學(xué)校場域教師弱勢群體的社會學(xué)研究.pdf

1、教師弱勢群體的存在是一個客觀事實和一個亟待研究的問題。教師弱勢群體的研究是深入實踐素質(zhì)教育的重要切入點。目前，在激烈競爭的學(xué)校，作為學(xué)校變革核心力量的教師，他們的士氣和形象經(jīng)歷了深刻的危機。他們經(jīng)受著自下而來的學(xué)生和家長的壓力，以及從上而來的管理人員的壓力，并經(jīng)常覺得自己是所有人都抱怨的對象。這樣的情狀使教師弱勢群體承受著生命中不能承受之重。研究他們已經(jīng)是我們教育研究者應(yīng)有的責(zé)任。 在本文中，我們認(rèn)為“教師弱勢群體”不是一個真正

2、意義上的群體，只是為了研究的需要，基于公平的理念而創(chuàng)設(shè)的一個“理想型”概念。教師弱勢群體是學(xué)校場域中在社會性資源（經(jīng)濟利益、權(quán)力、話語權(quán)、能力發(fā)揮機會等）的分配上缺失，物質(zhì)生活質(zhì)量和精神生活質(zhì)量相對低下，其未來發(fā)展有相當(dāng)困難，需要社會給予關(guān)注和幫助的特殊教師群體。教師弱勢群體具有巨大的復(fù)雜性。教師弱勢群體是一個隱蔽性、多重性、相對性和可轉(zhuǎn)化性的群體。本文通過對同心民族中學(xué)的實地調(diào)查,從相對性出發(fā)，歸納了教師弱勢群體的四種類型：相對于領(lǐng)導(dǎo)

3、者教師的普通教師群體、相對于熟練教師的新教師群體、相對于主科教師的小學(xué)科教師群體和相對于本地教師的外地教師群體；解讀了各種類型的弱勢處境，并認(rèn)為體制改革的沖擊、學(xué)校場域內(nèi)部權(quán)力的沖突、不同文化的摩擦以及教師弱勢群體自身的因素可能是教師弱勢群體生成的緣由。 對教師弱勢群體的研究不是為了簡單粗暴的批判，而是基于一種關(guān)懷的精神和一種為其提供切實幫助的理想。我們認(rèn)為解決教師弱勢群體的問題是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而非朝夕之功，需要社會的變革