCTURESANDTHECOLLOCATIONOFVERBSHOWEVER,THESTUDYONTHESEMANTICLEVELREMAINSEMPTYTHUSTHETHESISAPPROACHESITOBJECTIVEONTHESTUDYOFPOLYSEMYOFZAIWITHINTHECOGNITIVELINGUISTICFRAMEWORK,ANDTRIESTOGIVEAWELLMOTIVATEDACCOUNTOFTHEPOLYSEMOUSSENSESBOTHTHELEXICALANDGRAMMATICALPOLYSEMYOFZAIWOULDBEDISCUSSEDINTHEPRESENTSTUDYITISASSUMEDTHATCONCEPTUALMETAPHORANDIMAGESCHEMAARETHETWOMOSTIMPORTANTCOGNITIVEMECHANISMSDURINGTHESEMANTICEXTENSIONSTHROUGHCONTAINERMETAPHORANDLOCATIONSCHEMA,ZAIOBTAINEDNONSPATIALSENSESINTEMPORAL,STATEANDVARIOUSABSTRACTDOMAINSBYSEARCHINGTHEOBTAINABLEHISTORICALDATA,WEPROVEDTHESPATIALSENSEISTHEPRIMARYSENSEOFZAIHEREWECANINTERPRETNONSPATIALSENSESASQUASISPATIALSENSES,BECAUSETHENONSPATIALDOMAINSAREDEPICTEDINTERMSOFSPATIALSENSESBYMETAPHORICALMAPPING,ACTUALLYTHEYAREMETAPHORICALSPACEUSAGESZAICANINTRODUCETIME,FOREXAMPLE“ZAIXIATIAN”INSUMMER,“XIATIAN”THEPERIODOFSUMMERISREGARDEDASABOUNDEDSPACEASATIMEADVERB,ZAIEXPRESSESTHEPROGRESSIVEMEANING,FORINSTANCE“TAZAIKANSHU”HEISREADING,“KANSHU”READINGISINTERPRETEDASACONTAINER,INWHICH“TA”HELOCATEDINIT,IEHEISREADINGWECANALSOEXPLAINTHISBYLOCATIONSCHEMA,ASAASPECTMARKER,IEINDICATINGPROGRESSIVESTATE,THEGRAMMATICALIZATIONOFZAICANBEDEPICTEDASLOCATIVEVERBLOCATIVEPREPOSITIONASPECTMARKERGAO2005LOCATIVEPREPOSITIONISDERIVEDFORMLOCATIVEWITHTHELOCATIONSCHEMAABSTRACTEDFROMTHEVERBSIMILARLY,THESPATIALRELATIONSAREPROJECTEDINTOTHEABSTRACTDOMAINS,