簡介：新編簡明英語語言學教程CHAPTERONEINTRODUCTION一、定義1語言學LINGUISTICSLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2普通語言學GENERALLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS3語言LANGUAGELANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATION語言是人類用來交際的任意性的有聲符號體系。4識別特征DESIGNFEATURESITREFERSTOTHEDEFININGPOPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATION語言識別特征是指人類語言區(qū)別與其他任何動物的交際體系的限定性特征。ARBITRARINESS任意性PRODUCTIVITY多產(chǎn)性DUALITY雙重性DISPLACEMENT移位性CULTURALTRANSMISSION文化傳遞語言運用是所掌握的規(guī)則在語言交際中的體現(xiàn)。7歷時語言學DIACHRONICLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGECHANGETHROUGHTIMEADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISAHISTICALSTUDYWHICHSTUDIESTHEHISTICALDEVELOPMENTOFLANGUAGEOVERAPERIODOFTIME8共時語言學SYNCHRONICALLINGUISTICSTHESTUDYOFAGIVENLANGUAGEATAGIVENTIME9語言LANGUETHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY10言語PAROLETHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE11規(guī)定性PREIVEITAIMSTOLAYDOWNRULESF”CRECT”BEHAVITOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATSHOULDNOTSAY12描述性DEIVEALINGUISTICSTUDYDESCRIBESANALYZESTHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE二、知識點1LANGUAGEISNOTANISOLATEDPHENOMENONIT’SASOCIALACTIVITYCARRIEDOUTINACERTAINSOCIALENVIRONMENTBYHUMANBEINGS語言不是一種孤立的現(xiàn)象，而是人類在一定的社會環(huán)境下進行的一

簡介：第1頁共4頁20162016年1010月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試語言學概論語言學概論試卷試卷課程代碼00541第一部分第一部分選擇題選擇題一、單項選擇題一、單項選擇題本大題共本大題共2020小題，每小題小題，每小題L分，共分，共2020分在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡答題卡”的相應代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。的相應代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。1下面各項中，屬于漢語北方方言的是A廣州話B福州話C重慶話D上海話2漢語拼音字母B、P、M都是A舌尖音B唇齒音C正齒音D雙唇音3下面各項屬于自源文字的是A英文字母B甲骨文C腓尼基字母D希臘字母4兒童“以詞代句語言”出現(xiàn)在A單詞句階段B語法句階段C簡單句階段D復雜句階段5“葉子岀水很高，像亭亭的舞女的裙”一句采用的修辭手法是A比擬B仿寫C夸張D比喻6下面各項中含有輕聲音節(jié)的是A漸漸B媽媽C聲聲D人人7“在家休息”是一個A動賓詞組B主謂詞組C偏正詞組D兼語詞組8不同行業(yè)有自己的“行話“行話”屬于A地域方言B社會方言C親屬語言D混合語言9“半兩棉花免彈（談”采用的方法是A轉(zhuǎn)移歡關(guān)B語義漢關(guān)C語音雙關(guān)D替代雙關(guān)10下面各項屬于語言符號特點的是A約定性B自然性C固定性D想象性11一種語言的共同語是在某一個方言的基礎(chǔ)上形成的，這種方言叫A母方言B底層方言C基礎(chǔ)方言D原始方言第3頁共4頁A克隆B橄欖球C鼠標D沙發(fā)E撲克第二部分第二部分非選擇題非選擇題三、名詞解釋題三、名詞解釋題本大題共本大題共4小題，每小題小題，每小題5分，共分，共2020分26語言符號的所指27語系28中介語29機器翻譯四、分析題四、分析題本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題6分，共分，共L2L2分30用漢語拼音為漢字注音并分析其音節(jié)結(jié)構(gòu)（填表）音節(jié)結(jié)構(gòu)韻母漢字注音聲母韻頭韻腹韻尾聲調(diào)檔說銀31按照傳統(tǒng)“六書”理論，分析下面漢字的結(jié)構(gòu)火本但從悲上五、簡答題五、簡答題本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題1010分，共分，共2020分32根據(jù)句子的基本結(jié)構(gòu)，說明漢語句子可以分為哪幾種類型，并說明各類型的基本特點33簡要說明禮貌原則的具體內(nèi)容。六、論述題六、論述題本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題1313分，共分，共2626分34什么是組合歧義舉例說明組合歧義的主要類型。35什么是成詞語素什么是不成詞語素分析下面這句話中所包含的成詞語素和不成詞語素她宛然是那么一塊純?nèi)粶貪櫟谋逃瘛?

簡介：喬姆斯基的語言學理論據(jù)圣經(jīng)舊約上說，人類的祖先最初講的是同一種語言。他們在底格里斯河和幼發(fā)拉底河之間的巴比倫市定居，日子越過越好，決定修建一座可以通到天上去的高塔巴比倫塔。上帝大怒，決定讓人世間的語言發(fā)生混亂，使人們互相言語不通。這樣就無法合作修建高塔然而人類在上帝面前從來就不是溫順的羔羊他們總是在努力進行著不同語言之間的溝通他們有的直接學習某種外語有的對人類語言普遍規(guī)律進行探索有的企圖建立統(tǒng)一的世界語從某種意上講這些有識之士都可以稱作是再造巴比倫通天塔的工程師。而轉(zhuǎn)換生成語言學的創(chuàng)始人喬姆斯基無疑是其中最杰出的一位一、喬姆斯基其人喬姆斯基（NOAMCHOMSKY1928），美國語言學家，轉(zhuǎn)換生成語法的創(chuàng)始人。1928年12月7日出生于美國賓西法尼亞州的費城的一個猶太家庭父親是一位研究希伯來語的學者。1947年，在哈里斯的影響下他開始研究語言學。1951年在賓西法尼亞大學完成碩士論文現(xiàn)代希伯萊語語素音位學，1955年又在該校完成博士論文轉(zhuǎn)換分析，獲得博士學位。從1955年秋天開始，他一直在麻省理工學院工作，曾任該校語言學與哲學系主任，并任該校認知科學研究中心主任，為語言學界培養(yǎng)了一批有素養(yǎng)的學者。喬姆斯基是一位富有探索精神的語言學家。最初，他用結(jié)構(gòu)主義的方法研究希伯萊語，后來發(fā)現(xiàn)這種方法有很大的局限性，轉(zhuǎn)而探索新的方法，逐步建立起轉(zhuǎn)換生成語法，1957年出版的句法結(jié)構(gòu)就是這一新方法的標志。這種分析方法風靡全世界，沖垮了結(jié)構(gòu)語言學的支配地位，因而被人們稱為“喬姆斯基革命“。后來他又不斷豐富和發(fā)展轉(zhuǎn)換生成語法的理論和方法，相繼發(fā)表了句法理論要略、深層結(jié)構(gòu)、表層結(jié)構(gòu)和語義解釋、支配和約束論集等重要著作，對世界語言學的發(fā)展方向產(chǎn)生了巨大的影響。二、生成語言學理論發(fā)展階段關(guān)于喬姆斯基理論發(fā)展的階段，有三階段四階段五階段等說法，為了方便講述，我們采取三個階段的說法。從50年代末期至1965年為第一階段，稱為古典理論階段，其特點是認為語義和語法分析無關(guān)1965年至1970年為標準理論階段，認為語法分析可以納人語義，但是轉(zhuǎn)換規(guī)則只改變句子結(jié)構(gòu)，不改變意義1970年起稱為擴充式標準理論階段，認為表層結(jié)構(gòu)對語義解釋也起一定作用，轉(zhuǎn)換不僅改變句子的結(jié)構(gòu)，有時也改變意義1980至1992年作者又對此進行了修正把語義解釋放到表層結(jié)構(gòu)中，并得出邏輯形式1992年后喬姆斯基把研究重點從規(guī)則系統(tǒng)轉(zhuǎn)到原則系統(tǒng)，支配理論是其核心。三、喬姆斯基的語言觀1、背景一言以譬之我們可以說1對當時生物進化論數(shù)學等學科知識的借鑒2對結(jié)構(gòu)主義語法和行為主義語言學的反動3對柏拉圖的靈魂回憶說和笛卡爾的天賦觀念的揚棄4對惟理語法的繼承這里主要談談第三點哲學上有所謂柏拉圖問題即人類知識的來源問題。柏拉圖有一個靈魂回憶說的理論。（我們這里不提）笛卡爾哲學的基本原理是認為存在著一種精神實體這種實體的本質(zhì)包含在思維屬性之而不依賴于肉體同時他也承認世界上還存在著一種不依古典理論最顯著的一個特點就是主張語法自主，把語義排除在語法之外，在這一點上與此前流行的結(jié)構(gòu)語言學的理論是一致的。1、直角坐標系上圓的公式的比喻我們都知道直角坐標系中的圓的公式一旦ABC的值確定了直角坐標系上的任何一點XY在不在這個圓上都是確定無疑的喬姆斯基的目標就是希望建立一種類似于圓的公式一樣的簡單明確的語法規(guī)則任何語句序列合法與否只要通過它一檢驗就一目了然而就像公式中的參數(shù)確定以后我們就可以得到在圓上的無數(shù)的點一樣這些語法規(guī)則確定以后我們就可以生成無數(shù)的合乎語法的句子職是之故喬姆斯基的句法研究被稱為生成語法2、有限狀態(tài)語法有限狀態(tài)語法好似一臺有特定狀態(tài)的機器從初始狀態(tài)經(jīng)過不同的狀態(tài)到達最后的狀態(tài)就生成了一個句子它生成的全部句子就構(gòu)成一種語言叫有限狀態(tài)語言如下圖所示它可以生成這樣的句子THISMANHASBOUGHTTHEBOOKTHESEMENHAVEEATENSOMEBREAD在這種語法中我們似乎可以得到這樣一種認識英語中每個句子都是線性發(fā)展的每個此的出現(xiàn)都決定了下一個詞出現(xiàn)的可能性而這是不符合英語的實際的比如說它無法處理這樣的句子ANYONEWHOSAYSTHATISLYING因為其中兩個相互依存的單位ANYONE和ISLYING被WHOSAYSTHAT打斷了喬姆斯基設(shè)計初這種語法是想證明按照從左到右的程序組織語言是不現(xiàn)實的因此他提出了短語結(jié)構(gòu)語法3、短語結(jié)構(gòu)語法短語結(jié)構(gòu)規(guī)則都是擴展規(guī)則箭頭左邊只有一個符號右邊是包括一個或多個句子成分的語符列下面就是這樣一組短語結(jié)構(gòu)規(guī)則這就構(gòu)成一個十分簡單的短語結(jié)構(gòu)語法它只生成有限的幾個句子其中S句子NP名詞短語VP動詞短語DET限定詞這組規(guī)則可以生成這樣的句子THEMANHITTHEBALLTHEMANTOOKTHEBALL這組規(guī)則可以用樹型圖來表示（略）樹型圖有這樣一些優(yōu)點1它標出詞的詞類2它標出短語的范疇和構(gòu)成3短語之間的關(guān)系非常清楚比如說MAN和HIT之間不能直接發(fā)生關(guān)系因為它們不再一個節(jié)點MAN屬于NP而HIT屬于VP短語結(jié)構(gòu)規(guī)則有兩種一種不受上下文制約記做X→Y意為在任何情況下都可以把X改寫成Y一種是受上下文制約的記做意為在以WZ為上下文的情況下X可以改寫成Y喬姆斯基認為短語結(jié)構(gòu)存在這樣一些局限性1他無法處理兩個句子合成一個句子的問題2它無法處理動詞的復雜的形式問題3在處理主動態(tài)與被動態(tài)的關(guān)系問題上它無能為力喬姆斯基認為要處理這些現(xiàn)象需要另一類規(guī)則這就是轉(zhuǎn)換規(guī)則所以他提出的第一語言模式包括三個部分。（見前頁圖）下面我們只講講轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)規(guī)則4、轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)規(guī)則喬姆斯基在句法結(jié)構(gòu)中列出了十六種英語轉(zhuǎn)換規(guī)則這里舉例介紹幾種1）先看主被動態(tài)的轉(zhuǎn)換規(guī)則如果下列句式合法（略）那么下列句法也符合語法（略）

簡介：心理語言學心理語言學課程教學大綱課程教學大綱一、教師或教學團隊信息一、教師或教學團隊信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱趙飛講師北大樓20513816720469ZFTOMMYSHNU本人2009年華東師范大學外語學院博士研究生畢業(yè)。研究領(lǐng)域包括語言學和應用語言學。研究方向是二語習得。發(fā)表外語類核心期刊四篇，專著一部，教育部重點課題一項。主要講授英語教學法、二語習得研究、心理語言學入門和大學英語。二、課程基本信息二、課程基本信息課程名稱（中文）心理語言學課程名稱（英文）PSYCHOLINGUISTICS課程類別□通識必修課□通識選修課□專業(yè)必修課□專業(yè)方向課專業(yè)拓展課□實踐性環(huán)節(jié)課程性質(zhì)□學術(shù)知識性□方法技能性研究探索性□實踐體驗性課程代碼4304022周學時2總學時32學分2先修課程語言學授課對象英語專業(yè)三年級本科生三、課程簡介三、課程簡介心理語言學是英語專業(yè)拓展課程，任選課程和研究探索性課程。心理語言學是一門跨學科，是語言學和心理學的交叉學科，有利于拓展英語專業(yè)學生的視野廣度和思維能力，提高英語專業(yè)學生的理論水平和研究水平，為將來就業(yè)深造打下一定的理論研究基礎(chǔ)。課程主要內(nèi)容有四大核心部分語言習得1六個課時2講授內(nèi)容或訓練技能，重點、難點主要內(nèi)容1語言習得的自然發(fā)展歷程2語言習得天生論3語言習得后天論4語言習得認知論5語言習得發(fā)展順序重點內(nèi)容語言習得認知論難點語言習得發(fā)展順序3學生學習任務1閱讀教材心理語言學第725頁。2閱讀研究報告124教學方法1第一次課，教師講授2第二次課，第一小組第一篇研究報告閱讀匯報。3第三次課，第二小組第二篇研究報告閱讀匯報。5課外學習要求閱讀探討兩篇研究報告。第三章第三章語言產(chǎn)出語言產(chǎn)出1六個課時2講授內(nèi)容或訓練技能，重點、難點主要內(nèi)容語言產(chǎn)出過程概念化、形成、發(fā)聲、自我監(jiān)控重點內(nèi)容語言形成階段難點

簡介：計算機科學與技術(shù)學院計算機科學與技術(shù)學院課程設(shè)計報告課程設(shè)計報告20152016學年第二學期課程名稱C語言程序設(shè)計題目學生成績管理系統(tǒng)學生姓名XXX學號XXX專業(yè)班級XXX指導教師XXX合作者XXX2016年6月30日PRINT函數(shù)先令PHEAD，使P指向第一個節(jié)點，當HEADNULL時說明沒有到鏈表尾端，那么就輸出P所指向的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，然后讓P指向下一個節(jié)點，直到發(fā)現(xiàn)PNULL為止。而當HEADNULL說明鏈表中不存在數(shù)據(jù)，直接停止輸出。SCEADD（）函數(shù)，添加新的學生信息，具體實現(xiàn)路程如流程圖所示（圖片制作時沒有加YN判斷，在判斷圖框中均為向左為真，向右為假）

簡介：1語言學概論語言學是研究語言現(xiàn)象及語言規(guī)律的一門社會科學高名凱第一章第一章語言與語言學語言與語言學第一節(jié)第一節(jié)語言是人類特有的財富語言是人類特有的財富一、什么是語言一、什么是語言語言是人類特有的一種音義結(jié)合的符合系統(tǒng)。語言是人類特有的一種音義結(jié)合的符合系統(tǒng)。是人類最重要的交際工具和思維工具。語言是人類所特有的，自然界的風雨雷電，四季變化不是語言，動物界的雞鳴狗吠虎嘯狼嚎只是與生俱來的本能，它們發(fā)出的聲音是有限的，只能生產(chǎn)組合簡單、粗疏的交際信息，無法與人類語言相比。在人類的歷史上，語言的產(chǎn)生標志著人類社會由野蠻時代進入了文明時代。語言是人與動物最根本的區(qū)別。人類的文明是語言傳承的。人類文學的源頭是民間的傳唱文學，例如歐洲的荷馬史詩，藏族的格薩爾王以及淹沒在歷史中的蘭陵古國的蘭陵王等等，都是由民間藝人口耳相傳保留下來的。在沒有文字的時代，人類曾經(jīng)有過的輝煌我們只能從祖輩們世世代代傳唱下來的民歌中看到一點痕跡。所以，我們說人類最早的文明是語言傳承的，語言是人類特有的語言是人類特有的。格薩爾格薩爾是我國藏族人民集體創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩，是藏族人民智慧的結(jié)晶。它是在藏族的神話、傳說、民間故事、民歌和諺語的豐厚基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。格薩爾的內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)宏偉，卷帙浩繁，氣勢磅礴，是世界上最長的一部英雄史詩。任何民族的語言都是音義結(jié)合的符合系統(tǒng)。例如書SHū，BOOKBUK；桌子ZHUOZI，TABLETEIBL。語言是符號是工具，人們利用它來彼此交際，交流思想，達到了解和溝通的目的，從而促進社會的繁榮和發(fā)展。語言科學的三要素是語音、詞匯、語法。語言科學的三要素是語音、詞匯、語法。具體來說，語言是以語音為物資外殼（外在形式），以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。也就是說，任何語言都是由語音、詞匯、語法三要素構(gòu)成的。語言的基礎(chǔ)是基本詞匯和語法。語言的基礎(chǔ)是基本詞匯和語法。二、語言和言語的關(guān)系二、語言和言語的關(guān)系在語言學中，語言和言語是兩個不同的概念?！罢Z言”和“言語”的區(qū)分問題是索緒爾首先明確提出來的他稱之為“建立言語活動理論的第一條分叉路?！边@就是說要研究語言學第一件要做的事就是把語言和言語區(qū)分開。研究語言學必須分清兩者之間的差異。日常生活中我們總是把語言和言語當作一個概念來理解事實上這是不對的。我們也看到了作為語言學的術(shù)語它們兩者是不同的各有各的含義在法語中言語和語言分別被叫做“PAROLE”、“LANGUE”，在英語中又分別被叫做“SPEECH”、“LANGUAGE”。但兩者又不是一點關(guān)系都沒有語言和言語是對立統(tǒng)一的關(guān)系既有本質(zhì)上的區(qū)別又有著緊密的聯(lián)系。1什么是語言對于語言，學術(shù)界其實還沒有一個統(tǒng)一的界定，我們這里是這樣界定語言這個概念的3能傳遞的信息是固定的，是受到刺激限定的。它們的交際方式及其所表示的意義可以一一列舉。（5）傳授性傳授性人類的語言能力是先天具備的，（【喬姆斯基】）但是掌握什么語言，則是后天學會的，沒有現(xiàn)實的語言環(huán)境，就學不會一種語言。動物的“語言”則是與生俱來的本能，是不需要傳授的，而人的語言是后天學會的。人類的語言是后天習得的。（【索緒爾】）應該說，人類的大腦先天就具有特殊的語言能力，但必須在一定的語言環(huán)境中加以學習才能真正掌握語言，實現(xiàn)這種能力。先天的潛在的語言能力和后天的語言環(huán)境是人類習得語言的前提條件，兩者缺一不可。狼孩有人類的語言能力，但是由于在學習語言的最佳期沒有一個良好的語言環(huán)境，他們就不會說話。即使原來會說話的人如果長期生活在沒有言語交際的環(huán)境中，那他的語言能力也會退化。（6）不受時空限制不受時空限制其他動物的交際都是由當時當?shù)氐拇碳ひ鸬模菍唧w情景的感性的反應，只能傳遞某種信息，既不能回顧過去的事情，也不能設(shè)想未來。只有人類能用語言說古論今，表達深邃的哲理，翱翔于豐富的想象，思想馳騁到哪里，語言就如影隨形地跟隨到哪里。人類語言的這種特點可以說明信息的傳遞不受到當時當?shù)氐沫h(huán)境限制。7具有歷史繼承性具有歷史繼承性我們?nèi)祟惖恼Z言其本身在歷史中保持基本不變的前提下也要發(fā)生一定的變化。主要表現(xiàn)在詞匯上，例如，“網(wǎng)蟲”、“互聯(lián)網(wǎng)”等。動物“語言”沒有發(fā)展和改造，貓爺爺怎樣叫的，貓孫子也是怎樣叫?？傊?，語言是動物和人類之間永遠不可逾越的鴻溝。語言是人類獨有的最重要的交際工具。第二節(jié)第二節(jié)語言的社會功能和思維功能語言的社會功能和思維功能語言是全社會成員約定俗成的相互交際的習慣體系。語言也是一種社會現(xiàn)象，它隨著社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，變化而變化。例如黑五類、馬家軍、信息高速公路、特區(qū)等等。語言有眾多的功能，如娛樂功能、審美功能等等，最重要的功能則是它的社會功能和思維功能。一、語言的社會功能一、語言的社會功能（一）語言是人類最重要的交際工具（一）語言是人類最重要的交際工具在群體社會里，語言是交際的媒介，它一視同仁的為所有人服務。語言和社會相互依存，人類利用各種手段以達到組織和協(xié)調(diào)的目的。在各種交際手段中，語言是人類最重要的交際工具。語言使用上的輕便性、負載語義信息的無限性、表義傳情的精確性，使語言語言使用上的輕便性、負載語義信息的無限性、表義傳情的精確性，使語言成為人類最重要的交際工具成為人類最重要的交際工具。人類傳遞信息，進行交際和交流思想，除了使用語言外，還可以使用文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學符號以及身勢、表情等，在一定場合使用，可以彌補語言的一些不足，但是這些交際工具使用范圍有限，有的僅用于特定的范圍，最重要的是，這些交際工具，都離不開語言，都是在語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是輔助語言進行交際的，沒有語言，這些手段的存在沒有任何意義。因此，語言雖然不是唯一的（文字、音樂、圖畫、電報、數(shù)學符號）交際工具，但卻是最重要的交際工具。（二）副語言（二）副語言在言語交際中，還有一種不形于語言卻對言語交際起重要作用的“副語言”也應當引起大家的注意。所謂所謂“副語言副語言”指的是不使用語言形式卻能傳達出一定言語信息的行為指的是不使用語言形式卻能傳達出一定言語信息的行為，即體態(tài)語，包括臉部表情、氣勢、軀體動作等，但必須以語言交際為基礎(chǔ)。鼓掌、舉手、揮手、使眼色、打手勢、點頭、裁判等體態(tài)語必須建立在雙方理解，心領(lǐng)神會的基礎(chǔ)上。人們有時使用“副語言”補充語言表達的不足，如緊握雙拳表示堅定；同樣，有時“副語

簡介：一、單選題（共一、單選題（共20道試題，共道試題，共60分。）分。）V1_____ISTHEAPPROXIMATELANGUAGESYSTEMTHATTHELEARNERCONSTRUCTSFUSEINCOMMUNICATIONTHROUGHTHETARGETLANGUAGEAMETALANGUAGEBINTERLANGUAGECSIGNDESPERANTO滿分3分2THETERM______ISUSEDFLESSDRASTICDIFFERENCEWHICHISRESTRICTEDTOVARIATIONINPRONUNCIATIONASOCIOLECTBDIALECTCGEOGRAPHICALDIALECTDACCENT滿分3分3THEROADWAS（ENLARGED）LASTYEAR（為括號部分的單詞選擇相對應的構(gòu)詞法）ACONVERSIONBDERIVATIONCBLENDINGDBACKFMATION滿分3分4_________ISATERMWIDELYUSEDINSOCIOLINGUISTICSTOREFERTO“VARIETIESACCDINGTOUSE”AFIELDBMODECTENDREGISTER滿分3分5SMOGISA___________WDCFUNCTIONALLINGUISTICSDPRAGMATICS滿分3分10THEFOLLOWINGDIALOGUEFLOUT________MAXISOFTHECOOPERATIVEPRINCIPLEADOYOUKNOWTHEGREATWRITERSOFTHE19THCENTURYBOHYESTHEYAREALLDEADAQUALITYBQUANTITYCRELATIONDMANNER滿分3分11AN________ISTHEMINIMALTHESMALLESTDISTINCTIVELINGUISTICUNITINALANGUAGEAPHOICSYMBOLBALPHABETCPHONEMEDALLOPHONE滿分3分12ILIKETOHAVE（BRUNCH）QUITEOFTEN（為括號部分的單詞選擇相對應的構(gòu)詞法）ACONVERSIONBBACKFMATIONCBLENDINGDCOMPOUNDING滿分3分13______ISAVARIETYOFALANGUAGESPOKENBYPEOPLELIVINGINANAREAAASOCIALDIALECTBAREGIONALDIALECTCTHESTARDVARIETYDAFUNCTIONALVARIETY

簡介：學科學科門類門類文學文學（代碼05）一級學科中國學科中國語言文學言文學（代碼0501）二級學科學科語言學及言學及應用語言學言學（代碼050102）149語言學及應用語言學語言學及應用語言學專業(yè)博士生培養(yǎng)方案專業(yè)博士生培養(yǎng)方案（歷史比較語言學研究方向）（歷史比較語言學研究方向）季永海季永海一、專業(yè)簡介一、專業(yè)簡介本學科始建于20世紀50年代初。1981年獲得語言學碩士學位授予權(quán)，1997年更名為語言學及應用語言學專業(yè)，2003年獲得博士學位授予權(quán)。本學科涉及漢藏、阿爾泰、南島、南亞、印歐等五大語系的80余種語言和30多種文字。主要以我國少數(shù)民族語言事實為依據(jù)開展語言學理論與語言應用問題研究。充分利用我國豐富的語言資源，緊密結(jié)合少數(shù)民族語言的應用實際，開展多方位的研究。目前，本學科積累了比較全面的我國少數(shù)民族語言的調(diào)查材料，并已有大量的專題語言應用問題的個案調(diào)查數(shù)據(jù)，今后將利用現(xiàn)代化工具和多種手段，注重進行語言材料的理論探討和概括。此乃本學科的特色之一。與同類學科相比，本學科點建設(shè)時間較早，從事教學和科研人員較多，并具有集體攻關(guān)的良好合作傳統(tǒng)及團隊精神，已集體完成漢語與少數(shù)民族語言關(guān)系研究、少數(shù)民族地區(qū)雙語教育研究、西南地區(qū)雙語類型轉(zhuǎn)換研究、阿爾泰語言學導論、語言與物質(zhì)文化史等重大集體攻關(guān)項目。群體優(yōu)勢是本學科的另一特色。本學科點從事教學與研究語種最多，教學研究人員中少數(shù)民族成份占多數(shù)，他們基本都熟練掌握兩種或兩種以上的語言，并了解和熟悉少數(shù)民族的社會歷史及文化背景，具備進行語言學理論、語言比較、語言與社會歷史文化等綜合研究的良好條件。這是本學科進行綜合研究的優(yōu)勢所在，也是本學科的又一特色。此外，本學科具有強有力的相關(guān)學科支撐。本學科所在一級學科內(nèi)相關(guān)的二級學科有中國少數(shù)民族語言文學碩士點、博士點（1981年、1984年、2001年該點被批準為國家級重點學科和國家文科基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)與科學研究基地）、中國古代文學（1986年碩士點），本學科所在一級學科以外的相學科學科門類門類文學文學（代碼05）一級學科中國學科中國語言文學言文學（代碼0501）二級學科學科語言學及言學及應用語言學言學（代碼050102）151標準學制為三年。攻讀博士學位研究生期間，需獲得總學分不少于23學分，其中公共必修課9學分、學位核心課程9學分、選修課不少于4學分、實踐調(diào)查1學分。六、培養(yǎng)方式六、培養(yǎng)方式培養(yǎng)博士生要以科研為主，重點培養(yǎng)學生的獨立的創(chuàng)造性的研究能力，注重學生個人潛質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)揮，注重學科背景的多樣性，培養(yǎng)學生的多元化和國際化趨向，提倡博士生培養(yǎng)方式的多樣化和培養(yǎng)過程的優(yōu)化。七、論文撰寫七、論文撰寫第一、二學年末分別提交1篇學年論文；在讀期間，應以中央民族大學為作者單位在國內(nèi)外核心期刊上至少發(fā)表與本專業(yè)相關(guān)的2篇學術(shù)論文；學位論文不少于10萬字。八、課程設(shè)置八、課程設(shè)置課程類別課程類別課程名稱課程名稱學時學分開課時間開課時間備注備注學術(shù)前沿研究543第1學期第一外國語1444第1、2學期公共公共必修課必修課第二外語（滿語基礎(chǔ)）722第1學期語言學史543第2學期阿爾泰語言研究543第3學期歷史語言學543第1學期民族語（滿語語法）543第2學期必修課學位學位核心核心課程課程專業(yè)外語724學習專業(yè)外語可替換修讀第一外語。1、英語口語與聽力722公共公共選修課選修課2、閱讀與寫作722可自由選修語言學理論與民族語研究362第2學期語言與文化362第2學期選修課專業(yè)專業(yè)選修課選修課語音學362第2學期學生可在校內(nèi)外自由選修，獲得4個學分。開題報告第3學期其它其它必修必修環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)實踐調(diào)查1補修補修課程課程語言學理論第1學期跨學科、同等學力考取者須修讀至少2門以上碩士階段核心課

簡介：學科門類文學學科門類文學（代碼05）一級學科中國語言文學一級學科中國語言文學（代碼0501）二級學科漢語言文字學二級學科漢語言文字學（代碼050103）漢語言文字學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案漢語言文字學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案學術(shù)研究型學術(shù)研究型一、專業(yè)簡介一、專業(yè)簡介漢語言文字學專業(yè)為中央民族大學重點培育學科之一，在漢語語法學、漢語方言學、漢語史、文字學、漢語詞匯學等方面成果顯著，2008年開始招收碩士研究生，設(shè)有現(xiàn)代漢語、漢語史、文字與訓詁學三個研究方向。現(xiàn)有教學、科研人員10人，其中教授4人，副教授3人，講師3人，具有博士學位者7人。碩士生導師組成員有盧小群教授、韓琳教授、楊吉春教授、翟燕教授、孫建軍副教授、萬麗華副教授。二、培養(yǎng)目標二、培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，具有社會責任感、健全的人格、良好的人文素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握漢語言文字學系統(tǒng)理論知識和實用技能，了解漢語言文字學學術(shù)成果，關(guān)注世界語言學發(fā)展動態(tài)，適當了解少數(shù)民族語言研究狀況，有較高的理論修養(yǎng)和分析、研究以及解決實際問題的能力，并能熟練使用一門外國語來閱讀及翻譯國外相關(guān)專業(yè)文獻資料，能夠在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)深造或在學術(shù)機構(gòu)、教育領(lǐng)域、文化與出版部門、國家機關(guān)及企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級專門人才。三、研究方向三、研究方向1現(xiàn)代漢語2漢語史3文字與訓詁學四、培養(yǎng)方式四、培養(yǎng)方式1采取導師和導師組成員相結(jié)合的培養(yǎng)方式，指導研究生的課程學習、學術(shù)討論、社會調(diào)查實踐和論文寫作。2以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和培養(yǎng)科學研究、自主創(chuàng)新能力為目標，以碩士生自主學習和思考為基礎(chǔ)，采用課堂講授、師生共同討論的教學形式。3指導學生參加導師主持的相關(guān)科研課題，學習與研究相結(jié)合，注重在實踐活動中培養(yǎng)其科研能力。4鼓勵和支持學生參加各類學術(shù)講座、學術(shù)會議和高水平的學術(shù)交流活動，以及與本專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力。五、學習年限與學分五、學習年限與學分碩士研究生的基本學習年限為3年，最短學習年限可提前至2年，最長學習年限可延長至4年。研究生實行學分制，攻讀碩士學位研究生期間，課程修習總學分不低于35學分其中公共必修課程4門（11學分）、專業(yè)必修課程至少5門（15學分）、專學科門類文學學科門類文學（代碼05）一級學科中國語言文學一級學科中國語言文學（代碼0501）二級學科漢語言文字學二級學科漢語言文字學（代碼050103）八、學位論文撰寫與答辯八、學位論文撰寫與答辯在讀期間，鼓勵學生以中央民族大學為作者單位在國內(nèi)外重要學術(shù)刊物上發(fā)表與本專業(yè)相關(guān)的學術(shù)論文。碩士學位論文應在導師和導師組指導下獨立完成，論文字數(shù)一般為35萬字。碩士研究生全面完成專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的項目，提交學位論文，經(jīng)導師推薦，研究生院審核批準，方可進行論文答辯。九、專業(yè)必讀文獻九、專業(yè)必讀文獻序號書名作者出版社出版日期出版日期01西方語言學流派劉潤清外語教學與研究出版社199702語言學方法論桂詩春廣東教育出版社19980320世紀中國語言學方法論陳保亞山東教育出版社199904馬氏文通馬建忠商務印書館200005新著國語文法黎錦熙商務印書館199806中國文法要略呂叔湘商務印書館200007中國現(xiàn)代語法王力商務印書館200008現(xiàn)代漢語語法研究朱德熙商務印書館200109語義學（英）杰弗里利奇上海外語教育出版社199910文字學概要裘錫圭商務印書館198811中國文字學史上、下胡樸安商務印書館199812漢語方言及方言調(diào)查詹伯慧湖北教育出版社200113漢語史稿王力中華書局198014近代漢語研究概要蔣紹愚北京大學出版社200515中國音韻學研究高本漢商務印書館199416說文解字許慎中華書局200417說文解字注（漢）許慎撰，（清）段玉裁注上海古籍出版社198818廣雅疏證王念孫中華書局200419訓詁與訓詁學陸宗達、王寧山西教育出版社199220中國古文獻學史簡編孫欽善高等教育出版社200121詞義的分析與描寫符淮青語文出版社199622漢語描寫詞匯學劉叔新商務印書館199023修辭學發(fā)凡陳望道上海教育出版社199724漢藏語概論馬學良北京大學出版社199125語言調(diào)查常識馬學良中華書局195626漢語與少數(shù)民族語言關(guān)系概論戴慶廈中央民族大學出版社1992

簡介：外國語言學及應用語言學專業(yè)學術(shù)學位碩士研究生培養(yǎng)方案外國語言學及應用語言學專業(yè)學術(shù)學位碩士研究生培養(yǎng)方案（學科代碼（學科代碼050211050211）一、培養(yǎng)目標一、培養(yǎng)目標碩士研究生培養(yǎng)在加強基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識學習的同時，重視培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工作能力。1具有良好的政治素質(zhì)。系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系；具有強烈的愛國主義精神和高度的社會責任感，遵紀守法，品德優(yōu)良；具有求實創(chuàng)新、嚴謹?shù)目茖W作風及獻身科學的精神。2系統(tǒng)掌握外國語言學及應用語言學方面的理論知識及研究方法，了解本學科的發(fā)展方向及研究動態(tài)，具有獨立從事本學科教學、科研和解決實際問題的能力，能夠適應教學、科研、生產(chǎn)和管理等多種工作崗位的需求。3熟練掌握英語，具有在較高層次上運用該語言的能力；并初步掌握一門第二外語（日、俄、法、西班牙語），具備閱讀一般文章及所學專業(yè)相關(guān)文獻的能力。4身心健康。二、學科方向二、學科方向外國語言學及應用語言學三、培養(yǎng)方式三、培養(yǎng)方式1教育與管理研究生教育管理實行校院兩級管理、以院為主的管理體制。各學院黨委分管書記負責研究生政治思想和教育工作，分管院長負責研究生培養(yǎng)與管理工作。研究生輔導員（秘書）具體做好研究生政治思想教育、培養(yǎng)和日常管理等工作。導師是研究生培養(yǎng)和管理的第一責任人。導師對研究生德、智、體等方面全面負責，在思想、作風、治學等方面以身作則，做到既教書又育人。導師要積極指導、幫助研究生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。充分發(fā)揮研究生黨團組織和研究生會的作用，建立健全研究生思想工作和管理制度，不斷提高研究生自我管理和自我教育的能力。2培養(yǎng)方式碩士研究生的培養(yǎng)實行導師負責制。導師組負責學位點建設(shè)規(guī)劃及碩士研究生培養(yǎng)方案的制定與修訂，組織研究生入學考試命題、閱卷及復試，組織研究生論文開題報告的論證、專題討論、中期考核、論文答辯，研究決定與研究生培養(yǎng)有關(guān)的其他重要事項。導師負責指導制定培養(yǎng)計劃、課程學習、文獻閱讀、教學生產(chǎn)或社會實踐、論文選題、科學研究和撰寫第三至第五學年科學研究；專題討論與實踐教育；撰寫論文；論文答辯。學院院長（簽字）學院院長（簽字）教授委員會主任（簽字）教授委員會主任（簽字）學院（公章）學院（公章）日期日期

簡介：2014屆漢語言文字學專業(yè)碩士畢業(yè)生論文答辯安排表答辯委員會答辯委員會主席汪國勝（華中師范大學語言所博導）委員馮廣藝（中南民族大學文學院教授碩導）黎千駒（湖北師范學院文學院教授碩導）豐國欣（湖北師范學院外事處教授碩導）張春泉（湖北師范學院文學院教授碩導）車錄彬（湖北師范學院研究生處碩導）張道俊（湖北師范學院文學院副教授碩導）潘世松（江漢大學文學院教授碩導）羅姝芳（湖北師范學院文學院副教授碩導）趙愛武（湖北師范學院文學院副教授碩導）李治平（湖北師范學院文學院副教授碩導）張鵬飛（湖北師范學院文學院副教授碩導）姓名論文題目導師項曉娟武漢樓盤命名的語言特征研究馮廣藝趙夢歆新聞語體中的數(shù)據(jù)修辭潘世松段雪璐訓詁學術(shù)語規(guī)范化研究以“訓詁方式”和“訓詁方法”的區(qū)分為例黎千駒劉敏漢書窺管訓詁研究黎千駒聶亞紅史記三家注訓詁比較研究黎千駒袁辰辰論古書疑義舉例的學術(shù)價值黎千駒趙非菲從漢英中“重復”修辭格的特點分析漢譯英對“重復”如何處理黎千駒張穎浠水方言中的俗語李治平李婧山西二人臺唱白的修辭研究車錄彬張藝嬌荀子反問句研究張春泉鄭曉曉現(xiàn)代漢語容認性讓步句研究張春泉李茹八股文修辭藝術(shù)探究張春泉辛洪亮公益廣告領(lǐng)域語言研究張春泉廖姝芳石城燈彩的修辭研究張春泉姜金明新時期我國報紙時評語境研究張春泉尹筠杉淺淡文學翻譯的“再創(chuàng)造”藝術(shù)龍友元安然對比模糊語言在中西方負面新聞報道中的應用龍友元麻廣霞論一句頂一萬句的語言風格周光明潘睿文化語言學視角下漢韓慣用語對比周光明盧靈曉三言人稱代詞研究周光明

簡介：CONTENTSABSTRACTI摘要IIIINTRODUCTION1AJANEAUSTEN’SFAMILYBACKGROUNDHEREDUCATION1BJANEAUSTEN’SWK2IILITERATUREREVIEW3ADEFINITIONOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS31CONCEPTOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS32DEVELOPMENTOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSABROAD43MAINFEATURESOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSATHOME54PRINCIPLEOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSATHOME5BFUNCTIONOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS61IDEATIONALMETAFUNCTION72INTERPERSONALMETAFUNCTION73TEXTUALMETAFUNCTION8IIIINTERPERSONALFUNCTIONOFDIALOGUEINPRIDEPREJUDICE9ADIALOGUEBETWEENELIZABETHDARCY9BDIALOGUEBETWEENBENS11IVCONCLUSION12BIBLIOGRAPHY14ACKNOWLEDGEMENTS15II摘要摘要對人際功能的研究源于MICHAELHALLIDAY的系統(tǒng)功能語言學。人際功能是語言的三大元功能之一，主要包括社會地位、身份、態(tài)度、意圖、背景以及說話人和聽話人之間的關(guān)系。人稱、語氣和情態(tài)是人際元功能的三大核心要素。本文以簡奧斯丁的小說傲慢與偏見為例，從系統(tǒng)功能語言學的角度，對文中人際功能進行了詳細的分析和闡述。文章對小說及作者進行了簡要介紹，接著對系統(tǒng)功能語言學的定義進行了界定，然后對語言的三大元功能，尤其是人際功能進行論述。在此基礎(chǔ)上，通過對傲慢與偏見中具體文本的分析，對人際功能原理進行具體闡述。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞系統(tǒng)功能語言學；人際功能；傲慢與偏見；語氣；情態(tài)

簡介：1家庭教育對語言學習的影響摘要要家庭是人的第一所學校，父母是第一任教師。家庭對兒童發(fā)展與形成有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)今，世界范圍內(nèi)的競爭日益激烈，這種競爭歸根結(jié)底，是不同國家之間人才的競爭。正如我們所知，家庭是孩子成才的起點，因此，從某種意義上講，人才的競爭也是家庭教育能力的競爭。隨著我國的經(jīng)濟，政治，教育等領(lǐng)域的不斷開放，傳統(tǒng)的家庭教育方式在外來教育的沖擊和影響下，弊端日漸顯露，因此，家庭教育改革刻不容緩。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞語言學習家庭教育家庭存在于人類有史以來的所有社會中，不論是在過去還是在現(xiàn)在，家庭是社會的細胞，是社會不可分割的一部分，也是一個國家的基礎(chǔ)。從我們來到這個世界的那一刻起直到我們獨立，我們的大部分時間都是和父母一起度過的。常言道“父母是孩子的第一任老師。”青少年擔負著國家的未來，是社會的期望，是整個未來世界的主人。父母是否教育自己的孩子以及是否關(guān)心孩子的發(fā)展方向，都將對社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。從古至今，許多思想家都高度重視家庭教育。“一個能夠管理一個國家和世界的人一定是一個受過良好的教育而且能成功地支撐起自己家庭的人?！闭缰袊寮覍W說所論述的，家庭教育是治理國家的基礎(chǔ)，所以每一個人都要把國家興亡和教育聯(lián)系在一起。英國思想家JOHNLOCKE認為家庭教育是一個人教育的起點，也起著導向性的作用。家庭教育指的是在家庭互動過程中父母對子女的成長所產(chǎn)生的教育影響，也是全社會各個教育環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。本文就兩國家庭教育對語言學習的影響給予淺談分析。就拿中美兩國這兩個有著明顯的文化背景不同的國家來說。3是叫孩子重寫，一遍不行就繼續(xù)寫。次數(shù)多了，孩子卻變得很煩甚至失去了自信心。美國的家長父母面這樣的情況，首先對還在給予肯定的看法，懂得在節(jié)日期間用寫賀卡的方式向祖父母祝賀，表揚之后，在趁機教導他關(guān)心他人，熱愛他人。最后再指出他如果寫得更用心，整潔一些效果會更好。使得孩子在面對錯誤，從心里上放松，而且明白這件事的差錯，改正之后會寫一張更好的。從這個例子中可以看到，在家庭教育方面，中國父母和美國父母是怎么樣處理的問題的。從中西方孩子勞動的比較，不難看出其家庭教育的特點王老師在家教4歲多的女兒洗碗，街坊許阿姨來串門，驚訝地說“孩子這么小就洗碗呀我可不讓我們家的大寶做這些事情。”王老師說“小孩子做些家務事有好處的。”許阿姨不屑地說“會干活有什么出息，瞧我干了一輩子的活，現(xiàn)在下崗了。我可不能讓大寶像我一樣，有干活的時間，不如學認字、算術(shù)”。許阿姨的話有相當?shù)拇硇?，其結(jié)果是我國孩子的勞動每況愈下。有一份關(guān)于各國中小學生每日勞動時間的統(tǒng)計顯示美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮(zhèn)的中小學生大約有50％不參加或每天只參加10分鐘的家務勞動。德國法律明確規(guī)定孩子必須幫助父母做家務，其中610歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；1416歲要負責擦汽車和菜園翻地；1618歲要完成每周一次的房間大掃除。上海某大學近幾年對錄取的新生做調(diào)查，有60％以上的人不會自己掛蚊帳，許多大學生在入學前沒有親手洗過一件衣服。一項對長春市某高校一個班25名學生的調(diào)查，有24名不會縫補衣服，不會釘扣子。某縣婦聯(lián)對該縣一所重點中學初一學生家務勞動調(diào)查結(jié)果表明，從沒有洗過一件襯衣的占79％，不會煮飯的占84％，不會或不敢用電飯鍋、液化氣爐的占67％。據(jù)北京市家教學會對北京市家教學會對某小學的一個班的調(diào)查，該班44名學生中，家長每天給整理書包的占39％，給洗手絹的占66％，給穿衣服的占59％。顯然，西方國家孩子的勞動遠比我國的孩子多，難道西方國家家長愛孩子不如我國的家長嗎應該不是的，那是出于什么考慮呢美國心理學家威蘭特對波斯頓地區(qū)490名孩子進行了20年的跟蹤研究，跟蹤研究的結(jié)果很發(fā)人深思，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業(yè)為115，犯罪比例為110，愛干家務的人平均收入

簡介：怎樣寫語言學論文怎樣寫語言學論文崔達送我們在中學學的語文，是語言和文學的簡稱；大學的漢語言文學教育專業(yè)，也是語言、文學并駕齊驅(qū)?？墒亲珜懏厴I(yè)論文時，想寫一篇語言類論文卻頗費躊躇。個中原因很多，如興趣不高，難以發(fā)現(xiàn)問題，對語言學論文的特點知之甚少，對語言學研究的方法不甚了解，對語言學研究的意義也缺乏清晰的認識。本文擬就這些問題談點想法，希望對同學們有點幫助。一、語言學研究的興味朱德熙先生曾說“做學問要有一顆童心才行，就像小孩兒在地上玩泥巴似的，只有本身的樂趣，而沒有任何功利的動機和其他的目的?！边@里的“樂趣”也就是興趣吧興趣的產(chǎn)生是需要付出成本的，如果從來沒有關(guān)注過語言學問題，沒有讀過一本語言學專著，沒有讀過一篇語言學論文，沒有獨立研究過一種語言現(xiàn)象，當然沒有語言研究的興趣?？墒钦Z言學專家、語言研究愛好者，他們對語言研究樂此不疲，因為他們付出過學習與研究的成本，語言研究中有他們成功的喜悅，有他們的精神寄托，讓他們魂牽夢繞，讓他們興味無窮。朱德熙先生還說，搞語法研究最基本的是兩條，“一是習慣，好像一個木匠天天做家具，看見木頭，手就癢癢；二是想求真，追求真理，不斷探索。”從這“習慣”可以看到，興趣已經(jīng)進入了學者們血液。是的，我們在母語中生活，往往不識她的真面目，但如果發(fā)現(xiàn)了母語中的問題，經(jīng)過研究得出結(jié)論，則是一件讓人興奮的事。一個外國人用漢語說“我有三位小孩兒?！蹦懔⒓从X得這句話有問題，不能用“位”，要用“個”，為什么原來“位”這個量詞除了計量外，還有尊敬的感情色彩，與“小孩兒”不好搭配。此類量詞還有“員”（一員大將）、“尊”（一尊佛像）。那么反過來看，有沒有表示貶斥意味的量詞有，“窩、伙、股、幫、撮”表達的一般是貶義。將這些相關(guān)的問題集中在一起，立一個題目，如量詞的感情色彩意義及運用，進行較為深入的研究，總結(jié)出一些應用規(guī)則，不是很有應用價值嗎有專家做過這項研究，我想這位專家是帶著濃厚的興趣完成該課題的。再比如，史記廉頗藺相如列傳中有一句話“秦王使使者自己查找例句，在眾多的例句中歸納這些同義詞的使用規(guī)則，最后寫出超越教材結(jié)論的論文。又如古代漢語教材中詞類的活用部分，使動用法和意動用法的講解既清楚又比較詳細，但是如果以某部文獻為窮盡調(diào)查對象，調(diào)查某些詞在文獻中的本用用法和活用用法之間的關(guān)系，哪些詞可以進入活用的格式，適當調(diào)查其后的文獻，嘗試說明這種用法逐漸減少的原因。在這樣的基礎(chǔ)上確定一個選題，既能超越教材也不至于太難完成。我們還可以在閱讀專業(yè)文獻中發(fā)現(xiàn)論文選題。閱讀專業(yè)文獻可以有四種做法精讀某一部語言學著作；精讀一批同類性質(zhì)的專題論文；精讀各個時期的專題綜述；查閱某些專業(yè)網(wǎng)站。如呂叔湘先生的漢語語法分析問題，該書以語法分析問題為綱，結(jié)合語法研究的歷史與現(xiàn)狀，對漢語語法研究中一些長期難以解決的問題，進行分析和探討，并且在全書中擺出了許多問題。長期以來，研究者們從該書中汲取了很多營養(yǎng)，有許多論文正是受到該書的啟發(fā)而寫成的。呂先生在該書中說“形名組合不是很自由的，特別是單音形容詞?！蹦敲?，也就是說，形容詞的音節(jié)也許會制約它們組詞成句的功能，這就是問題。呂書提出的類似的問題很多，我們可以通過對此類專著的精讀，發(fā)掘自己的研究課題。閱讀同類性質(zhì)的論文，可以較快地發(fā)現(xiàn)專家們討論某類問題所持的不同觀點，所用的研究材料和研究方法，當熟悉了該類課題的研究情況后，可以確定一個選題，嘗試調(diào)查相關(guān)語料加入這項研究，或支持某家說法，提出更加有力的例證，或另辟蹊徑寫出新見。如古代漢語的“去”什么時候從“離開”的意義演變?yōu)椤巴健钡囊饬x，演變的原因是什么，有一批研究論文，各家觀點不盡一致。你支持哪一家說法，或你另有新解，這樣的課題可以嘗試一下。閱讀綜述，是盡快了解某研究領(lǐng)域和某問題研究概況的捷徑，也是發(fā)現(xiàn)課題的重要方法。如劉堅先生主編的二十世紀中國語言學就是集萃了語言學各科研究的綜述，如二十世紀的漢語文字學、二十世紀的古漢語語法學、二十世紀的中國現(xiàn)代語法學、二十世紀的現(xiàn)代漢語詞匯學、二十世紀的中國社會語言學等19篇，另外還有綜述類的專著，如嚴修先生的二十世紀的古漢語研究、陳昌來先生的二十世紀的漢語語法學等，這些都是學科研究綜述，可以幫助我們了解某語言學分支學科的研究概貌。還有專題研究綜述，這些綜述可以幫助我們快速了解某分支學科內(nèi)某專題研究的概況，既能幫助我們發(fā)掘選題，

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