簡介：沈陽師范大學碩士學位論文電視欄目名稱的社會語言學考察姓名李滕申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師郝繼東20100301IITHESOCIALLINGUISTICSSTUDYOFTVCOLUMNNAMEABSTRACTTHENAMEOFTVCOLUMNASAMEDIUMLANGUAGEISANIMPTANTCOMPONENTOFSOCIALTERMSITRECDSTHEUSEOFSOCIALLANGUAGERELATIVEINTUITIONALLYITISNOTONLYANEWPERSPECTIVEOFTHELANGUAGEAPPLIEDRESEARCHBUTALSOTHEINTEGRATEDRESEARCHCONTENTSOFSOCIOLOGYCULTUROLOGYPSYCHOLOGYCOMMUNICATIONSTUDIESTHISPAPERANALYZESTHELINGUISTICFEATURESSUCHASSPEECHGLOSSARYSYNTAXPRAGMATICSOONOFTVCOLUMNNAMESTHECULTURESOCIALFACTSTHETVCOLUMNNAMEREFLECTSSUMMARIZESTHEPROBLEMSINLANGUAGEUSAGEOFTVCOLUMNNAMEPROPOSESTHESPECIFICATIONMETHODATLASTTHISPAPERUSESACOMBINEDRESEARCHMETHODOFQUANTITATIVEQUALITATIVEANALYZESSTUDIES1595TVCOLUMNNAMESCOLLECTEDFIRSTLYTHROUGHCOUNTINGANALYZINGTHESPEECHACTERISTICSUCHASSYLLABLERHYTHMOFTHETVCOLUMNNAMESITISFOUNDTHATPLACENAMESPERSONALNAMESNUMBERSLETTERSPUNCTUATIONSNEWWDSVOCATIONTERMSAPPEARINTHETVCOLUMNNAMESWHICHREFLECTSTHEWDINGDIVERSITIESOFTVCOLUMNNAMESTHEGRAMMATICALFEATURESOFTHETVCOLUMNAREANALYZEDPRIMARILYTHROUGHQUANTIFYINGTHETVCOLUMNNAMESACCDINGTOTHEGRAMMATICALSTRUCTUREFOUNDTHATTHEGRAMMATICALSTRUCTUREOFTVCOLUMNNAMESAREMOSTLYATTRIBUTIVESTRUCTURETHERESTAREBASICALLYSUBJECTPREDICATESTRUCTUREVERBOBJECTSTRUCTURECOMBINEDSTRUCTUREVERBCOMPLEMENTSTRUCTURETHEREARESTILLSOMESIMPLEWDSTHEPRAGMATICFEATURESOFTVCOLUMNNAMEEMBODYINTHEWIDESPREADUSEOFRHETICALMEANSANALYZETHERHETICALMEANSUSEDSECONDLYTHISPAPEREXPLESTHEINFLUENCEOFIDEASMALSLITERATURECUSTOMSPREVALENCEFASHIONOTHERTRADITIONALCULTUREMODERNCULTUREONTVCOLUMNNAMESANALYZESMAINSOCIALCULTURALPSYCHOLOGYTHETVCOLUMNNAMESREFLECTEDATLASTTHEPROBLEMSOFTVCOLUMNNAMESINLANGUAGEUSEARECONCLUDEDITISHOPEDTHATTHETVCOLUMNNAMECOULDBEMESTARDIZEDBYSTRENGTHENINGTHESTARDSEDUCATIONIMPROVINGTHERELEVANTSYSTEMSSTRENGTHENINGTHESUPERVISIONDEGREEKEYWDSTVCOLUMNNAMELINGUISTICFEATURESCULTURECULTURALPSYCHOLOGYSPECIFICATION

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日學位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話通訊地址郵編

簡介：明R跚￡取簪二_二魚韭塹叢L奔緞鹽址一南京師勉犬掌博士學位論文蕊教育中的“肉”與“靈”身體社會學視角作者閆旭雷院系教育科學學院指導敷師吳康寧教授學科專業(yè)教育學原理ABSTRACTFORMANYYEARSBODYHASBEENTHOUGHTINEDUCATIONALRESEARCHASFOLLOWINGITISAMATERIALBASEOFLIFE，OFFERINGPOSSIBILITIESFORINDIVIDUALDEVELOPMENTANDASBRAININPSYCHOLOGYJUSTBECAUSEOFTHEUNDERSTANDINGBODYHASBEENNOTA‘‘PROBLEM”FOREDUCATIONALSTUDYNOTBECOMETHEPOINTOFGROWTHOFTHETHEORYITSSIGNIFICANCEANDEFFECTNOTRETHOUGHTONEDUCATIONANDINDIVIDUALSELFCONSTRUCTIONHOWEVERISBODYONLYAMATERIALCARRIEROFOURLIVESSINCETIM1980SBODYHASBEENBOCOMMGRVSEERVHFOCUSESINMANYFIELDSBODYS講酬MEANINGTOPERSONISEXPLOREDINBODYPHENOMENOLOGY；BODYASSIGNANDITSIMPORTANCEINSOCIALLIFEANDORGANIZATIONISPROBEDINTOINBODYSOCIOLOGY；THERELATIONAMONGBODYPOWERANDDISCOURSEISUNVEILEDINBODYPOLITICSBODYLITEMATREREGARDSINSTINCTANDDESIREASNARRATIONRESOURCESW1LATHASBEENSTUDIEDTELLSUS“BODYISNOT“FLESH’，BODYITSELFHASSPIRITNATURE，ANDITISANACTORANDAKINDOFPRACTICALMODEWHTHASBEENEXPLOREDONBODYOFFERSANANGLEOFVIEWFORTHERESEARCHTHEREISACLOSEASSOCIATIONBETWEEN‘‘CONTROLLINGPERSON”AND‘‘CONTROLLINGBODY”‘‘BECOMING’APERSONAND“CULTIVATING“BODYITISSHOWEDINEDUCATIONALFIELDTHROUGHTHREEASPECTSBODYAMONGEDUCATIONALDISCOURSE。BODYBEARINGEDUCATIONALINFLUENCE，ANDBODYASAKINDOFPMCFLCALMODEBODYISRECESSIVEINEDUCATIONALRESEARCHTHEUNDERSTANDINGONBODYISAFFECTEDBYTRADITION一COMPLIMENTINGSOULANDDEPRECIATINGBO電MEANWHILE，PERSONS’ACTIVITYANDSPIRITUALITYISEMPHASIZEDBODYISMATERIALIZEDANDITSORINALMEANINGFORPERSONNOTBEINGVALUEDWHILEHUMANBEINGSALIENATIONISDESIGNEDFROMTHE‘ROOT’DURINGEDUCATIONALPMCTICE，POWER‘SURVEILS’BODYBYDESIGNINGMANAGINGANDEDUCATINGENSLAVINGBODYTOMEETT11ENEEDSOFPOWERDISCOURSEEMPTIESBODYANDPOWERSURVIELSIT，UNDERTHESECIRCUMSTANCES，THEACTIVITYSPACEOF‘BODYSUBJECT’ISLIMITEDMAINLYTOLISTENINGSPEAKINGLOOKINGREADINGANDWRITINGBECAUSEOFINFLUENCEOFTRADITIONALCULTUREANDVIEWOFUTILITARIANVALUE，WHATBODYSUBJECTDOESISNOTINFAVOROFEDUCATEES’SPIRITCONSTRUCTIONSUCHACASEISSHOWEDTHROUGHTHESEASPECTSWHICHREADINGANDWRITINGISDONEJUSTFORSOMEKINDOFUTILITARIANAIMACCORDINGTOCERTAINPAAERN，BODYSUBJECTHASBEENDOINGSOMETHINGINTHEREPRESSIVEATMOSPHEREWHILEITSEXPERIENCEISNOTASEDUCATIONALRECOURSETHATEDUCATIONISNOTEMPHASESTHEORIGINALMEANINGTOINDIVIDUALISNOTEQUALTOWHICHBODYHASNOTSUCHFUNCTIONDURINGINDIVIDUALGROWTH，APPEARANCE，INTERIORFEELINGANDEXPERIENCEPLAYSANIMPORTANTROLEINSELFCONSTRUCTIONFACINGTHEPROBLEMSCOMINGFROMEDUCATIONALRESEARCHANDPRACTICE，THEDISSERTATIONISTECONSIDERBODYANDTOPROBEINTOTHENECESSITYANDPOSSIBILITYTOSTUDYEDUCATIONINTHEVIEWOFBODYINORDERTOUNDERSTANDEDUCANTS’SPIRITCONSTRUCTIONBEAERKEYWORDSEDUCATIONALRESEARCH；BODY；BODYPAAEM；BODYSUBJECT；BODYSELF

簡介：新疆師范大學碩士學位論文課堂教學資源分配的社會學分析以烏魯木齊市民、漢學生同班的班級為例姓名姚元全申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師孟凡麗20070609新疆師范大學碩士學位論文2ABSTRACTNOWADAYSWEAREDEVELOPINGOURCOUNTRYTHROUGHSCIENCEEDUCATIONTHEROLEOFEDUCATIONISINCREASINGLYGROWINGIMPTANCEITISANINDISPUTABLEFACTINXINGJIANAMULTINATIONREGIONTHESTUDENTSCOMEFROMDIFFERENTNATIONTHATISFROMDIFFERENTCULTURALBACKGROUNDSHOWTOMAKEEDUCATIONMEEFFECTIVETHISREQUIRESTEACHERSTOHAVEMEKNOWLEDGEOFAWIDECULTURALBACKGROUNDEDUCATIONALABILITYTOADAPTTODIFFERENTCULTURALBACKGROUNDSOFSTUDENTSASTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSASTHEMAINCHANNELMAINLYTHROUGHTHETEACHERSTEACHINGINTHECLASSROOMTEACHINGNAMELYTEACHERSTOTHEIROWNTEACHINGRESOURCESALLOCATEDTOTHESTUDENTSTOACHIEVETEACHERSASSIGNEDTOSTUDENTSTOTHEAMOUNTOFTEACHRESOURCESDETERMINEDSTUDENTACHIEVEMENTOFSTUDENTSDIRECTIONOFDEVELOPMENTEVENAFFECTTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTLIFEACCDINGLYTHERESEARCHFROMTHEMICROLEVELTEACHINGEMPIRICALANALYSISTHEMAINPARTICIPATYOBSERVATIONRESEARCHMETHODSURUMQICITY5CLASSGRADETHREEWJUNIHIGHSCHOOLTHEOUTSTINGCLASSOFLARGERPROPTIONOFTHEMINITYSSTUDENTS2CLASSGRADETHREELARGERPROPTIONOFTHEMINITYSSTUDENTSPARALLELCLASSOF11TEACHERSINTHECLASSROOMTEACHINGALLOCATIONOFRESOURCESFRESEARCHDURINGTHE45DAYSTUDYINTHEDAYTODAY，CLASSROOMTEACHINGHOWTODEALWITHTHESTUDENTSHOWTOALLOCATETHEIRTEACHINGRESOURCESOFPOSSESSIONTHERESULTSSHOWEDTHATTHETEACHERSINTHECLASSROOMQUESTIONSCLASSROOMDISCUSSIONSKNOWLEDGEDISTRIBUTIONINFMATIONFEEDBACKCLASSROOMMANAGEMENTEMOTIONALDISTRIBUTIONTOAGREATERLESSEREXTENTONTHEEXISTENCEOFTHEALLOCATIONDIFFERENCESOFRESOURCESVERYCLOSERELATIONSHIPWITHTHEIRACHIEVEMENTSASWEKNOWCLASSSOCIETYHASTHESAMESTRUCTUREWITHTHEOUTSIDESOCIETYRELATIONSAREVERYCLOSETEACHINGITSELFISASOCIALACTIVITYTHECLASSROOMTEACHINGISTHEMAJSOCIALESTABLISHMENTSOFTHEINDIVIDUALSOCIALIZATIONBECAUSEOFTHISIHAVETOCOLLECTMATERIALSFANALYSISFINDAMEAPPROPRIATESOCIOLOGICALTHEYLABELINGTHEYINDICATETHATTEACHERSLABELINGOFSTUDENTSTOALARGEEXTENTDETERMINETHESTUDENTSDEVELOPMENTOFPRESENTFUTUREENTERINGSOCIALSTRATAINTHEFUTURETHATISRENEWABLESOCIALINEQUALITYTHATCAUSEALLOCATIONDIFFERENCESINTHETEACHINGRESOURCESISMAINLYROOTEDINSOCIALCLASSWHICHTHETEACHERSDIFFERENTIATEFROMTHESTUDENTSTHETEACHERS’NATIONALITIESDIFFERENCEWITHTHESTUDENTS’TEACHERS’STEREOTYPEOFTHESTUDENTSEVENTUALLYTEACHERSTOTHESTUDENTSOFDIFFERENTGROUPSDIFFERENTNATIONALITIESDEVELOPDIFFERENTEXPECTATIONSTHEREFEITSERVETEACHINGPRACTICETOTHERESEARCHTHETHESISSUGGESTSEVERALSUGGESTIONOFIMPROVINGDISTRIBUTIONSTATUSOFTEACHER

簡介：華中師范大學博士學位論文傳統(tǒng)文化隱喻神垕鈞瓷歷史變遷的社會學考察姓名王洪偉申請學位級別博士專業(yè)社會學指導教師鄭杭生20090501⑨博士學位論文DOCTORALD1SSERLTION鈞瓷文化歷史變遷的社會學考察，開辟了一般性文化資本理論研究的新視野，即與布迪厄的“階級分析”或“結(jié)構分析”不同的“過程分析”或發(fā)展分析。由此發(fā)現(xiàn)了在社會資本、經(jīng)濟資本之外，歷史傳統(tǒng)資源或歷史資本和自然資源或自然資本對文化資本運轉(zhuǎn)的根本性影響；在傳承方式或者文化資本再生產(chǎn)方式上，傳統(tǒng)的親近性、單一性傳承方式在像鈞瓷文化資本這樣更重視傳統(tǒng)資源的文化資本形式而言，系統(tǒng)傳授知識的現(xiàn)代學校教育方式顯得不可能或不可及，進而在文化資本的傳承資質(zhì)或資格的認可上，感性、直觀的認證方式依然顯得猶為重要。尤其是在當代中國市場轉(zhuǎn)型背景下，特別在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化潮流的沖擊下，傳統(tǒng)文化資本都面臨萎縮、退化甚至失真失傳的危險。這也是傳統(tǒng)文化資本現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化過程遭遇到的不得不克服的兩難困境?？疾焘x瓷文化的運作機制和邏輯。為“名”文化經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的推行提供了一般性框架。首先，“名”文化或特色經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略通過對地方特色文化傳統(tǒng)的挖掘繼承，推動這種傳統(tǒng)文化資源歷史名聲的恢復，本色性的“繼承”是地方文化經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略形成、清晰化的邏輯起點；同時，在保持傳統(tǒng)精華的基礎上結(jié)合現(xiàn)代科技創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化載體現(xiàn)代品質(zhì)的提升，同樣能夠打造和提高傳統(tǒng)特色文化本源的知名度。知名度的提升要通過不斷完善公正的制度化形態(tài)。使文化資本的具體化形態(tài)和客觀化形態(tài)從個體性向集體性或社會性轉(zhuǎn)化。依托于這種文化資本獲利的經(jīng)濟組織依賴這種知名度，進一步通過對高知名度的文化客觀形態(tài)的市場化運作，促動文化資本向經(jīng)濟資本轉(zhuǎn)化；政治組織借助其政治優(yōu)勢，借助特色文化資本的知名度，一方面縱向“向上”爭取區(qū)域發(fā)展的各類稀缺資源；一方面橫向向社會吸納或引進自己發(fā)展的各類迫切需要的各類資源，這種雙向的資源汲取運動是伴隨著地方發(fā)展需求不斷深化的，從而形成特色文化資源帶動地方社會、政治、經(jīng)濟良性運轉(zhuǎn)的邏輯機制。Ⅱ關鍵詞神廈鈞瓷文化資本轉(zhuǎn)型現(xiàn)代性

簡介：廣西師范大學碩士學位論文學校場域教師弱勢群體的社會學研究姓名謝偉申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師陳振中200604012現(xiàn)在的高中生很早熟，也相當叛逆，你不能給他們多少批評，否則他們就給你到處添亂，你只能不斷地表揚他們，像哄小孩子一樣哄著他們。他們更馴服于嚴厲或者有資歷的教師比如班主任、高級教師之類，他們根本不把我們這些年輕教師當回事，總是覺得我們的經(jīng)驗、學識不夠。其實，我們年輕教師大都帶著血性的熱情和懷抱理想的熱望開始自己的教師生涯的，我們絕對相信自己能夠教好學生，能夠使他們獲得知識、能力和品質(zhì)的提升，雖然有時候會遇到自己解決不了的問題，但是我們都努力地尋求答案，然而學生的不信任容易使我們喪失熱情，久而久之就敷衍了事了。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生都很喜歡一種頹廢和新潮的時尚文化，比如他們喜歡網(wǎng)絡歌曲，喜歡纏綿悱惻的愛情故事，喜歡各種各樣的魔幻小說，他們這樣的興趣愛好使我們和學生之間的代溝很深，似乎很難交流了。我們聊了很久，看得出他對自己教書生活的感情極為復雜，言語的流露也帶有很強烈的情感傾向。雖然這里面不一定客觀，但至少表明了他對權力和權威所引發(fā)的沖突的擔憂，對師生關系不和諧的彷徨與無可奈何，對教師職業(yè)的情懷，對提升自己教學素質(zhì)的渴望。這席談話觸發(fā)了我許多的疑惑為什么會有如此多的“沖突”呢這些“沖突”又是如何表現(xiàn)的呢為什么師生的關系如此復雜為什么教師之間有所謂的“強勢”和“弱勢”的分層呢僅僅只是他所說的“權力”、“權威”在作祟，還是另有它因帶著這些問題，我在該校進行了一個星期的調(diào)查。但這次調(diào)查并不是有計劃的，是出于受到了震動而產(chǎn)生的自發(fā)行為?；貙W校后，我開始有意識地尋找對教師生存現(xiàn)狀進行研究的資料。馬維娜認為，“教師作為一種‘更為不顯赫、更難以察覺’的弱勢群體已經(jīng)真實地存在了”，2“在學校場域中，教師弱勢地位的脆弱性，教師成為弱勢群體的現(xiàn)實可能性已經(jīng)不是邏輯演繹和理論假設而是一種未被充分洞識和勇敢承認的客觀事實?！?劉云杉在學校生活社會學一書中也提及了弱勢教師的狀態(tài)。郭華在靜悄悄的革命日常教學生活的社會構建一書中對“教師弱勢”作了客觀冷靜的分析，并寄予了一種深刻的人文關懷。綜觀她們的論述，她們都只是停留在單純的就事論事中，而沒有對弱勢教師進行系統(tǒng)的研究。唐德海在泛論教育學視野中的弱勢群體一文中對教師作為弱勢群體進行了具體的分類。雖然對教師作為弱勢群體的研究極少，但是我從這些研究中獲得了很大的啟發(fā)。接著，我又閱讀了尼采、?？隆⒉嫉隙虻热说闹?，大師們那種對抗現(xiàn)代性理性壓抑的精神讓我激動不已。綜合這些著作和我當初的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的教師遠不是我們在書本中看到的那番景象。在現(xiàn)實的社會里，學校受到了社會中各種現(xiàn)實力量的制約，學校內(nèi)部的各種關系已非我們設想中的單純。我突然意識到我們可以用“弱勢群體”4這個概念來描繪學校中的一部分教師，雖然這種描繪相當大膽但不乏真實。我及時向?qū)焻R報了這些想法，他給予了肯定，就思路提出了寶貴的修改意見，并囑咐我進行更詳細的調(diào)查?；谶@樣的鼓勵，我決定以“學校場域教師弱勢群體的社會學分析”作為碩士論文的題目。

簡介：廣西師范大學碩士學位論文邊緣生存“學生弱勢群體”的社會學解讀姓名王俊翔申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師陳振中20060301庵彩即鈮尤謦II具，研究方法包括觀察法、訪談法、實物分析法等。經(jīng)過對學生三重社會的分析發(fā)現(xiàn)，“弱勢學生”都來自流動人口家庭，在家庭、學校和社會教育方面都存在一定障礙；流動人口子女教育現(xiàn)狀中最為突出的就是不公平問題，這種不公平在學校教育中表現(xiàn)得尤為明顯。學生弱勢群體的形成有其深層的社會背景，是政治制度、教育體制和文化環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。研究者通過社會學視角，運用文化資本、標簽理論、再生產(chǎn)理論等范疇對學生弱勢群體的成因進行了概括，進而歸納出了學生弱勢群體的定義學生弱勢群體是由于出身于不利的社會階層而受到文化剝奪，在學校場域中與師生的交往產(chǎn)生障礙，使自己處于被貶損、被排斥的邊緣處境與地位的學生個體的集合。學生弱勢群體的產(chǎn)生是學校系統(tǒng)對占有不同文化資本的學生進行標定，實現(xiàn)不平等再生產(chǎn)的一個結(jié)果。從本質(zhì)上講，學生弱勢群體的形成是社會不平等在教育領域內(nèi)的一種反映。研究者認為形成學生弱勢群體的原因來自各方面的因素，無意窮盡各種對策，只從補償教育憑證、社區(qū)教育、心理健康教育方面提出個別構思，希望能引發(fā)一些思考。本研究為定性研究，樣本量小，所形成的理論不具有普適性。它的創(chuàng)新之處在于通過另外一種視角，對學生弱勢群體從微觀層面進行了新的解讀，或許會引起我們對教育現(xiàn)狀的反思，能夠有新的發(fā)現(xiàn)。關鍵詞關鍵詞學生弱勢群體；微觀層面；社會學視角

簡介：浙江工業(yè)大學碩士學位論文科學不端行為透析科學社會學視野姓名韓麗申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師曹增節(jié)20080424科學不端行為透析THERESEARCHONMISCONDUCTINSCIENCEUNDERSOCIOLOGYOFSCIENCEABSTRACTTHISARTICLETRIESTOSOLVETHREEPROBLEMSTHEFIRSTONEISTODEFINEMISCONDUCTINSCIENCETHESECONDONEISTOANALYZETHECAUSESOFITTHE1ASTONEISTODEALWITHITFROMTHEBASICTHEORYOFSOCIOLOGYOFSCIENCE，THEAUTHORINCLUDEDTHATTHEMISCONDUCTINSCIENCEMEANSTHESCIENTIFICRESEARCHERSANDMANAGERSVIOLATETHEMORALANDCIVILRULESOFSCIENCEWHILETHEYARERESEARCHINGORMANAGINGTHECAUSESOFMISCONDUCTINSCIENTIFICISNOTONLYFROMTHESCIENCEORGANIZATIONSBUTALSOFROMTHEOUTSIDESOCIETYWECANCONTROLITBYTHEMANAGEMENTINTHESCIENCEORGANIZATIONSANDBYTHELAWSANDCONSENSUSFROMTHEOUTSIDESOCIETYKEYWORDSMISCONDUCTINSCIENCE，CAUSES，ORGANIZATIONALCONTROL，SOCIALCONTR013

簡介：曲阜師范大學碩士學位論文體育人文社會學進化發(fā)展的動力機制研究姓名宿建申請學位級別碩士專業(yè)體育人文社會學指導教師曹莉20070401相關的科研、學術和教學活動才可能正常有序的進行。加大科研經(jīng)費劃撥力度和合理規(guī)劃經(jīng)費使用范圍是解決科研經(jīng)費問題的主要途徑。5人才在體育人文社會學的發(fā)展過程中居于主導地位?？蒲袌F隊、教學團隊和學術帶頭人的培養(yǎng)和使用對于體育人文社會學的發(fā)展至關重要。人才選拔要堅持“公開、公平和公正”的原則，擇優(yōu)聘任。人才培養(yǎng)要從學術道德、學術修養(yǎng)、體育科研能力和出國四個方面進行。6體育人文社會學的研究生是進行體育科學研究的重要力量，更是未來體育科學研究的主力軍。因此，研究生的培養(yǎng)方式的改革對于體育人文社會學學科發(fā)展影響深遠。建立科學的研究生選拔制度、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和實行彈性教學是研究生培養(yǎng)方式改革的主要內(nèi)容。7建立體育人文社會學信息數(shù)據(jù)庫對于選拔和使用體育人文社會學人才，開展和體育人文社會學相關活動意義重大，既提高了效率又節(jié)約了資源。8體育人文社會學的硬件建設是其快速發(fā)展的物質(zhì)基礎?？梢蕴岣唧w育人文社會學的教學和科研效率。硬件建設包括實驗室、資料室的運作以及其它教學科研儀器的購買。9體育人文社會學與其它領域的交流主要表現(xiàn)在與其它學科的交叉、與體育運動隊的合作、與西方國家體育理論界的交流與合作。這些交流與合作開闊了體育人文社會學的研究視野，增強了體育人文社會學的服務功能。10本文構建的體育人文社會學進化發(fā)展動力機制的內(nèi)容可為體育人文社會學學科建設提供一定的理論和方法依據(jù)，為決策部FJ弗J定相關法規(guī)政策提供思想指導和智力支持。關鍵詞體育人文社會學動力機制進化發(fā)展學科建設影響因素2

簡介：湖南師范大學碩士學位論文情感的生產(chǎn)與消費基于社會學與傳播學視角的電視情感類談話節(jié)目研究姓名盛蘭申請學位級別碩士專業(yè)傳播學指導教師蔡騏20100501其發(fā)展前景在于第一，實現(xiàn)新媒體環(huán)境下的互聯(lián)互動；第二，使感性與理性二者達到和諧統(tǒng)一；第三，在節(jié)目定位、內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新。誠然，電視情感類談話節(jié)目在和諧社會的構建過程中扮演了重要角色，但其帶來的負面影響則是，受眾將在情感的狂轟濫炸中被潛移默化地“涵化’’，其形成的“主觀現(xiàn)實’’與“客觀現(xiàn)實’’產(chǎn)生了一定程度的偏離。這不僅不利于人們身心的健康成長，也無益于整個社會的和諧發(fā)展。因此，筆者寄希望于我們的大眾媒介能以積極樂觀、健康向上的內(nèi)容來為人們營造一個和諧美好的公共情感家園。關鍵詞電視情感類談話節(jié)目社會語境傳播過程文本Ⅱ

簡介：廣西師范大學碩士學位論文高中階段“按能力分班”教學的教育社會學研究姓名張品茹申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師陳振中20080401II識到應該肯定發(fā)展的教育公平理念。同時，從教育資源分配上，尤其是教育公平出發(fā)，首先肯定了“因材施教”所引導的分班教學的意義。又揭示了“精英班”配“精英師”這一教學資源配置不平等的事實。這種現(xiàn)象和做法不僅不利于學生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，而且挫傷部分教師的工作積極性，久而久之則會削弱學校整體教育合力。在教育的過程中，公正地對待每一個人，讓每一個人得到充分發(fā)展。要做到真正的教育公平不僅要實現(xiàn)資源、機會的公正分配，同時要關注個人的發(fā)展，只有這樣才能達到教育結(jié)果的實質(zhì)平等。筆者認為，根據(jù)實際情況進行分配資源，進行有針對性的教育，這才叫真正意義上的教育公平。本研究的實踐意義在于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)反思學校辦學的價值取向和學校教學管理的科學性。其實不管任何一種教學組織形式，都只是一種“外殼”，都不是要害所在。解決問題的關鍵在于教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，教師要以飽滿的熱情和真誠的關愛去對待每一個學生，形成博愛包容的思想。本論文還從教育社會學的角度，運用社會學的功能主義、沖突理論以及社會分層理論對E中學按能力分班這一現(xiàn)象進行分析研究，關注從中所體現(xiàn)出的教育過程中的公平問題。通過具體的分析研究，提出應進行有針對性地教育，使更多的人關注弱勢群體，促進每個學生潛力的發(fā)展，促成教育高效率的實現(xiàn)。關鍵詞關鍵詞高中教育能力分班教育機會均等

簡介：山東大學博士學位論文科學制度的理性光輝默頓科學社會學思想研究姓名盧艷君申請學位級別博士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導教師馬來平20081026山東大學博士學位論文論文提出并著力論證了貫穿默頓科學社會學思想的一條主線是通過強調(diào)科學制度的自主性，以捍衛(wèi)和闡揚科學的理性與客觀性，默頓及其學派的工作基本上是圍繞著捍衛(wèi)和闡揚科學的理性與客觀性這一主旨而展開的。在默頓科學社會學陷入困境的情況下，本文結(jié)合SSK理論和社會與境以及與之密切相關的問題，對其未來發(fā)展趨向作出了理論上的探討。以上有關論文的選題來由與意義、研究現(xiàn)狀，基本思路、研究方法及創(chuàng)新之處的內(nèi)容將在導言里展開論述。本文包括導言、正文和余論三大部分，正文部分有五章。第一章梳理了默頓科學社會學的研究路徑。由于理論背景和時代背景的變化，默頓科學社會學在不同時期的研究重點有所改變。根據(jù)默頓在不同時期所關注問題的不同，本文將其思想發(fā)展大致劃分為四個階段初創(chuàng)期20世紀30年代。這一時期主要致力于對促成近代科學興起或制度化的各種社會因素進行動態(tài)分析，尚未形成對科學的獨立的社會學解釋，其理論框架屬于傳統(tǒng)知識社會學范疇。轉(zhuǎn)折期20世紀40至50年代。納粹德國踐踏科學的事件以及帕森斯的結(jié)構功能主義理論對默頓產(chǎn)生了極大影響。默頓通過揚棄傳統(tǒng)知識社會學，構建其功能分析范式，確立了科學社會學的方向，即把科學作為一種社會制度，轉(zhuǎn)入對科學自身結(jié)構的研究，提出了科學規(guī)范理論和科學獎勵思想。繁榮期20世紀60至70年代中期。隨著科學本身成為引發(fā)社會問題的富源，默頓的工作得到了越來越多學者的關注，逐漸形成了以默頓為代表的默頓學派。這一時期主要致力于研究科學的社會結(jié)構，對作為一種社會制度的科學的評價機制、獎勵制度、交流方式、分層結(jié)構等進行了多側(cè)面的研究，屬于靜態(tài)結(jié)構一功能分析。衰落期20世紀70年代后期至今。出于全文布局上的考慮，筆者將有關衰落期的內(nèi)容放到了第五章。第二章分析了默頓科學社會學的理論前提、研究重心及精神內(nèi)核。首先，結(jié)合默頓科學社會學的發(fā)展轉(zhuǎn)向思考默頓科學社會學中的“科學’’的涵義。在初創(chuàng)期，默頓主要是把科學作為一種知識形態(tài)來分析它與社會存在的關系，這時的科學是一種狹義的科學，專指自然科學。默頓科學社會學思想發(fā)生轉(zhuǎn)向后，其主要研究的是作為一種社會制度的科學，它具有自己獨特的規(guī)范結(jié)構，并以“擴展被證實了的知識”為價值目標，從這點來看，又與作為知識形念的科學有了相通之處。其次，從默頓科學社會學的基本內(nèi)容，即科學與社會的互動研究、科學的社會結(jié)構研究以及學科或?qū)I(yè)興衰的研究中挖掘默頓科學社會學的研究重心。默頓

簡介：福建師范大學碩士學位論文社會學視角下高考制度改革研究姓名韓蕾申請學位級別碩士專業(yè)教育經(jīng)濟與管理指導教師黃光揚20080501福建師范大學碩士學位論文摘要在建設和諧社會的大背景下，從社會學理論視角來審視和研究高考制度改革是一個具有現(xiàn)實意義的重大課題。本文研究高考制度改革，主要將高考制度納入社會大系統(tǒng)中進行考察，探討高考的社會功能；高考競爭的社會根源；區(qū)域差異、階層差異對高考的影響。社會學結(jié)構功能主義認為公平的高考制度可以維護社會穩(wěn)定，促進合理的社會分層和社會流動。因此，追求和實現(xiàn)高考公平、公正是建設和諧社會的關鍵所在?？忌捎诘貐^(qū)差異與階層差異所造成的高等教育機會不平等，政府應采取相關的政策對貧困地區(qū)與弱勢群體做適當?shù)难a償。另外，對高考制度本身的改革也有相應的要求高考科目設置應適應社會需求的發(fā)展；高考內(nèi)容的改革要突出對能力的測試，要兼顧個性與共性的有效統(tǒng)一；高考形式上應實行多次考試，改變“一考定終身“的局面，做到統(tǒng)分結(jié)合，?？?、本科分別施考；在招生制度方面完善法律法規(guī)，建立招生評估與監(jiān)督機制，規(guī)范招生考試行為，建立多種招生錄取方法，形成多元化的高校招生錄取制度。關鍵詞社會學；高考制度；社會分層；社會流動

簡介：廣西師范大學碩士學位論文中小學學生“評優(yōu)”現(xiàn)象的社會學研究姓名魯淼申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師陳振中20090301II交往的影響、校園文化內(nèi)傳承、學生“評優(yōu)”與教育公平、逃出束縛，走向教育本真等等。在結(jié)語部分對學生“評優(yōu)”這一現(xiàn)象進行再反思。試圖對前幾部分學生“評優(yōu)”存在的問題，提出自己粗淺的建議，希望引起更多教育工作者的關注。關鍵詞學生“評優(yōu)”；功能；控制；規(guī)訓；符號

簡介：山東師范大學碩士學位論文社會學視野下的教師角色研究姓名林振華申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師趙昌木20090527山東師范大學碩士學位論文兩個內(nèi)容，一是要堅持教師角色的社會學視角，二是要統(tǒng)整教師角色，彌補社會學視野下教師角色的不足。社會學視野下的教師角色主要存在四個問題，一是對教師素質(zhì)要求過高，二是社會學視野下教師的主體價值與社會價值存在矛盾，三是教師的主導不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，四是教師主導不利于發(fā)揮學生學習的主動性。本文針對以上問題，對教師角色進行了統(tǒng)整，認為教師除了第三部分提到的五個角色外，還是終身學習者、完美人格的追求者、教育教學研究者、理想者等角色。2關鍵詞教師教師角色‘社會學分類號G4514