簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文支架教學(xué)理論及其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名周煉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)教師金黛萊20091001ASTUDYOFSCAFFOLDINGINSTRUCTIONTHEORYANDITSAPPLICATIONTOSENIORENGLISHREADINGTEACHINGABSTRACTMACANDIDATEZHOULIANADVISORJINDAILAIREADINGISANECESSARYABILITYFORLANGUAGELEARNINGITISTHEFOUNDATIONOFLEARNINGALANGUAGEASWELLALSAMAINTOOLTOOBTAININFORMATIONTHETEACHINGOFENGLISHREADINGISANIMPORTANTPARTINSENIORHIGHSCHOOLSIMPROVINGSTUDENTS’READINGCOMPETENCEISONEOFTHEOBJECTIVESOFENGLISHTEACHINGINTERMSOFENGLISHTEACHING，HIGHSCHOOLISASTARTTOTRAINSTUDENTS’READINGSKILLSTHENEWCURRICULUMSTANDARDEMPHASIZESTHEIMPORTANCEOFREADINGINENGLISHTEACHING，BUTTHEPRESENTSITUATIONISNOTSATISFYINGSO，HOWTOTEACHREADINGISVERYIMPORTANTINTHEPROMOTEDSTUDENTCENTEREDREADINGCLASS，THETEACHERSHOULDSEEKAWAYTOTRAINSTUDENTSANDSTIMULATETHEMTOBEINVOLVEDINREADINGSOASTOGUIDETHEMTOCONDUCTANACTIVEANDEFFECTIVEREADINGASAPARTOFFOREIGNLANGUAGETEACHINGTHEORIES，SCAFFOLDINGTHEORYISHIGHLYVALUEDNOTONLYFORITSTHEORETICVALUEBUTALSOFORITSWIDEAPPLICATIONTHISPAPERINTENDSTOCONDUCTASTUDYOFSCAFFOLDINGTHEORYANDITSAPPLICATIONINREADINGCLASSESSCAFFOLDINGINSTRUCTION，WHICHISBASEDONVYGOTSKIANTHEORYTHEZONEOFPROXIMALDEVELOPMENT，COMBININGTHECOOPERATIVELEARNINGTHEORYANDLEAMERAUTONOMYTHEORYISANEWTEACHINGMODELUNDERTHEPRINCIPLESOFCONSTRUCTIVISMTHISCONSTRUCTIVISMTEACHINGLEARNINGMODEL4

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義教學(xué)理論與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)姓名楊坤倫申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)教師陳治安20050501內(nèi)容摘要旦里里里里里里里里巴里里里巴竺巴巴理巴坦旦里曰里里觀點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心”、“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這正是建構(gòu)主義教學(xué)理論的本質(zhì)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者及中介者，教師應(yīng)充分調(diào)用學(xué)生的非智力因素，利用情景、協(xié)作以及必要的學(xué)習(xí)資源等發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)新精神，最終有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，從而切實(shí)提高我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合英語(yǔ)能力。同時(shí)，隨著多媒體和INTERNET網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為教育改革和革新傳統(tǒng)教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。論文對(duì)建構(gòu)主義理論作了較全面的介紹和分析，重點(diǎn)討論了建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，“情景”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，以及各種學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。在多年的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，作者根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論的理解，列舉出一些有代表性的事例和范例教案，說(shuō)明建構(gòu)主義理論在閱讀課教學(xué)實(shí)際中的積極指導(dǎo)作用。在文章的最后，作者對(duì)建構(gòu)主義理論的閱讀課教學(xué)策略研究作了總結(jié)和歸納，指出了目前在研究中還存在的問(wèn)題，并對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)策略的進(jìn)一步研究提出了個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。如果從建構(gòu)主義理論的角度，探討建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在聯(lián)系和契合點(diǎn)，使建構(gòu)主義全新的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為英語(yǔ)教學(xué)所用，這對(duì)我們從事英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略研究的教師和對(duì)閱讀學(xué)習(xí)者有很大的啟發(fā)和幫助，并能為閱讀課的教學(xué)探究拓寬一個(gè)新的思路。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼L絲嫂分類號(hào)、雉研究生學(xué)號(hào)韶級(jí)④東牡埽葒艏碩士學(xué)位論文Y8882‘61071203009尤小掌開放式音樂教掌理論與實(shí)踐研究東I匕師大附小音樂教掌改革個(gè)案分析THERESEARCHOFOPENPRESENTATIONINUSICTEACHINGINTHEORY鋤DPRACTICEFORPRIMARYSCHOOLCASEANALYSISFORMUSICTEACHINGMFORMFORPRIMARYSCHOOLATTACHEDTONORTHEASTNORMALUNIVERSITY作者姜寶君指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型尹愛青教授音樂學(xué)音樂教育理論與教學(xué)研究學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2006年5月

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名塑查登日期如F歲，7，U蘇教版高中語(yǔ)文教材敘事性文本分類教學(xué)探究中文摘要蘇教版高中語(yǔ)文教材敘事性文本分類教學(xué)探究以敘事學(xué)理論為指導(dǎo)中文提要在新課標(biāo)背景下，高中語(yǔ)文敘事性文本教學(xué)中存在的問(wèn)題有教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊、不注重閱讀方法的指導(dǎo)、對(duì)文章解讀太過(guò)淺易等。針對(duì)上述問(wèn)題，可將敘事學(xué)經(jīng)典理論引入高中敘事性文本教學(xué)，以提高學(xué)生解讀敘事性文本的能力。敘事學(xué)的主要經(jīng)典理論對(duì)高中語(yǔ)文敘事性文本教學(xué)具有借鑒價(jià)值，可支撐高中敘事性文本的教學(xué)。在敘事學(xué)理論中，敘事視角理論對(duì)高中語(yǔ)文敘事性文本分類教學(xué)更具有可行性，能夠讓敘事學(xué)知識(shí)更為合理地運(yùn)用在日常教學(xué)中。結(jié)合經(jīng)典敘事學(xué)理論，通過(guò)對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文教材中敘事性文本教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，可尋求出敘事性文本教學(xué)方式改革的可行性原則、科學(xué)方法與改進(jìn)策略，從而對(duì)高中語(yǔ)文敘事性文本教學(xué)實(shí)踐起到積極作用。關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文；蘇教版高中語(yǔ)文教材；敘事性文本；敘事學(xué)敘事視角作者顧康麟指導(dǎo)教師張蕾

簡(jiǎn)介：目的1編制具有中國(guó)文化特色、有助于了解失眠者身心現(xiàn)狀的臨床實(shí)用性的失眠評(píng)定問(wèn)卷系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中睡眠理論的主要觀點(diǎn)與歷史發(fā)展，把握中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)睡眠生理、失眠病因病機(jī)以及治法用藥的認(rèn)識(shí)，挖掘中醫(yī)心理學(xué)與現(xiàn)代心理學(xué)中對(duì)睡眠心理相關(guān)內(nèi)容的研究，分析現(xiàn)有的睡眠評(píng)估工具的特點(diǎn)和不足，建構(gòu)主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)。以儒、釋、道家文化為主的中國(guó)文化影響著國(guó)人生活的方方面面，尤其是心理方面。本問(wèn)卷在編制之初便充分考慮到中國(guó)特色文化對(duì)失眠者的影響，在與失眠者的訪談中也證實(shí)了這種文化影響的存在，特別是“家文化”和“夢(mèng)文化”在失眠的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中有著特殊的意義。了解失眠者的身心現(xiàn)狀，可為下一步的治療提供參考依據(jù)。因此，建立一個(gè)能反映中國(guó)特色文化對(duì)失眠者心理影響的、有助于了解失眠者身心現(xiàn)狀的評(píng)定問(wèn)卷無(wú)疑會(huì)提高問(wèn)卷的臨床實(shí)用性。本問(wèn)卷在某些具體條目中體現(xiàn)了這些文化特質(zhì)，失眠者在填寫問(wèn)卷的同時(shí)也是對(duì)自己心理的了解過(guò)程，本問(wèn)卷不僅僅是作為一個(gè)測(cè)量工具，填寫過(guò)程本身也是對(duì)失眠者心理干預(yù)的開始。2編制一個(gè)能有助于臨床快速鑒別主觀性失眠的問(wèn)卷主觀性失眠的典型特征是失眠者主訴有嚴(yán)重失眠但缺乏客觀證據(jù)的支持，就是失眠者的主觀失眠評(píng)估高于客觀評(píng)估。臨床上失眠的診斷主要依靠的便是失眠者的主訴，因此較難區(qū)分主觀性失眠現(xiàn)有的以自評(píng)方式評(píng)價(jià)的睡眠量表同樣無(wú)法進(jìn)行區(qū)分。這樣的后果是主觀性失眠者得不到有針對(duì)性地治療，這便是主觀性失眠難治的根本原因所在。編制一個(gè)能快速鑒別主觀性失眠的問(wèn)卷符合臨床的實(shí)際需要。3運(yùn)用主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷，探索該問(wèn)卷的適用人群并制定問(wèn)卷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用本研究問(wèn)卷對(duì)非器質(zhì)性失眠者進(jìn)行調(diào)查，了解非器質(zhì)性失眠者的心理現(xiàn)狀，分析不同人群在非器質(zhì)性失眠者評(píng)定問(wèn)卷上的分布特征，探討影響這種分布可能的因素，如性別、年齡、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、受教育程度等同時(shí)還選取了部分睡眠正常且無(wú)熬夜習(xí)慣的健康人進(jìn)行主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷的測(cè)評(píng)，比較失眠者與健康人問(wèn)卷評(píng)定結(jié)果。通過(guò)這些分析比較，制定問(wèn)卷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步分析探索本問(wèn)卷的適用人群。方法1文獻(xiàn)研究法本研究利用利用學(xué)校圖書館和網(wǎng)站，通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方資源數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、PUBMED、SCIE等電子資源網(wǎng)站，系統(tǒng)全面地對(duì)與睡眠和失眠相關(guān)的量表或問(wèn)卷文獻(xiàn)研究資料進(jìn)行查找收集，了解失眠的研究現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)失眠的研究方法，分析了解失眠有關(guān)量表或問(wèn)卷的編制方法及其特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)睡眠障礙國(guó)際分類第3版、精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第5版、ICD10精神與行為障礙分類和中國(guó)精神障礙分類及診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版這幾個(gè)國(guó)內(nèi)外關(guān)于失眠的診斷和分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析研究，厘清非器質(zhì)性失眠癥的概念內(nèi)涵。本研究還參考行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè)、心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)等心理測(cè)量工具書中睡眠相關(guān)量表的內(nèi)容，以及生理學(xué)、中醫(yī)心理學(xué)、臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等專業(yè)書籍中對(duì)睡眠生理和失眠病因病機(jī)以及診治方面的內(nèi)容，總結(jié)出較為有代表性的、與失眠者心理方面關(guān)系密切的內(nèi)容，為建立主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷初選條目池作準(zhǔn)備。2訪談法本研究采用正式訪談的形式對(duì)非器質(zhì)性失眠者及親屬進(jìn)行面對(duì)面的訪談。每次訪談時(shí)間為3060分鐘。觀察并記錄每一名非器質(zhì)性失眠者的精神、面容以及情緒狀態(tài)，了解他們持有的與失眠有關(guān)的思維內(nèi)容及行為反應(yīng)?？疾斓臅r(shí)間點(diǎn)為近一個(gè)月。訪談內(nèi)容按預(yù)先制定的提綱進(jìn)行記錄，內(nèi)容包括睡眠時(shí)間、失眠相關(guān)癥狀與體征、與失眠相關(guān)的觀念和行為、生活現(xiàn)狀等。通過(guò)對(duì)訪談所獲得資料的綜合分析歸納，提取出可納入問(wèn)卷初選條目池的條目。3DELPHI法基于前期文獻(xiàn)研究和對(duì)非器質(zhì)性失眠者及親屬的正式訪談，建立主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷初選條目池，并結(jié)合中醫(yī)心理學(xué)和現(xiàn)代心理學(xué)理論知識(shí)建構(gòu)出問(wèn)卷的基本維度。邀請(qǐng)9位兼具醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和心理學(xué)背景的具有10年以上臨床和心理從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)所建立的問(wèn)卷初選條目池及理論構(gòu)想的維度進(jìn)行2輪DELPHI法專家咨詢，對(duì)各條目和維度的重要性、可行性進(jìn)行評(píng)判，并編寫權(quán)重，可對(duì)條目或維度提出具體的修改意見或建議增添某條目。設(shè)立修改及增刪標(biāo)準(zhǔn)。每輪結(jié)束后對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)達(dá)到修改或增刪標(biāo)準(zhǔn)的條目進(jìn)行相應(yīng)的修改訂正，最終確定初步問(wèn)卷的維度和總條目，確立問(wèn)卷的作答形式，計(jì)分規(guī)則等，編制主觀性失眠評(píng)定初步問(wèn)卷。4問(wèn)卷調(diào)查法用經(jīng)過(guò)DELPHI法修訂后編制的主觀性失眠評(píng)定初步問(wèn)卷，對(duì)一定數(shù)量的符合納入標(biāo)準(zhǔn)的廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院心理和腦病門診中的非器質(zhì)性失眠者進(jìn)行初步調(diào)查。在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中進(jìn)一步確定問(wèn)卷的作答形式、計(jì)分規(guī)則以及作答時(shí)間等項(xiàng)目或進(jìn)行修改，形成正式問(wèn)卷。隨后對(duì)293例失眠者用主觀性失眠評(píng)定正式問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)評(píng)，進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，最終確定問(wèn)卷。最后應(yīng)用主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷對(duì)337例失眠者和87例健康人進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且應(yīng)用匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表對(duì)337例失眠者進(jìn)行測(cè)評(píng)。同時(shí)對(duì)30例主觀性失眠者進(jìn)行體動(dòng)記錄儀測(cè)量。5數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法本研究采用EXCEL2010版本進(jìn)行數(shù)據(jù)的雙錄入和整理，采用200版本的社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在DELPHI法中，用專家積極系數(shù)、專家權(quán)威程度系數(shù)、專家意見協(xié)調(diào)系數(shù)以及專家意見變異系數(shù)來(lái)衡量專家咨詢的可靠性和權(quán)威性程度，主要是采用描述統(tǒng)計(jì)、均值比較以及多個(gè)相關(guān)樣本的非參數(shù)檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查法所獲得的問(wèn)卷數(shù)據(jù)資料，用描述統(tǒng)計(jì)、均值比較、項(xiàng)目分析、方差分析相關(guān)分析等探索變量間的關(guān)系，并檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)容效度用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)、相關(guān)分析法評(píng)價(jià)問(wèn)卷重測(cè)信度用CRONBACHΑ系數(shù)和相關(guān)分析法進(jìn)行問(wèn)卷的內(nèi)在信度分析用探索性因素分析、相關(guān)分析法等檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度，并篩選條目并確定問(wèn)卷的理論框架結(jié)構(gòu)及理論維度用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)及相關(guān)分析檢驗(yàn)問(wèn)卷的效標(biāo)效度。成果1系統(tǒng)梳理了中醫(yī)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)關(guān)于睡眠和失眠認(rèn)識(shí)的歷史發(fā)展本研究通過(guò)中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)研究，系統(tǒng)梳理了從黃帝內(nèi)經(jīng)到現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)對(duì)睡眠生理及失眠病因病機(jī)、治則治法以及理法方藥的相關(guān)文獻(xiàn)記載。睡眠總的機(jī)制在于陰陽(yáng)的盛衰變化，而氣血盛衰、臟腑功能、邪氣等對(duì)睡眠有影響。在此基礎(chǔ)上，分析失眠的病機(jī)為陽(yáng)盛陰虛，而氣血衰少、臟腑功能失調(diào)、外感或內(nèi)傷邪氣、因虛等也可導(dǎo)致失眠。而其總的治則為調(diào)整臟腑氣血陰陽(yáng)。而治療方面則采用了辨證論治與針灸、推拿等多種方式。中醫(yī)心理學(xué)則在此基礎(chǔ)上提出了情志病變與失眠互為因果的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了心理治療在失眠治療中的重要性，并提出了一系列具有中醫(yī)特色的心理治療方法?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)于對(duì)失眠的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了從生物醫(yī)學(xué)到心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，從最初的單純藥物治療到現(xiàn)在的藥物與心理的綜合治療，心理因素在失眠發(fā)生發(fā)展中的作用日益得到醫(yī)患雙方的重視。2編制了具有中國(guó)文化特色的能快速鑒別主客觀失眠的主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷本研究遵循心理學(xué)測(cè)量問(wèn)卷的編制原則，參考現(xiàn)代心理測(cè)量問(wèn)卷規(guī)范的編制程序與方法，構(gòu)建主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷的理論框架和癥狀與體征、認(rèn)知、行為、情緒感受、社會(huì)功能五個(gè)維度，編制了主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷，確定由26個(gè)條目構(gòu)成的正式問(wèn)卷。本研究對(duì)主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷的可行性、信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。問(wèn)卷的接受性和回收率均為100％，其平均完成時(shí)間為473±218分鐘，超過(guò)90％的失眠者完成本問(wèn)卷的時(shí)間為38分鐘，本問(wèn)卷有較好的臨床可行性其重測(cè)信度在09以上，CROBACHΑ系數(shù)值和分半信度系數(shù)值均大于07，說(shuō)明本問(wèn)卷有良好的信度該問(wèn)卷經(jīng)內(nèi)部一致性檢驗(yàn)，除條目2與問(wèn)卷得分相關(guān)系數(shù)略低于020外，其余條目與問(wèn)卷得分的相關(guān)系數(shù)在02220570之間，各維度與總問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)在04880639之間，各條目與其所屬維度得分的相關(guān)系數(shù)在03170917之間，而它們與其它維度得分的相關(guān)系數(shù)值均小于與其所屬維度得分的相關(guān)系數(shù)值，P值均小于001，呈顯著相關(guān)，說(shuō)明本問(wèn)卷有較好的內(nèi)容效度。本問(wèn)卷與匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表得分的相關(guān)系數(shù)R值大于08，表明本問(wèn)卷有較好的校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。探索性因素分析提取的公因子基本對(duì)應(yīng)理論構(gòu)想的情緒感受、癥狀與體征、行為、認(rèn)知和社會(huì)功能五維度，說(shuō)明本問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。本問(wèn)卷的效應(yīng)尺度為284，本問(wèn)卷有良好的反應(yīng)度。本問(wèn)卷的客觀失眠指數(shù)可以區(qū)分主客觀失眠，低于3分為主觀性失眠，與體動(dòng)記錄儀監(jiān)測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)大于07，呈顯著相關(guān)，本問(wèn)卷可以快速鑒別主客觀性失眠。結(jié)論1睡眠受到多種因素的影響，社會(huì)心理因素在失眠的發(fā)生發(fā)展以及轉(zhuǎn)歸中起著十分重要的作用。對(duì)于非器質(zhì)性失眠者，社會(huì)心理因素更是主要的致病因素。2研制的主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷經(jīng)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)以及與匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表比較，顯示本問(wèn)卷具有較好的信度和效度以及良好的臨床可行性，為臨床了解非器質(zhì)性失眠者的非理性思維和行為反應(yīng)模式提供了具有中國(guó)文化特色和符合中國(guó)人語(yǔ)言習(xí)慣的測(cè)量工具。3研制的主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷可用于快速鑒別主觀性失眠。4運(yùn)用本問(wèn)卷對(duì)非器質(zhì)性失眠者進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示心理因素與失眠者病情的發(fā)展關(guān)系密切。而隨著失眠病情的好轉(zhuǎn)，問(wèn)卷得分明顯下降。將主觀性失眠評(píng)定問(wèn)卷與匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表評(píng)定結(jié)果進(jìn)行比較，兩者有很好的相關(guān)性，驗(yàn)證了本問(wèn)卷測(cè)量的可靠性，能為臨床上影響非器質(zhì)性失眠者病情的心理因素方面的評(píng)定提供方便、快捷的測(cè)評(píng)方式。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)ICS學(xué)校代碼學(xué)號(hào)10136201000047萎￡～莖一3復(fù)家名民窳大學(xué)碩士學(xué)又高校體育專業(yè)足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“合作教學(xué)理論’’的實(shí)驗(yàn)研究THESTUDYOFAPPIICATIONOFTHECOOPERATIV8TEACHINGTHEORYONPROFESSIONAIFOOTBAILTACTICEINHIGHSCHOOESSS1100‘IIIIILLNNI申請(qǐng)人張彬彬?qū)W科專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)改革與發(fā)展學(xué)位類別學(xué)術(shù)學(xué)位指導(dǎo)教師劉明勝教授論文提交日期二。一三年四月THESTUDYOFAPPLICATIONOFTHECOOPERATIVETEACHINGTHEORYONPROFESSIONALFOOTBALLTACTICEINHIGHSCHOOLABSTRACTEDUCATIONREFORMINCOLLEGESANDUNIVERSITIESTOIMPLEMENTEDUCATIONINNOVATION，THEKEYLIESINTHEIMPLEMENTATIONOFQUALITYORIENTEDEDUCATIONINANALLROUNDWAYTHISREQUESTONTHETEACHINGMETHODSANDMEANSFROMSIMPLYIMPARTKNOWLEDGE，INTOBOTHTRADITIONALKNOWLEDGE，MORESHOULDFOCUSONCULTIVATINGSTUDENTSTHESKILLSANDDEVELOPMENTOFTHESTUDENTS’ABILITYAGAINSTTHETRADITIONALTEACHINGIDEASANDMETHODSCAN’TSOLVETHISPROBLEMWELL，WEAREINFOOTBALLTACTICS1ESSON”COOPERATIONTEACHINGTHEORY”WASCARRIEDOUTINEXPERIMENTALRESEARCHINORDERTOOVERCOMETHECURRENTPROBLEMSEXISTINGINTHETEACHINGOFFOOTBALLTACTICS，THUSGRADUALLYUPDATETHEFOOTBALLTECHNIQUETEACHINGCONCEPT，PERFECTINGTHESYSTEMOFFOOTBALLTEACHINGPROCESSFOOTBALLTECHNIQUETEACHINGOFCOOPERATIVETEACHINGTHEORYISTHEMODEMPSYCHOLOGYANDSOCIOLOGYOFEDUCATION，COGNITIVEPSYCHOLOGYBASEDONTHETHEORYOFMODEMEDUCATIONTECHNOLOGYTORESEARCHANDUSEOFINTERPERSONALRELATIONSHIPSINTHECLASSROOMTEACHINGASTHEBASIS，TOTHETARGETDESIGNASTHEGUIDE，TOSTUDENTS，TEACHERSANDTEACHERCOOPERATIONASTHEBASICFORCE，WITHGROUPACTIVITIESASTHEBASICTEACHINGFORM，INGROUPSCORESFOREVALUATIONSTANDARD，ASTANDARDREFERENCEEVALUATIONASTHEBASICMEANS，慚TLLLARGEAREAIMPROVESTUDENTSACADEMICPERFORMANCEANDIMPROVEMENTOFSOCIALPSYCHOLOGICALATMOSPHEREINCLASS，STUDENTSDEVELOPGOODPSYCHOLOGICALQUALITYANDSOCIALSKILLSASTHEBASICGOALOFACREATIVEANDEFFECTIVETEACHINGTHEORYTHISARTICLETHROUGHTHELITERATUREMATERIALLAWEXPERTCONSULTINGMETHOD，QUESTIONNAIRE，TEACHINGEXPERIMENTMETHODRESEARCHMETHODS，SUCHAS，BEFORERESEARCHASTHEFOUNDATION，INVIEWOFTHEPROBLEMSEXISTINGINTHERESEARCH，TOFURTHEREXPANDTHERESEARCHTRAINOFTHOUGHT，PROFESSIONALSPORTSINFOOTBALLTACTICSLESSONINCOLLEGESANDUNIVERSITIESCONDUCTEDEMPIRICALRESEARCH”COOPERATIONTEACHINGTHEORY”BYMEANSOFTHE，F(xiàn)OUNDTHATTHEEXPERIMENTALGROUPSCOREBETTERTHANTHECONTROLGROUP，THEREISSIGNIFICANTDIFFERENCEBETWEENTHETWO，INTHELEARNINGATTITUDEOFSTUDENTSANDEDUCATIONPRACTICE，ETCTHERESULTSOFASURVEYALSOSHOWSTHATTHESAMEPROBLEM，ASWELLASTHEEXPERIMENTALEFFECTISANALYZED，ANDREVEALSTHE”COOPERATIVETEACHINGTHEORY”THEDIVERSITYANDTHEDEPTHOFFOUNDATIONTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSAREDRAWN1，THECOOPERATIONTEACHINGISSUITABLEFORCOLLEGESPORTSPROFESSIONALFOOTBALLTECHNIQUETEACHINGTHEORYOFAKINDOFEFFECTIVEEDUCATIONCOOPERATIVETEACHINGCANCOLLABORATIONBETWEENCOMPLEMENTARYANDPROVIDESTHEBASISFORTHESTUDENT，TOIMPROVETHEWHOLESOCIALPSYCHOLOGYINCLASS’SANDGRADE’SCOHESIVEFORCE，ISADVANTAGEOUSTOTHESTUDYTEAMCOLLECTIVISMSPIRITCULTIVATION2ANDLEARNINGGUIDANCE，THEPRINCIPALPOSITIONOFSTUDENTS，ACADEMICCOMBINATIONTOMEETSTUDENTS’PSYCHOLOGICALNEEDS，TOCULTIVATEANDGIVEPLAYTOTHEIRCREATIVITYANDEXPRESSION3THECOOPERATIONTEACHINGCANSTRENGTHENTHEDIFFERENTTYPESOFSTUDENTENGAGEMENTANDLEARNINGSOASTOACHIEVEOPTIMALTEACHINGINFORMATIONCOMMUNICATION4，COOPERATIVETEACHINGCANMAKESTUDENTSLEARNTHEBASICSKILLSOFEFFECTIVECOMPETITIONANDCOOPERATION，TOFORMACORRECTVIEWOFCOMPETITIONANDCOOPERATIONVIEW5，COOPERATIVETEACHINGCANBRIDGETHEGAPBETWEENTHESUPERIORMIDDLEORBOTTOM，SOTHATTHESTUDENTSATALLLEVELSGETDEVELOPMENTTOAGREATEXTENT，ISCONDUCIVETOLARGEAREATOIMPROVETEACHINGEFFICIENCY

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2009030087姓名丁光輝手機(jī)13792849188郵箱RAYDING3000數(shù)科院

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士學(xué)位論文對(duì)一般雙曲守恒律的一些數(shù)學(xué)理論的研究姓名姜在紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師陸云光楊彤20100501ABSTRACTABSTRACTTHISTHESISISCONCERNEDWITHTHEMATHEMATICALSTUDIESONTHEGENERALSYSTEMOFCONSERVATIONLAWSTHERESEARCHINTHISAREAHASBEENONEOFTHEMOSTIMPORTANTANDCHALLENGINGFIELDSINMATHEMATICSNOTONLYBECAUSEOFMANYUNSOLVEDMATHEMATICALPROBLEMS，BUTALSOBECAUSEOFITSRICHPHYSICALBACKGROUNDANDPRACTICALAPPLICATIONSINCHAPTER1WEREVIEWSOMEBASICRESULTSONHYPERBOLICCONSERVATIONLAWSOURWORKSAREALLBASEDONORMOTIVATEDBYTHECLASSICALRESULTSINTHISCHAPTERINTHEFIRSTPARTOFCHAPTER2WEINTRODUCEANEWNONLINEARFUNCTIONALWHICHIMPROVESTHEONEGIVENINT35】ANDITCANBEVIEWEDASABETTERATTEMPTFORTHEGENERALIZEDENTROPYFUNCTIONALFORGENERALEQUATIONSINTHESECONDPARTOFCHAPTER2WEGIVEANEWMEASUREABOUTTHERAREFACTIONWAVES，ANDASHARPDECAYESTIMATEOFTHENEWMEASUREISESTABLISHEDFORTHECUBICNONLINEARSYSTEMOFCONSERVATIONLAWSINTHETHIRDPARTOFCHAPTER2WESTUDYSOMEDECAYESTIMATESINNONLINEARHYPERBOLICSYSTEMOFCONSERVATIONLAWSBYINTRODUCINGAPROPERGLIMMFUNCTIONAL，WEOBTAINSOMEUSEFULDECAYESTIMATESWHICHAREPROVEDHELPFULINOBTAININGTIMEDECAYRATESOFTHEADMISSIBLESOLUTIONSTONONLINEARHYPERBOLICCONSERVATIONLAWSKEYWORDSCONSERVATIONLAWS，WAVETRACINGMETHOD，GLIMMSCHEME，GLIMMFUNCTIONAL，DECAYRATESIII

簡(jiǎn)介：東華大學(xué)碩士學(xué)位論文部分智能優(yōu)化算法的改進(jìn)及其數(shù)學(xué)理論分析姓名肖龍光申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師丁曉東20050118部分智能優(yōu)化算法的改進(jìn)及其數(shù)學(xué)理論分析不夠理想，其本身的缺點(diǎn)也制約著算法的改進(jìn)，而指導(dǎo)性搜索方法具有較強(qiáng)的通用性，無(wú)需利用問(wèn)題的特殊信息。所以合理結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)構(gòu)造新算法，對(duì)于實(shí)時(shí)性和優(yōu)化性同樣重要的工程領(lǐng)域具有很強(qiáng)的吸引力。本文綜述了MARKOV鏈描述分析標(biāo)準(zhǔn)GA的收斂性和收斂速度的分析研究，并借鑒此方法運(yùn)用MARKOV鏈描述分析了PSO算法的收斂性；對(duì)PSO算法進(jìn)行了簡(jiǎn)化，通過(guò)對(duì)系數(shù)的研究分析了其收斂性；研究了蟻群算法的原理，并運(yùn)用動(dòng)力系統(tǒng)進(jìn)行了分析，通過(guò)仿真得出分析與原理吻合，還研究了參數(shù)對(duì)結(jié)果的影響；借用模擬退火算法及其數(shù)學(xué)機(jī)理，運(yùn)用其高溫下的強(qiáng)突跳性有利于避免陷入局部極小，低溫下的趨化性尋優(yōu)有利于提高局部搜索能力的特點(diǎn)對(duì)PSO算法進(jìn)行了改進(jìn)，使PSO算法不易陷入局部最優(yōu)值，搜索結(jié)果更加精確；把PSO算法的“變異”機(jī)理運(yùn)用到GA的變異中，使GA的變異更加趨于理性，通過(guò)對(duì)函數(shù)的仿真，也得到了不錯(cuò)的結(jié)果。關(guān)鍵詞優(yōu)化，算法，遺傳，模擬退火，蟻群，粒子群

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)物理探究式教學(xué)理論和實(shí)踐探索姓名蔡輝森申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師陳峰20030825THEORYANDPRACTICEOFINQUIRYTEACHINGOFMIDDLESCHOOLPHYSICSABSTRACTINTHELATEYEARS，BASINGONFOREIGNEDUCATORS’FRUIT，CHINESEEDUCATARSALSESEARCHINTOTHETHEORYOFINQUIRYTEACHINGTHEYHAVEMADESOMEACHIEVEMENTINTHEORYHOWEVERTHEYAREJUSTATTHEINITIALSTAGEOFPRACTICETOMOSTTEACHERS，INQUIRYTEACHINGISATOTALLYNEWⅡLINGIFWEWANTTOEMPLOYITINREALCLASS，WENEEDTOANSWERTHEBASICQUESTIONSFORTHEM，SUCHAS“WHATISINQUIRYTEACHING”，“WHATARETHEROLESOFTEACHERS”，“WHICHSUBJECTISSUITABLEFORIT”，“WHATARETHE越FFICULTIES”AND“HOWTOSOLVETHEM”THEFOLLOWINGESSAYTRIESTOANSWERTHOSEQUESTIONSITBASESITSOPINIONSONONEYEARTEACHINGPRACTICEICOMBINEDSOMEMETHODSINTHERESEARCH，SUCHASPARAEXPERIMENTANDEMPIRICALGENERALIZATIONATFIRST，ITMAKESSOMECOMMENTSONTHEIMPLICATION，CHARACTERISTICSANDTHEPROCEDUREOFTHEINQUIRYTEACHINGTHENITPUTSFORWARDTHATINQUIRYTEACHINGIMITATESTHESTUDYINGMETHODOFSCIENTIFICRESEARCHTEACHERSAREDIRECTORS，PROMOTERSANDCREATERSATLASTTHEESSAYPOINTSOUTSOMEDIFFICULTIESWEMAYFACEINREALTEACHINGPRACTICE，SUCHASTHEEVALUATIONININQUIRYTEACHING，CHOOSINGTEACHINGMATERIALS，ARRANGINGTEACHINGTIMEITALSOGIVESSOMEADVICEONHOWTOOVERCOMETHEDI伍CULTIESKEYWORDSINQUIRYTEACHINGPHYSICSPRACTICE

簡(jiǎn)介：杭州師范學(xué)院碩士學(xué)位論文英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)理論與實(shí)踐研究姓名吳海洋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師蔡亞平20060401杭州師范學(xué)院碩學(xué)位論文英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)理論與實(shí)踐研究ABSTRACTINCHINA，DIALOGUETEACHINGISARELATIVELYNEWTEACHINGMODEWHICH印PEAREDALONGWITHTHENEWCU玎ICULUMREFORMANDHASBEENGIVEN鱸OWINGCONCEMINRECENTYEARSHOWEVERRESEARCHESONTHETHEORIESANDPRACTICESOFDIALOGUETEACHINGARESTILLINTHEINITIALANDTENTATIVEPHASETHATFAILTOPROVIDEAMATURENONLLFORREFERENCE，NOTMENTIONTO印PLYDIALOGUETEACHINGINENGLISHTEACHINGINCONCRETETHEREFORE，TOCONS仃UCTAT11EO巧OFENGLISHDIALOGUETEACHINGANDTOSEARCHFORAWAYOFAPPLYINGEN91ISHDIALOGUETEACHINGINPRACTICEBASEDONCLASSTEACHINGPRACTICEARETHEPU叩OSESTHEPRESENTTHESISTRIESTOREACHCON缸INGTOPRIMA巧SCHOOLEN91ISHTEACHING，THEPRESENTTHESIS6RSTA11ALYSESTHERESEARCHBACKGROUND，THES觚SQUOOFRESEARCHINCHINAA11DABROADANDTHESIGNIFICANCEOFSTUDYINGEN91ISHDIALOGUETEACHINGATNLEBASISOFPREVIOUSSTUDIESONDIALOGUETEACHINGMEORIESAILDEN哲ISHTEACHINGTHEORIESARENⅣARD，AT11EO巧ONENGLISHDIALOGUETEACHINGISCONSTMCTED仔OMTHEFOURASPECTSOFBASICCONNOTATIO璐，T11EORETICALBASIS，ESSENTIALCHARACT甜STICSA11DSIGILIFICANCEOFENGLISHDIALOGUETEACHINGBYTIDYINGUPTHECONCEPTSOFDIALOGUEANDDIALOGUETEACHMG，THECONNOTATIONSOFEN2LISHDIALOGUETEACHINGAREMADECLEARANDTHECONNOTATLONSOTENGLLSNDLALOGUETEACNLNGAREMAQECIEARANQMERELATIONSHIPBETWEENENGLISHDIALOGUETEACHINGANDCONVERSATIONTEACHINGHI曲LI曲TEDMEANW柚E，F(xiàn)OURCHAURACTERISTICSOFENGLISHDIALOGUETEACHINGLI

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文西南政法大學(xué)西南政法大學(xué)1982198220082008年法學(xué)理論年法學(xué)理論碩士研究生學(xué)位論文選題透析碩士研究生學(xué)位論文選題透析ANALYSISOFTHESISTOPICIONFMASTERSDEGREEGRADUATESMAJEDINLAWTHEYATSWUPLIN19822008作者姓名茍勁指導(dǎo)教師張永和教授西南政法大學(xué)SOUTHWESTUNIVERSITYOFPOLITICALSCIENCELAW1內(nèi)容摘要法學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，具有悠久的歷史。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，法學(xué)學(xué)科不斷壯大，日臻完善。這種發(fā)展與完善，法學(xué)教育功不可沒。有新中國(guó)“法學(xué)教育黃埔軍?！泵雷u(yù)的西南政法大學(xué)素重法學(xué)理論學(xué)科。這不但體現(xiàn)在其教學(xué)理念上，還體現(xiàn)在其學(xué)制結(jié)構(gòu)設(shè)置上。作為法學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，法學(xué)理論在西南政法大學(xué)倍受重視；在學(xué)制設(shè)置上，法學(xué)理論專業(yè)已形成本科、碩士和博士建制完整的學(xué)科體系。在法治三十年之際，中國(guó)法治的進(jìn)程殊值反思。但不應(yīng)忽視西南政法大學(xué)為新中國(guó)法治的貢獻(xiàn)，其在推進(jìn)新中國(guó)法學(xué)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)尤應(yīng)總結(jié)。在這種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，其學(xué)位論文的選題理應(yīng)位列其中。以此認(rèn)識(shí)為開端，本文以西南政法大學(xué)法學(xué)理論19822008年碩士學(xué)位論文的選題分析為論題，尋求西南政法大學(xué)法學(xué)理論碩士研究生教育發(fā)展的印跡。19822008年，西南政法大學(xué)共有290篇碩士學(xué)位論文進(jìn)行答辯。要對(duì)290篇學(xué)位論文的選題進(jìn)行分析殊非易事。為了有效地開展本論文的寫作，提高分析的效率，本文采用了類型化的研究方法，知識(shí)社會(huì)學(xué)的研究方法和歷史的研究方法。與上述研究方法相一致，本文分為七個(gè)部分第一部分為緒論。通過(guò)對(duì)西南政法大學(xué)法學(xué)理論專業(yè)論文選題概況和選題重要性的闡述，引出了本文的寫作方法和寫作目的。第二部分對(duì)本文擬采用的研究方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。第三部分為馬克思主義法律思想選題的研究。該部分客觀地闡述了馬克思主義法律思想在西南政法大學(xué)的研究狀況，以及對(duì)研究狀況的簡(jiǎn)要評(píng)析。第四部分為法理學(xué)經(jīng)典解讀和法學(xué)大家法律思想解讀。通過(guò)該部分的分析，本文試圖厘清選題者對(duì)法學(xué)經(jīng)典著作和法學(xué)大家思想的研究狀況，并對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。第五部分是對(duì)法律基本問(wèn)題選題的分析研究。主要涉及法的本體論問(wèn)題、法的價(jià)值，以及由法律本身所引申出來(lái)的其他法律基本問(wèn)題。

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義教學(xué)理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用姓名柯桂珍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師王松林20050901ABSTRACTJETU|PIAGET‘S“1HOOTYOL‘CONST|ACTIVISM，F(xiàn)TU‘THORSTUDIEDANDDEVELOPEDBYKOTFLBMGI，NWLCLLCEANDUGOTSKY，BECAMEWO‘IDWIDCWELLKNOWNWITHTILERAPIDDCV『COPMCNTOFTILEINFORMATIONTECHNOLOGYDTU’INGTHE1990S，SINCETONSIL’NCTIVIXNLTHEORYENPHASIZESTLZELCAT‘TLERS’INDEPENDENTCONSTRUCTION，INDEPENDENTSTUDYANDINDEPENDENTDISCOVERY，ITISRECOGNIZEDASAUSEFULTEACHINGTHEORYLBL‘CULTIVATINGINNOVATIONABILITYANDHASBECOMEA11IMPOLTANTTHEORETICALFOUNDATIONFBRTHELCLBLILLULTHEBASICEDUCATIONCTLLLICULMNINCHINACONSEQUENTLYITISOL、GREATPRTCTICASIGNIFICANCETOPL’OBEINTOTHEPTOBLEMSEOLLCERNINGTHEAPPLICATIONOL’COLLH1UCTNISMINIHEENGLISHTEACHINGOFTHEMIDDLESCH001BASEDOILTILEACTUALSITUATIONOL’ENGLISHTEACHINGINMIDDLESCLLOD，THISPAPCL’LOOKSINTOTILESTRATEGIESATTDMODESTHAIINTEGRATECONSLRUCTIVISMWITHTHETRADITIONALLNGLISHTEACHINGPRACTICEINMIDDLESCH001FIVESTLATEGIESOFAPPLICATION‘RCONML’UCTIV；SNATHEOR、，INTHEFNGLISHTEACHINGOFMIDDLESCHOOL，NAMELY，SHUATIONSLLALCGY，ACTIVITYSTRATEGY，COMLLLTMICATIONSH’ATEGY，PT’OBLEMSLL’ATCGYTRODDOUBLEADAPLALIONSTRATEGYHAVEBEENPROPOSEDQLWHNPORTANTROLEOFINTEGRATINGTHEINLBTMATIONTECHNOLOGYWITHENGLISHCTLRRICULUNL“1TROMOTEAPPLICALIONOFTONSILUCTIVISMINENGLISHTEACHINGHASALSOBEENDISCUSSED7JHCINTEGRATIONTEACHINGHASENABLEDTEACHINGTASKTOBEDESIGNEDACCORDINGTOSITUATION，THETEACHINGACTIVITYTOBECTMLEINTERACTIVE，LEARNINGPROCCSSTOBEINITIATEDINDEPENDENTLY，LCANLINGSTYLE“BCINDIVIDUALIZEDTEACHINGSTYLETOBEDIVEL’SIFTEDANDCLASSL’OOILLINSTL‘UCTION【【’BEPUBLICLYACCESSIBLEBAAEDONCONSTRUCTIVISMTEACHINGL；I‘INCIPLCSANDCLATACLCI’ISTICS，A1VCSLOPTEACHINGNLCTHODOFINTEGRATIVETEACHINGHASBCCLESTABLISHEDITISALSOSUGGESTEDTHATWESHOULDPOSITIVCLYAPPLYCONML‘TTCTIVISMTEACHINGSTYLEINTHEENGLISHTCACHINGOL、MIDDLESCHOOL，ANDCONSTANTLYINNOVATELJLCTEACHINGNLCFL『】ODSINSTE。LDOL‘TOTALREJECTIONOL’THETRADITIONALTEACHINGNLODEANDMETHODWESHOULDADOPTTHEDMECTICALSTRATEGYUL’USINGTHEUSCTHLANDDISTALDINGTHEUSELESSTOCOMBINETILEADVANCEDTEACHINGIDEAOFCONSTRUCTIDNLWITHTILEREASONABLEFACTORSOFTHETRADITIONALTEACHINGSCIENTIFICALLYSOAXL‘LLNMMODEL’I1LNGLIHTEACHILGWAYSTOMEETTHENCCDOFTHEEDUCATIONREALITYINCHINAKEYWORDSEONT。RUELIVISNL；APPLICATIONSTRATEGY；INFORMATIONTECHNOLOGY；INTEGRATIVETEACHINGMODE

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“視野融合”中的閱讀教學(xué)探索閱讀教學(xué)的解釋學(xué)理論與實(shí)踐研究姓名張曙光申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師曹明海20040426中文摘要視野融合，語(yǔ)出加達(dá)默爾哲學(xué)解釋學(xué)。按照加達(dá)默爾的說(shuō)法，“前見”或說(shuō)“前理解”是歷史賦予理解者的一種創(chuàng)造性因素，它為理解者提供了據(jù)以理解的“視野”，這種“視野”不是封閉和孤立的，而是在不斷的形成中被把握的。理解者的任務(wù)就是擴(kuò)大自己的視野，使它與其他視野相融合，這就是加達(dá)默爾的“視野融合”。視野融合不僅是歷時(shí)性的，也是共時(shí)性的，在視野融合中，歷史和現(xiàn)在，客體和主體，自我和他者構(gòu)成了一個(gè)無(wú)限的統(tǒng)一整體?！耙曇叭诤稀笔估斫庹吲c理解的對(duì)象都超出了原來(lái)的視野，形成了一個(gè)全新的視野，理解就成為不斷更新著、發(fā)展著的“效果歷史”事件它指向一種自我理解與自我擴(kuò)展，指向一種閱讀創(chuàng)造與I強(qiáng)讀超越，指向一種閱讀反思與閱讀批判。視野融合本質(zhì)上就是一個(gè)對(duì)話模式，一個(gè)對(duì)話事件。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！闭n標(biāo)提出的這些理念實(shí)際上就是閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本、教科書、教科書編者等多重視野的融合過(guò)程。本文依據(jù)解釋學(xué)“視野融合”的原理，嘗試從三個(gè)方面探索閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐問(wèn)題一是閱讀中學(xué)生與文本的視野融合，二是教學(xué)中師生之間的視野融合，三是課程實(shí)施中師生與“課程”的視野融合。理解性閱讀、創(chuàng)造性閱讀與批判性閱讀貫穿在三個(gè)方面的探索之中。在此基礎(chǔ)上，本文提出了閱讀教學(xué)的建構(gòu)性對(duì)話策略閱讀中學(xué)生與文本的對(duì)話策略，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的對(duì)話策略，課程實(shí)旋中師生與“課程”的對(duì)話策略。閱讀教學(xué)的“視野融合”觀可以批判兩種片面觀點(diǎn)一是“文本決定論”，認(rèn)為閱讀就是從文本與教科書中提取原意；二是“讀者決定論”，認(rèn)為“一切閱讀都是誤讀”。本文認(rèn)為，閱讀的意義在讀者與文本的視野融合中產(chǎn)生，教學(xué)的意義在教師與學(xué)生的視野融合中產(chǎn)生，課程的意義在師生的共同參與中產(chǎn)生。本文共分為五部分第一部分，談“視野融合”的解釋學(xué)原理與歷史發(fā)展。提出“視野融合”的理解觀、創(chuàng)造觀與批判觀，闡述接受反應(yīng)文論對(duì)這一理論的發(fā)展，勾勒出“視野融合”向著交流與對(duì)話方向發(fā)展的脈絡(luò)。第二部分，談“視野融合”的教學(xué)原理與理論建構(gòu)。從學(xué)生與文本“視野融合”的角度看，“視野融合”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面“視野融合”是學(xué)生內(nèi)在精神的建構(gòu)；“視

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)一密級(jí)JX840291單位代碼10065學(xué)號(hào)天滓I幣苊大掌研究生學(xué)位論文論文題目反思性教學(xué)理論及其在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐探索學(xué)生姓名侯云燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士申請(qǐng)專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師姓名馬俊民專業(yè)技術(shù)職稱教授提交論文日期2005年11月20日ABSTRACTTHISTHESISHASEMPLOYEDBOTHTHEWAYOFTHEORYSTATEMENTANDCASEANALYSIS，ANDMADEARESEARCHINTEFLECTIVETEACHINGINHISTORYCOURSEOFSENIORHILGHSCH001FIRSTLYTHISTHESISSTATESTHECONTENT，VALUE，ANDBASICMODEOFREFLECTIVETEACHINGSECONDLYWITHTHEGUIDANCEOFTHISTHEORYTHEWRITERDISCOVERSSOMEPROBLEMSINHISTORYCOURSEINSENIORHIGHSCHOOLCAUSEDBYNEGLECTINGREFLECTIVETEACHINGARERREVIEWINGTEACHINGPRACTICEINORDERTESOLVETHESEPROBLEMS，THISTHESISTRIESTOREALIZETHEVALUEOFREFLECTIVETEACHINGFROMTHEDIFFERENTANGLEOFVIEWS，SUCHASHISTORYCOURSE，TEACHERSANDSTUDENTS，ETC，ANDTRYTOANALYZESOMECASESACCUMULATEDONEBYONEBYTHEMEANSOFREFLECTIVETEACHINGFINALLYTHEWRITERSUMMARIZESTHEPOSITIVEEXPERIENCES，SHORTAGESINPRACTICE，ANDSOMEASPECTSWHICHSHOULDBENOTICEDINTHEFUTURE，AFTERREVIEWIFIGTHEPRACTICEOFREFLECTIVETEACHINGINSENIORHI【GLLSCH001KEYWORDREFLECTIVETEACHING；HISTORYCOURSEOFSENIORHILGHSCHOOL；CASEANDANALYSIS