建構(gòu)主義教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、由皮亞杰創(chuàng)立的建構(gòu)主義(也稱結(jié)構(gòu)主義)教學(xué)理論經(jīng)維果斯基等人的進(jìn)一步研究和發(fā)展，到二十世紀(jì)九十年代，隨著信息技術(shù)日漸普及，開始在全世界范圍內(nèi)盛行。山于建構(gòu)主義理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，因而被公認(rèn)為是一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理論，并成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要理論基礎(chǔ)之一。因此，探討建構(gòu)主義教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文的主題。是從中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討建構(gòu)主義教學(xué)理論

2、與中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的策略和模式，提出建構(gòu)主義教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的五個(gè)策略，即：情境策略、活動(dòng)策略、交際策略、問題策略、兩個(gè)適應(yīng)策略。論述了信息技術(shù)與英語課程整合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義英語教學(xué)方式的重要作用?！罢稀苯虒W(xué)能使教學(xué)任務(wù)情境化、教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)化、學(xué)習(xí)過程自主化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、教學(xué)形式多樣化、課堂教學(xué)開放式。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理念和特征，本文創(chuàng)設(shè)了整合教學(xué)的五步法模式。文中還闡述了在中學(xué)英語教學(xué)中，既要積極探索建構(gòu)主義教學(xué)方