簡介：本文來源于CSSCI學(xué)術(shù)論文網(wǎng)全文閱讀鏈接LINGUISTICSLINGTREND5848_5HTML“學(xué)習(xí)者因素對大學(xué)生英語能力發(fā)展的動態(tài)影響研究”06BYY028的階段性成果；浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題06CGYY23YDX階段性成果。【作者】戴運財蔡金亭【作者簡介】戴運財1970，男，安徽南陵人，碩士，副教授，研究方向二語習(xí)得與外語教學(xué)（臨安311300）；蔡金亭1973，男，山東淄博人，解放軍外國語學(xué)院副教授，博士后，北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心兼職研究員，研究方向二語習(xí)得與外語教學(xué)（北京100081）。【內(nèi)容提要】語言學(xué)能研究起源于20世紀(jì)20年代中期，經(jīng)歷了發(fā)展、高潮、沉寂、重新活躍幾個階段。目前圍繞學(xué)能展開的研究主要有四種模式語言編碼差異假設(shè)、外語習(xí)得中的創(chuàng)新認知能力理論、信息加工步驟理論、語言學(xué)能綜合體理論。本文在分析、討論這些模式的基礎(chǔ)上，提出要重新認識語言學(xué)能的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新語言學(xué)能測試。此外，本文還對語言學(xué)能研究的發(fā)展趨勢做了四個方面的展望。【摘要題】應(yīng)用語言學(xué)【英文摘要】THEPASTEIGHTDECADESWITNESSEDTHEDEVELOPMENTCULMINATIONMARGINALIZATIONREVITALIZATIONOFTHERESEARCHONLANGUAGEAPTITUDEWHICHCURRENTLYFOCUSESONFOURMODELSLINGUISTICCODINGDIFFERENCESHYPOTHESISCOGNITIVEABILITYFNOVELTYINACQUISITIONOFLANGUAGEFEIGNTHEYINFMATIONPROCESSINGSTAGESTHEYAPTITUDECOMPLEXABILITYDIFFERENTIATIONTHEYBASEDONTHEANALYSESDISCUSSIONSOFTHOSEMODELSTHISPAPERARGUESFAREFLECTIONONTHECONCEPTUALIZATIONOFLANGUAGEAPTITUDECONSTRUCTTHECREATIONOFNEWLANGUAGEAPTITUDETESTSPOINTSOUTFOURNEWDIRECTIONSINFUTURERESEARCH【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得個體差異語言學(xué)能學(xué)能測試SECONDLANGUAGEACQUISITIONINDIVIDUALDIFFERENCESLANGUAGEAPTITUDELANGUAGEAPTITUDETEST1引言語言學(xué)能研究起源于20世紀(jì)20年代中期，之后得到了迅速發(fā)展，但從70年代初轉(zhuǎn)入沉寂，到20世紀(jì)90年代初，隨著認知科學(xué)的發(fā)展，以及二語習(xí)得等交叉學(xué)科研究的融合，對語言學(xué)能的研究又重新活躍起來，對學(xué)能的研究不僅內(nèi)容越來越豐富，而且研究視角也越來越寬廣38910L11171819232012052426。雖然語言學(xué)能研究在國際上開展得如火如荼，但從各種公開的研究成果來看，主要集中在美國等西方發(fā)達國家。而國內(nèi)這方面的研究，不僅數(shù)量較少333435，而且研究視角也較狹窄。鑒于學(xué)能研究在國際上的迅速發(fā)展和國內(nèi)研究的相對滯后，本文一方面簡要回顧了學(xué)能研究的歷史，詳細評述了目前國際上學(xué)能研究的四種主要模式，另一方面還結(jié)合國內(nèi)外研究的實際，對學(xué)能研究的現(xiàn)狀作出反思、對學(xué)能研究的發(fā)展作出展望，以期進一步豐富國內(nèi)語言學(xué)能研究的內(nèi)容。2語言學(xué)能研究簡要回顧SPOLSKY29指出，在美國的二、三十年代，因為學(xué)校安排的外語學(xué)習(xí)時間太少，外語學(xué)習(xí)的效果普遍很差，所以教育主管部門委托研究人員設(shè)計診斷測試以找出原因，這就是語言學(xué)能測試的起源。這些測試一方面預(yù)測學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下可能達到什么樣的學(xué)習(xí)水平，另一方面預(yù)測什么樣的人可能在外語教學(xué)中獲益更多。在192501930年間出現(xiàn)了三個測試，最早的是STODDARD32調(diào)查發(fā)現(xiàn)母語水平與外語學(xué)能顯著相關(guān)；MACWHINNEY12認為語言因素在二語習(xí)得模式中具有一定的重要性，所以在建構(gòu)全面的二語習(xí)得模型中不能忽略母語的作用。SPARKS等2728所進行的大量的調(diào)查也證實了該理論的可信度。雖然SPARKS的理論豐富了語言學(xué)能的內(nèi)容，對了解外語學(xué)習(xí)困難、改善外語教學(xué)具有重要價值，但該理論仍沒有很好地解決CARROLL的學(xué)能模式所不能解決的問題，具體表現(xiàn)在首先，該理論起源于對閱讀中母語作用的調(diào)查，關(guān)注的核心是音系／文字加工能力，所以對語義能力考慮較少，更沒有涉及學(xué)習(xí)者語用能力；其次，雖然SPARKS等27通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，音系文字、意義以及外語學(xué)能三個元素可以解釋外語學(xué)習(xí)結(jié)果差異的大約60，但他所調(diào)查的學(xué)習(xí)能力成分之間互相交叉，這一點通過他們所采用的調(diào)查工具（包括拼寫、聽力、閱讀、詞匯、母語水平、語言學(xué)能等測試）就可以發(fā)現(xiàn)，如音系文字成分中的拼寫、聽力能力與意義成分中的母語能力以及外語學(xué)能成分中的音位編碼能力可能存在重疊；最后，支持語言編碼差異理論的SPARKS等2728，DUFVAVOETEN6的實證調(diào)查的對象分別是中學(xué)生和小學(xué)生，對高水平的學(xué)習(xí)者而言，語言編碼能力的作用可能會下降，而情感因素（如移情）可能會發(fā)揮更重要的作用。32GRIGENKO等的“外語習(xí)得中的創(chuàng)新認知能力理論”GRIGENKO等8提出的外語習(xí)得中的創(chuàng)新認知能力（COGNITIVEABILITYFNOVELTYINACQUISITIONOFLANGUAGEFEIGN，簡稱CANALF）理論的核心是人們在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新及處理歧義的能力。該理論將外語學(xué)習(xí)看作是語言知識的五種習(xí)得過程，在四個語言層面、以兩種輸入輸出方式進行處理；并通過兩種回憶任務(wù)來檢測語言學(xué)習(xí)的信息編碼、存儲、檢索這三個階段的效果。1語言知識的五種習(xí)得過程，包括選擇性編碼、附帶性編碼、選擇性比較、選擇性遷移和選擇性合并。2語言處理的四個層面，包括詞匯層面、形態(tài)層面、語義層面和句法層面。3語言輸入和輸出的兩種方式，包括視覺模式和口頭模式。此外，外語學(xué)習(xí)的成功與否還需要經(jīng)過編碼、儲存和信息檢索三個階段，即在工作記憶中理解語言材料并對其編碼，然后將其轉(zhuǎn)移并儲存到長時記憶中，以便于以后檢索。編碼、儲存和信息檢索的這些方面能否成功可通過即時回憶任務(wù)和延時回憶任務(wù)來進行測量評估。根據(jù)該理論，一種新的外語學(xué)能測試CANALFT被設(shè)計出來。該測試包括九個部分，五個部分涉及即時回憶，四個部分涉及延時回憶，即時與延時回憶任務(wù)相同，具體內(nèi)容如下1從語境中學(xué)習(xí)新詞語的意思（即時與延時回憶）2理解短文的意思（即時與延時回憶）3連續(xù)配對聯(lián)想學(xué)習(xí)（即時與延時回憶）4句子推理（即時與延時回憶）5學(xué)習(xí)語言規(guī)則（即時回憶）與現(xiàn)有的其它外語學(xué)能測試相比，CANALFT有三個完全不同的特征8它植根于認知理論，是理論驅(qū)動下THEYDRIVEN的產(chǎn)物；是動態(tài)的而非靜態(tài)的；是以模擬為基礎(chǔ)的SIMULATIONBASED。GRIGENKO等8運用該測試對158名受試進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)CANALFT與MLAT、靜態(tài)智力CRYSTALLIZEDINTELLIGENCE和動態(tài)智力FLUIDINTELLIGENCE以及以前外語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有關(guān)，這證明了該測試的有效性。

簡介：7入門入門計算圓柱的側(cè)面積及體積計算圓柱的側(cè)面積及體積INCLUDEVOIDMAINDOUBLEABSCANF“LFNLF“PRINTF“S2LFV2LFN“2314AB314AAB1HELLOWLD輸入輸入無輸出輸出HELLOWLD程序INCLUDEINTMAINPRINTF“HELLOWLDN“RETURN02WELCOMETOBEIJING程序INCLUDEINTMAININTXSCANF“D“PRINTF“DN“XXXRETURN05學(xué)習(xí)打印你的第一個圖形學(xué)習(xí)打印你的第一個圖形編寫一個小程序，要求輸出的是4行由號組成的等腰三角形。程序INCLUDEINTMAINPRINTF“N“PRINTF“N“PRINTF“N“PRINTF“N“RETURN06一年級的算術(shù)題一年級的算術(shù)題輸入輸入接受兩個整數(shù)，每個整數(shù)之間使用空格分隔。例如輸入格式為123444輸出輸出分別輸出按照整型數(shù)據(jù)進行、、、、之后的運行結(jié)果。

簡介：讀童謠學(xué)修辭體會英語語言美摘要作為小學(xué)英語常見教學(xué)內(nèi)容的英語童謠中蘊涵了大量的修辭手法，本文闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中可以通過英語童謠的學(xué)習(xí)滲透修辭手法的學(xué)習(xí)，分析了英語童謠中常見的修辭手法以及如何在童謠學(xué)習(xí)過程中滲透修辭手法的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞英語童謠小學(xué)生修辭ABSTRACTENGLISHRHYMESAREVERYIMPTANTINPRIMARYENGLISHTEACHINGWECANALSOTEACHRHETICTHROUGHENGLISHRHYMESINTHISTHESISWETALKABOUTRHETICINENGLISHRHYMESHOWTOTEACHFPRIMARYSTUDENTSKEYWDSENGLISHRHYMEPRIMARYSTUDENTSRHETIC正文在小學(xué)英語教學(xué)中，童謠是常見的教學(xué)內(nèi)容，也是教師常用的一種教學(xué)方法。童謠以其簡單易懂、朗朗上口、充滿韻律和趣味性深受學(xué)生喜愛。教師可以用童謠來復(fù)習(xí)單詞，鞏固句型，詮釋語法，培養(yǎng)語感。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，童謠有其獨特的優(yōu)勢，是各種教材編排及各位教師授課時不可缺少的一部分。而修辭對小學(xué)生來說，似乎言之過早。小學(xué)所學(xué)英語課文UPABOVETHEWLDSOHIGHLIKEADIAMONDINTHESKYTWENKLETWENKLELITTLESTARHOWIWONDERWHATYOUARE在這首童謠中把滿天的星星比做寶石，與TWINKLE這個單詞結(jié)合起來，使人宛若真的看見了漫天的星光。2、隱喻童謠中的比喻可以是明喻，也可以是隱喻。隱喻直接通過現(xiàn)實存在的或想象中的相似點，將一種事物比作另一種事物，不用比喻詞。如WHATSSPRING這首童謠LITTLESWALLOWSAYSSPRINGISAWARMNESTLITTLEDUCKSAYSSPRINGISAGENTLESOFTRIVERLITTLEBEESAYSSPRINGISASWEETFLOWERLITTLEGOATSAYSSPRINGISGREENGRASSCHILDRENSAYSPRINGISOURHAPPINESS在這首童謠中不同的動物眼中的春天是不同的物體，沒有喻詞，屬于隱喻的一種，充分的表達了春天帶給大地萬物的欣喜。3、擬人擬人是用本來只描敘人的代詞、動詞和形容詞等直接用來描敘人以外的事物，賦予它們?nèi)说奶匦?。擬人手法符合兒童的思維特點和審美情趣，因此在童謠創(chuàng)作中被廣泛運

簡介：廊坊師范學(xué)院成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）題目談?wù)劮窖耘c語言學(xué)的關(guān)系學(xué)生姓名學(xué)號2015101146指導(dǎo)教師劉占河院別繼續(xù)教育學(xué)院專業(yè)漢語言文學(xué)年級2015級完成日期2017年1月20日摘要語言（英文名LANGUAGE）是人類最重要的交際工具，它是人們進行溝通交流的主要表達方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點。而普通話是我國規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語，是全國通用的語言。各地方言是語言的變體，方言在不同地域上的分支，是語言發(fā)展不平衡性在地域上的一種反映。方言是一種獨特的民族文化，它傳承千年，有著豐厚的文化底蘊。文章首先對我國語言學(xué)界關(guān)于“語言習(xí)得”理論的存在的爭議給予詳細的解析，然后分析了方言對于語言習(xí)得的影響，并提出幾點個人建議。我認為，只有重視方言對語言習(xí)得的影響，才能實現(xiàn)真正的全球化文化交流。關(guān)鍵詞語言；方言；語言習(xí)得；意義；關(guān)系

簡介：英語的魅力摘要英語在過去40年中的全球范圍內(nèi)的擴散是非凡的。使用者數(shù)量的飛快增長，在社會里的深入滲透，大范圍的使用。全世界有14億人生活在以英語為官方語言的國家，現(xiàn)在有超過1億的人在學(xué)習(xí)英語，世界超過70的科學(xué)家在攻讀英語，85的世界郵件是由英語寫的，90世界檢索系統(tǒng)的信息以英語存儲著，到2010年以英語作為第二語言的人將超過英語為母語的人。用語言學(xué)的眼光來審視英語這門國際通用語言，我們會發(fā)現(xiàn)英語語言上的魅力。關(guān)鍵詞英語的發(fā)展、語音、語流音變、詞匯、句法結(jié)構(gòu)剛接觸英語這門語言時，是在小學(xué)三年級，到現(xiàn)在大學(xué)二年級都已經(jīng)十幾年了?？梢哉f英語伴隨了我的成長，除了漢語我說的最多的可能就是英語了。從我個人來說，對英語可以說是由不喜歡，到逐漸開始改變態(tài)度，再到愛上英語。特別是上大學(xué)主修英語的這一年多以來，越來越感受到英語語言的魅力，記得當(dāng)上大一時一位老師問過這樣一個問題你們是把英語當(dāng)成是一門語言，還是一種工具來學(xué)最后老師說要我們把英語當(dāng)成是語言，應(yīng)為你一旦將它當(dāng)成工具，就會變得功利化，目的性的學(xué)習(xí)是不會感受到一門語言的真正魅力的。但是你如果將它當(dāng)成是一門你想要真正掌握的語言，那你就會將自己沉浸在其中，真正感受到英語的語言的優(yōu)美。每一門語言都是一個國家一個民族文化的精髓，學(xué)好英語，你不僅可以用它和世界各地的人們交流，而且可以感受到英美國家文化的魅力。人生于世，歷經(jīng)數(shù)十寒暑，除了虛名浮利，摯愛真情也不可缺少；除了增加自己的物質(zhì)財富，也必然要充實自己的精神世界。各地風(fēng)俗習(xí)慣之間的差異，各國文化背景的不同，往往造成世間許多不必要的隔閡與誤解，而要化解這種隔閡，要彼此溝通，互相了解，不能單靠強權(quán)，不可純依厚利，而往往需借助語言與文字的媒介。了解一門語言就要了解它的起源于發(fā)展，英語（ENGLISH）作為世界通用語言，是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。英語的形成大約是在公元五世紀(jì)；它屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，由古代從歐洲大陸移民大不列顛島的盎格魯撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，并通過英國的殖民活動傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣ＵZ法從“多曲折”變?yōu)椤吧偾邸?，語音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。根據(jù)以英語作為母語的人數(shù)計算，英語是世界上最廣泛的語言。它是世界上第二大或第四大語言（1999年統(tǒng)計為380000000人使用近代英語在威廉莎士比亞所處的時期開始繁榮，一些學(xué)者將之分為早期近代英語與后期近代英語，分界線為1800年左右。隨著大英帝國對全世界大部分地區(qū)的占領(lǐng)和殖民，當(dāng)?shù)卣Z言也很大程度上影響了英語的發(fā)展。包括JOHNWYCLIFFE英文圣經(jīng)的編譯者之一、SAMUELJOHNSON第一部英語詞典的編著者之一和WILLIANSHAKESPEARE著名的劇作家、詩人等等都是英語普及的重要人物。一、古英語時期公元449年至1100年古英語時期共有四種主要方言（1）諾森伯里亞方言洪伯河（THEHUMBER）以北的方言。（2）梅爾西亞方言界乎洪伯河與泰晤士河之間的英國中部地區(qū)的方言。（3）肯特（KENTISH）方言居住在英國東南部地區(qū)的朱待人的方言。（4）西撤克遜方言泰晤士河以南的方言。諾森伯里亞和悔爾西亞這兩種方言又合稱盎格里亞方言，即盎格魯人居住地區(qū)的方言。二、中古英語時期公元1100年至1500年三、現(xiàn)代英語（MODERNENGLISH，MODE）時期公元1500年至今；現(xiàn)代英語時期又細分為（1）早期現(xiàn)代英語時期EARLYMODERNENGLISHPERIOD公元1500年至1700年；（2）后期現(xiàn)代英語時期LATEMODERNENGLISHPERIOD公元1700年至當(dāng)前。英語日常用語，尤其是單音節(jié)的，例如DO、COME、GO、TAKE、SOME、RIGHT等，大半是古英文；丘吉爾說過只要善用八百字的單音節(jié)古英語，演講就能簡潔有力。反之，音節(jié)越多的字，就越深奧難懂。例如地中海（MEDITERRANEANSEA）之名，就是MEDI中間加上TERRA（陸地）又如血親（CONSANGUINITY）也是CON（匯合）加上SANGUINE血液組成。英文從七世紀(jì)初發(fā)展到十七世紀(jì)初一千年來從日耳曼的蠻族與先進的希臘、拉丁文化吸收了許多養(yǎng)分。但從移民新大陸以來，又從北美的生態(tài)與印第安文化汲取了更多的詞匯，同時對于祖國母語的文法也逐漸加以簡化，尤其是在拼音方面。美國國力日強，二戰(zhàn)后美式英語逐

簡介：中國考博輔導(dǎo)首選學(xué)校中國考博輔導(dǎo)首選學(xué)校北京語言大學(xué)方言學(xué)與語音史研究考博指導(dǎo)與分析北京語言大學(xué)方言學(xué)與語音史研究考博指導(dǎo)與分析一、一、北京語言大學(xué)考博資訊北京語言大學(xué)考博資訊北京語言大學(xué)的方言學(xué)與語音史研究專業(yè)的考博考生每年還是比較多的，報錄比大約在113左右，競爭相當(dāng)激烈，除了一些境內(nèi)與境外碩博連讀的考生外，普通招考的考生較少，許多考生由于外語成績不達標(biāo)而最終不予被錄取，主要原因是對外語的要求比較高。許多院校的博士研究生入學(xué)英語考試已經(jīng)不考聽力了，但北京語言大學(xué)的考博英語不僅有聽力而且考察要求還比較高，所占分值就有15分。同時，專業(yè)課方面的角逐也非常明顯，每年有很多考生因為專業(yè)課總成績未能上線導(dǎo)致落榜的比比皆是，建議報考北京語言大學(xué)方言學(xué)與語音史研究專業(yè)的考生結(jié)合我們育明考博提供的信息和幫助提前做好復(fù)習(xí)備考準(zhǔn)備。（一）博士研究生導(dǎo)師張維佳。（二）考試科目11011英語或1012日語（100）。22025漢語言文字學(xué)綜合考試（100）。33055方言學(xué)與語音史研究（100）。（三）專業(yè)課指定參考書目北京語言大學(xué)的這個專業(yè)不指定參考書目，大家在平時的復(fù)習(xí)和備考過程中應(yīng)該密切關(guān)注出題老師最新的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，并且要對往年的專業(yè)課真題進行深入細致的系統(tǒng)分析和研究，另外還要搜集出題老師上課使用的課件、講義、筆記等資料。二、二、北京語言大學(xué)考博英語題型北京語言大學(xué)考博英語題型PART1聽力，15分，30小題。PART2完形填空，10分，20小題。PART3詞匯，10分，20小題。PART4閱讀，30分，20小題。PART5翻譯，15分，英譯漢漢譯英。PART6寫作，20分，300400詞。三、北京語言大學(xué)考博英語參考書三、北京語言大學(xué)考博英語參考書“工欲善其事，必先利其器”，育明考博教研部主編的考博英語真題解析和考博詞匯是考博人必備的最權(quán)威的復(fù)習(xí)資料。全國各大書店以及當(dāng)當(dāng)網(wǎng)卓越網(wǎng)均有銷售，各位考生也可以直接聯(lián)系育明考博購買。四、育明考博優(yōu)秀學(xué)員寄語四、育明考博優(yōu)秀學(xué)員寄語1，給自己找個必須考博的理由，每天提醒自己要加油中國考博輔導(dǎo)首選學(xué)校中國考博輔導(dǎo)首選學(xué)校六、是否有必要參加輔導(dǎo)班六、是否有必要參加輔導(dǎo)班博士考試是目前中國最高層次的考試，博士考試分為英語和專業(yè)課兩大塊?？疾┯⒄Z沒有統(tǒng)一的大綱，各個學(xué)校的出題題型和難度均不一樣，專業(yè)課的考察更是各有各的特點，這就決定了很難出現(xiàn)專業(yè)的輔導(dǎo)機構(gòu)進行大規(guī)模的輔導(dǎo)。育明考博經(jīng)過近五年的積累，在研究了眾多高校的考博英語真題之后，結(jié)合不同考生的情況，推出了多種班次，取得了非常好的效果。考博英語對詞匯的要求很高，一般大家要有至少8000以上的詞匯量，這是最基本的要求，而考博英語最喜歡考的是近義詞和形近詞，這些詞的分類總結(jié)是非常耗費時間和精力的。此外考博英語對語法的要求非常高，對語法的考察貫穿整張試卷，根據(jù)我們的經(jīng)驗，大部分考生，高中畢業(yè)之后就沒有再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過語法知識，所以說亟需這方面的學(xué)習(xí)。育明考博擁有完整的輔導(dǎo)體系，全面的復(fù)習(xí)資料和優(yōu)秀的教師隊伍，能夠在短時間內(nèi)，讓大家掌握考博英語?？嫉脑~匯和語法等“硬知識”，同時掌握答題技巧、備考心態(tài)等“軟實力”，對于有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的考生來講，參加育明考博的面授輔導(dǎo)班是一個省時省力的好選擇。除了考博英語之外，專業(yè)課的復(fù)習(xí)也很關(guān)鍵。專業(yè)課的備考僅僅看指定的參考書是遠遠不夠的，出題導(dǎo)師的課件，在給研究生和博士生上課時的講稿，最近的研究重點和研究的課題等信息才是最重要的信息，育明考博目前提供北京地區(qū)的絕大多數(shù)高校的絕大多數(shù)專業(yè)的專業(yè)課的輔導(dǎo)，能夠給大家提供專業(yè)課的真題、導(dǎo)師的上述資料和命題人的一對一指導(dǎo)等服務(wù)，顯而易見，這對廣大考生而言，肯定是大有裨益的。當(dāng)然，如果大家沒有條件來參加輔導(dǎo)班，也不要緊，只要是廣泛收集信息，多交流，肯吃苦，也會取得一個不錯的結(jié)果。

簡介：外國語言學(xué)院紀(jì)念“129”學(xué)生愛國運動75周年歌詠比賽暨文藝演出活動方案1外國語言學(xué)院紀(jì)念“外國語言學(xué)院紀(jì)念“129”學(xué)生愛國運動”學(xué)生愛國運動75周年歌詠比賽周年歌詠比賽暨文藝演出活動暨文藝演出活動時間時間2010年12月9日10001300地點地點外語樓六樓大廳主辦單位主辦單位外國語言學(xué)院承辦單位承辦單位外國語言學(xué)院黨支部共青團外國語學(xué)院委員會外國語言學(xué)院學(xué)生會活動程序活動程序提示在活動的開始之前我們先簡單介紹一下安全問題，在我提示在活動的開始之前我們先簡單介紹一下安全問題，在我們的會場有兩個安全出口，一個是左手邊，另一個是右手邊的兩個們的會場有兩個安全出口，一個是左手邊，另一個是右手邊的兩個安全通道，請大家上下樓保持秩序，注意安全安全通道，請大家上下樓保持秩序，注意安全也請大家保持會場的紀(jì)律。也請大家保持會場的紀(jì)律。一、全體起立，奏國歌二、嘉賓介紹三、領(lǐng)導(dǎo)致詞魏四、入黨宣誓儀式五、入團宣誓儀式六、獎學(xué)金頒發(fā)儀式七、歌詠比賽暨文藝演出八、頒獎典禮九、閉幕詞十、全體起立，齊唱歌唱祖國十一、活動結(jié)束，嘉賓退席、學(xué)生退場外國語言學(xué)院紀(jì)念“129”學(xué)生愛國運動75周年歌詠比賽暨文藝演出活動方案3外國語言學(xué)院紀(jì)念“外國語言學(xué)院紀(jì)念“129129”學(xué)生愛國運動”學(xué)生愛國運動7575周年歌詠比賽周年歌詠比賽暨文藝演出活動方案暨文藝演出活動方案活動目的活動目的1、紀(jì)念“129”學(xué)生愛國運動75周年，加強學(xué)生愛國主義教育，提高我院廣大學(xué)生愛國、愛校、榮校意識。2、展現(xiàn)我院廣大學(xué)生才藝，加強校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余生活，進一步提高我院廣大學(xué)生的精神風(fēng)貌。3、加強班級凝聚力，促進班級和諧，提高我院廣大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，增強學(xué)生的集體榮譽感。活動內(nèi)容活動內(nèi)容（迎賓曲）大會主持魯艷（女，漢族）外國語言學(xué)院英語教師李婷鳳李婷鳳（女，漢族）外國語言學(xué)院俄語教師出席領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓活動流程活動流程第一章節(jié)第一章節(jié)全體起立，奏國歌第二章節(jié)第二章節(jié)介紹蒞臨領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓第三章節(jié)第三章節(jié)領(lǐng)導(dǎo)致詞第四章節(jié)第四章節(jié)入黨宣誓儀式（主持人外語學(xué)院黨支部書記王莉王副院長）1、領(lǐng)導(dǎo)致詞2、（播放沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國音樂）請黨旗周潔、邵蘭潔、丁文艷、周菁菁

簡介：1616循環(huán)的嵌套循環(huán)的嵌套一個循環(huán)體內(nèi)又包含另一個完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)的嵌套。內(nèi)嵌的循環(huán)中還可以嵌套循環(huán)，這就是多層循環(huán)。QVZ9NNLYN三種循環(huán)WHILE循環(huán)、DOWHILE循環(huán)和F循環(huán)可以互相嵌套。I4U0N7_GX下面幾種都是合法的形式4WU4D_OO1717幾種循環(huán)的比較幾種循環(huán)的比較1四種循環(huán)都可以用來處理同一問題，一般情況下它們可以互相代替。但一般不提倡用GOTO型循環(huán)。2在WHILE循環(huán)和DOWHILE循環(huán)中，只在WHILE后面的括號內(nèi)指定循環(huán)條件，因此為了使循環(huán)能正常結(jié)束，應(yīng)在循環(huán)體中包含使循環(huán)趨于結(jié)束的語句如I，或II1等。F循環(huán)可以在表達式3中包含使循環(huán)趨于結(jié)束的操作，甚至可以將循環(huán)體中的操作全部放到表達式3中。因此F語句的功能更強，凡用WHILE循環(huán)能完成的，用F循環(huán)都能實現(xiàn)。D9YW5F573用WHILE和DOWHILE循環(huán)時，循環(huán)變量初始化的操作應(yīng)在WHILE和DOWHILE語句之前完成。而F語句可以在表達式1中實現(xiàn)循環(huán)變量的初始化。J1P3G0WH4WHILE循環(huán)、DOWHILE循環(huán)和F循環(huán)，可以用BREAK語句跳出循環(huán)，用CONTINUE語句結(jié)束本次循環(huán)BREAK語句和CONTINUE語句見下節(jié)。而對用GOTO語句和IF語句構(gòu)成的循環(huán)，不能用BREAK語句和CONTINUE語句進行控制“TKAZ5W2KN0T1818BREAKBREAK語句和語句和CONTINUECONTINUE語句語句XMA8KJBR1U一般形式BREAK4_PE0MQ72L6KD注意注意BREAKBREAK語句不能用于循環(huán)語句和語句不能用于循環(huán)語句和SWITCHSWITCH語句之外的任何其他語句中。語句之外的任何其他語句中。0IYSY2FR1R100BREAK67IFN308CONTINUE9PRINTF“D″，N1011復(fù)制代碼說明當(dāng)N能被3整除時，執(zhí)行CONTINUE語句，結(jié)束本次循環(huán)即跳過PRINTF函數(shù)語句，只有N不能被3整除時才執(zhí)行PRINTF函數(shù)。FMP2GK5UA0O31919程序舉例程序舉例YLN1M7S例66用Π4≈1131517公式求Π的近似值，直到某一項的絕對值小于為止。GXDE0YFP?QNS結(jié)構(gòu)化流程圖表示算法9RR7CMXY7V例17求FIBONACCI數(shù)列前40個數(shù)。1INCLUDE2VOIDMAIN34LONGINTF1，F(xiàn)25INTI6F11F217FI1I20I89PRINTF″LDLD″，F(xiàn)1，F(xiàn)210IFI2011PRINTF″N″12F1F1F213F2F2F11415復(fù)制代碼

簡介：論心理學(xué)的語言學(xué)轉(zhuǎn)向論心理學(xué)的語言學(xué)轉(zhuǎn)向“語言學(xué)轉(zhuǎn)向”THELINGUISTICTURN，又譯作“語言的轉(zhuǎn)向”。最早是由早期維也納學(xué)派的哲學(xué)家古斯塔夫博格曼GBERGMAN在20世紀(jì)60年代提出的，主要描述了20世紀(jì)分析運動的發(fā)展。最初的語言學(xué)轉(zhuǎn)向是在哲學(xué)領(lǐng)域中完成的。也就是指以分析哲學(xué)為代表的現(xiàn)代西方哲學(xué)實現(xiàn)的哲學(xué)主題的轉(zhuǎn)換，即由近代哲學(xué)認識論研究轉(zhuǎn)向語言哲學(xué)的研究。這是從關(guān)注本體論的古希臘哲學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注認識論的近代哲學(xué)之后的又一次根本性的變革。哲學(xué)領(lǐng)域的這種變革正在影響著包括心理學(xué)在內(nèi)的其他科學(xué)領(lǐng)域。心理學(xué)的發(fā)展與哲學(xué)的發(fā)展休戚相關(guān)，哲學(xué)的每一次新發(fā)展都對心理學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。事實上，心理學(xué)的每一次重大變革都是依托哲學(xué)而進行的。從本體論到認識論的轉(zhuǎn)向促成了西方科學(xué)主義心理學(xué)的繁榮，從認識論到語言學(xué)的轉(zhuǎn)向則成為反思科學(xué)主義心理學(xué)的一次契機。由于這次轉(zhuǎn)向?qū)鹘y(tǒng)心理學(xué)的強烈震撼和決定性影響以及語言學(xué)與心理學(xué)之間的千絲萬縷的聯(lián)系，人們不再全力關(guān)注知識的起源、認識的能力和限度、主體在認識活動中的作用等問題，轉(zhuǎn)而探究語言的意義、語言的理解和交流、語言的本質(zhì)等。它把語言本身的一種理性知識提升到心理學(xué)的基本問題的地位。語言學(xué)轉(zhuǎn)向之后，話語分析、了。第二，傳統(tǒng)心理學(xué)探究的兩大主題是“心理”與“行為”。心理學(xué)是一門比較復(fù)雜的以“人”為研究對象的學(xué)科，在科學(xué)心理學(xué)誕生之前的漫長的學(xué)科孕育和演化的歷程中，心理學(xué)所觀照的對象經(jīng)歷了從人的“靈魂”到“心靈”的轉(zhuǎn)變。1879年以后，心理學(xué)演變成為研究“意識”之學(xué)。到20世紀(jì)20年代至60年代，心理學(xué)又成為研究“行為”的科學(xué)。60年代以后，心理學(xué)已經(jīng)成為研究“行為和心理”的學(xué)問。近年來，有學(xué)者認為心理學(xué)應(yīng)該是研究“人性”的科學(xué)。心理學(xué)研究對象的不斷嬗變和演化，一方面反映和詮釋了當(dāng)時哲人及心理學(xué)家所處的時代精神和他們研究旨趣的變化，正如美國心理學(xué)家波漢所說，每一種解說都有哲學(xué)觀點與文化視角，沒有某種哲學(xué)觀點，你幾乎不可能做出一般解釋。每一種觀點都有它的形而上學(xué)假定和那個時代的文化意義。西方心理學(xué)史家波林、墨菲、黎黑等人都不約而同地表達了相同或是類似的觀點，將時代精神視為心理學(xué)流派、觀點、思想的決定要素和力量。正是傳統(tǒng)心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)實主題決定了“語言”在傳統(tǒng)心理學(xué)中的失落。語言的缺失在華生的行為主義構(gòu)架中尤為明顯，在行為作為心理學(xué)唯一的合法研究對象的情境下，語言在其中的地位就顯得微不足道了。然而，這并不意味著傳統(tǒng)主流心理學(xué)對語言毫無關(guān)注。深受實用主義

簡介：認知語言學(xué)翻譯觀視閾下日語翻譯教學(xué)模認知語言學(xué)翻譯觀視閾下日語翻譯教學(xué)模式探析式探析不同的語言流派對語言語義給予不同的解釋，形成各種各樣的翻譯理論。經(jīng)驗論強調(diào)作者的權(quán)利，以忠實與作者為主題，譯者只是傳聲筒，發(fā)揮著轉(zhuǎn)述者的作用；唯物論和結(jié)構(gòu)主義將視角轉(zhuǎn)移到翻譯交際過程的文本環(huán)節(jié)，強調(diào)譯者重視原著本身的思想，譯文必須給人和原著同樣的感覺；解釋派哲學(xué)理論將焦點轉(zhuǎn)移到讀者身上，反映到翻譯理論方面就是翻譯就是再創(chuàng)造?？傊?，傳統(tǒng)的翻譯理論將注意力放在結(jié)果上，在對比原文與譯文的基礎(chǔ)上總結(jié)出一系列的翻譯技巧。翻譯活動涉及兩個語言體系，認知語言學(xué)翻譯觀提出人類語言離不開人類的體驗感知，是人的認知能力的一部分。因此，必須從人類的一般認知能力來研究語言。同樣，人類的體驗和認知必定先于翻譯，譯文也是體驗和認知的結(jié)果。認知語言學(xué)的翻譯觀強調(diào)翻譯過程中重視作者、譯者、讀者三者之間的互動關(guān)系，努力處理好文本、認知主體、譯文、現(xiàn)實世界的關(guān)系，建立解釋的合理性，倡導(dǎo)翻譯的和諧性。本文擬在認知語言學(xué)翻譯觀的視閾下，探討新的日語翻譯教學(xué)模式。一、傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式的認知缺失翻譯的實質(zhì)，在本質(zhì)上同人類的其他理性活動一二、現(xiàn)代認知語言學(xué)翻譯觀的內(nèi)涵詮釋我國的翻譯理論具有漫長的歷史。清代嚴復(fù)提出的信、達、雅原則對目前翻譯事業(yè)的健康迅速發(fā)展起到重要作用，魯迅和瞿秋白提出的凡事翻譯必須兼顧著兩面，一當(dāng)然力求其易解，一則保存著原作的風(fēng)姿。之說則起到很好的指導(dǎo)作用。從翻譯教學(xué)理念方面看，目前我國的翻譯教育存在不夠重視理論翻譯的現(xiàn)象。不少人認為只要看懂外國文章，會寫本國語言就可以從事翻譯，因而缺少理論的支撐和指導(dǎo)。一些具有翻譯經(jīng)驗的名家也認為翻譯依靠的是實踐、經(jīng)驗和譯者的天賦，而不是紙上談兵、空洞語言似的理論。他們從根本上對理論與實踐的關(guān)系不夠明確，導(dǎo)致無實踐的理論顯得空洞，無理論指導(dǎo)的實踐也很盲目。即使是對名家名篇的翻譯，翻譯理論不同，其翻譯風(fēng)格也會有很大的差異。西方翻譯理論自體驗哲學(xué)和認知語言學(xué)問世以來，對當(dāng)前的翻譯研究注入強大的生命力。認知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)體驗哲學(xué)認為，人類的語言不是一個自治的體系，離不開人類的體驗感知，語言能力是人的認知能力的一部分。因此，必須從體驗的角度解釋語言，從人類一般的認知能力來研究語言。認知語言學(xué)翻譯觀強調(diào)翻譯是人的一種認知活動，是人對客觀世界和主觀世界的認知，具有體

簡介：心理語言學(xué)的發(fā)展與未來展望心理語言學(xué)的發(fā)展與未來展望二、心理語言學(xué)初期發(fā)展的理論基礎(chǔ)心理語言學(xué)的初期發(fā)展受到三大理論的影響一是以華生JBWATSON1878～1858和斯金納BFSKINNER1904為代表的行為主義理論；二是以布隆菲爾德BLOOMFIELD1933為代表的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論；三是以珊南CSHANNON1948為代表的信息理論。首先，美國著名心理學(xué)家華生所創(chuàng)始的行為主義理論，在俄國生理學(xué)家伊凡巴甫洛夫IVANPAVLOV1870～1932“經(jīng)典條件反射”理論的基礎(chǔ)之上，提出了“客觀功能主義”的學(xué)說。他認為，學(xué)習(xí)就是一種刺激代替另一種刺激建立條件反射的過程。在華生看來，人的大多數(shù)行為都是通過條件反射建立新刺激反應(yīng)SR聯(lián)接而形成的。繼華生之后，斯金納又在華生的研究基礎(chǔ)之上提出了“可操作性條件反射”的理論。1957年，斯金納出版的言語行為VERBALBEHAVI一書對言語行為作了較為系統(tǒng)的論述。盡管斯金納的言語行為后來受到了喬姆斯基的批判，但行為主義的“刺激反射”和“可操作性條件反射”等的心理學(xué)理論不但影響著心理學(xué)和語言學(xué)的研究，而且也為后來發(fā)展起來的心理語言學(xué)的研究提供了部分的理論根據(jù)。除了行為主義理論，以布隆菲爾德為代表的結(jié)構(gòu)主義理論也為心理語言學(xué)的初期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。布隆菲爾心理語言學(xué)的中期發(fā)展大體可以從1960年算起至1975年，共15年的時間。這主要是以西方心理語言學(xué)專著的大量問世為根據(jù)的。無論該劃分是否準(zhǔn)確，20世紀(jì)60年代和70年代無疑是心理語言學(xué)發(fā)展壯大的“醞釀期”，而這個時期心理語言學(xué)的發(fā)展基本上是以喬姆斯基的“生成語法”和勒考夫LAKOFF的“生成語義學(xué)”的研究理論為“動力源”的。首先，喬姆斯基于1957年出版了句法結(jié)構(gòu)SYNTACTICSTRUCTURES一書，提出了“轉(zhuǎn)換生成語法”的理論。喬姆斯基對語言學(xué)研究的主要貢獻可歸結(jié)為以下4點一是他強調(diào)語言使用的“創(chuàng)造性”；二是他針對行為主義的“刺激反應(yīng)”的學(xué)習(xí)理論提出“語言習(xí)得機制”，強調(diào)了語言習(xí)得的“遺傳”因素三是他提出了“語言模塊”論，區(qū)別了語言系統(tǒng)的規(guī)則和表征與認知系統(tǒng)的規(guī)則和表征的不同；四是他提出了語言的“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”，這也是影響此后語言研究最為重要的新的語言理論。然而，正當(dāng)喬姆斯基在努力修正自己的理論并試圖提出新的研究模式之時，以勒考夫LAKOFF為代表的“生成語義學(xué)派”與以喬姆斯基本人為代表的“解釋語義學(xué)派”又在深層結(jié)構(gòu)的“深度”問題上發(fā)生了爭議勒考夫認為深層結(jié)構(gòu)還不夠“深”，而喬姆斯基則認為深層結(jié)構(gòu)已經(jīng)“太深”。此后，盡管有人又提出“格語法”或“功能語法”或“交際語法”等的理論，但喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換

簡介：也談翻譯學(xué)與對比語言學(xué)也談翻譯學(xué)與對比語言學(xué)摘要本文對翻譯學(xué)和對比語言學(xué)的研究對象以及研究現(xiàn)狀進行簡述，指出目前學(xué)界翻譯學(xué)，翻譯理論等術(shù)語的使用尚存在混亂。通過對卡特福特CATFD和哈蒂姆HATLM兩個對比語言學(xué)翻譯理論評析概述對比語言學(xué)與翻譯學(xué)的關(guān)系。關(guān)鍵詞翻譯學(xué)；對比語言摘要本文對翻譯學(xué)和對比語言學(xué)的研究對象以及研究現(xiàn)狀進行簡述，指出目前學(xué)界翻譯學(xué)，翻譯理論等術(shù)語的使用尚存在混亂。通過對卡特福特CATFD和哈蒂姆HATLM兩個對比語言學(xué)翻譯理論評析概述對比語言學(xué)與翻譯學(xué)的關(guān)系。關(guān)鍵詞翻譯學(xué)；對比語言學(xué)；翻譯理論文章編號978780736771020110204802一、翻譯學(xué)和翻譯理論簡述一翻譯學(xué)從中國翻譯的歷史研究來看，從佛經(jīng)翻譯，明末清初的科技翻譯到鴉片戰(zhàn)爭、到五四時期的西學(xué)東漸再到改革開放，一直到2011年，翻譯學(xué)科已基本建立。但相比語言學(xué)，翻譯學(xué)的建立還是近十年的事情。與對比語言學(xué)學(xué)二、對比語言學(xué)對比語言學(xué)是語言學(xué)的一個分支，其任務(wù)是對兩種或兩種以上的語言進行共時的對比研究，描述它們的異同，特別是其不同之處，并將這類研究應(yīng)用于其他相關(guān)的領(lǐng)域。其研究方法則是在語言的各個層面例如語音，詞匯，語法，篇章以及語用等，對具體的語言單位進行某種語言學(xué)內(nèi)容的對比描述。三、對比語言學(xué)與翻譯學(xué)一對比語言學(xué)翻譯理論1卡特福特的翻譯理論在1965出版的翻譯的語言學(xué)理論一書中，卡特福特把翻譯界定為用一種等值的語言譯語的文本材料去替換另一種語言原語的文本材料，并把追求另一語言中的等值成分視作翻譯的中心問題，從而提出翻譯理論的使命就是在于確定等值成分的本質(zhì)和條件。并在書中指出翻譯理論是有關(guān)語言之間的某種關(guān)系，因此是比較語言學(xué)的一個分支。其理論的核心概念是對等EQUIVALENCE，或稱作等值、對應(yīng)、等效。其實所謂的替換法無非是對語言之間詞語的翻譯對應(yīng)頻率的考量。對比分析的目的一是確定實現(xiàn)

簡介：語言學(xué)概論教案打印稿語言學(xué)概論教案打印稿語言學(xué)概論教案打印稿1第一部分第一部分課程說明課程說明一、學(xué)生對語言學(xué)概論課程考試的反映1、我考了，太難了。真是的。這門課的老師都變態(tài)。出的舉例題書里壓根都沒有，什么義素分析，氣死我了。我真想掐死她2、我看了幾遍書，覺得很深奧啊，自己又沒有找到學(xué)習(xí)方法，而且我發(fā)現(xiàn)前面的有關(guān)國際音標(biāo)，元輔音那些好像很復(fù)雜，不知道從何下手。至于重點，不是很清楚，希望考過的朋友指教學(xué)習(xí)方法，謝謝3、我是2003年當(dāng)時還在上大專時報的，中間耽誤了幾次，現(xiàn)在就剩這一門，已經(jīng)考了2次了，都不過，我都想放棄了，又覺得可惜。4、考試題目很多都是教輔上的，語言學(xué)概論一考通或自考通。都還可以。我就靠一考通過的關(guān)，這種教輔太好了我只花了兩年半時間就考完了漢語言文學(xué)?？啤⒈究?6門課程，順利畢業(yè)。自考最重要的就是教輔一定要關(guān)注，平是要多做同步訓(xùn)練，考試前三周把預(yù)測試卷做一遍。找到臨考的感覺。這些內(nèi)容之間，存在著怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)課程作為語言學(xué)學(xué)科的概論，理論性、學(xué)術(shù)性、邏輯性都很強，而且比較抽象。同時，從實際的考試命題來看，課程重在對應(yīng)用能力的考核，這就要求考生對課程的理論知識不能僅僅流于表面的模糊概念或粗淺認識，而是必須深入體會、系統(tǒng)把握課程的知識邏輯架構(gòu)，才能真正理解掌握課程的知識內(nèi)容，從而對靈活多變的各種考題作出自己正確的判斷和分析。3重難點第2－5章的語音、語匯、語法和語義。學(xué)習(xí)方法1、全面閱讀與重點閱讀相結(jié)合。老師提到的每章重點知識應(yīng)反復(fù)閱讀，直到會背。2、記憶與練習(xí)相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)以一本有答案的輔導(dǎo)書為依據(jù)，對于書中的題目進行練習(xí)，要先做題，然后對照答案。23、要學(xué)會在晚上的時候，對于學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進行放電影式的回顧。4、要把最近5年的真題試卷對照答案認真做一遍，這一方面能夠讓自己熟悉題型，另一方面可增加自己的信心。當(dāng)你在不看書、不看答案的情況下，能夠把最近5年的真題都順利的解答出來，你考試一定會取得成功如果你仍然不知怎么回答，那么你還需努力語言學(xué)概論語言學(xué)概論考試題型考試題型一、考試題型

簡介：語言學(xué)知識總結(jié)語言學(xué)知識總結(jié)語言學(xué)知識總結(jié)TEM8語言學(xué)知識復(fù)習(xí)總結(jié)重要概念梳理CNU張旭ZX第一節(jié)語言的本質(zhì)一、語言的普遍特征（DESIGNFEATURES）1任意性ARBITRATRINESSSHU和TREE都能表示“樹”這一概念；同樣的聲音，各國不同的表達方式2雙層結(jié)構(gòu)DUALITY語言由聲音結(jié)構(gòu)和意義結(jié)構(gòu)組成（THESTRUCTUREOFSOUNDSMEANING）3多產(chǎn)性PRODUCTIVE語言可以理解并創(chuàng)造無限數(shù)量的新句子，是由雙層結(jié)構(gòu)造成的結(jié)果（UNDERSTCREATEUNLIMITEDNUMBERWITHSENTENCES）4移位性DISPLACEMENNT可以表達許多不在場的東西，如過去的經(jīng)歷、將來可能發(fā)生的事情，或者表達根本不存在的東西等5文化傳播性CULTURALTRANSMISSION語言需要后天在特定文化環(huán)境中掌握二、語言的功能（FUNCTIONSOFLANGUAGE）11傳達信息功能INFMATIVE最主要功能THEMAINFUNCTION22人際功能INTERPERSONAL人類在社會中建立并維持各自地位的功能ESTABLISHMAINTAINTHEIRIDENTITY33行事功能PERFMATIVE現(xiàn)實應(yīng)用判刑、咒語、為船命名等JUDGE，NAMING，CURSES44表情功能EMOTIVE表達強烈情感的語言，如感嘆詞句EXCLAMATYEXPRESSIONS55寒暄功能PHATICCOMMUNICATIONCONTEXTS中影響人們語言使用的各種因素MAINLYINTERMSOFTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGELANGUAGEUSERS。2邊緣語言學(xué)PERIPHERAL心理語言學(xué)PSYCHOLINGUISTICS社會語言學(xué)SOCIOLINGUISTICS人類語言學(xué)ANTHROPOLINGUISTICS計算機語言學(xué)COMPUTERLINGUISTICS四、語言學(xué)中幾對基本概念1規(guī)定性研究PREIVE與描述性研究DEIVELPREIVE著重于語言中“標(biāo)準(zhǔn)STARDS”認為語言中存在著一種地位最高的語言形態(tài)，如標(biāo)準(zhǔn)語法語音等，為規(guī)定人們?nèi)绾握f話、寫作LDEIVE著重于語言中“事實FACTS”，目的是描述人們一般是怎樣說話、寫作的2共時研究SYNCHRONIC和歷時研究DIACHRONICLSYNCHRONIC以某個特定時期的語言為研究對象，如現(xiàn)代漢語研究、莎士比亞時代語言研究等LDIACHRONIC研究語言各個階段的發(fā)展變化，研究語言的歷史發(fā)展規(guī)律3語言LANGUE和言語PAROLE（由FERDINDESAUSSURE索緒爾提出）LLANGUE指語言系統(tǒng)的整體THEWHOLELINGUISTICSYSTEM，所有語言使用個體頭腦中存儲的詞語形象WDIMAGE的總和，這個整體相對比較穩(wěn)定LPAROLE指代某個個體在實際語言使用環(huán)境中說出的具體話語ACTUALUSEOFLANGUAGE，是隨時間和地點變化的一個動態(tài)的、偶然性很大的實體。4語言能力COMPETENCE與語言運用PERFMANCE（由NOAM

簡介：運用語言學(xué)知識提高中小學(xué)生語文能力運用語言學(xué)知識提高中小學(xué)生語文能力摘要語文教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分。筆者強調(diào)在中小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)運用語言學(xué)知識，以提高學(xué)生的語文能力。文章分別從語音、語義、語法和語用幾個角度舉例說明運用相關(guān)的語言學(xué)知識來提高學(xué)生的語文能力，進而闡述語言學(xué)對中小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要性。關(guān)鍵詞語言學(xué)語文能力當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)成效并不理想，主要是因為語文教學(xué)太過強調(diào)文學(xué)而忽視了語言學(xué)的相關(guān)知識。從語文這個名稱就可以看得出來，語言和文學(xué)是并列的，并且語言排在前面。要能理解和運用語言，才可能創(chuàng)造和欣賞文學(xué)，而如何理解和運用語言，這正是語言學(xué)范疇的內(nèi)容。筆者主要結(jié)合實例談?wù)勗鰪娬Z言學(xué)知識的教學(xué)對提高語文能力的幫助。一、語言學(xué)含義語言學(xué)就是研究語言的學(xué)科，它的基本任務(wù)就是要弄清楚語言的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律。語言學(xué)有助于學(xué)生了解語言的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語言并運用。研究語言的每一個要素都可以形拼的時候把聲母改成J、Q、X就可以了，學(xué)生就能知道怎么把本土方言中的音同普通話相對應(yīng)起來。這樣學(xué)習(xí)起來就會容易得多，效率也會高很多。2語義學(xué)知識學(xué)習(xí)語義學(xué)這個概念其實本身就比較復(fù)雜，根據(jù)不同的研究對象和研究范疇，它有不同的涵義。大致上可以分為四種A語言學(xué)的語義學(xué)，是語言學(xué)的一個分支學(xué)科，它研究詞語的意義和意義的變化及其變化的原因和規(guī)律，比如詞與詞之間的語義關(guān)系、語義與句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。B邏輯學(xué)的語義學(xué)，也就是邏輯語義學(xué)，它研究形式化語言中的指示、真實和可滿足等問題。C哲學(xué)的語義學(xué)，也就是語義哲學(xué)，它是一些哲學(xué)流派，主張語言是哲學(xué)分析的唯一對象或主要對象。D普通語義學(xué)，其目的是要根除人們在思想中的謬誤。學(xué)生寫出來的一些句子有問題，但是問題在哪里，該怎么去跟學(xué)生解釋才能讓他們更好地明白，以便下次不再犯同樣的錯誤，這就需要用到語義學(xué)的知識。例如今天我們學(xué)校來了兩個大學(xué)的教授。這個句子是有歧義的，第一種理解可以是今天我們學(xué)校來了兩個不同大學(xué)的教授，第二種理解是今天我們學(xué)校來了兩個同一個大學(xué)的教授。這是什么原因造成的呢原來是因為兩個的語義指向