簡介：學(xué)校代碼101_氈分類號IIII／LL／／／／I／IIII／II／111II／／／IIY327195IHIL3IIJIII學(xué)號塑壘Q壘Q壘編號一■一萎薹扎墨幽棗芝火警INNERMONGOLIAUNIV五RSITY預(yù)韭學(xué)徨論爽眥眾8貧凰鼴◎ⅡS8西風(fēng)面A貧豆◎閼系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下英語新聞標(biāo)題的主位對比研究ACONTRASTIVESTUDYOFTHEMESINENGLISHNEWSTITLESFROMTHEPERSOECTIVEOFSVSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS學(xué)院外國語學(xué)院專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向系統(tǒng)功能語言學(xué)姓名王小峰指導(dǎo)教師李滿亮教授ACONTRASTIVESTUDYOFTHEMESINENGLISHNEWSTITLESFROMTHEPERSPECTIVEOFSYSTEMICFUNCTIONAL。一●●LINGUISTICSBYWANGXIAOFENGSUPERVISEDBYPROFESSORLIMANLIANGSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSENGLISHDEPARTMENTFOREIGNLANGUAGESCOLLEGEINNERMONGOLIAUNIVERSITYJUNE2017

簡介：中文摘要我們?yōu)g覽社會語言學(xué)文獻時會立刻發(fā)現(xiàn)人們近來對社會身份問題的關(guān)注在社會語言學(xué)研究中發(fā)揮著核心作用。原因之一在于社會科學(xué)中有關(guān)集體身份的論戰(zhàn)中的“構(gòu)建主義轉(zhuǎn)向”取代了先前的“本質(zhì)主義”獲得了巨大的成功，并且波及到語言學(xué)領(lǐng)域。另一個原因在于一些社會語言學(xué)家對于傳統(tǒng)的社會語言學(xué)變異模式的不滿，這些模式通過與先在的社會經(jīng)濟地位、種族等社會范疇的相關(guān)性來“解釋”語言的變異性CAMERON,1990。在此類語境中，社會身份這一概念日益成為聯(lián)系語言與社會結(jié)構(gòu)的紐帶、一方面，這一概念表明人們?nèi)绾瓮ㄟ^“身份行為”自稱或否認(rèn)擁有某個群體的成員資格另一方面，成員這一范疇構(gòu)建了其對于社會結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和觀念A(yù)NTAKI和WIDDICOMBE,19980當(dāng)我們關(guān)注當(dāng)今中國社會的社會語言現(xiàn)實時會發(fā)現(xiàn)這里是進行社會身份研究的最具活力的場所之一。近三十年來，在社會各個層面推進的改革、開放和全球化給中國帶來了經(jīng)濟、社會和文化等方面的全面變革。隨著計劃經(jīng)濟遺留下來的社會結(jié)構(gòu)的改組，新興的社會群體不斷涌現(xiàn)。其中，國有企業(yè)的下崗職工，尤其是下崗女工，引起了政策制定者的關(guān)注，因為他們的問題對于社會穩(wěn)定乃至中國的現(xiàn)代化進程都具有直接的、決定性的影響。這些下崗女工在1949年解放后曾被譽為“半邊天”，然而，在市場化的轉(zhuǎn)型過程中卻淪為弱勢群體，被社會邊緣化，其社會地位和職業(yè)生涯的變遷體現(xiàn)在其不斷變化的身份中。她們在再就業(yè)的奮斗過程中不斷構(gòu)建著新的社會身份。我的語料搜集工作是于2004年2,3月間在我的家鄉(xiāng)長春市進行的。長春是中國東北部吉林省的省會。該地區(qū)自然資源豐富，曾經(jīng)是中國的老工業(yè)基地之一。二十世紀(jì)五十年代至七十年代該地區(qū)的大型國有企業(yè)曾經(jīng)在促進中國計劃經(jīng)濟繁榮發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要作用。然而，九十年代初期以來，伴隨著國有企業(yè)改革的深化，該地區(qū)收到的沖擊也最為嚴(yán)重，其經(jīng)濟發(fā)展相對落后，而且該地區(qū)的下崗女工比中國其他地區(qū)要多。與男職工相比，中國女工在當(dāng)今的市場經(jīng)濟中遭受到了更多的不公正待遇。中國的勞動力問題專家指出工作機會的短缺和技能培訓(xùn)的不足迫使女工降低對工作的期望值。被社會邊緣化的下崗女工群體的福利和再就業(yè)問題已經(jīng)成為為了分析媒體折射的下崗女工的身份，作者從“中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”上搜集了161篇有關(guān)下崗女工的第三人稱的新聞報道為了分析下崗女工敘事構(gòu)建的身份，作者錄音采訪了長春市二十名下崗女工，每次采訪持續(xù)四十至五十分鐘。為了構(gòu)建本論文的理論和分析框架，作者對一些有影響的身份研究理論進行了批評性的綜述，即LABOV的語言變異研究、言語社區(qū)理論、實踐社區(qū)理論、身份的社會構(gòu)建理論以及身份的敘事構(gòu)建理論。對這些不同理論的回顧形成了跨學(xué)科的、現(xiàn)實主義的視角。LABOV早期的變異理論著作為大規(guī)模的變異研究繪制了藍(lán)圖，即對結(jié)構(gòu)化的語言異質(zhì)性的定量分析，以及將語言變異模式與年齡、階級和性別等抽象的社會范疇聯(lián)系起來哥由于他是從社會聲望角度闡釋語言變異現(xiàn)象的，因而未能解釋語言結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。LABOV將人們按照抽象的、先在的、固定的社會經(jīng)濟階層來劃分，而忽視了人們通過語言運用在其身份構(gòu)建過程中發(fā)揮的積極作用。作為社會語言學(xué)變異模式的一個分析單位，“言語社區(qū)”被賦予了不同的定義然而，關(guān)于語言形式和語言運用的共同態(tài)度和觀念構(gòu)成了其顯著特征。作為言語社區(qū)理論的代表人物之一，LABOV沒能將個體的語言使用者，尤其是被社會邊緣化的個體，置于多維的社會空間之中來加以研究。作為一種民俗學(xué)的、以實踐為基礎(chǔ)的方法，實踐社區(qū)理論取代了言語社區(qū)理論，被應(yīng)用于社會語言學(xué)有關(guān)身份的研究之中，對特定的社會群體進行語言上的描述和社會性的解釋。ECKERT1999,2000打破了言語社區(qū)之間的界限，運用民俗學(xué)的方法，尋求本地的范疇LOCALCATEGORIES，以便更好地解釋某一實踐社區(qū)中社會結(jié)構(gòu)、觀念和價值觀與語言之間的關(guān)系。性別以及身份的其他方面被認(rèn)為是不斷變化的，應(yīng)該從個體的角度進行研究。社會構(gòu)建主義對本質(zhì)先于存在論提出了根本性的挑戰(zhàn)。社會結(jié)構(gòu)主義對身份的研究拋棄了“將本質(zhì)的、核心的特征作為某一集體的成員所具有的獨特的特征”的任何固定的范疇CERULO,1997387，并且強調(diào)社會身份構(gòu)建的多樣性。因此，作為一個以實踐為基礎(chǔ)的概念，身份的構(gòu)建具有社會性。此外，人們經(jīng)常通過敘事來構(gòu)建其身份，而且敘事也形成了社會交往的主體。不同的敘事層面反映了動態(tài)的身份構(gòu)建過程。因此，對身份的理解離不開敘事分析。

簡介：分類號HO密級無學(xué)校代碼10414學(xué)號2014010425碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文ARESEARCHONMETONYMYTRANSLATIONFROMTHECOGNITIVELINGUISTICSACASESTUDYOFSELECTEDPOEMSOFDUFUTRANSLATEDBYXUYUANZHONG認(rèn)知語言學(xué)視角認(rèn)知語言學(xué)視角下轉(zhuǎn)喻英譯的研究下轉(zhuǎn)喻英譯的研究以許淵沖英譯杜甫詩選為例以許淵沖英譯杜甫詩選為例李莉莉李莉莉院所外國語學(xué)院導(dǎo)師姓名李玉英學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)研究方向翻譯二0一七年五月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月

簡介：墅絲型些嬰星絲塹簍型絕望墮型墮一摘要十多年來，中國的英語教育受“應(yīng)試型教育”所抑，以至于學(xué)習(xí)英語多年的學(xué)生仍無法用流暢的英語進行交流。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教育局號召全國各小學(xué)從三年級開始實行英語教育。作為國際金融中心，上海近年來本就開展了廣泛而大量的英語教育項目。如今，上海更是在全國引領(lǐng)了英語教育改革的潮流。英語將從小學(xué)一年級就成為學(xué)校的必修課程，而雙語教育更將成為英語教學(xué)改革計劃中的生力軍。因此，上海迫切地需要引入雙語教育的基礎(chǔ)理論，從而建立一個獨特且恰當(dāng)?shù)碾p語教育模型。而在大力開展雙語教育之前，根據(jù)上海的社會特點，對雙語教育的理論與實踐進行一項社會語言學(xué)研究不僅是必要的，而且也是必須的。融≮，“從社會語言學(xué)角度探討上海雙語教育概冽”并不是對翅F西陬語教育模型的照搬照抄。它包括了對于雙語教育的理論回顧，對于上海社會背景的理性分析，對于已有的雙語教育模型的借鑒，對于上海已實行的雙語教育的調(diào)研，以及對于這一調(diào)研結(jié)果所做的評價、所提的建議等等。為了將這些綜合且復(fù)雜的過程詳盡地展現(xiàn)于讀者面前，作者設(shè)計了一個“五層蛋糕型”的篇章結(jié)構(gòu)，從而充分展現(xiàn)了所涉及的各項因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。論文所使用的研究方法包括初步訪談、問卷調(diào)查、深入訪談、課堂觀測?；谝陨系钠陆Y(jié)構(gòu)與研究方法，全文末尾提出了對于上海雙語教育現(xiàn)況的評價以及建議，并做出了對于此項研究的總結(jié)。關(guān)鍵詞雙語教育、_L■浸沒法、雙向雙語教育、遵遮型蹦蔓保持型雙語教育，’OO■____■■●～■■●__■●■_O■_ILL墅璺鱉塑生竺盈鱉些塑絲生望塑堡竺塑竺FIGURE11NLBLE21THBLE41而6LE42TABLE51FIGURE5IFIGURE52LISTOFTABLESANDFIGURESJ，SR∥也，7二一二一4～苧／AFIVETIERMODELFOR百ILINGUALEDUCATIONINSHANGHAI4IMMERSIONVSTWOWAYBILINGUALPROGRAMS25THESPECIFICATIONOFLANGUAGEROLESINBILINGUALEDUCATIONOF48SHANGHAIPOSSIBLEWAYSTOFULFILLTHEENGLISHROLESINBILINGUALEDUCATION51THESTARTINGAGEPERIODOFCONDUCTIONENGLISHEDUCATION，EFLAND56BILINGUALEDUCATIONTHESTARTINGAGEPERIODOFCONDUCTIONENGLISHEDUCATION，EFLAND56BILINGUALEDUCATIONFORMSOFENGLISHINSTRUCTIONATTHESECONDARYSCHOOLINGLEVEL59VⅡ

簡介：分類號UDC密級學(xué)號2141020030碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文生態(tài)語言學(xué)視域下中國英語詞匯的構(gòu)成方式研究生態(tài)語言學(xué)視域下中國英語詞匯的構(gòu)成方式研究鄭瑩鄭瑩學(xué)科門類類文學(xué)學(xué)科名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師師尹丕安尹丕安教授教授申請日期期2017年6月2017年6月（生態(tài)語言學(xué)視域下中國英語詞匯的構(gòu)成方式研究）鄭瑩西安理工大學(xué)論文作者簽名4中とー，ン平辛ーっ啪年1日???T?1AA保密的學(xué)位論文在解密后，適用本授權(quán)。西安理工大學(xué)學(xué)位論文技術(shù)保密申請表。技術(shù)保密的學(xué)位論文，按照西安理工大學(xué)學(xué)位論文技術(shù)保密申請表內(nèi)容進行保密附經(jīng)過學(xué)校保密辦公室確定密級的涉密學(xué)位論文，按照相關(guān)保密規(guī)定執(zhí)行需要進行辦理。A進行檢索。本學(xué)位論文全部或部分內(nèi)容的公布包括刊登妞叔鈿靆ム學(xué)研究生院論文可以查閱或借閱本人授權(quán)西安理工大學(xué)對學(xué)位論文全部內(nèi)容編入公開的數(shù)據(jù)庫如下使用權(quán)，包括コ?？梢员４鎸W(xué)位論文可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存或發(fā)表該論文涉及的研究內(nèi)容時，會注明西安理工大學(xué)。西安理工大學(xué)擁有學(xué)位論文的在導(dǎo)師的指導(dǎo)下創(chuàng)作完成的學(xué)位論文的知識產(chǎn)權(quán)歸西安理工大學(xué)所有，本人今后在使用本人作為學(xué)位論文作者了解并愿意遵守學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位語文的規(guī)躉，即?8T??,?,一受累大長烹學(xué)位論文使用授權(quán)卻マ年イ月ZO日論文作者簽名園困岧本論文及其相關(guān)資料若有不實之處，由本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。文的研堯土作和成果的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并已致謝。除特\標(biāo)注的地劦，論文中不包含其他人的研究成果。與我一工作壚本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的成果，盡我所知，獨創(chuàng)性聲明

簡介：鄭碩士論文題目作者姓名學(xué)科門類專業(yè)方向?qū)熜彰?、職稱州大學(xué)位授予單位代碼學(xué)號或申請?zhí)柮芗墝W(xué)論文外語焦慮與語言學(xué)習(xí)策略關(guān)系研究王瑛文學(xué)英語語言文學(xué)申娜娜教授二零零五年十二月10459ETA11986的外語課堂焦慮量表。調(diào)查結(jié)果表明1中國大學(xué)生在外語課堂上普遍存在相對較高程度的焦慮；2大學(xué)生們通常采用了所有6種語言學(xué)習(xí)策略但使用頻率不高，平均處于“偶爾使用”這一范疇；3在外語焦慮和語言學(xué)習(xí)策略使用方面存在顯著的性別差異。在英語課堂上，男生比女生焦慮。女生比男生更多地使用學(xué)習(xí)策略。4外語焦慮和語言學(xué)習(xí)策略的使用呈顯著負(fù)相關(guān)。焦慮程度較高的學(xué)生往往較少使用學(xué)習(xí)策略。本次研究希望能使外語教師和學(xué)生進一步了解外語焦慮和語言學(xué)習(xí)策略的使用在外語學(xué)習(xí)中的作用，從而幫助他們更好地教授或?qū)W習(xí)外語。關(guān)鍵詞外語焦慮；語言學(xué)習(xí)策略使用；性別差異負(fù)相關(guān)

簡介：謹(jǐn)以此文獻給所有在我的學(xué)習(xí)及論文寫作過程中給予我?guī)椭娜送趼渡刂越鍖W(xué)刃角度力‘乞吞九「七二乙」要旨本稿萬準(zhǔn)衷F、「巴二己」。品銅力于萬夕一含取吟上叮、「形式名洞」刃概念比再橫尉金加之乙。肇者準(zhǔn)、了口卜夕了7O理蔬比基芍力于萬夕一硫比依挺B眾鄧乞、T同一藉刃錫合準(zhǔn)形式名銅七奧臀名銅七刃藏另LJ含世丫、兩者含名銅刃下位分頰七韶的九上、形式名祠力‘「名祠乞U卜“」力于萬夕一萬扔乙己主強寸乙二上比寸乙。國應(yīng)哲彌比上。下定羲豈扎九多羲藉刃概念含借沙下、「七二己」含品洞硫刃二?？垡要MP梓力“烏陰放U、于刃全下毋意味用法含衷七的下、多羲藉占U下分析寸乙可能性比。滬下述尺乙。毓滬下、寺村秀夫力提示B九形式名銅刃本鬢比。卜下必蒸硫含踏衷之、形式名祠?！钙叨摇沽τ瘛该~烏B卜“」多羲藉呀扔乙七P予氰點含本稿刃研究立錫七U下明榷憶寸乙。次憶、日本藉?！刚级骸沽τ癯?。搽女眾意味用法。蜚保含、韶知言藉學(xué)的梓粗辦匯基芍P下考察寸己。木夕卜口一夕干歲少刃下呀、扔衷勺相互匯。眾力‘沙力眾卜、七晃乞扎下滬九「占二己」。多數(shù)刃意味用法準(zhǔn)只午一夕上何已力、O絮力‘沙分、「七二乙」力于萬少一含橫成寸乙產(chǎn)夕川一占眾乙七考之烏扎乙。全下。意味。中心L乙準(zhǔn)「空簡的簌圈」七卜、予7O口卜夕了7O力玉存在U、于二力、已「日寺簡的簌團」七R抽象的簌圈」0派生羲力‘生辦出合扎乙七、、予內(nèi)部橫造含明乞力“比寸乙。意味分析含行予七同疇?wèi)?、爵知事熊呀刃役割匯著目U、R七二乙」刃七夕于子夕歹0用法金毛分析寸乙。七夕于了夕歹七韶知事熊刃背保含的寸。下、T夕于了夕歹占B下檄能寸6塌合七、韶知事熊含表寸特殊眾七夕于了夕夕含分付下分析寸乙?？≌邷?zhǔn)主乙「卜二口橫文」廠上二乙龍」七接毓助祠的用法含例匯U、韶知言藉學(xué)刃角度力、烏再橫甜含行予。午一夕卜F「七二乙」、了口卜夕了了、電夕于了夕獷夢

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語篇連貫功能語言學(xué)與關(guān)聯(lián)理論的互補性研究姓名孟國華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師孫若紅20080601ABSTRACTASAFLMDAMENTALFEATUREOFTCXTCOHERENCEHASBEENCONSIDERCDAS0NE0F也EM0STIMP嘣衄TRESE卸CHTOPICSINDISCOURSE加ALYSISSCHOLALLS鋤DLINGILISTS0FV撕0US枷EMICBACKGROMLDSHAVEEXPLOREDTHET鋤觚DTHEDE丘NINGST蛆DARDSFRC皿D證E啪TPERSPIECTIVES111EPROMINEMREI’RES明TATIVCSOFFLLNCTI∞ALNNGILISTS，HALLIDAYANDH弱ANAD、，OCATETHATC0HESIONDEVICESARETHENECC鼴ARYCONDITIONSF0RTHECOHEREM七OFTEXT，ANDMOSTOFTHEIRRE∞ARCHF酏USONTHEF0衄ALFEATURESTHATCONTDBUTET0THECOHERENCEOFTEXTTHEIR眇ATWORKONSEM姐TICCOHERCNCCH弱腫ATLYDE印衄EDOURUNDE塔T鋤DINGOFTHJSPHENOMENONHOWEVER，COHESIONDEVIC鷦ARENMTHENECE豁ARY趾DSU￡丘DENTCONDITIONOFCOHERENCE，T00MUCHEMPH弱IS0NSTATICANDFOMAL齜閉YSISOFTEXT，LEADST0IGNOFANCET0ANOTHERIJLLP‘NANTFEATURCOFTEXT，COG皿TIONRELEVA皿CETHEORYREGARDSHUM齟COMMUNI訓(xùn)ON鶴A№DOFDYN鋤IC瞅豁衄DRELEV鋤CEDEDDESWHETHERATEXTISC0HEREILTORNOT，柚DS0INME鋤ING1NBEPAPERSETS0UTTOMAKEACOMPLEMENTAR，STILDY0NT懿TUAL00HEREL蛾WITHINTHEM衄EWORKOFCOHESIONTHCORYANDRCLEV鋤CCTHEOFYBYC0MBINJLNGMCF0】咖ALCOHESIONDEVICES卸DPMGMATICIN】婦NCESWITHIN柚DBEYONDATEXTALTOGETHER，WHILEEMPH硒訖INGTHEROLEOFFORMALLINGUISTICDEVICESINRESTDC血G鋤DELICITINGPMGMATICIN】FERENCES，ITS仃ESSESTHED，N鋤ICPR0CE鼴INW硫’HBOTHTHE凹硼UCCR齟DRECEIVERINVOLVEDMAKECONTRTMTIONST0T飲TLLALCOHERENCEBYMUTUALE觚TH∞UGHOSTENSIONANDILⅡBN≥NCERESPECTIVELYTHETHESISF婦TLLRESTHEINTEGRATIONOFTHEORETICAL鋤ALYSIS衄DEXPL0均廿0N0FP硼ICALUSEB勰EDONTHE鋤ALYSIS0FALARGE鋤0LMTOFSPE碰C麟AMPLES觚DASTUDYCONDUCTEDT0VERI母THEMCORETICALANALLYSISAFO陀MENTIONED，ITCONDUDESTHATAC0皿PLEMENTA巧STILDYWITHINTHE錒OIJRAM陰啷盔S、飄MLDBETTERTHEIDENTIFICATI伽OFCOHE他N∞，THCCOMPREHE璐ION0FTCXTS，舳DITCOMDSHCDSOMELIGHTSONTEXTTCACHI】培＆YW0豳TCXTLLALC0HCRCNCC；C0HESI∞NE0巧；RELEVANCC皿∞RY；TCXTTCAC№G

簡介：ASTUDYONCHINESEENGLISHPROVERBSABOUTMARRIAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFCONTRASTIVELINGUISTICS對比語言學(xué)視角下的漢英婚姻諺語研究莫連花二○一四二○一四年六月碩士學(xué)位碩士學(xué)位論文同等學(xué)力申請碩士對比語言學(xué)視角下的漢英婚姻諺語研究2014ASTUDYONCHINESEENGLISHPROVERBSABOUTMARRIAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFCONTRASTIVELINGUISTICSATHESISSUBMITTEDTOTHEFEIGNLANGUAGESCOLLEGEOFGUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYMOLIANHUAUNDERSUPERVISIONOFPROFESSSHENYINGJUNE2014

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文借助銜接來提高英語作為外語或第二語言學(xué)習(xí)者的寫作技能姓名司馬媛申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師成曉光20010601IMPROVINGESL，EFLLEARNERS’Ⅵ疆UTINGSKILLSWITHTHEHEI。POFCOHESION57PAGESSIMAYUANJULIE2001MOSTESL／EFLLEARNERSAREUNAWAREOFTHEROLEPLAYEDBYTHEREADERINWRITINGWHENTHEYBEGINTOWRITERINENGLISHTHEYWRITEFORTHETEACHER，IETOTAKETHETEACHERASTHEONEANDONLYONEREADERTHEYWRONGLYBELIEVETHATGOODWRITINGMEANSSUPERFICIALSTRUCTUREANDGRAMMATICALCORRECTNESSTHEREASONFORTHISFALSEBELIEFISTHATTHESE1EARNERSFALLTOREALIZE血EULTIMATEGOALOFWRITINGISTOCOMMUNICATEWRITINGISADIALOGUEBETWEENTHEWRITERANDTHEABSENTREADELINORDERTOCREATEAREADABLETEXT，THEWRITERSHEULDALWAYSTAKETHEREADERINTOCONSIDERATIONANDTRYTOMAKEREADERSINTERPRETTHETEXTWITHCLUESPROVIDEDBYTHEWRITERINTHISPAPERTHEAUTHORARGUESTHATCOHESIONPLAYSAVERYIMPORTANTROLEINTEXTCONSTRUCTIONANDTHEEMPLOYMENTOFCOHESIVEDEVICESORDISCOURSEMARKERSINWRITINGWILLFACILITATETHEREADERINUNDERSTANDINGTHE奶NWITH1E镕EFFORLCOHESIONISCLOSELYMLATEDTOCOHERENCEANDCONTRIBUTESALOTTOWRITINGACOHERENTTEXTINTHEPROCESSOFTEACHINGWRITING，THESTUDENTSUNDERTHETEACHER’SINSMACTIONSHOULDBE“AWAREOFTHEROLEOFCOTIESIONINWRITINGANDTRYTOGUIDEREADERSTOUNDERSTANDTHETEXTWITHTHEDELIBERATEUSEOFCOHESIVEDEVICES

簡介：大連海事大學(xué)碩士學(xué)位論文俄語反語的語言學(xué)研究姓名丁云鶴申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師王正良20100601中文摘要關(guān)鍵詞反語特點；構(gòu)成手段；語用理解

簡介：東華大學(xué)碩士學(xué)位論文英語作為外語語言學(xué)習(xí)者隱喻能力發(fā)展個案研究姓名呂燕申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師戴培興20080101THEDEVELOPMENTOFMETAPHORICALCOMPETENCEINEFLLEARNERSACASESTUDYABSTRACTRESEARCHESONMETAPHORHAVEBECOMEONEOFTHEFASTESTGROWINGANDIMPORTANTAREASOFLANGUAGERESEARCHOVERTHEPASTTWENTYYEARS，ANDMETAPHORISNOWREGARDEDASCENTRALTOLANGUAGEUSEITISALSOOFCONSIDERABLEIMPORTANCETOTHETEACHINGANDLEARNINGOFFOREIGNLANGUAGESMETAPHORICALCOMPETENCE，ALIKELINGUISTICCOMPETENCE，ISAVERYIMPORTANTASPECTTOJUDGETHELEARNERS’LANGUAGEPROFICIENCYSO，THISPAPERAIMSTOINVESTIGATETHEDEVELOPMENTOFMETAPHORICALCOMPETENCEAMONGCHINESEEFLLEARNERSINTHISTHESIS，THEAUTHOREMPLOYSTHEFORMOFCASESTUDYTOMAKEANINVESTIGATIONONTHEEFLLEARNERS’COMPREHENDINGANDPRODUCINGMETAPHORSINENGLISHTHESUBJECTSARE88COLLEGESTUDENTSWITHDIFFERENTENGLISHPROFICIENCYWHOAREALLFROMAKEYSTATEUNIVERSITYINSHANGHAITHISSTUDYMAKESTWOGROUPSOFCONTRASTIVEANALYSISONTHESESURVEYDATAONEISBETWEENTHEHI【GHLEVELGROUPSTUDENTSANDLOWLEVELGROUPSTUDENTS；THEOTHERISAMONGTHEFOURTYPESOFDIFFERENTMETAPHORSTHERESULTSOFTHISSTUDYCANBESUMMARIZEDASFOLLOWSALLSUBJECTS，WHETHERTHEHIGHLEVELGROUPSTUDENTSORLOWLEVELGROUPSTUDENTS，ARESTILLATTHELOWLEVELOFMETAPHORICALCOMPETENCE，ESPECIALLYINTERMSOFPRODUCINGMETAPHORSINENGLISHSOMEDISCREPANCIESBETWEENTHETWOGROUPSEXIST，BUTARENOTSIGNIFICANTINADDITION，WHENTHEL2CONCEPTSYSTEMDIFFERSFROMTHATOFL1，ALMOSTALLSUBJECTSHAVEDIFFICULTIESINCOMPREHENDINGANDPRODUCINGTHEL2METAPHORSWHENTHEL2CONCEPTSYSTEMISSAMEASTHATOFL1，BUTTHELINGUISTICFORMSARENOTIDENTICAL，MANYLEARNERSHAVEDIFFICULTIESINCOMPREHENDINGANDPRODUCINGTHEL2METAPHORSTHESEFINDINGSCONTRIBUTETOABETTERUNDERSTANDINGOFTHESTATUSQUOOFCHINESEEFLLEARNERS’METAPHORICALCOMPETENCEANDSOMEEXISTINGDIFFICULTIES，

簡介：國內(nèi)圖書分類號H3131文學(xué)碩士學(xué)位論文二語習(xí)得視域中的語言學(xué)能研究碩士研究生導(dǎo)師申請學(xué)位級別學(xué)科、專業(yè)所在單位答辯日期授予學(xué)位單位吳雪瑩李靖文學(xué)碩士英語語言文學(xué)外國語學(xué)院2013年3月哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文二語習(xí)得視域中的語言學(xué)能研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文研究工作做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。儲躲鷸毫眥≯礦1；；年弓月1汨哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書二語習(xí)得視域中的語言學(xué)能研究系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用授權(quán)書。不保密囹。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打4日期砷弓年鄉(xiāng)月1、日日期_夠年弓月仇目

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文帕爾默文化語言學(xué)視角下莎士比亞十四行詩的意象翻譯研究姓名劉佳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師董廣才20070601ASTUDYONTHEIMAGERYTRANSLATIONOFSHAKESPEARE’SSONNETSFROMABSTRACTTHEPERSPECTIVEOFPALMER’SCULTURALLINGUISTICSAMERICANFAMOUSPOETROBERTFROSTONCAREGARDEDPOETRYAS‘‘WHATISLOSTINTRANSLATION”IMAGERYISTHEBRIDGETOLINKSENTIMENTANDTHOUGHT，SERVINGASTHESOULOFPOETRYTHUS，TOTRANSLATETHEIMAGERYRESIDEDINPOETRYISMUCHHARDERTHESONNETSINRENAISSANCEAREABUNDANTINVIVIDANDPROFOUNDIMAGERYFURTHERMORE，SHAKESPEARESSONNETSAREJUSTLIKEACONTINUOUSIMAGERYPICTURETHEYARENOTTHEMECHANICALEXPRESSIONSBUTTHEINTEGRATIONOFMULTIFACETTHINKING1NHCUTILITYOFTHEIMAGERYCANENRICHTHE5EUSEOFBEAUTYANDDEEPCUTHECONNOTATIONOFTHEPOETRYWHAT，SMORE。THEYSERVEASALLAIDTOHAVEANINSIGHTINTOTHECOMPLICATEDINNERWORLDOFTHEPOETANDCOMPREHENDTHEPOLITICAL，RELIGIOILSANDLITERATUREFEATURESTHATEMBEDDEDINTHEENGTISHCULTUREINRENAISSANCEPERIODFORCENTURIESTHETRANSLATIONFORMISALWAYSTHEFOCALPOINTOFDISCUSSIONTHISDISSERTATIONAIMSTOBREAKTHEFETTERSOFITANDMAKEATHOUGHANALYSISOFIMAGERYINSHAKESPEARESSONNETSFROMTHEPERSPECTIVEOFIMAGERYCULTUREANDSENTIMENTITTRIESTOTAKEONTHECULTURALDIMENSIONINTHETRANSLATINGPRODUCTIONSUNDERTHEPREMISEOFIMAGERYTHEORYINPALMER，SCULTURALLINGUISTICSTHISDISSERTATIONISCOMPOSEDOFFIVEPARTSFIRSTITMAKESAGENERALSURVEYONIMAGERYSTUDYANDSPECIFIESTHESIGNIFICANCEOFTHISTHESISCHAPTERTWOINTRODUCESTHEMOTIVATIONTENETSOFTHEPALMER，SCULMRAILINGUISTICSEXPOUNDTHEIMAGESTUDYANDIMAGETRANSLATIONSTUDYINCHINATHONILLUSTRATEPALMERSDEFINITIONTHEFEATURESANDTHECLOSECONNECTIONTOCULTUREOFTHEIMAGERYCHAPTERTHIEMAKESATHOUGHANALYSISOFTLLEHUMANISTICBACKGROUNDFEATURESANDCLASSIFICATIONOFTHEIMAGERYOFSHAKESPEARESSONNETSFROMPALMER，SCULTURALLINGNISTIESPERSPECTIVECHAPTERFOURFURTHERTHESTUDYTOANALYZETHESHAREDANDSPECIFICIMAGERYINCHINESEANDENMISHCULTUREANDILLUSTRATESRESPECTIVELYTHEIRTRANSLATIONVERSIONSONTHEBASISOFCULTURALLINGNISTICS。ITAJNLSTOFINDOUT蛆EFFECTIVEMETHODTOTRANSFERTHECULTURALIMAGERYTHUSEXHIBITINGTHEORIGINALTEXTPERFECTLYANDIDEALLYTHENITRAISESSOMEIMPLICATIONSFORPOETRYTRANSLATIONTHELASTPARTMAKESTHEMAINCONCLUSIONOFTHEWHOLEDISSERTATIOU，SUMMARIZESTHEMAJORFINDINGS，POINTSOUTTHELIMITATIONS。ANDSETSFORWARDTHEAIMFORTHEFURTHERSTUDYASWELLBYANDLARGEITISTHETRANSLATORS’HIGHTASKTOTRANSFERTHESUPERFICIALANDLATENTCULTURALINFORMATIONOFIMAGERYWITHTHECLOSECOMMUNICATIONOFDIFIERENTCULTURES，THETARGETREADERSARCEQUIPLEDWITHTHECAPACITYTODBSOIBTHEEXOTICIMAGERYASPALMEREXPOUNDSINCULTURALLINGUISTICS，ITISAWORLD出掣秈INNEEDOFHEALINGBYGREATERCROSSCULTURALUNDERSTANDINGANDTOLERANCEWITHTHEPROMOTINGEXCHANGEIT啪EASILYACHIEVETHERECEPTIONANDAPPRECIATIONOFDIFFERENTPOETICIMAGERYTHEREISDEFINITELYATENDENCYTHATPOETRYOFDI自FERENTCULTURESARESTUDIEDANDINTERNALIZEDUNDERTHEUMBRELLAOFWORLDPOETRYKEYWORDSPALMERSCULTURALLINGUISTICS，IMAGERYTHEORYSHAKESPEARE’SSONNETS

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文論語言學(xué)習(xí)焦慮對大學(xué)英語教學(xué)的影響姓名孟凡茂申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師牛毓梅20070303山東大學(xué)碩七學(xué)位論文ABSTRACTHRECENTYEARSLZNGLISLALEARNINGHASATTRACTEDINOL陀ANDMOLEATTENTIONOFMANYL℃SEARELAERSANDTEACHERSINCHINAFORALONGTIMECHINESEEFLTEACHINGHASBEENFOLLOWINGTHEMODELOF“TEAEHERCCNTEREDNESS“FORCERTAINTEASOL嚙THISTEACHINGMODELEMPHASIZESTHECOGNITIVEASPECTBUTIGNORESTHEAFFEELIVEFLLCTOL“STHATISSTUDENTSASSUBJECTSOFLEARNINGUSEDTOBENEGLECTEDSO“EMOTIONALILLITERACY“IS8COMMONPHENOMENONINOUTFOREIGNLANGUAGETEAELAINGANDLEARNINGTHISISVERYH岫FHLTOLANGUAGELEARNINGANDSTUDENTS’ALLROUNDDEVELOPMENTINTHE1960SHUMANISMCAMEINTOB萌NGTLAELATE20THCENTURYWITNESSED鋤IMPORTANTSHITTOFFOCUSOFEFLTEACHING，THATIS，F(xiàn)ROMTHETEACHERTOTHELEARNERTHEREHASBEENANINCREASINGINTER喊AMONGRESEARCHERSINTHEROLEOFAFFEETIVE角C啪INENGLISHLEARNING唧THOSENEGATIVEEMOTIONSTHATMAYRESULTINNEGATIVEEFFECTSTOTHESTUDENTS’LEARNINGSUELAASANXIETYFEARSHYNESSN唧OUSNESS，ANGERANDHATRED’ALLOFWHICHAREASSUMEDTOINFLUENCETHEINDIVIDUALLEARNERSGREATLYAMONGTHEMANXIETYISGENERALLYACKNOWLEDGEDTOBETHEMOSTIMPORTANTONETHATOBSLNLCTSCOLLEGESTUDENTSFROMLEARNINGENGLISHWELL111俄HAVEBEENMAN“STUDIESINVESTIGATINGLEARNERS’AFFEETIVEFACTORSINOURCOUNTRYYETTITTLERESEARCHHASBEENFOEMED011THEEFFECTOFLANGUAGEANXIETYINEFLTEACHINGANDLEARNINGESPECIALLYFORCOLLEGESTUDENTSGENERALLYSPEAKINGCOLLEGESTUDENTSA∞NLORCTHAN18YEARSOLDANDHAVEBECOLNCADULTSASW_EKNOWADULTSHAVETHEIROWIIICHARACTERISTICSINTHEPROCESSOFLEAMINGFOREIGNLANGUAGESTHEY黜MOLESELFCONSCIOUSTLUMCHILDRENANDPAYM哪ATTENTIONTOOTHELB’RESPONSEORATTITUDESTOWARDSTHEIRBEHAVIORC咖叩戤EDWITHELAILDRENCOLLEGESTUDENTSWILLMEETWITHMOLEDITTIEULTIESINLA】唱M薩LEARNINGBECAMETHEYCANBEHARDLYCHANGEDINTHEFOLLOWING酗呻PSYCHOLOGYAFFECTIONCOGNITIONCULTURALIDENTITYANDLEARNINGMETHODTHEREFOREWENIFTHEYSPEⅨTMUCHTIMEANDENERGYONILMGUAGELEARNINGYETTHEYCANTPROMOTETHEIRLANGUAGEABILITY