邊緣生存：“學生弱勢群體”的社會學解讀.pdf

1、弱勢群體問題是近幾年受到社會廣泛關注的問題，一般認為，弱勢群體是由于某些障礙及缺乏經(jīng)濟、政治和社會機會，而在社會上處于不利地位的人群。社會弱勢群體并未形成真正的群體，其內(nèi)部可能沒有組織化，它是同類處于不利地位的社會成員的集合。任何社會，任何國家，任何一類人群，都存在弱者，他們或是在經(jīng)濟上，或是在政治上，或是在別的其他方面，處于相對弱勢的地位。在學校背景下，學生當中也是有弱勢群體存在的。例如，最近幾年倍受社會關注的“大學生弱勢群體”、“學

2、生心理弱勢群體”、“特困生弱勢群體”問題等。教育中的強勢弱勢、中心邊緣，可以說是某種客觀存在，表明的都是一種特性與個性，也體現(xiàn)了教育的多元化和多樣性。但對于何為學生弱勢群體，教育界還沒有一個統(tǒng)一的定義。弱勢群體本身是一個開放而豐富的概念，它并非一成不變，是在特定情境下表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，現(xiàn)在的弱勢狀態(tài)并不代表將來亦如此；學生弱勢群體的概念是在現(xiàn)有研究的基礎上，通過研究者自身的解讀加以詮釋和重構的。對應于保護社會弱勢群體，以促進每個人的自

3、由、平等與發(fā)展，教育平等也是社會平等的一個部分，也是民主社會政治觀在教育領域的反映。所以，關注學生弱勢群體，為弱勢群體說話，以促進每個學生的自由、平等與發(fā)展理應成為教育事業(yè)的基本訴求，這也是本研究的目的所在。學生中弱勢群體的存在是教育領域內(nèi)的一種不公平現(xiàn)象，它影響著教育的聲譽，制約著個人的發(fā)展。教育公平問題是近些年來學術界一直關注的熱點問題，例如，不同社會群體在入學機會上的不平等；不同社會、階層子女由于所處階層和社會地位不同而在文化和社

4、會環(huán)境上條件的不平等問題等。在現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟發(fā)展存在不均等的形勢下，教育公平是怎樣一種現(xiàn)狀？如何通過教育改革與實踐來逐步縮小差距？可以說，對學生弱勢群體的探討，就是對教育公平問題的關注，有利于我們認清教育現(xiàn)狀，尋找不足，提出針對性的措施。本研究中，研究者關注的是在義務教育階段學生群體當中存在的“弱勢”問題，力圖從微觀層面，通過社會學的視角對學生弱勢群體進行新的詮釋。希望了解現(xiàn)實中的“學生弱勢群體”的真實生活狀況，挖掘出事物的深層社會背

5、景，也希望以他們自己的表現(xiàn)與表達來反思我們的教育現(xiàn)狀，并通過實地研究為相關的教育實踐提供事實依據(jù)。研究者主要通過在一所學校的四年級某班進行實地調(diào)查來收集資料，采用目的抽樣和個案研究的方式，以研究者自身作為收集資料的主要工具，研究方法包括觀察法、訪談法、實物分析法等。經(jīng)過對學生三重社會的分析發(fā)現(xiàn)，“弱勢學生”都來自流動人口家庭，在家庭、學校和社會教育方面都存在一定障礙；流動人口子女教育現(xiàn)狀中最為突出的就是不公平問題，這種不公平在學校教育中

6、表現(xiàn)得尤為明顯。學生弱勢群體的形成有其深層的社會背景，是政治制度、教育體制和文化環(huán)境因素綜合作用的結果。研究者通過社會學視角，運用文化資本、標簽理論、再生產(chǎn)理論等范疇對學生弱勢群體的成因進行了概括，進而歸納出了學生弱勢群體的定義：學生弱勢群體是由于出身于不利的社會階層而受到文化剝奪，在學校場域中與師生的交往產(chǎn)生障礙，使自己處于被貶損、被排斥的邊緣處境與地位的學生個體的集合。學生弱勢群體的產(chǎn)生是學校系統(tǒng)對占有不同文化資本的學生進行標定，實