簡(jiǎn)介：霉SITY碩士學(xué)位論文MADISSERTATION現(xiàn)代漢語(yǔ)詞的修辭派生義研究學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類(lèi)別學(xué)科專(zhuān)業(yè)授予單位答辯日期；劉偉麗張莉副教授文學(xué)碩士漢語(yǔ)言文字學(xué)河北大學(xué)二OO五年六月651密盯筋秘加眈級(jí)號(hào)碼號(hào)℃類(lèi)蚶密分學(xué)學(xué)ABSTRACT■EII■■■■■■E■E■|目T■■■●●■■■■●■■■■●■●●■■●■■■■■■■自■■●■■■■■■■■■■■E■■■●■■■E自日■目E■■目■●●●目E目JJ自■自，TE■_■■，■JABSTRACTINTHELANGUAGE，THEPHENOMENAOFTHERHETORICANDVOCABULARYPHENOMENAARETWODIFFERENTSIDES，BUT，THEPHENOMENONOFTHERHETORICANDVOCABULARYPHENOMENONARECLOSELYRELATEDWITHEACHOTHERITISAVOCABULARYIMPORTANTCOMPONENTOFTHEPHENOMENONOFTHERHETORICTHATTHERHETORICMAKESTHEPHENOMENONOFWORDS，ALOTOFSCHOLARSGIVERESEARCHTHETORICMORPHOLOGYBUTTHEPHENOMENONTHATTHERHETORICMAKESWORDSISNOTTHEPANORAMAOFTHERHETORICPHENOMENONVOCABULARYTHEPHENOMENONOFTHERHETORICHASIMPORTANTFUNCTIONONTHEAMPLIFICATIONOFTHEMEANINGSOFTHEWORDSTOOTHISTEXTDERIVESJUSTICEANDTRADITIONALRHETORICJUSTICEFROMTHERHETORICATFIRST，THERHETORICDERIVESTHEJUSTICEANDRHETORICANDMAKESWORDS，RHETORICOFWORDDERIVEJUSTICE，RHETORICOFMORPHEMEDERIVEJUSTICE，REGULARRHETORICOFSTRUCTUREDERIVEJUSTICETHREERESPECTDERIVETHETORICJUSTICECARRYONDEFINITIONOFWHOLE‘‘THERHETORICJUSTICEOFTHEWORD’’ISTHE“REGULARVOCABULARYJUSTICE”O(jiān)FTHEWORD，ITHASALREADYBEENINCLUDEDBYTHEDICTIONARYANDSETUPFORTHEJUSTICEONE，BELONGTOTHECONCEPTOFLINGUISTICS111ISTEXTTAKESMODERNCHINESEDICTIONARYASTHEBASICLANGUAGEMATERIAL，DEDVETHEDEFINITIONOFJUSTICEFROMTHERHETORIC，THERHETORICDERIVESTHEFOUNDATIONTHATJUSTICEPRODUCES，THERHETORICDERIVESTHETYPEOFJUSTICE，RHETORICDERIVECHARACTERISTICFOURASPECTOFJUSTICECOMPAREWITHOTHERDERIVEJUSTICE，ISITDEDVEJUSTICE，COHERENTSENSEDEDVEJUSTICETHREETHESECOMMONRHETORICDERIVEJUSTICEITCARRIESONTOBECOMPARATIVELYCAREFULANALYSISMOSTTOTAKETHEPLACEOFTOTAKEADVANTAGEOFMILDANDROUNDABOUTTODERIVEJUSTICE，COMPAREJUSFICEOFDERIVING，ISITDERIVEJUSTICEDERIVETHANABOVEMENTIONEDTHREERHETORICOFKINDJUSTICETAKELITTLETOSIGNIFYTHISTEXTINVOLVESTOSOMEEXTENTINCONCLUDINGTHESPEECHMETAPHOROFWORDDEDVEJUSTICEWHETHERWORDISITLIKENMEANINGTACTICSPRODUCESTABILIZEANDFORMGRADUALLYTOUSEONTHEBASISOFITSBASICMEANINGTHISTEXTWILLLIKENTHEMEANINGOFDERIVINGTODIVIDEINTOTWOKINDSOFNOUNANDVERBLIKENANDDERIVETHECHARACTERISTICWITHTHEVIVID，CONCRETE，IMAGEOFJUSTICETOISITISITDERIVEJUSTICEWHETHERWORDISITISITTAKETHEPLACEOFMEANINGTACTICSPRODUCESTABILIZEANDFORMGRADUALLYTOTAKEADVANTAGEOFTOUSEONTHEBASISOFITSBASICMEANINGLOTAKETHEPLACEOFTOTAKEADVANTAGEOFWORDTHISTEXTISITTAKETHEPLACEOFMEANINGOFDERIVINGACCORDINGT0THING，MOVEMENTLL

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)“討價(jià)還價(jià)”言語(yǔ)行為研究姓名宋玉閣申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師劉紹忠20060401IIASTUDYONTHESPEECHACTOFBARGAININGINCHINESETUTLIUSHAOZHONGSTUDENTSONGYUGEGRADE2003MAJLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSIENTATIONPRAGMATICSABSTRACTTHISPAPERATTEMPTSTOCONDUCTADEIVESTUDYONTHEREALIZATIONOFTHESPEECHACTOFBARGAININGINCHINESECONTEXTFROMAPRAGMATICPERSPECTIVESTATISTICSBASEDONASYSTEMATICINVESTIGATIONAREAPPLIEDTOANALYZETHEREALIZATIONPROCESSTHEEFFECTOFSOCIALVARIABLESINITSREALIZATIONDATAARECOLLECTEDTHROUGHOBSERVATIONINTERVIEWSRESEARCHERPARTICIPATIONALTOGETHER200CASESOFBARGAININGINCHINESEHAVEBEENCOLLECTEDDURINGTHEPASTTHREEMONTHSFROMAPRAGMATICPERSPECTIVETHERESEARCHEREXPLEDTHEREALIZATIONOFBARGAININGINCHINESECONTEXTFIRSTTHENANALYZEDTHESOCIALVARIABLESTHATINFLUENCETHECHOICESOFBARGAININGSTRATEGIESTHEFINALRESULTSOFTHETHESISARETHENENSUEDBARGAININGINCHINESEOWESASEQUENTIALPATTERNUSUALLYTHECHINESEADOPTTWOTYPESOFSTRATEGIESINTHEPROCESSOFBARGAININGNAMELYDIRECTINDIRECTTHESOCIALVARIABLESGENDERAGESOCIALDISTANCERELATIVEPOWERAREINCLUDEDINFLUENCETHEBARGAININGSTRATEGIESGREATLYUNDERTHESPEECHACTTHEY’SGUIDANCETHEPAPERFIRSTEXPLEDTHETHEETICALBACKGROUNDGRICE’SCOOPERATIVEPRINCIPLEBROWNTHOUGHTHEINTERLOCUTSINTHEBARGAININGARETRYINGTOSAVEREDRESSTHEFACEOFTHEPARTNER’SFACEDAMAGETAKESPLACEOFTENSOMETIMESVIOLATINGTHEMAXIMSOFTHECPISJUSTTOGIVE“FACE”TOTHEPARTNERWHICHCANMAKETHEBARGAININGGOONSMOOTHLYTHETHESISHOPESTOEVOKEATTENTIONTOEXPLINGSPEECHACTSINCHINESECONTEXTESPECIALLYTOEXPLINGPROMOTINGPRAGMATICPRINCIPLESINCHINESECONTEXT

簡(jiǎn)介：魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)的韻律和漢語(yǔ)詞匯的雙音化姓名齊國(guó)海申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師陳淑梅20090610魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文詞、連綿詞、并列式雙音詞、附加式雙音詞、以及跨層形成的雙音詞都是在漢語(yǔ)語(yǔ)音的韻律特點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)下形成的。漢語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)在漢語(yǔ)詞匯雙音化過(guò)程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。第三章是漢語(yǔ)的韻律對(duì)漢語(yǔ)詞雙音化的選擇和限制。選擇作用表現(xiàn)在漢語(yǔ)的韻律這里主要指漢語(yǔ)的聲調(diào)對(duì)漢語(yǔ)史上的同素異序并列式雙音詞有選擇作用。漢語(yǔ)的韻律對(duì)漢語(yǔ)詞的雙音化還有制約作用，正因?yàn)闈h語(yǔ)的韻律特點(diǎn)，漢語(yǔ)中仍然存在著大量的單音節(jié)詞，并且長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的狀態(tài)。這也足以說(shuō)明，由于漢語(yǔ)語(yǔ)音的韻律特點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)詞匯音節(jié)的選擇與限制作用，漢語(yǔ)不可能發(fā)展為多音節(jié)語(yǔ)J_口0第四章為結(jié)語(yǔ)部分。認(rèn)為漢語(yǔ)詞匯雙音化發(fā)生原因的“語(yǔ)音簡(jiǎn)化說(shuō)”“精確表義說(shuō)”等觀(guān)點(diǎn)只是漢語(yǔ)詞匯雙音化發(fā)生的原因之一，還須著重從漢語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)探討漢語(yǔ)詞匯雙音化發(fā)生原因的觀(guān)點(diǎn)。漢語(yǔ)詞匯的雙音化并不僅僅是由于“精確”表義的需要而產(chǎn)生的，漢語(yǔ)語(yǔ)音的韻律特點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)詞匯雙音化發(fā)生了重要的促成作用。漢語(yǔ)中的重言詞、連綿詞、并列式雙音詞、附加式雙音詞、以及跨層形成的雙音詞都是在漢語(yǔ)語(yǔ)音的韻律特點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)下形成的。漢語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)在漢語(yǔ)詞匯雙音化過(guò)程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。漢語(yǔ)的韻律對(duì)漢語(yǔ)詞匯的音節(jié)特征還有制約作用。由于漢語(yǔ)語(yǔ)音的韻律特點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)詞匯音節(jié)的選擇與限制作用，漢語(yǔ)不可能發(fā)展為多音節(jié)語(yǔ)言。關(guān)鍵詞韻律雙音化；音步韻律詞，選擇；制約II

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的新詞新語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。本文在前人和時(shí)賢對(duì)新詞新語(yǔ)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，探討了對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行新詞新語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及方法。首先，本文梳理了漢語(yǔ)新詞新語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀。新詞新語(yǔ)在漢語(yǔ)中占有重要地位，新詞新語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該受到重視，但是在對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)中它卻被忽視，這給本文研究提供了可能性。其次，筆者探析了對(duì)韓新詞新語(yǔ)的教學(xué)范圍，討論了韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)新詞新語(yǔ)的重難點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。然后，又對(duì)韓國(guó)國(guó)內(nèi)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和哈爾濱師范大學(xué)的中高級(jí)韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)行了漢語(yǔ)新詞新語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，對(duì)韓國(guó)人了解新詞新語(yǔ)的程度及途徑、學(xué)習(xí)新詞新語(yǔ)的方式和學(xué)習(xí)新詞新語(yǔ)的難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行了分析。再次，筆者討論了對(duì)韓國(guó)人較為可行的漢語(yǔ)新詞新語(yǔ)教學(xué)方法，包括利用具體實(shí)物教學(xué)、利用語(yǔ)境教學(xué)、利用已知詞匯推測(cè)教學(xué)、利用同義詞、近義詞和反義詞分析理解教學(xué)、利用媒體和游戲教學(xué)。最后，討論了對(duì)韓漢語(yǔ)新詞新語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

簡(jiǎn)介：文化作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分不容忽視，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法相比，文化的教學(xué)相對(duì)欠缺，本人有幸在2013年6月至2014年6月再韓國(guó)的龍仁高中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在韓國(guó)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的具體模式是中韓協(xié)同教學(xué)，如何把文化要素的教學(xué)和中韓協(xié)同的模式結(jié)合起來(lái)，對(duì)中國(guó)的文化進(jìn)行具體充分的講解成為本文研究的一個(gè)重要內(nèi)容。本文主要研究了在中韓協(xié)同教學(xué)這種模式下如何進(jìn)行漢語(yǔ)文化要素的教學(xué)，從協(xié)同教學(xué)與文化詞匯、中韓協(xié)同進(jìn)行文化要素教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、如何具體實(shí)施和最終的問(wèn)題與建議四方面進(jìn)行了論述，著重強(qiáng)調(diào)了協(xié)同教學(xué)文化要素的優(yōu)勢(shì)以及具體的實(shí)施操作，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查研究，得出在這樣的模式下教授文化要素效果顯著，最后提出了相關(guān)的問(wèn)題和建議。本文分為三部分，引言、正文和結(jié)語(yǔ)。其中正文分為四部分。引言主要介紹三部分，有選題的原因，國(guó)內(nèi)外對(duì)文化要素、文化詞匯和中韓協(xié)同有哪些研究成果，以及在已有研究中揭示本文的創(chuàng)新點(diǎn)。第一章介紹了協(xié)同教學(xué)和文化要素，協(xié)同教學(xué)方面有協(xié)同教學(xué)的概念以及分類(lèi)，還介紹了韓國(guó)實(shí)行協(xié)同教學(xué)和一些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況。文化要素方面有文化要素及其文化詞匯的概念以及中韓協(xié)同教學(xué)漢語(yǔ)文化要素的一些原則。第二章論述了中韓協(xié)同進(jìn)行漢語(yǔ)文化要素教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從老師、學(xué)生和文化詞匯本身特點(diǎn)入手，老師是中韓兩位老師一起教學(xué)，雙方都有各自?xún)?yōu)勢(shì)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短韓國(guó)的高中生雖然課業(yè)繁重，但是興趣愛(ài)好的培養(yǎng)也同時(shí)進(jìn)行，積極性強(qiáng)，適合中韓協(xié)同教學(xué)文化詞匯本身的豐富性、隱含性、民族性和開(kāi)放性也讓中韓協(xié)同教學(xué)更有意思，很適合學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。第三章說(shuō)明了具體如何教學(xué)，中韓教師一起對(duì)中國(guó)的文化進(jìn)行由淺入深的講解，不僅局限于在課堂上文化詞匯的講解，而且延伸到課外相關(guān)文化要素的專(zhuān)題講座，進(jìn)一步到學(xué)生相關(guān)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)中國(guó)文化，又體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。第四章指出了中韓協(xié)同進(jìn)行漢語(yǔ)文化要素教學(xué)的一些問(wèn)題并提出一些相關(guān)的建議。結(jié)語(yǔ)對(duì)本次的研究進(jìn)行總結(jié)和概括，文化要素的教學(xué)也將在中韓協(xié)同教學(xué)的情況下進(jìn)行深化和發(fā)展。

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名石埒研日期捌六／學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)2茹保密』期限為年。學(xué)位論文作者簽名菇如午決曠日期州舌I指導(dǎo)教師簽名氣寸計(jì)阢日期知杉‘FABSTRACTABSTRACTWITHTHEPROMOTIONOFTHECHINESELANGUAGE，SPEECHACTHASBECOMEANIMPORTANTRESEARCHDIRECTIONOFCHINESELANGUAGEACQUISITIONRESEARCH，ANDADDRESSFORMSISAKINDOFSPEECHACTSTHATSHOULDBEMASTEREDBYFOREIGNSTUDENTSINTHEPROCESSOFUSINGCHINESELANGUAGETHISPAPERWILLRESEARCHTHEFOREIGNSTUDENTS’ABILITYOFUSINGADDRESSFORMSBYDESIGNINGTHEQUESTIONNAIREAFTERANALYZINGTHERESULTOFTHEQUESTIONNAIRE，ACCORDINGTOTHESTUDENTS’SELECTIONOFADDRESSFORMS，WEWILLEXPLORETHEDIFFICULTIESTHATTHEFOREIGNSTUDENTSMAYCONFRONTINTHEPROCESSOFUSINGADDRESSFORMSANDTHEIROPINIONSONTHESEFORMSBYINTERVIEWINGTHEMTHROUGHTHEINVESTIGATIONONTHESTUDENTS’PERFORMANCEOFSPEECHACTSWEWILLFINDTHECOMMONPROBLEMSINTHESELECTIONANDUSAGEOFSALUTATIONTHISPAPERREVIEWSTHERESEARCHSTATUSOFCHINESEAPPELLATIONANDTHEFOREIGNSTUDENTS’ACQUISITIONOFCHINESEADDRESSFORMS，ANDFINDTHATTHEACADEMICSTUDYOFCHINESEADDRESSALMOSTFOCUSEDONCOUNTRYBIAS，PROVIDINGAMETHODOLOGYFOROURRESEARCH，BUTFORALLSTUDENTS’ABILITYHASLESSRESEARCHED，PROVIDEDSPACEFOROURSTUDYTHENBASEDONTHEDEFINITIONANDCLASSIFICATIONOFCHINESESALUTATIONDETERMINEOURCLASSIFICATIONANDDESIGNAQUESTIONNAIRESURVEYCALLEDPRAGMATICCOMPETENCETHESURVEYFOUNDTHATSTUDENTSHAVEABETTERCOGNITION，BUTINPRAGMATICS，|KIANSHENG”FXIAOJIE”，TLAOZHANG“HASERRORSANDCONFUSEDONTHE’GUGU“MAD“YIFLFIUJIUTANDFBOBO“，ISHUSHUTANDFBOBO”，TSHENERTAND’DANIANG“THEYCANNOTUCS’FUWUYUAN”，7XIAOZI”，’LIUMANG”AND’LAOZHANG7AND’XIAOF／“CORRECTLYONTHEOTHERHAND，MOSTSTUDENTSUSENAMESALUTATION，ANDPASSIVELEARNINGCHINESESALUTATION，LACKOFTHECOMPREHENSIVEANDSYSTEMATICAWARENESSOFCHINESEADDRESSWORDSINTHISPAPERFROMTHETEACHERS，STUDENTS，TEACHING，LEARNINGENVIRONMENTANDADAPTATIONTHEORYTOEXPLAINTHECAUSESOFTHEABOVECONDUSIONSCOMBINEDTHEANALYSISANDINTERVIEWSWEFINDOUT廿LESOMEPEDAGOGICALIMPLICATIONS，F(xiàn)OREXAMPLE，SEWINGSITUATIONS，ROLEPLAYCOGNITIVESALUTATIONTOHELPTHELEARNING；SALUTATIONWHICHCONTAINCULTURALSIGNIFICANCEUSETHECOMPAREDTEACHING，ANDSETUPSEMINARSABOUTSTIMULATETOINTERESTEDTHELEARNING，ANDIMPROVESTUDENTS’CHINESEADDRESSFORMSCOGNITIVESYSTEMS；ORGANIZESOCIALPRACTICE，F(xiàn)ORHELPLEARNINGONSOCIALPRACTICESALUTATIONKEYWORDSCHINESEADDRESSFORMS，PRAGMATICCOMPETENCE，ERRORANALYSISII

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼幽分類(lèi)號(hào)衛(wèi)研究生學(xué)號(hào)Q至QQ壘QQ旦星Q墨曼魚(yú)密級(jí)玉③東北K予葒夫莩碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)流行語(yǔ)的多視角研究THEMULTIPERSPECTIVERESEARCHOFTHECHINESECATCHWORDS作者李雨桐指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)W位類(lèi)型胡曉研教授語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要語(yǔ)言是反映社會(huì)生活的一面鏡子。流行語(yǔ)是在某一時(shí)間、某一領(lǐng)域出現(xiàn)，隨著傳播，其適用范圍逐漸擴(kuò)大的一種特殊的詞語(yǔ)現(xiàn)象，具有使用人數(shù)多、頻率高、流行范圍廣、社會(huì)影響大等特點(diǎn)。每個(gè)時(shí)期的流行語(yǔ)都能反映那個(gè)時(shí)期社會(huì)生活的特點(diǎn)。流行語(yǔ)是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)言學(xué)界很早就開(kāi)始了對(duì)流行語(yǔ)的研究。當(dāng)代漢語(yǔ)流行語(yǔ)是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中最鮮活、最新穎和最具表現(xiàn)力的部分。相比于漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的其他成員，流行語(yǔ)既“特殊“又“敏感”。從表現(xiàn)形式上講，它以詞和短語(yǔ)為主，也有一部分是以固定格式的形勢(shì)存在；從性質(zhì)上講，它是詞匯中與時(shí)代接觸融合最密切、最具動(dòng)態(tài)性和文化性的一部分；從生命周期上講，它是發(fā)展演變過(guò)程最短、變化更新最快的語(yǔ)詞。目前對(duì)流行語(yǔ)的研究，學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在流行語(yǔ)的特點(diǎn)、與文化的關(guān)系、隱喻現(xiàn)狀、心理研究等學(xué)術(shù)層面的意義。所以，對(duì)于流行語(yǔ)的研究可以從社會(huì)生活與文化心理層面和語(yǔ)言自身兩個(gè)角度去研究和考察。一方面，流行語(yǔ)之所以流行是具有深刻的社會(huì)屬性的，是社會(huì)心理的映射，也是社會(huì)文化的反映。從這個(gè)層面上講，流行語(yǔ)的研究必然會(huì)涉及到社會(huì)文化和個(gè)體及心理的研究。另～方面，流行語(yǔ)是語(yǔ)言的一部分，它的構(gòu)詞特點(diǎn)和流行趨勢(shì)等也會(huì)映射出現(xiàn)代漢語(yǔ)的某些特點(diǎn)。我們可以看出流行語(yǔ)的研究同時(shí)會(huì)涉及到現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯學(xué)和語(yǔ)用學(xué)等方面的問(wèn)題。所以，流行語(yǔ)的研究有著較高的社會(huì)文化價(jià)值和語(yǔ)言學(xué)價(jià)值。本文以當(dāng)代流行語(yǔ)為研究對(duì)象，共分為6個(gè)部分，分別討論了流行語(yǔ)的界定及其分類(lèi)、流行語(yǔ)的特點(diǎn)、流行語(yǔ)產(chǎn)生的社會(huì)與文化背景、流行語(yǔ)流行的條件和流行語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)及規(guī)范化等問(wèn)題。文章以當(dāng)代流行語(yǔ)為基礎(chǔ)，通過(guò)研究，對(duì)流行語(yǔ)的相關(guān)問(wèn)題做綜合、全面的分析，并在描述的基礎(chǔ)上嘗試從交際角度或語(yǔ)用學(xué)角度等動(dòng)態(tài)性視角來(lái)闡釋流行語(yǔ)。流行語(yǔ)是詞匯系統(tǒng)的一部分，透過(guò)對(duì)流行語(yǔ)的研究，我們能夠看到在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期詞匯系統(tǒng)的變化與發(fā)展，進(jìn)而深入地了解當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的面貌和人們的精神領(lǐng)域，體現(xiàn)出社會(huì)的變化、發(fā)展與更新。期望通過(guò)我們的研究，對(duì)當(dāng)代流行語(yǔ)的界定、特點(diǎn)、流行的條件、社會(huì)文化背景因素和發(fā)展趨勢(shì)等做出綜合的分析和宏觀(guān)的解讀，并以此為基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)言背后的社會(huì)文化心理和語(yǔ)言問(wèn)題做出一定的闡述。流行語(yǔ)是語(yǔ)言中較為獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，一定時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上都有著較高的關(guān)注度，并且不斷豐富著漢語(yǔ)的詞匯系統(tǒng)。不過(guò)，目前學(xué)術(shù)界對(duì)流行語(yǔ)的研究大多從小處著眼，缺乏綜合性、全面性的分析。再加上流行語(yǔ)具有動(dòng)態(tài)性、多樣化、更新越來(lái)越快等特點(diǎn)，容易阻礙流行語(yǔ)規(guī)范化的工作的進(jìn)程。因此，我們有必要對(duì)流行語(yǔ)進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和規(guī)范化引導(dǎo)，使流行語(yǔ)保持鮮活性、時(shí)代性和富有生命力等優(yōu)勢(shì)，使其在健康發(fā)展的道路上為大眾服務(wù)。關(guān)鍵詞流行語(yǔ)的界定流行的特點(diǎn)及條件；規(guī)范流行語(yǔ)

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文民族雜居地區(qū)初中生漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言偏誤調(diào)查與研究姓名周艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師汪大昌200611082進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)用性的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。3加強(qiáng)教師的語(yǔ)言理論修養(yǎng)，提高教師糾正語(yǔ)言偏誤的能力。4認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文新課程要求，在民族雜居地區(qū)中小學(xué)普通話(huà)口語(yǔ)交際教學(xué)中，加強(qiáng)口語(yǔ)規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練，以“說(shuō)”促進(jìn)“寫(xiě)”，減少方言、民族語(yǔ)對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的負(fù)面影響。5加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。6加強(qiáng)民族雜居地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)研究。關(guān)鍵詞民族雜居初中生書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言偏誤2

簡(jiǎn)介：暑哦≯產(chǎn)哮碩士研究生學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)中常用多義詞義項(xiàng)的教學(xué)研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期孫啟會(huì)2150541文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育吳立紅講師2017年3月29日二贗二公煜彀分U密黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEPOLYSEMYISTHEKEYANDDIFFICULTPOINTINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHETEACHINGOFPOLYSEMOUSWORDSISMAINLYEMBODIEDINTHETEACHINGOFPOLYSEMYONTHEONEHAND，ITCANEFFECTIVELYHELPFOREIGNLEARNERSTEDUCETHEMISUSEOFTHEPOLYSEMOUSWORDS，IMPROVETHEIRCOMMUNICATIVECOMPETENCE，REDUCETHEFEAROFLEARNERS，ANDACHIEVETHEPURPOSEOFUSINGCHINESEFORPROPERCOMMUNICATION，TOHELPCHINESETEACHERSINTHETEACHINGPROCESSTOUSEEFFECTIVEMETHODSTOAVOIDTHETEACHERTOEXPLAINTHEPOLYSEMOUSWORDSIMPROPERLYCAUSEDBYTHEUSEOFIMPROPERUSEOFTHEPHENOMENONOFSTUDENTSTHISPAPERFOCUSESONTHEANALYSISOFTHESYNONYMSOFCOMMONLYUSEDPOLYSEMOUSWORDSINTHETEXTBOOK”CHMESECOURSE”AND”NEWLADDERINTERMEDIATECHINESECOURSE”，ANDTHEEXAMINATIONOFTHEMEANINGOFTHECOMMONLYUSEDPOLYSEMOUSWORDSINHSKSIX，ANDPUTSFORWARDSOMESUGGESTIONSONTHETEACHINGOFSYNONYMSKEYWORDSPOLYSEMY；TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE；WORDITEMS；TEACHINGOFPOLYSEMOUSWORDMEANINGS

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)H195密級(jí)公開(kāi)UDC400學(xué)校代碼11065碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文漢語(yǔ)是的‖句分析及韓國(guó)學(xué)生的偏誤類(lèi)型研究崔栽源指導(dǎo)教師劉泉學(xué)位類(lèi)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育答辯日期摘要在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“是的”是常見(jiàn)句式之一，對(duì)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，”是的”句式是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)學(xué)生使用”是的”強(qiáng)調(diào)句式的頻率較高，同時(shí)錯(cuò)誤率也較高，韓國(guó)學(xué)生對(duì)這一句型的習(xí)得存在較大問(wèn)題。因此，有必要研究“是的”句式的習(xí)得與韓國(guó)學(xué)生易產(chǎn)生的偏誤，考察他們出錯(cuò)的類(lèi)型和原因，并進(jìn)一步提出教學(xué)中的解決策略。本文參照“三個(gè)平面理論”對(duì)”是的”語(yǔ)句主要從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)”是的”語(yǔ)句的”是的”中添加名詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等四種類(lèi)型，分別進(jìn)行了分析和論述，并進(jìn)行了相應(yīng)的韓漢對(duì)比研究。同時(shí)也對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的韓國(guó)考生的偏誤句子進(jìn)行了分析，總結(jié)出常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型為遺漏、語(yǔ)序、誤用等，并分析了造成偏誤的原因，提出了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞三個(gè)平面；關(guān)鍵詞三個(gè)平面；”是的”句；韓國(guó)學(xué)生；偏誤分析句；韓國(guó)學(xué)生；偏誤分析

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼幽分類(lèi)號(hào)一H1研究生學(xué)號(hào)1020020071QQ豎密級(jí)五⑧東北JIF予葒大季博士學(xué)位論文C92201現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞“也“的功能與認(rèn)知研究FUNCTIONANDCOGNITIONOFMODERNCHINESEADVERB“YE“作者陳鴻瑤指導(dǎo)教師吳長(zhǎng)安教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向漢語(yǔ)語(yǔ)法研究東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2010年6月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說(shuō)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名皤，亟盈1日期學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)≯|口5JZ／本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名倦墊望EL期藝生么壘學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指剝鴦EL期竺壘電話(huà)郵編

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文蘇州方言“XX叫”研究兼論類(lèi)型學(xué)視野下的漢語(yǔ)方言“XXY”式狀態(tài)詞姓名聞婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師齊滬揚(yáng)劉慧清20100301SUBJECTTHERESEARCHOFSUZHOUDIALECT“XXJIAO“FO咖一STUDYONCHINESEDIALECTS‘XXY”FORMDESCRIPTIVES、瓶MTYPOLOGYTHEORYMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEWENTINGTHESISSUPERVISORPROFESSORQIHUYANG，ASSOCIATEPROFESSORLIUHUIQINGTYPEOFTHESISTHEORETICALRESEARCHABSTRACTTHEREISASPECIALGROUPDESCRIPTIVESINCHINESEDIALECTSWITHTWOSTEPSTOFORMFIRSTDUPLICATETHENATTACHPREVIOUSRESEARCHESALWAYSFOCUSEDONONEDIALECTTHISPAPERWILLTRYTOMAKEATHOROUGHDESCRIPTIONOF“XXY’FORMDESCRIPTIVESWITLLMOREDIALECTS’DATATHEPAPERISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSCHAPTERONEISTHEPREFACEOFTHEPAPERITINTRODUCESTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFTHEPAPER，ALSOCONCLUDESACOMPREHENSIVEANALYSISWHICHISRELATEDCHAPTERTWOFOCUSESONSUZHOUDIALECT“XXJIAO”FORMWEDISTINGUISHADVERBSANDDESCRIPTIVES謝MSANLEFORMTHENANALYZETHEBASICFORM‘‘弋C’，SUFFIX‘IAO”ANDTHEWHOLEFORMACCORDINGTOTHESEMANTICFEATUREOF‘‘X’’，WEDIVIDESTHE‘‘XXJIAO’’FORMINTOTWOKINDSANDANALYZESTHEIRSYNTAXFEATURESANDPRAGMATICFUNCTIONSCHAPTERTHREEANALYZES“XXY’FORMOFWUDIALECTDISTRICT、析TLLBOTHHISTORICALANDPRESENTVIEWSFIRSTLYWEANALYZESFIVETYPICALDIALECTSINWUDIALECTDISTRICTANDCONCLUDETHEFEATURESOF‘XXY”FORMDESCRIPTIVESINTHISDISTRICTSECONDLYANALYZETHETHREEFORMSOF‘XXY’FROMDIFFERENTPERIODSWITHMATERIALSWRITTENBYWUDIALECTANDFINDSITSCHANGINGPATHTHIRDLYANALYZETHEDIFFERENTSTATESINGRAMMATICALPROCESSOFTHETYPICALWORD‘MANMANJIAO”INDIFFERENTDIALECTSCHAPTERFOURWETRYTOMAKEANINVESTIGATIONOFCHINESEDIALECTS‘XXY’’FORMDESCRIPTIVESWITHTYPOLOGYTHEORYANALYZETHEGRAMMATICALMEANING，EXPRESSFUNCTIONSANDPRAGMATICFUNCTIONSOF‘XXY’’FORMANDCLASSIFYTHESUFFIX‘‘Y”CHAPTERSIXISTHECONCLUSIONWESUMMARIZEOURVIEWPOINTS，EXPLAINTHEVALUEANDTHEINNOVATIONOFTHISPAPERSTILLTHEREALESOMEPROBLEMSUNSOLVEDWEHOPEWECANGODEEPERWITHTHISRESEARCHINTHEFUTUREKEYWORDSSUZHOUDIALECTXXJIAO”FORMDESCRIPTIVESCHINESEDIALECTS一’LYPOLOGY

簡(jiǎn)介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“動(dòng)詞工具賓語(yǔ)”結(jié)構(gòu)研究姓名童蕾申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師盛新華200805155ABSTRACTTHESTRUCTUREOF“VERBOBJECT”ISAKINDOFVERYIMPTANTSENTENCESTRUCTUREINMODERNCHINESETHERELATIONSHIPBETWEENTHEVERBTHEOBJECTISCOMPLICATEDFALONGTIMEMANYPEOPLEHAVESTUDIEDTHISSTRUCTUREWITHTHEDEVELOPMENTOFTHERESEARCHMEMEPEOPLEPAYTHEIRATTENTIONTOTHESUBCATEGYHOWEVERTHESTUDIESWHICHCOMBINE“VERB”WITH“OBJECT”ARERELATIVELYFEWINANOTHERWDTHERESTILLHAVESOMESPACEFTHERESEARCHTHREEPLANSGRAMMARTHEIESAREEMPLOYEDINTHEARTICLETOEXAMINEEXAMPLESFROM“VERBUSEAGEDICTIONGARY”WHICHISARRANGEBYMENGCONGZHENGHUAIDEETCANALYSEDISCUSSTHERELATIONBETWEENTHEVERBTHEINSTRUMENTOBJECTINTERMSOFSYNTAXSEMANTICSPRAGMATICSFIRSTLYTHETHESISDISTINGUISHINSTRUMENTOBJECTFROMMATERIALOBJECTWAYOBJECTINTERMSOFFMMEANINGTHENANALYSEALLTHEVERBWHICHDOMINATESTHEINSTRUMENTOBJECTTHEEXAMPLESONSYNTAXTHEVERBINTHESTRUCTUREOF“VERBINSTRUMENTOBJECT”ISINFIRMCONTINUANTVERBINDEPENDENTVERBMONOSYLLABICVERBTHEINSTRUMENTOBJECTINTHESTRUCTURECANNOTBEBEDECKEDBYADVERBIALMODIFIERQUANTIFIERTHEYCANBEANALOGIZEDUNDERCERTAINCONDITIONSONSEMANTICSTHEVERBINTHESTRUCTUREOF“VERBINSTRUMENTOBJECT”EXPRESSTHEMEANINGOF“USE”WHICHISABSTRACTTHEINSTRUMENTCOMPONENTINTHESTRUCTUREISMODELINSTRUMENTINAGENERALWAYONPRAGMATICSTHESTRUCTUREOF“VERBINSTRUMENTOBJECT”SATISFYTHEPRINCIPLEOFECONOMYPROMINENTTHEINFMATIONGFOCUSKEYWDMODERNCHINESEVERBINSTRUMENTOBJECT

簡(jiǎn)介：廈門(mén)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫(xiě)作中參考其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門(mén)大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫(xiě)課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱(chēng)，未有此頤聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名應(yīng)A磊“／_012年。易月。易日摘要摘要語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的工具，不同的國(guó)家，不同的語(yǔ)言都需要建立起溝通的平臺(tái)，所以每個(gè)人除了本身母語(yǔ)之外都需要學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。講到學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，逐漸成為世界各國(guó)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主流，在漢語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)習(xí)者剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，最重要的就是對(duì)詞匯的理解問(wèn)題，詞匯量大了就可以練習(xí)造句，透過(guò)練習(xí)造句也可以提高語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)泰國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)句式寫(xiě)作中出現(xiàn)的詞匯偏誤進(jìn)行分析，本文的研究?jī)?nèi)容分為三個(gè)方面一是漢一泰語(yǔ)句式對(duì)比，分析泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)句式寫(xiě)作中的詞匯偏誤及原因；二是探討學(xué)生在句式寫(xiě)作中詞的結(jié)構(gòu)、詞的意義偏誤，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行研究，解釋錯(cuò)誤并提出解決的方法；三是為了提高學(xué)生漢語(yǔ)詞匯的記憶，輔導(dǎo)學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，筆者就現(xiàn)有的泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容提出建議，給予教師教學(xué)更有效的方向及方法。這次研究發(fā)現(xiàn)漢一泰語(yǔ)句式中使用詞匯方面有相同但也有差異之處，相同的地方對(duì)于泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯很有利，可是差異的地方會(huì)產(chǎn)生混亂，這是本研究的重點(diǎn)。此外，在現(xiàn)行的泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)與教材中泰國(guó)學(xué)生受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，無(wú)法充分理解漢語(yǔ)詞匯的內(nèi)容，習(xí)慣用本身母語(yǔ)詞匯直接翻譯導(dǎo)致學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯的偏誤。綜上所述，本文研究泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯過(guò)程所產(chǎn)生的問(wèn)題與困難，并提出解決方法與建議。關(guān)鍵詞泰國(guó)學(xué)生；句式寫(xiě)作；詞匯研究

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要漢語(yǔ)語(yǔ)塊理論的提出，引起廣大語(yǔ)言學(xué)者的關(guān)注，而框架語(yǔ)塊作為語(yǔ)塊中最典型的一類(lèi)，更有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地表達(dá)思想，流利地進(jìn)行語(yǔ)言交流，但是目前對(duì)框架語(yǔ)塊的研究很少。本文在前人研究基礎(chǔ)上，首先對(duì)框架語(yǔ)塊的定義、范圍、特征及功能進(jìn)行介紹分析，并將框架語(yǔ)塊劃分為雙框雙項(xiàng)式、雙框單項(xiàng)式、單項(xiàng)雙框式、單項(xiàng)單框式和混合式等五大類(lèi)型；其次對(duì)發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)綜合I、LI教材中出現(xiàn)的框架語(yǔ)塊進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合框架語(yǔ)塊理論對(duì)教材中的不足之處提出改進(jìn)建議；最后對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合課的詞匯、語(yǔ)法、課文、練習(xí)等四大教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂教學(xué)提出一些建議?？傊疚耐ㄟ^(guò)框架語(yǔ)塊理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為框架語(yǔ)塊后續(xù)研究、應(yīng)用提供了參考和借鑒，具有一定的研究?jī)r(jià)值和創(chuàng)新意義。關(guān)鍵詞框架語(yǔ)塊；對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合課教材分析；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一～懶御IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII嘲L硼H嘲豫LM|疆M嘲MH戳釉嘲J目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章框架語(yǔ)塊理論的界定、分類(lèi)與功能6第一節(jié)框架語(yǔ)塊的界定一6一、框架語(yǔ)塊的定義和范圍6二、框架語(yǔ)塊的特征7第二節(jié)框架語(yǔ)塊的分類(lèi)一9、雙框雙項(xiàng)式9二、雙框單項(xiàng)式10I、單框雙項(xiàng)式10四、單框單項(xiàng)式11五、混合式1L第三節(jié)框架語(yǔ)塊的功能12一、框架語(yǔ)塊的語(yǔ)法功能12二、框架語(yǔ)塊的語(yǔ)用功能14第二章基于框架語(yǔ)塊理論的對(duì)外漢語(yǔ)教材發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)綜合I、II的考察與分析16第一節(jié)選取教材的理由和分析方法16一、選取該教材的理由16二、教材中的框架語(yǔ)塊分析方法18第二節(jié)教材框架語(yǔ)塊的分類(lèi)分析21一、詞框架語(yǔ)塊22二、短語(yǔ)框架語(yǔ)塊30