簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文歧義之系統(tǒng)功能語言學(xué)研究姓名孔亞明申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師嚴(yán)世清20050101論文摘要系統(tǒng)功能語言學(xué)作為當(dāng)今語言學(xué)界比較活躍的一個學(xué)派，并沒有對歧義這一重要語言現(xiàn)象進行過系統(tǒng)的論述，本文試圖運用該學(xué)派的理論對歧義現(xiàn)象進行闡釋。論文第一章指出了文章選題的動機，并扼要介紹了整個文章的總體框架。第二章在簡要回顧傳統(tǒng)語言學(xué)派對歧義的定義和分類后，指出傳統(tǒng)上對歧義性質(zhì)存在著重大分歧。一派認(rèn)為歧義是語言的異常，而另一派則認(rèn)為歧義是語言的內(nèi)在屬性。文章接著指出這種分歧主要根源于不同哲學(xué)流派對意義性質(zhì)的理解。論文第三章首先從歷時以及認(rèn)知構(gòu)建的角度論述意義的動態(tài)性和相對性，但同時指出人與人之間經(jīng)歷和思維一定程度上的相似性決定了人們能夠突破意義的相對屬性而進行交流。接著本章第二部分從語法隱喻的角度指出語法隱喻是語法歧義產(chǎn)生的根源，并將語法歧義分為概念歧義和人際歧義。第三部分從共時的角度分析了語法歧義對于實現(xiàn)人際功能和語篇功能的重要意義。在以上論述的基礎(chǔ)上，本章最后一部分指出由于語言個例和語言系統(tǒng)的互動性質(zhì)，在語法隱喻經(jīng)歷著“隱喻化”和“非隱喻化”的過程的同時，歧義經(jīng)歷著“歧義化”和“非歧義化”的過程。此外，人類認(rèn)知的發(fā)展和語篇的構(gòu)建過程決定了歧義在本質(zhì)上是相對的，動態(tài)的。論文第四章主要討論解除歧義的方法。在簡要回顧了主流語言學(xué)派的方法后，文章提出從語篇的層面上，從情景語境和文化語境的角度來消除歧義。論文第五章羅列出一些與語法歧義內(nèi)涵相同的概念，旨在消除一些概念上的混亂。最后，第六章在總結(jié)全文的同時，提出了一些嘗試性的結(jié)論以及一些今后值得進一步研究的問題。關(guān)鍵詞系統(tǒng)功能語言學(xué)、意義、歧義、語法歧義、語法隱喻

簡介：ENGLISHCHINESEATTRIBUTIVETRANSLATIONSTUDIESWITHREFERENCETOMODERNLANGUAGESTUDYTHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMAINTHEGRADUATESCHOOLOFCENTRALSOUTHUNIVERSITYBYZHAOFENSUPERVISPROFESSZHANGLONGKUANNOVEMBER2011CENTRALSOUTHUNIVERSITY摘要本文的研究重點是英語定語漢譯方法。定語作為一種重要的語法成分，在英漢語中存在著很大差異。英語定語的漢譯不是一個孤立的現(xiàn)象，它和語言的其他向度緊密地聯(lián)系在一起。因此，宏觀的英漢語對比是定語翻譯的出發(fā)點。本文從語言組織特征、句子結(jié)構(gòu)、定語位置三方面分析了英漢語的差異及其對定語漢譯的影響，從語法角度總結(jié)了定語漢譯的傳統(tǒng)方法前置法、后置法、融合法。文章通過具體實例說明了定語漢譯的傳統(tǒng)方法并不能解決實際翻譯中遇到的有些問題。為了彌補英語定語漢譯傳統(tǒng)方法的不足，本文從語義和語用角度對定語的漢譯方法進行了補充和完善。在此基礎(chǔ)上文章討論了定語漢譯后的語序位置安排問題，詳細(xì)分析了定語移位現(xiàn)象并提出了自己的看法。本文在現(xiàn)代語言學(xué)理論的指導(dǎo)下對英語定語的漢譯以及定語移位現(xiàn)象進行了進一步的研究，對英語定語漢譯過程中產(chǎn)生的一些復(fù)雜難題作出了合理的解答。關(guān)鍵詞英漢語差異，英語定語漢譯，定語移位，前置，后置

簡介：翻譯研究離不開對意義的研究，因為翻譯的過程即是對意義的理解和傳播的過程，不同的意義觀會直接影響翻譯觀、翻譯策略。古往今來的翻譯意義觀可大致分為客觀主義、主觀主義和建構(gòu)主義。前兩者觀點是完全對立的，一則認(rèn)為意義在原文中確立，譯者需將其在譯文中復(fù)制出來一則認(rèn)為意義是不確定的，可被任意解釋。這兩種觀點因極端性，要么嚴(yán)重束縛譯者創(chuàng)造力，要么淪為“隨意翻”的借口，都不利于譯學(xué)的健康發(fā)展。而建構(gòu)主義翻譯觀支持意義協(xié)商觀，調(diào)和了前兩者的矛盾，更具先進性。但其停留在思辨階段，對具體翻譯實踐的操作性仍亟待加強。所幸，一門將人的認(rèn)知與具體語言現(xiàn)象結(jié)合起來的新興學(xué)科認(rèn)知語言學(xué)具有建構(gòu)主義立場。其強調(diào)不同的意義建構(gòu)方式會產(chǎn)生不同的語言形式，從翻譯來講，就是會產(chǎn)生不同的譯本?？梢姡J(rèn)知語言學(xué)的建構(gòu)主義思想對具體的翻譯實踐有更強的操作性。本文于是提倡認(rèn)知語言學(xué)建構(gòu)主義翻譯觀，嘗試從認(rèn)知層面探索翻譯中意義建構(gòu)的具體過程，并試圖給出同一文本有多種譯本的認(rèn)知原因。為闡明該主旨，本文以江雪的八個英譯本為個案，進行了詳細(xì)分析。全文共分為六章。第一章為引言，簡要介紹了本課題的背景、意義及文章基本結(jié)構(gòu)。第二章為文獻綜述，首先從客觀主義、主觀主義和建構(gòu)主義三個類別回顧了以往的翻譯意義觀，然后回顧了前人對江雪英譯本的研究。第三章探討了認(rèn)知語言學(xué)的意義觀，發(fā)現(xiàn)了其建構(gòu)主義的立場，鑒于其優(yōu)越性，于是提倡認(rèn)知語言學(xué)建構(gòu)主義翻譯觀，并對其進行了簡要闡述。第四章以江雪的八個英譯本為例，借助于識解的概念，分別從轄域和背景、視角、突顯和詳略度四個維度對翻譯中具體的意義建構(gòu)過程進行了詳述，指出不同的意義建構(gòu)過程或識解方式是產(chǎn)生不同譯本的根本原因。第五章仍然基于江雪的八個英譯本，從認(rèn)知語境和譯者的認(rèn)知風(fēng)格兩個層面闡述了翻譯中意義建構(gòu)過程所受的制約。第六章是結(jié)論部分。這部分對全文進行了回顧，總結(jié)了本文主要發(fā)現(xiàn)點以及對未來翻譯研究不同領(lǐng)域（比如翻譯教學(xué)、翻譯評價體系等）的實際意義，最后也指出了本文的不足之處和局限性?？傊?，本文將研究焦點從譯本表面的差異性引向了后臺認(rèn)知建構(gòu)方式的不同，展示了認(rèn)知語言學(xué)建構(gòu)主義翻譯觀的強大解釋力，從而在某種程度上啟示人們多用認(rèn)知建構(gòu)思想來研究翻譯、培養(yǎng)翻譯人才以及完善翻譯評價體系。

簡介：中圖分類號H0UDC800訶1|L￡解密級學(xué)校代碼苗天李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開IMAGEOFCHINA’SECONOMYINUSBROADSHEETSFROMTHEPERSPECTIVEOFRELATIONALPROCESSESACORPUSASSISTEDCRITICALDISCOURSEANALYSIS從關(guān)系過程看美國大報中的中國經(jīng)濟形象一項語料庫語言學(xué)方法輔助下的批評話語分析研究生姓名齊佩指導(dǎo)教師唐麗萍教授學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)研究方向英語語言學(xué)論文開題時間2011年5月29號IMAGEOFCHINA’SECONOMYINUSBROADSHEETSFROMTHEPERSPECTIVEOFRELATIONALPROCESSESACORPUSASSISTEDCRITICALDISCOURSEANALYSISBYQIPEISUPERVISORPROFTANGLINGPINGSPECIALTYENGLISHLANGUAGEANDLITERATURERESEARCHDIRECTORENGLISHLINGUISTICSSUBMITTEDTOCOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSATHEBEINORMALUNIVERSITYAPRIL，2012

簡介：點擊查看更多社會語言學(xué)視角下的化妝品廣告語探究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從系統(tǒng)功能語言學(xué)的角度探討英語教材編寫以展望未來為例進行分析姓名林希申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師何開松20080401福建師范大學(xué)碩F學(xué)位論文摘要傳統(tǒng)教學(xué)英語教材片面地強調(diào)語言知識的掌握和語法的準(zhǔn)確性和完整性，而忽略了語言交際能力和語言使用能力的培養(yǎng)，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。系統(tǒng)功能語言學(xué)對外語教學(xué)所作出的貢獻得到了普遍的贊同。但是，很少有人研究它對外語教材編寫的影響。本文正是從這個角度進行了嘗試性的探討和研究，把系統(tǒng)功能語言學(xué)的相關(guān)理論運用于外語教材編寫中，總結(jié)出了一本好的外語教材所必需滿足的條件必須以語言交際能力的培養(yǎng)為中心重視聽說讀寫四項語言技能的培養(yǎng)；提供足夠的語言知識輸入，鼓勵學(xué)生在所掌握的語言知識體系中根據(jù)實際交際的需要進行有效選擇，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力；題材豐富，體裁多樣，使學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)不同體裁和題材的語言材料，以更好地在現(xiàn)實中實現(xiàn)交際目的；選用真實的語言材料；應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求；注重語言功能項的傳授；必須具有靈活性和開放性，并能為教師的教學(xué)實踐提供發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性的空間。教材編寫者在編寫教材時，還應(yīng)該考慮到教授哪種語言變體例如英式英語或美式英語等盡量在真實的，學(xué)習(xí)者能夠識別和理解的情境中教授語言以使他們能夠?qū)W以致用這些條件與現(xiàn)在盛行的功能教學(xué)法對外語教材編寫的要求相輔相成，也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材所提出的要求。關(guān)鍵詞系統(tǒng)功能語言學(xué)功能教學(xué)法；教材；四項語言技能；交際能力

簡介：ASTUDYONTHECORRELATIONBETWEENLANGUAGELEARNINGBELIEFSANDSTRATEGIESOFCHINESENONENGLISHMAJORSATHESISSUBMITTEDINFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTINENGLISHBYZHANGXIUHUASUPERVISORPROFESSORZHANGJIN’ALLFQ“LGNLANGUAGQSCHOOLORELRNLANRUESOOLZHENGZHOUUNIVERSITYMAY2011摘要摘要從20世紀(jì)70年代以來，外語教學(xué)研究的中心開始從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。許多外語教師和研究人員開始關(guān)注學(xué)習(xí)者的角色，因此出現(xiàn)了大量關(guān)于學(xué)習(xí)者變量的研究，比如學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)動機等等。在眾多的學(xué)習(xí)者變量因素中，學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)策略的研究在過去二十幾年里吸引了許多國內(nèi)外學(xué)者的興趣。所以基于前人研究的結(jié)果，本研究將以中國非英語專業(yè)大學(xué)生為對象，揭示他們所擁有的英語學(xué)習(xí)信念及他們對學(xué)習(xí)策略的使用情況；闡明信念系統(tǒng)和策略系統(tǒng)各自內(nèi)部類別之間的關(guān)系以至最終闡明學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性；同時考察一下性別對兩個變量是否有影響。本研究采用兩個調(diào)查問卷作為測量工具，分別是在HORWITZ1987的“語言學(xué)習(xí)信念調(diào)查’’BALLI和OXFORD1990的“語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查“SILL基礎(chǔ)上加以修改而成。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院120名同學(xué)參加了調(diào)查，收回有效問卷110份。研究數(shù)據(jù)通過描述性分析找出學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)信念和他們經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略，通過PEARSON相關(guān)分析來分析其相關(guān)關(guān)系，最后通過獨立樣本T檢驗來判斷男女生學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)策略及各因子間有無顯著差異。調(diào)查結(jié)果如下第一，關(guān)于語言學(xué)習(xí)信念調(diào)查問卷，描述性數(shù)據(jù)分析顯示學(xué)生對自我效能和動機信念，教學(xué)信念和語言本質(zhì)信念表現(xiàn)出積極的態(tài)度，然而對母語依賴信念和學(xué)習(xí)語言天賦信念表現(xiàn)出消極的態(tài)度。關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷，描述性數(shù)據(jù)分析顯示學(xué)生對所有的語言學(xué)習(xí)策略都表現(xiàn)出積極的態(tài)度。第二，關(guān)于語言學(xué)習(xí)信念和策略之間的關(guān)系的研究，通過結(jié)果分析，與學(xué)習(xí)信念各類別之間的關(guān)系相比，學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系更為顯著，而且全部是正相關(guān)。學(xué)習(xí)信念與學(xué)習(xí)策略之間有相關(guān)關(guān)系，而且這種相關(guān)性相對比較明顯。如，認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略與自我效能和動機信念呈顯著正相關(guān)，與渴望聽說信念呈顯著負(fù)相關(guān)。第三，關(guān)于語言學(xué)習(xí)信念和策略在性別之間的差異，通過結(jié)果分析，在語言學(xué)習(xí)信念方面，女生強調(diào)教師的重要性，她們覺得教師對自己的鼓勵和正確評價更有利于她們的學(xué)習(xí)；而男生則傾向于在英語學(xué)習(xí)過程中依賴母語。在語言學(xué)習(xí)策略方面，女生傾向于使用補償策略，如手勢和肢體語言等；而男生則傾向于依賴母語策略。通過這個研究，從理論的角度來看，學(xué)習(xí)者個體差異的研究有助于我們更好地對學(xué)習(xí)者變量的理解。許多研究表明，學(xué)習(xí)信念在學(xué)習(xí)成績中扮演一個核心的角色。RILEY1996聲稱學(xué)習(xí)者的信念會直接影響甚至決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，動機和行為。此外，學(xué)習(xí)策略做為許多學(xué)習(xí)因素和學(xué)習(xí)產(chǎn)出之間的中間角色也引起了許多語言理論家和教育家的興趣。

簡介：分類號密級學(xué)校代碼1Q塑學(xué)號201010355連掌師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文⑨創(chuàng)意車貼的語言學(xué)研究作者姓名趙爽研究方向?qū)熜彰F(xiàn)代漢語原新梅教授二0一三年四月摘要近年來，標(biāo)語成為學(xué)界的研究熱點，相關(guān)研究涉及社會語言學(xué)、語用學(xué)、民族文化學(xué)等領(lǐng)域，但關(guān)于新興的創(chuàng)意車貼標(biāo)語的研究才剛剛起步。文章采用三個平面、社會語言學(xué)等理論和方法，全面分析了創(chuàng)意車貼的語言文字符號特點、產(chǎn)生原因及影響其使用的社會因素，并針對不同問題提出了相應(yīng)的規(guī)范對策。論文語料的收集時間主要集中在2010年12月2012年4月，我們主要通過實地考察、問卷調(diào)查并輔以網(wǎng)絡(luò)搜索、訪談的方式獲取語料，共收集車貼語料實例1150余條。語料真實可信且來源廣泛，有助于我們對創(chuàng)意車貼標(biāo)語這一新興的語言現(xiàn)象進行深入細(xì)致地研究。論文總體上包括七個部分第一章，引言。主要闡述了創(chuàng)意車貼的起源和界定、研究綜述及研究方法、理論基礎(chǔ)、研究對象及語料來源、研究目的及研究意義。第二章，創(chuàng)意車貼的語法分析。這一章歸納了創(chuàng)意車貼的語法分類和語法特點。通過對創(chuàng)意車貼標(biāo)語句子的語氣分類和結(jié)構(gòu)分類的分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意車貼標(biāo)語較多使用祈使句、陳述句，使用復(fù)句多于單句，且復(fù)句常省略關(guān)聯(lián)詞語，其中一些創(chuàng)意車貼在結(jié)構(gòu)上具有共性特征。第三章，創(chuàng)意車貼的語用分析。這一章研究了創(chuàng)意車貼的廣義修辭，分析了語用預(yù)設(shè)和語用特點。創(chuàng)意車貼使用的修辭格出現(xiàn)頻率最高的是比喻、夸張、排比；創(chuàng)意車貼研究中的語用預(yù)設(shè)具有單向性，共知性和隱蔽性的特征；創(chuàng)意車貼還有言簡意豐、幽默詼諧、獨特時尚、極度夸張等語用特點。第四章，創(chuàng)意車貼的語義分析。這一章研究了創(chuàng)意車貼的語義功能、語義特點和語義蘊涵。創(chuàng)意車貼有提醒警示、幽默搞笑等功能，不同社會群體使用提醒類車貼的數(shù)量最多，在某種程度上反映了人們的求安心理和娛樂心理。第五章，創(chuàng)意車貼產(chǎn)生的原因及影響因素。這一章在分析創(chuàng)意車貼產(chǎn)生的幾種原因基礎(chǔ)上，我們運用SPSSL70對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計結(jié)果顯示，影響創(chuàng)意車貼語言文字使用的主要因素依次是年齡職業(yè)受教育程度性別。第六章，創(chuàng)意車貼的語言文字問題和規(guī)范。這一章描述了創(chuàng)意車貼的語言文字符號分類、存在的問題以及解決問題的對策。研究中我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意車貼存在語言文字不文明、不規(guī)范等問題，建議根據(jù)不同人群的特征依照語言文字法予以規(guī)范，以利于提升城市文明形象，構(gòu)建和諧社會語言生活。第七章，結(jié)語?？偨Y(jié)了創(chuàng)意車貼在語法、語用、語義等方面的特點，使用現(xiàn)

簡介：中文摘要’中文摘要近年來，在俄語教學(xué)越來越受到普遍重視的同時，俄語口語教學(xué)成為俄語教師積極探索的課題。但是，事實上，口語教學(xué)由于受課時少、環(huán)境要求高的限制而面臨尷尬的境地，學(xué)生也因為得不到足夠的鍛練機會而導(dǎo)致口語表達能力較差。本文從“俄羅斯口語研究”和“中國俄語口語教學(xué)研究’’兩方面回顧了俄語口語教學(xué)研究的狀況，總結(jié)了相關(guān)研究的成果和取得的成績，對俄語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了思考，以心理語言學(xué)相關(guān)理論行為主義論、先天論、相互作用論、輸入假設(shè)論為基礎(chǔ)，對俄語口語教學(xué)進行了深入分析，明確了心理語言學(xué)相關(guān)理論與俄語口語教學(xué)之間的關(guān)系。與此同時，筆者從自己的教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合目前口語教學(xué)尚存的問題，闡明了心理語言學(xué)相關(guān)理論對俄語口語教學(xué)的指導(dǎo)意義。對心理語言學(xué)相關(guān)理論下的俄語口語教學(xué)研究，可以用來很好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，為教師的俄語口語教學(xué)提供相關(guān)的理論依據(jù)和訓(xùn)練方法，同時也有助于俄語學(xué)習(xí)者提高聽、說、讀、寫、譯等方面的言語技能，使學(xué)習(xí)者更加流利、準(zhǔn)確地表達自己的思想，提高口語表達能力。關(guān)鍵詞俄語口語教學(xué)；心理語言學(xué)相關(guān)理論；教學(xué)實踐目錄‘ROBOPEHHE，ITTEHHE，HHCBMO，NEPEBOZKPOMETOIO，YMEAOENPHMEHEHNEHANPAKRHIEHCHXOJIHHRBHCTHQECKHXTEOPHTICNOC06CTBYCTPACRPENOMEHHIOCTY丑EHTOB，CHHMAET6APBEPU，HOBBIIIIAFFRYCTYⅡEHTOBKEJLAHHEBBICKA3ATBCBOHC06CTBCHHBICMBICYIHKJLMQEBBLECRLOBA06YQEHHEYCTHOFIPEQHHAYPOKAXPYCCKORO且3BLKA；HCHXORIHHRBHCTHHECKHETEOPHH；NPAKTNKANPENOXAAARLNⅡIII

簡介：大學(xué)英語口語任務(wù)型教學(xué)心理語言學(xué)視角COLLEGEORALENGLISHTEACHINGIMPROVEMENTSONTASKBASEDTEACHINGAPPROACHFROMTHEASPECTOFPSYCHOLINGUISTICS學(xué)科專業(yè)處國透直堂盈壟旦亟壹堂研究生盜謹(jǐn)指導(dǎo)教師圍亙苤教援天津大學(xué)社會科學(xué)與外國語學(xué)院二零零八年五月ABSTRACTACCORDINGTOTHECURRENTSITUATIONOFCOLLEGEENGLISHTEACHINGANDLEARNINGINCHINA，ITCANBEANALYZEDTHATCOLLEGEENGLISHTEACHERSSHOULDTAKEMOREANDMORERESPONSIBILITIESONINCLASSTEACHING，ESPECIALLYINORALENGLISHCLASSES，INORDERTOHELPSTUDENTSIMPROVEBOTHSPOKENANDWRITTENENGLISHSKILLSATTHESAMETIME，WHICHWOULDBEBENEFICIALTOTHEMAFTERTHEIRGRADUATIONATTHEBEGINNINGOFTHISTHESIS，ACOMMONORALENGLISHTEACHINGMODELHASBEENPRESENTED，WHICHISDIVIDEDINTOTWOPARTSOBSERVABLEANDUNOBSERVABLEFROMTHEPROBLEMSSHOWNINTHEFIRSTSECTION，RESEARCHESHAVEBEENDONEONBOTHEXTERNALANDINTERNALIMPACTSONCOLLEGEORALENGLISHTEACHINGANDLEARNINGCONCERNINGEXTERNALIMPACTS，THREETHEORETICALMODELSHAVEBEENOFFERED，THATIS，THEORYOFLANGUAGEIDENTITYNORTON1997；NORTONPIERCE，1995，SOCIOCULTURALTHEORYVYGOTSKY19781986ANDTHEORYOFLANGUAGESOCIALIZATIONBAMBISCHIEFFELINANDELINOROCHS1986，RESPECTIVELYAFTEREXPLANATIONSOFEACHMODEL，SOMEINCLASSTEACHINGPRACTICESHAVEBEENSHOWNANDANALYZEDSOASTOHELPCOLLEGEORALENGLISHTEACHERSUNDERSTANDMOREABOUTCOLLEGEORALENGLISHINCLASSTEACHINGASREGARDSTHEINTERNALINFLUENCES，THEFEATURESOFSPOKENLANGUAGEHAVEBEENGIVEN，WHICHHELPBOTHTEACHERSANDSTUDENTSKNOWTHECHARACTERISTICSOFORALENGLISHITSELFASWELLASSTUDENTS’COGNITIVEPROCESSESOFLANGUAGEACQUISITIONANDTHEIRINDIVIDUALDIFFERENCES，SUCHASMOTIVATIONATTITUDEANDANXIETYWHICHHAVESTRONGIMPACTSONTHEIRORALENGLISHACQUISITIONANDATTHESAMETIME，ONCOLLEGEORALENGLISHTEACHINGTHEMOSTIMPORTANTSECTIONOFTHISTHESISISTHEFOURTHPARTANIMPROVEDTASKBASEDLANGUAGETEACHINGAPPROACHTBLTAPPLIEDINCOLLEGEORALENGLISHINCLASSTEACHINGONTHEBASISOFORIGINALTASKBASEDTEACHINGAPPROACH，ANIMPROVEDINCLASSTEACHINGMODELHASBEENPROPOSEDFROMTHEPSYCHOLINGUISTICANDCOGNITIVELINGUISTICASPECTS，WHICHISMORESUITABLETOBEADOPTEDACCORDINGTOTHECURRENTORALCOLLEGEENGLISHTEACHINGANDLEARNINGSITUATIONINCHINAINEACHPHASEPRETASKTASKCIRCLE，POSTTASKOFIMPROVEDTBLTTHEADOPTION

簡介：分類號一UDC855563密級一幣位代碼Q151～學(xué)術(shù)語類中語境功能標(biāo)記性主位的使用英漢語言學(xué)論文對比分析張蕙瑩指導(dǎo)教師左秀蘭職稱教授學(xué)位授予單位大連海事大學(xué)申請學(xué)位級別碩士學(xué)位學(xué)科與專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)論文完成日期2006年2月論文答辯日期2006年3月答辯委員會主席∥一一ABSTRACTTHISPAPERAIMSTOMAKEACOMPARATIVEANALYSISOFTHEUSAGEOFCFMARKEDTHEMEBASEDONENGLISHANDCHINESEACADEMICGENREREPRESENTEDBYLINGUISTICWRITINGSONTHEBASISOFHALLIDAY’STHEMATICTHEORYTHROUGHQUANTITATIVEANDQUALITATIVERESEARCH，THESTATISTICSTOTHEDISTRIBUTIONOFCFMARKEDTHEMEINDIFFERENTPARTSOFANARTICLEWILLBEDONEINORDERTOACHIEVETHISGOALANDWITHTHEHELPOFTHESTATISTICS，ACOMPARATIVEANALYSISONTHEUSAGEOFCFMARKEDTHEMEINANDBETWEENENGLISHANDCHINESEACADEMICGENREREPRESENTEDBYLINGUISTICWRITIR【曲WILLBEACHIEVEDSOASTOEXPLORETHESIMILARITIESANDPECULIARITIESBETWEENTHEMTHESTATISTICSOFTHEDATAMAINLYSHOWSTHEUSAGEOFCFMARKEDTHEMEISHELPFULTOEXPRESSIONSOFTHEDISCOURSEFUNCTIONSHOWEVERTHEUSAGEOFCFMARKEDTHEMEISRESTRICTEDBYDISCOLLRSCFUNCTIONSATTHESAMETIME；ENGLISHACADEMICGENREEMPLOYSLNORECFMALKEDTHEMETLLATINDICATECONNECTIONANDARGUMENTATIONSOWESHOULDPAYMOREATTENTIONTOCOHESIONANDTHEORETICQUALITYINEN茸ISHACADEMICWRITING；THENUMBEROFCFMARKEDTHEMEINCHINESEACADEMICGENREISEVIDENTLYMORETHANTHATINENGLISHACADEMICGENREBESIDESTHEDIFFERENCESCAUSEDBYFUNCTIONEXPRESSIONOFGENRE，ANOTHERIMPORTANTFACTORCAUSINGTHISPHENOMENONISTHEINTERNALDIFFERENCEINTHEENGLISHANDCHINESESENTENCESTRUCTURESKEYWORDSCFMARKEDTHEME；ACADEMICGENRE；LINGUISTICWRITINGS

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者多俑簽字日期2。13年4月1。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文／不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名多情I導(dǎo)師簽名劭睜簽字日期2013年4月10日簽字日期2013年4月10日ACKNOWLEDGEMENMYGREATESTGRATITUDEGOESFIRSTANDFOREMOSTTOMYSUPERVISORPROFKUANGFANGTAOFORHERGENEROUSENCOURAGEMENTANDGUIDANCETHROUGHOUTTHECOMPLETIONOFTHETHESISPROFKUANGHASPROVIDESMEVALUABLESUGGESTIONSANDFEEDBACKINWRITINGTHETHESISFROMTHEEARLYSTAGEOFSELECTINGTHETITLETOTHEMOSTDIFFICULTPERIODOFMODIFYINGOFTHETHESISWITHOUTHERCONSISTENTANDILLUMINATINGINSTRUCTION，ITWOULDNOTHAVEBEENPOSSIBLETOCARRYONMYSTUDYPARTICULARLYMYHEARTFELTTHANKSGOTOMYFRIENDSWHOGAVEMEALOTOFENCOURAGEMENTWHEN1WASWORKINGATTHISTHESIS，ANDTOMYCLASSMATESWHOGAVEMEHELPFULADVICESANDUSEFULREFERENCEBOOKSANDPAPERSWHEN1WASINTROUBLEOFCOLLECTINGMATERIALSTHEIRSELFLESSDEDICATIONHELPSTOTHEACCOMPLISHMENTOFTHETHESIS1WOULDALSOAVAILMYSELFOFTHISOPPORTUNITYTOEXTENDMYSINCERETHANKSTOMYBELOVEDFAMILYFORTHEIRCONSTANTSUPPORTIOWEMYPARENTSSOMUCHTHATIDONOTKNOWHOWTOPAYBACKTHEIRLOVEANDSUPPOAWITHOUTTHEIRUNDERSTANDINGICOULDNOTHAVETHETHESISAPPEAREDINITSFINALFORM

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文應(yīng)用語言學(xué)英文期刊論文方法部分的體裁分析姓名計秀明申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師胡志清20110523華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IV動詞一般過去時的被動態(tài)來描述一系列的動作，表時間關(guān)系的詞和短語用來表示整個數(shù)據(jù)收集和分析的時間順序；證明數(shù)據(jù)收集和分析過程的合理性時，原因副詞，表目的的短語以及一些含有積極意義的詞用來表明收集和分析過程的原因。本文首先描述了以人為研究對象的論文方法部分的語步步驟體裁結(jié)構(gòu)及語言特征，然后描述了以語料為研究對象的論文方法部分的體裁結(jié)構(gòu)及語言特征。弄清了應(yīng)用語言學(xué)期刊論文中以人為研究對象和以語料為研究對象的方法部分的體裁結(jié)構(gòu)，分析了實現(xiàn)每個語步及其組成步驟交際功能的語言手段，也為方法部分的體裁分析提供了實例和模型；本研究還可以幫助語言學(xué)科的論文撰寫者更好理解方法部分的結(jié)構(gòu)和特點，對這一部分的寫作和教學(xué)有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞期刊論文方法部分體裁結(jié)構(gòu)語言特征

簡介：東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文論及物系統(tǒng)中過程的不確定性與歧義從系統(tǒng)功能語言學(xué)的角度研究歧義姓名周琴申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師鄒海琦20050601東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTAMBIGUITYISACONLLNONANDUNIVERSALPHENOMENONTHESTUDYONAMBIGUITYISOFGREATVALUETODESCRIBINGLANGUAGEPHENOMENONANDCONSTRUCTINGLINGUISTICTHEORYTHEMASTERLINGUISTCHOMSKYEMPHASIZESTHATTHEABILITYTORESOLVEANDEXPLAINTHEAMBIGUITYCANDECIDETHEDEGREEOFACCURATENESSOFAGRAMMARZHUDEXIALSOSAYS，“AMBIGUITYEMBODIESTHECOMPLEXITYANDSUBTLETYOFTHEGRAMMATICALSYSTEMINALANGUAGETHUS，THEANALYSISABOUTAMBIGUITYWILLGIVEUSMUCHINSIGHTINTOTHEOBSERVATIONANDTHESTUDYOFGRAMMAR’’MANYSCHOLARSBOTHATHOMEANDABROADHAVESTUDIEDAMBIGUITYFROMDIFFERENTASPECTSANDWITHDIFFERENTTHEORIES，WHICHFORMSACOMPARATIVELYCOMPLETETHEORETICALSYSTEMINITSCLASSIFICATIONANDDEFINITIONINLIGHTOF也ESTUDYACHIEVEMENTMADEBYOTHERSCHOOLSANDBASEDON也ETRANSITIVITYTHEORYINTHESYSTEMICFUNCTIONALGRAMMARSFG、PROPOSEDBYHALLIDAYTHISTHESISMAKESATENTATIVEANALYSISABOUTTHEAMBIGUITYEMBODIEDBYTHEINDETERMINACYOFPROCESSINTRANSITIVITYANDITSFUNCTIONINDIFFERENTSTYLESWITHTHEPURPOSEOFEXPLORINGTHECOGNITIVEORIGINOFAMBIGUITYANDTHEMUTUALRELATIONSHIPBETWEENFORMANDMEANINGINDISCOURSECONSTRUCTIONSFGLINGUISTHALLIDAYPROPOSESTHETHREEMETAFUNCTIONSOFLANGUAGEANDTHEYAREIDEATIONALINTERPERSONALANDTEXTUALFUNCTIONANDEACHONEISEMBODIEDINASETOFSEMANTICSYSTEMSTRANSITIVITYISONEIMPORTANTSEMANTICSYSTEMFORIDEATIONALFUNCTIONSFGDEFINESTRANSITIVITYASDIFFERENTPROCESSESTHEREARESIXMAINPROCESSESANDTHEYAREMATERIAL，MENTAL，RELATIONAL，BEHAVIORAL，VERBALANDEXISTENTIALPROCESSTRANSITIVITYDESCRIBESTHEEXPERIENCEBOTHOUTSIDEANDINWARDBYANALYZINGTHEMUTUALRELATIONBETWEENPARTICIPANT，ENVIRONMENTANDTHEPROCESSVERBBOTHHALLIDAYANDTHOMPSONPOINTOUTTHATTHEREARENOCLEARBOUNDARIESBETWEENDIFFERENTPROCESSESANDSOMECLAUSECOULDEMBODYTWOORMOREPROCESSTYPES，WHICHMEANSTHATONECLAUSECOULDINCLUDEMORETHANONEMEANINGPOTENTIALBYTHISWAYTHEINDETERMINACYOFPROCESSINCLAUSES1CADSTOAMBIGUITYTHISTHESISWILLANALYZEITSREASONANDITSFUNCTIONINCONSTRUCTINGDISCOURSEFROMTHEASPECTOFCOGNITION，METAPHORCOMMUNICATIONPURPOSEONBOTHSIDESWRITER／SPEAKERANDREADERDISTENER，SITUATIONALCONTEXTANDCULTURALCONTEXTTHISTHESISPRESENTSADYNAMICANALYSISABOUTTHEMUTUALRELATIONSHIPBETWEENLINGUISTICFORMANDMEANINGANDSUCHANALYSISWILLGREATLYCOMPLEMENT，VERIFYANDIMPROVEWHATHALLIDAYHASPROPOSEDCHOICEISMEANING111EMAINCONTENTOFTHI8THESISINCLUDESTHEINTRODUCTION；THETHEORETICALFOUNDATIONOFTHERESEARCH；THETYPESOFAMBIGUITYCAUSEDBYTHEINDETERMINACYOFPROCESSES；THEREASONOFTHEAMBIGUITY；THEAPPLICATIONOFTHEAMBIGUITYINDIFFERENTSTYLESANDTHECONCLUSIONITISABREAKTHROUGHANDCREATIONTOSTUDYAMBIGUITYFROMTHEASPECTOFSYSTEMICFUNCTIONALGRAMMARTHISTHESISWILLMAKECERTAINCONTRIBUTIONFORPROMOTINGAMBIGUITYSTUDYII

簡介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文語用學(xué)視角下的英譯中國法律語言模糊性研究以中國刑法為例姓名賴世橋申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師莊德君20100601ASTUDYOFVAGUENESSINLEGALLANGUAGEOFENGLISHVERSIONFROMPRAGMATICPERSPECTIVEACASESTUDYOFCHINA’SCRIMLNALLAWABSTRACTLAWPLAYSAVERYIMPORTANTROLEINOURSOCIALAFFAIRS，ITISCLOSELYRELATEDTOOURDAILYLIFEVAGUENESSISONEOFTHEIMPORTANTCHARACTERISTICSOFLANGUAGE，嬲ASOCIALVARIETYOFLANGUAGE，LAWWILLINEVITABLYBEINFLUENCEDBYVAGUENESSINLANGUAGETHISTHESIS，TAKINGTHECRIMINALLAWOFPEOPLE’SREPUBLICOFCHINAASACASESTUDYANALYZESTHEVAGUENESSINLEGALLANGUAGEMAINLYFROMPRAGMATICPERSPECTIVETHISTHESISINTRODUCESTHEBACKGROUNDANDTHECURRENTSITUATIONOFTHESTUDIESINLEGALLANGUAGE，VAGUELANGUAGEANDPRAGMATICSRESPECTIVELYITEXPLAINSTHECAUSESFORTHEGENERATIONOFVAGUENESSINLEGALLANGUAGEANDTHEPROPERSITUATIONSINWHICHVAGUENESSCALLBEAPPLIEDINLEGALLANGUAGEVAGUENESSINLEGALLANGUAGEISCAUSEDBYSUCHFACTORSASTHESTATUTEOFTHEINHERENTFEATURESOFLANGUAGE，THEUNCERTAINDEFINITIONOFLEGALTERMINOLOGIES，THEREQUIREMENTFORGENERALIZATIONINLEGISLATIVEPRINCIPLEANDTHEDEMANDFORSOCIALDEVELOPMENTITISAPPROPRIATETOAPPLYVAGUELANGUAGEINSUCHSITUATIONSASEXPRESSINGPREDICTINGCONTENTSORPLOTS，EXPRESSINGINDEFINITETIMEANDPLACES，EXPRESSINGFACTSORCIRCUMSTANCESWHICHALEINAPPROPRIATETOBEEXPRESSEDDIRECTLYVAGUELANGUAGECANBECLASSIFIEDACCORDINGTODIFFERENTPRAGMATICFUNCTIONS，WORDCATEGORIESANDCONTEXTS，ANDITHASAWIDERANGEOFFUNCTIONS，LIKEGENERALIZATIONFUNCTION，SUPPLEMENTFUNCTION，INFORMATIONFUNCTIONSELFPROTECTIONFUNCTION，POLITENESSFUNCTIONANDPERSUASIONFUNCTIONVAGUELANGUAGEISUSEDWIDELYANDFLEXIBLYINJUDICIALLANGUAGETHEFLEXIBILITYOFVAGUELANGUAGEISMAINLYEMBODIEDBYTHEIMPLIEDINFORMATIONTHEPARTICIPANTSOFTHELEGALACTIVITIESCONVEYTOACHIEVETHEIRCOMMUNICATIVEPURPOSESOTHEAUTHORANALYZESTHEJUDICIALLANGUAGEBYADOPTINGHPGRICE’SCOOPERATIVEPRINCIPLEANDGNLEECH’SPOLITENESSPRINCIPLETHEAUTHORPOINTSOUTTHESHORTCOMINGSOFVAGUENESSINLEGALLANGUAGETHEINAPPROPRIATEUSEOFVAGUETERMSINCIVILANDECONOMICCASESWILLRESULTIN