簡介：【奧鵬】北京語言大學18秋現(xiàn)代漢語（一）作業(yè)1試卷總分100得分100第1題普通話測試總失分率在8之內(nèi)，可定為A、A一級B、B一甲C、C二級D、D二甲正確答案A第2題聲母D、T不跟（）相拼。A、開口B、齊齒C、合口D、撮口呼正確答案D第3題輕聲主要跟哪個要素有關(guān)A、A音長B、B音強C、C音高D、D音色正確答案B第4題跟“瀕”的聲母發(fā)音方法完全相同的是（）。A、劊B、秋C、傀D、頻正確答案A第5題發(fā)音的時候兩個發(fā)音部位靠近，形成窄縫，讓氣流從窄縫中擠出的音是（）。A、塞音B、擦音C、塞擦音D、邊音正確答案B第6題氣流在發(fā)音部位受阻礙而形式的音是A、A元音第12題以下都是音譯詞的一組是（）。A、秋千、容忍、流連、軟弱B、洶涌、匆忙、倉促、恍惚C、撲克、滌綸、沙發(fā)、咖啡D、外快、匯總、片面、認真正確答案C第13題構(gòu)詞類型不同的是A、A管家B、B失業(yè)C、C美容D、D自學正確答案D第14題唇齒清擦音A、BB、PC、MD、F正確答案D第15題屬于合成詞的是A、A菠蘿B、B清高C、C馬虎D、D蚯蚓正確答案B第16題下列說法正確的是（）。A、一般詞匯的詞也可以轉(zhuǎn)為基本詞B、一般詞匯指古語詞、外來詞、方言詞、行業(yè)詞C、古語詞是表示歷史上的事物或現(xiàn)象的歷史詞D、熟語是人們常用的定型化了的固定短語正確答案AD第17題下列方言中有M韻尾的是（）。A、吳方言

簡介：南開19春學期（1709、1803、1809、1903）現(xiàn)代漢語在線作業(yè)滿分答案哦0003試卷總分100得分100一、單選題共30道試題共60分1下列單位中都屬于粘著語素的是（）。A聰、憲B銅、鐵C聲、息D紙、布正確答案A2下列概念不是指一組詞而是指一個詞的是（）。A同音詞B異形詞C同源詞D多義詞正確答案D3現(xiàn)代漢語合成詞的各種構(gòu)詞法中，使用得最多的是A詞根＋詞根B詞根重疊C詞綴＋詞根D詞根＋詞綴正確答案A4不能作時量詞用的是A周B天C月D年正確答案C5“舌位后、半高、圓唇”單韻母是（）。ABOCEDA正確答案B6報紙上的社論是典型的書面語，而社論通過廣播電視播出后，（）。正確答案B12決定漢語聲調(diào)的物理屬性中主要是A音強B音高C音長D音色正確答案B13下列四組詞中都屬于聯(lián)綿詞的是（）。A玻璃、惆悵、琵琶、慷慨B蛐蛐、噼啪、琵琶、鴛鴦C結(jié)實、馬虎、逍遙、坎坷D平臺、朦朧、靦腆、倉促正確答案A14“我哪兒也不去”和“你吃點兒什么嗎”中加點的疑問詞的用法分別是（）。A任指、疑問B虛指、疑問C任指、虛指D任指、不定指正確答案C15下列四組字中都屬于形聲字的一組是（）。A網(wǎng)、沐、刃、益B轟、聶、眾、竹C驚、功、案、悶D爨、炎、雞、囊正確答案C16“政協(xié)、北約、上影”這三個簡縮語的簡縮方式都是A提取式B截取示C共戴式D概括式正確答案D17“葡萄串兒”所包含的語素、音節(jié)和詞的書目分別是

簡介：南開19春學期（1709、1803、1809、1903）古代漢語（二）在線作業(yè)滿分答案哦0003試卷總分100得分100一、單選題共20道試題共40分1哪個句子中的“懷”是“歸附”的意思（）A嗟我懷人B免于父母之懷C感君區(qū)區(qū)懷D黎民懷之正確答案D2下列句子中有詞類活用的一項是（）A夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣B吾有老父，身死莫之養(yǎng)也C越有難，吳王使之將，冬，與越人水戰(zhàn)，大敗越人D難易相成，長短相形正確答案A3“降”讀二聲的是（）A復降在原B惟庚寅吾以降C降于齊師D天降之咎正確答案C4題目見圖片AABBCCDD正確答案A5不屬于疊韻連綿詞的是（）A薜荔B慍愉C頷亦D容與A義訓B聲訓C形訓D義疏正確答案A12“君爲我呼入”句中的“爲”字，其詞性和語法作用是A動詞，作謂語。B介詞，在被動句中引進動作的實際發(fā)出者。C介詞，引進動作行為的服務(wù)對象。D介詞，引進動作行為的目的正確答案C13題目見圖片AABBCCDD正確答案B14古代注疏在辨析意義相同或相類的詞語之間的細微差別時，常用的注釋用語是A謂之B謂C猶D之爲言正確答案A15下列句子中“為”的讀音是四聲的是（）A善人為邦百年，亦可以勝殘去殺矣B為之難，言之得無讱乎C為壇于南方北面D為歸汶陽之田故，諸侯貳于晉正確答案D16下面列舉的詞義變化的例子，其變化類型屬詞義縮小的一例是

簡介：南開19春學期（1709、1803、1809、1903）現(xiàn)代漢語在線作業(yè)滿分答案哦0001試卷總分100得分100一、單選題共30道試題共60分1“布頭、煙頭、來頭”這三個詞中的“頭”分別是A詞根、詞根、詞綴B詞綴、詞根、詞綴C詞綴、詞根、詞根D詞根、詞綴、詞綴正確答案A2下列短語中屬于主謂短語的是（）。A明天見、來人、今年二月B走走看、打電話去、老王親戚C街上凈人、明天15號、態(tài)度很好D叫他走、站著說、15號晚上正確答案C3下列四種結(jié)構(gòu)方式中不屬于合成詞的是（）。A詞根加詞根B詞根加詞綴C詞根重疊D音節(jié)重疊正確答案D4“舌位后、半高、圓唇”單韻母是（）。ABOCEDA正確答案B5下列各組中都是詞的是A大車、大船B青菜、白菜C拿走、拿手D吃飯、吃香正確答案B6“YANG、WEI、YUN”等音節(jié)開頭的“Y、W”是（）。C支持鼓勵D買賣商品正確答案C12下列詞組中屬于偏正詞組作定語的是A我兒子的同學B一位新來的同事C一種新式玩具D前天剛買的一本新書正確答案A13下面屬于區(qū)別詞的一組是（）。A義務(wù)、階級B醫(yī)務(wù)、初級C勞務(wù)、低級D家務(wù)、高級正確答案B14“人手少了，又遇天災(zāi)，莊稼沒收成，這是我家最悲慘的一次遭遇”，下面說法正確的是（）。A7個卷舌字、6個平舌字B8個卷舌字、5個平舌字C9個卷舌字、6個平舌字D6個卷舌字、5個平舌字正確答案B15“ER”是（）。A復韻母B鼻韻母C單韻母D齊齒呼韻母正確答案C16下列四組語法結(jié)構(gòu)中屬于體詞性偏正詞組的是（）。A他是會來的B他的話正確C他的準時到來D跑來上海一趟正確答案C

簡介：古代漢語古代漢語1單選題單選題1“溫故而知新”這句話出自。BA學而B為政C里仁D公治長2“子”的詞義由“子女”發(fā)展為今義“兒子”它的詞義范圍的變化屬于BA詞義擴大B詞義縮小C詞義轉(zhuǎn)移D詞義不變3關(guān)于“隋堤上曾見幾番拂水飄綿送行色”其中“隋堤”解釋正確的是哪項。AA因為這條堤是隋朝所修，故稱隋堤B是對堤的美稱C是姓隋的工匠設(shè)計的，為紀念他而稱隋堤D是姓隋的太守主持修造的，為紀念他故稱隋堤4“天漢四年春正月朝諸侯王于甘泉宮?！本渲小俺钡挠梅ㄊ恰A動詞使動用法B名詞使動用法C名詞意動用法1下列修辭手法屬于“代稱”的是ABCDA君子不重傷，不禽二毛B帶甲百萬，而專屬之昭奚恤C何為棄墳井，在山谷為寇也D無絲竹之亂耳2下列句子中的“征”有“征伐”之意的是。ACA五侯九伯女實征之以夾輔周室B有布縷之征C彼陷溺其民王往而征之夫誰與王敵D駟玉虬以桀鹥兮，溘埃風余上征。3下列屬于連綿詞的是。ACDA單于B早晨C玻璃D匍匐4下列句子出自詩經(jīng)的是。ABDA聊窕淑女，君子好逑B采采卷耳C霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。D蒹葭蒼蒼，白露為霜。5“緣”的意項有。ABCDA因緣B緣分

簡介：,第13課?NɡENɡINɡONG,漢語拼音?NɡENɡINɡONɡ,?NG,ENG,ING,,課文情景圖,ONG,,我會讀,?NG,圖中畫的是什么,一個小朋友躺在草地上。,躺下躺下?NG?NG?NG。,,我會讀,有一個可愛的臺燈。,ENG,圖中畫的是什么,EN,ENG,臺燈臺燈ENGENGENG。,,我會讀,圖上畫的是干什么,一只老鷹。,ING,鷹,老鷹老鷹INGINGING。,ING,,我會讀,圖上畫的是干什么,一個可愛的鬧鐘。,ONG,鬧鐘鬧鐘ONGONGONG。,,我會讀,JINɡXINɡZH?NɡSH?NɡBENɡMENɡCONɡCHONɡ,,我會讀,ZHU?NɡCHU?NɡSHU?NɡJIONɡQIONɡXIONɡ,,我會寫,CHENG,DENG,ENG,ZHU?NG,Y?NG,?NG,,我會寫,CHONG,ZHONG,ONG,JING,YING,ING,,我會認,圖中有些什么,小朋友在騎自行車。,Zì,Qí,自,騎,XíNG,行,CHē,車,,我會認,,要領(lǐng)總結(jié),,要領(lǐng)總結(jié),,我會做,1填一填，拼一拼。,,,（）（）（）→LIàNɡ,（）（）→FéNɡ,MíNɡ→（）,XI（）→XIōNɡ,L,I,àNG,F,éNɡ,MíNɡ,ōNɡ,,我會做,2寫出與整體認讀音節(jié)對應(yīng)的韻母。,（）YI（）YIN（）YINɡ（）WU（）YUN（）YUE,F,IN,ING,U,UN,üE,

簡介：趙金銘對外漢語教育概論筆記趙金銘對外漢語教育概論筆記趙金銘對外漢語教學概論筆記第一章緒論第一節(jié)“對外漢語教學”名稱之由來及發(fā)展1、對外漢語教學是指對外國人的漢語教學。實際上也包括對第一語言不是漢語的海外華人進行的漢語教學。2、新中國的對外漢語教學創(chuàng)始于1950年。1978年3月，中國社會科學院在北京召開北京地區(qū)語言學科規(guī)劃座談會，根據(jù)國外第二語言教學學科提點和規(guī)律的研究以及我國對外漢語教學理論研究和教學實踐的發(fā)展，提出了對外漢語教學是一門學科的看法。北京地區(qū)語言學科規(guī)劃座談會簡況提出“要把對外國人的漢語教學作為一個專門的學科來研究，成立專門的研究機構(gòu)，培養(yǎng)專門的人才。”此后，對外漢語教學作為一個專門的學科建設(shè)工程正式啟動。創(chuàng)刊刊物語言教學與研究（1979），世界漢語教學（1987）專業(yè)出版社北京語言學院出版社（1985）、華語教學出版社（1986）；成立專門的研究機構(gòu)北京語言學院語言教學研究所（1984）。專家言論王力“對外漢語教學是一門科學”；朱德熙“實際上，這是一門學問。在國外已經(jīng)變成了一門學問，這需要研究。”；王還“如果教外語是一門科學，我們教漢語就是作為一種外語來教，自然也是一門學問。”1983年又成立了全國性的學術(shù)團體“中國教育學會對外漢語教學研究會”，這標志著對外漢語教學學科的正式誕生。第二節(jié)對外漢語教學的學科地位和學科屬性對外漢語教學是一門獨立的學科，有獨特的研究對象，研究方法和研究成果。學科歸屬中國語言文學為一級學科，對外漢語教學下屬于語言學與應(yīng)用語言學。第三層面方法論從事教學理論與方法研究，其理論基礎(chǔ)為教育學。第四層面工具論從事現(xiàn)代科技手段應(yīng)用于教學與學習研究，其理論基礎(chǔ)為計算語言學和現(xiàn)代教育技術(shù)。作為一個系統(tǒng)工程，各領(lǐng)域之間應(yīng)該是相通的。第四節(jié)對外漢語教學研究的范圍與內(nèi)容對外漢語教學研究，除了服務(wù)于第二語言教學的漢語本身研究之外，主要研究漢語作為第二語言的教學過程及習得過程。對外漢語教學不同于對作為母語的漢語教學。研究“教什么”的問題主要包括教誰、教什么、教多少、何時教、如何教。第二語言學習者在學習第二語言時，嚴格來說并非重新習得一種語言，而是培養(yǎng)新的語言習慣，擴大言語行為手段，在已掌握一套語言規(guī)則之外再學習一種可以替代的規(guī)則。教師不是教他們習得語言，而是教授某種新的語言表現(xiàn)形式，培養(yǎng)新的語言習慣。從研究“教”的角度看，漢語作為第二語言教學，是一項在一定教學原則指導下，解決提高學習者語言能力的教學過程。教學過程首先是傳授語言知識、訓練語言技能的過程，同時也是對所持教學理論的實踐過程，還是教師提高授課水平過程?！敖獭卑ㄋ膫€方面大綱制定、課程研究、教法研究、測試與評估。關(guān)于“如何學”這個方面涉及漢語與外語的對比分析、外國人學習漢語的偏誤分析、外國人學習漢語的中介語系統(tǒng)研究，特別是從第二語言習得角度考慮。包括三個方面一是對學習者（包括其語言）的研究。其次，要探討學習者普遍性的認知規(guī)律與習得方式。再次，從學習者的外部因素（社會因素）、內(nèi)部因素（心理因素）以及學習者額度個體差異（生理、情感、動機、認知特點和學習策略）三個側(cè)面對學習者進行研究。研究的出發(fā)點是，教師的“教”必須以學生的“學”為前提與依據(jù)?，F(xiàn)代科技手段在對外漢語教學研究中的應(yīng)用一是以規(guī)則或統(tǒng)計數(shù)據(jù)形式揭示漢語的規(guī)律，支撐對外漢語研究；二是為對外漢語教學

簡介：1,第三章詞匯,現(xiàn)代漢語,2,第一節(jié)詞匯概述第二節(jié)詞的構(gòu)成第三節(jié)詞義第四節(jié)義素分析和語義場第五節(jié)詞匯的構(gòu)成第六節(jié)詞語的解釋和運用第七節(jié)詞典和字典,第三章詞匯,3,第一節(jié)詞匯概述詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。要使自己的語言生動活潑，就要掌握豐富的詞匯；要掌握詞匯，這就要求我們學習有關(guān)詞匯的基本知識，了解詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律，正確地理解和解釋詞義，以便提高我們的閱讀和表達能力。一、詞和詞匯一詞詞是能夠自由運用的、最小的語言單位。它代表一定的意義，具有固定的語音形式。所謂“能夠自由運用”，是指詞本身具有一定的語法功能，可以獨立地自由地用來造句，能自由地從一句話換到另一句話里去。例如“小紅吃葡萄”里的三個詞，都可以分別自由地用來造句，并不是一定要這樣固定地結(jié)合在一起，我們也可以說“小紅愛學習”、“他吃蘋果”、“葡萄豐收了”等。,4,所謂“最小的”“語言單位”，是指詞本身就是一個整體，表示一定的意義包括詞匯意義和語法意義，不能再分了；如果再分，不是沒有意義，就是成了另外的意義。例如在“小紅吃葡萄”中，“吃”是個單音節(jié)詞，當然不能再分了；“葡萄”也不能再分了，因為“葡”和“萄”分開以后就沒有意義了；“小紅”分成“小”和“紅”以后雖然各有意義，但已成了另外的意思，不再是原來表示人的名稱的意思了。所以“小紅”“吃”“葡萄”都是能夠自由運用的、最小的、能夠表示明確、完整概念的語言單位，都是詞。短語和句子雖然也是能夠自由運用的語言單位，但它們不是“最小的”單位，所以不是詞。詞都是代表一定的意義的。例如“為祖國的統(tǒng)一和昌盛而努力奮斗吧”，其中的“祖國”“統(tǒng)一”“昌盛”“努力”“奮斗”，都能表示一個完整的、確定的、同其他詞相對獨立的概念，具有實在的詞匯意義；其中的“為”“的”“和”“而”“吧”，不表示實在的詞匯意義，只表示詞語之間的相互關(guān)系，或表示句子的語氣，具有一定的語法意義。由此可見，作為一個詞，無論是表示詞匯意義還是表示語法意義，都是代表了一定的意義的。,5,詞一般都具有完整、固定的語音形式。例如“葡萄”這個詞，不管是在“小紅吃葡萄”中，還是在“葡萄豐收了”中，都讀ＰúＴáＯ，這個讀音不因所處的語境的不同而發(fā)生變化。另外，詞的語音形式還具有整體性的特點，一般只有在它的末尾才允許停頓，詞的內(nèi)部在語音上不允許割裂開來。例如“小紅吃葡萄”，只能讀成“小紅/吃/葡萄”“/”表示停頓的符號，而不能讀成“小/紅吃葡/萄”。二詞匯1什么是詞匯詞匯是一種語言或方言里的詞的總匯。從廣義上來說，一種語言或方言里的所有的詞就構(gòu)成這種語言的詞匯，如“漢語詞匯”、“吳方言詞匯”、“英語詞匯”、“藏語詞匯”等。從狹義上來說，一個人所使用的全部詞或一本書或一篇文章所使用的全部詞，也可以叫做這個人、這本書或這篇文章的詞匯，例如可以說“魯迅的詞匯很豐富”、“紅樓夢的詞匯”、“誰是最可愛的人這篇文章的詞匯”等等。,6,2詞匯和詞的關(guān)系詞是指一個個具體的、個別的詞，詞匯則是指詞的總和，兩者是個體和總體的關(guān)系。它們的含義不同，不能混淆。例如，可以說“人民”是一個詞，而不能說它是一個詞匯。下面三例中的“詞匯”都用得不對，應(yīng)改為“詞”。談“過失”從一個詞匯聯(lián)想到其他光明日報1979年11月15日一篇文章的標題建國以來，出現(xiàn)了不少新詞匯。民事判決書不應(yīng)隨意縮寫詞匯司法文書與公文寫作1984年第2期第30頁上一篇文章的標題現(xiàn)代漢語詞匯，一般就是指普通話的詞匯。現(xiàn)代漢語詞匯還包括了作用相當于詞的熟語成語、慣用語、諺語、歇后語等。詞匯能夠反映語言的狀況，詞匯豐富是語言發(fā)達的一個極為重要的標志。一種語言的詞匯越豐富，這種語言就越發(fā)達。漢語的詞匯是無比豐富的，漢語也是世界上最發(fā)達的語言之一。,7,現(xiàn)代漢語是從古代漢語、近代漢語發(fā)展而來的。在漫長的歷史進程中，它逐漸充實和積累了大量的詞匯，在現(xiàn)代漢語詞典這樣一部中型詞典中，就收詞語56000余條。詞匯的豐富為使用這種語言的人們反映紛繁的事物和現(xiàn)象提供了豐富的語言材料。就一個人來說，他掌握的詞匯越豐富，駕馭語言的能力就越強，思想感情的表達就越精確，說話、寫文章就能生動有力、豐富多彩。一句話、一篇文章都是由詞組成的，詞匯貧乏，就必然“語言無味”，“像個癟三”。因此，不斷地努力擴充自己的詞匯量是學好語言的一個重要前提。以語言的詞匯為研究對象的科學是詞匯學，屬于語言學的一個部門。研究各種語言詞匯的共同規(guī)律的，叫“普通詞匯學”；研究詞匯的起源和發(fā)展歷史的，叫“歷史詞匯學”；研究某種語言的某個時期的詞匯系統(tǒng)的，叫“描寫詞匯學”?，F(xiàn)代漢語詞匯學屬于描寫詞匯學，是以漢語普通話詞匯作為研究對象的。本章所介紹的詞匯學知識，主要包括詞的構(gòu)成、詞義的性質(zhì)、詞義的類型、單義詞、多義詞、同義詞、反義詞、義素分析和語義場、詞匯的構(gòu)成及其規(guī)范等。,8,三詞匯的發(fā)展和規(guī)范化1詞匯的發(fā)展變化詞匯是人們認識、改造客觀世界和人類自身的一種記錄?？陀^世界在不斷發(fā)展變化，人類的認識水平在不斷提高，詞匯也隨著不斷地發(fā)展、變化和豐富起來。詞匯是語言三要素中反映社會發(fā)展變化最敏感、最迅速的部分。社會生活中的每一個變化，都會反映到詞匯中來，說詞匯是社會生活的風雨表可能不算夸張。2詞匯的規(guī)范化漢語詞匯規(guī)范化是漢語規(guī)范化的一個組成部分。詞匯的規(guī)范化，就是按照詞匯內(nèi)部發(fā)展規(guī)律進行人為調(diào)節(jié)，引導詞匯向更完善、更精確、更豐富的方向發(fā)展。普通話詞匯規(guī)范化的標準是以北方方言為基礎(chǔ)方言，以北京話的詞匯為核心。北方方言區(qū)域十分遼闊，其間又包括了若干次方言區(qū)，各個次方言區(qū)使用的詞匯也是不統(tǒng)一的。因此必須選擇其中的一個次方言區(qū)作為詞匯規(guī)范的核心，這個核心就是北京話的詞匯。,9,詞匯規(guī)范化應(yīng)該考慮以下三個主要原則。第一，必要性的原則即在表達上是不是必不可少的，該詞在普通話詞匯中有無存在的必要。詞匯規(guī)范化不是讓詞匯變得簡單、單調(diào)，相反地要讓它更豐富多彩。某些方言詞有某種特殊的意義，而在普通話里又沒有適當?shù)脑~可以代替，或者即使代替也有細微差別的如“名堂”“扯皮”“搞”等；有些古語詞可以表達特殊的意義、感情或語體色彩；有些外來詞是我們語言里沒有的而又對我們適用的東西，這些，普通話都應(yīng)吸收進來。至于在普通話詞匯中沒有必要存在的詞第二，普遍性的原則即要選擇大家普遍使用的或使用頻率較高的詞，而舍棄那些過于土俗的方言詞、陳舊冷僻的古語詞和只在個別地區(qū)使用的外來詞。例如，在北方方言區(qū)內(nèi)，“玉米”“珍珠粟”“包米”“包谷”“棒子”等并用，從普遍性原則看，該選用“玉米”。第三，明確性的原則即選用意義明確的、已經(jīng)為大家所了解或容易為大家所了解的詞，而舍棄那些含義模糊的方言詞、晦澀費解的古語詞和一些音譯外來詞。例如，不取“洋火”“火水”，而取“火柴”“汽油”；不取音譯詞“盤尼西林”而取意譯詞“青霉素”；不用“揠苗助長”而改用“拔苗助長”。這些都是遵循意義明確的原則來取舍的。,10,二、語素一語素及其分類1什么是語素語素是最小的語音語義結(jié)合體，是最小的語言單位。詞就是由語素構(gòu)成的。2語素的分類語素可以從不同的角度、按不同的標準進行分類。從音節(jié)的角度看，語素可以分為單音節(jié)語素和多音節(jié)語素；從意義的角度看，語素可以分為實語素和虛語素；從活動能力角度看，語素可以分為成詞語素也稱為“自由語素”和不成詞語素又分為“半自由語素”〔有的書又稱為“粘著語素”〕和“不自由語素”。由于分類的角度和標準不同，所以不同角度的分類之間往往存在著互相交叉的情況。,11,1單音節(jié)語素和多音節(jié)語素單音節(jié)語素是由一個音節(jié)構(gòu)成的語素，如“山”“人”“語”“言”“胖”“子”“吧”等。單音節(jié)語素是漢語語素的基本形式，它在漢語語素中占絕對優(yōu)勢。語素單音節(jié)化是漢語語素的一個特點。多音節(jié)語素是由兩個或兩個以上音節(jié)構(gòu)成的語素，如“玫瑰”“玻璃”“參差”“巧克力”“奧林匹克”“英特納雄耐爾”等。這些語素中的每一個音節(jié)都不能單獨表示意義，只有幾個音節(jié)合在一起才表示一定的意義。這是多音節(jié)語素的特點。多音節(jié)語素有兩種情況，一種是由古漢語遺留下來的構(gòu)成“聯(lián)綿詞”即兩個字聯(lián)綿不斷，不能分開的語素，如“秋千”“琉璃”“苗條”“逍遙”“瑪瑙”“妯娌”等；另一種是構(gòu)成音譯外來詞的語素，如“坦克”“咖啡”“吉他”“沙發(fā)”“葡萄”“菩薩”“莫斯科”“巧克力”“奧林匹克”“英特納雄耐爾”等。多音節(jié)語素數(shù)量不多，在現(xiàn)代漢語語素中不占主要地位，一般也比較容易辨認。,12,2實語素和虛語素實語素是具有比較實在的詞匯意義的語素，虛語素是沒有實在的詞匯意義的語素。例如“改革”中的“改”和“革”，以及“胖子”“阿姨”“以前”中的“胖”“姨”“前”都有實在的詞匯意義，都是實語素；其中的“子”“阿”“以”都沒有實在的詞匯意義只表示一些語法意義或抽象的詞匯意義，都是虛語素。漢語的語素中絕大部分是實語素，虛語素的數(shù)量很少。漢語中多音節(jié)語素基本上都是實語素，單音節(jié)語素中絕大多數(shù)都是實語素，極少數(shù)是虛語素。虛語素可以分兩種一種是具有抽象的詞匯意義的，主要用來構(gòu)成漢語的虛詞，其構(gòu)詞能力很弱，數(shù)量也十分有限，如“以前”中的“以”和“因而”中的“因”和“而”；另一種是具有特定的語法意義的，其構(gòu)詞能力很強，數(shù)量也不多。這后一種由于在詞中的位置比較固定，處于詞的前部的叫前綴，處于詞的后部的叫后綴?？偲饋斫性~綴，跟詞綴相對的叫詞根是詞中表示基本意義的語素。例如“阿姨”“胖子”中的“阿”和“子”，分別是前綴和后綴都是虛語素，“姨”和“胖”則是詞根都是實語素。,13,3成詞語素和不成詞語素成詞語素又稱自由語素是具有獨立運用能力的語素。這種語素不僅可以單獨構(gòu)成一個詞，而且可以同其他語素組合成詞，組合時它的位置可以在前，也可以在后。4各類語素的相互關(guān)系各類語素既有區(qū)別，又有聯(lián)系，統(tǒng)一在一個整體中。,14,二語素、詞、字語素、詞和字是不同的概念，它們之間既有聯(lián)系也有區(qū)別。1語素和詞的關(guān)系語素和詞都是音義結(jié)合的語言單位。有的詞是由一個語素構(gòu)成的，在這樣的情況下，詞和語素是一致的。語素和詞的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面第一，從結(jié)構(gòu)功能上看，語素是構(gòu)詞單位，是詞里的一個有意義的成分；詞是造句單位，是比語素高一級的語言單位。詞可以直接充當句子成分，語素不能。第二，從意義上看，詞表示的意義比較確定，語素表示的意義則比較寬泛。第三，從語音形式上看，詞一般都具有完整、固定的語音結(jié)構(gòu)形式，在詞的末尾可以停頓；語素的語音形式并不固定，它往往隨著結(jié)合條件的不同而產(chǎn)生變化，語素只有當它處于一個詞的末尾時，才可以停頓，語素本身是不容許停頓的。,15,2字同語素、詞的關(guān)系文字是記錄語言的符號。文字有拼音的，也有不拼音的。在拼音文字里基本上沒有字和詞的區(qū)別，它們所運用的最小單位，不管是由一個字母或幾個字母組成的，只要是在語言中自由運用的最小單位都是詞。漢字不是拼音文字，寫出來的方塊字，看起來一個字就是一個單位。它是不是一個語素或一個詞呢不一定。漢字同語素、詞并不完全是一一對應(yīng)的。它們之間的關(guān)系有以下幾種情況一個字就是一個語素，也是一個詞，如“人”“走”“學”“好”“紅”“吧”等。一個字只是一個語素，而不是詞，如“語”“肅”“階”“婦”“童”“牧”等。一個字既不是語素，也不是詞，如“?！薄捌稀薄傲А薄疤选??！安紶柺簿S克”中的每一個字也都只是字，既不是語素，也不是詞。同一個字有時是詞，有時又只是一個語素。例如我們學外語?！皩W”是一個詞小良愛學習?！皩W”只是一個語素我們迷了路，不辨東西。指方向時，“東”和“西”都是詞我買了點東西。指事物時，“東”和“西”就分別只是一個語素,16,第二節(jié)詞一、單音詞和多音詞從音節(jié)的角度來看，詞可分為單音詞和多音詞兩種。一單音詞單音詞就是由一個音節(jié)構(gòu)成的詞，如“人”“學”“綠”“把”“了”“花兒”等。單音詞在書面上一般就是一個漢字，至于“花兒”，雖由兩個漢字組成，但也只有一個音節(jié)，所以也是單音詞。二多音詞又叫“復音詞”多音詞是由兩個或兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的詞，如“人民”“芙蓉”“拖拉機”“巧克力”“社會主義”“英特納雄耐爾”等。在現(xiàn)代漢語的詞匯中，兩個音節(jié)的雙音詞占大多數(shù)。雙音詞中又有下面幾種特殊的形式。,17,1疊音詞由兩個相同的音節(jié)重疊而成的雙音詞，例如“悄悄”“熊熊”“常常”“往往”“巍巍”“媽媽”“奶奶”“媽媽”“奶奶”中的第二個音節(jié)都念輕聲，這不妨看作是疊音詞中的一種特殊情形。等。2雙聲詞由兩個聲母相同的音節(jié)構(gòu)成的雙音詞，例如“仿佛”“忐忑”“參差”“蒙昧”“彌漫”“大地”。3疊韻詞由兩個屬于同一個“韻”只要韻腹、韻尾相同韻頭可以不管的，都算同一個韻。的音節(jié)構(gòu)成的雙音詞，例如“叮嚀”“殷勤”“窈窕”“從容”“逍遙”“草帽”“玫瑰”等。其中“玫瑰ＭéＩＧＵＩ”兩個音節(jié)的韻母并不完全相同只是韻腹和韻尾相同，都是ＥＩ，但它們屬于同一個“韻”，所以也是疊韻詞。這些具有特殊形式的雙音詞，在語音表達上，聲韻和諧，有音樂美，在文學作品中，特別是在民歌、詩詞中用得比較多。,18,二、單純詞和合成詞從構(gòu)成詞的語素的多少來看，詞可以分為單純詞和合成詞。一單純詞單純詞是由一個語素構(gòu)成的詞。它又分單音節(jié)的和多音節(jié)的兩種。1單音節(jié)單純詞這是由一個單音節(jié)語素構(gòu)成的單純詞。例如天地馬看紅二他不一般情況下，單音詞都是單音節(jié)單純詞，只有“花兒ＨＵ?。摇敝惖那闆r例外，“花兒”是單音詞，但并不是單純詞。2多音節(jié)單純詞這是由多音節(jié)語素構(gòu)成的單純詞。它主要包括以下幾種類型1聯(lián)綿詞指兩個音節(jié)連綴成義而不能拆開來講的詞。其中有雙聲的，有疊韻的，有非雙聲疊韻的。,19,A雙聲指兩個音節(jié)聲母相同的聯(lián)綿詞。例如伶俐倉促吩咐慷慨枇杷澎湃踟躕蜘蛛忸怩玲瓏參差仿佛B疊韻指兩個音節(jié)的“韻”相同的聯(lián)綿詞。例如苗條朦朧逍遙蜻蜓依稀蒼茫堂皇叮嚀從容窈窕玫瑰爛漫C非雙聲疊韻例如芙蓉蝴蝶鴛鴦蝙蝠蛤蚧囫圇2疊音詞由相同的兩個音節(jié)重疊而成的詞。例如孜孜巍巍熊熊匆匆奕奕瑟瑟潺潺翩翩餑餑猩猩姥姥皚皚3擬聲詞指模擬聲音的詞。例如丁冬轟隆嘩啦撲通嗡嗡嘰嘰喳喳嘰里咣當噼里啪啦嘰里咕嚕,20,4音譯外來詞指按外族語詞的聲音翻譯過來的詞。例如咖啡撲克坦克沙發(fā)吉普葡萄倫敦拷貝法西斯模特兒尼古丁奧林匹克歇斯底里英特納雄耐爾多音節(jié)的單純詞，不論音節(jié)多少，其中的每一個音節(jié)字，單獨都不表示任何意義，只有合在一起才表示一個意義。二合成詞合成詞是由兩個或兩個以上的語素構(gòu)成的詞。合成詞絕大多數(shù)是多音節(jié)的，兒化的單音詞是個例外，如“花兒”，只有一個音節(jié)，但它是由“花”這個實語素和“兒”這個虛語素構(gòu)成的一個合成詞。,21,合成詞的構(gòu)成方式主要有以下幾種1復合式這是由詞根與詞根復合構(gòu)成合成詞的構(gòu)詞方式?，F(xiàn)代漢語的構(gòu)詞以詞根復合法為主，所以它在構(gòu)詞法中占有很重要的地位。從詞根和詞根之間的關(guān)系看，復合式又可分為以下幾個小類1聯(lián)合式由兩個意義相同、相關(guān)或相反的語素并列組合而成的合成詞，稱為聯(lián)合式合成詞。例如A語言土地朋友道路群眾停止改革詢問收獲書寫購買美麗剛才永久B眉目領(lǐng)袖矛盾買賣尺寸手腕優(yōu)劣骨肉筆墨方圓口舌反正開關(guān)成敗C國家質(zhì)量窗戶人物女兒妻子兄弟動靜忘記干凈A組的合成詞，兩個語素的意義可以互相說明、補充；B組的合成詞，兩個語素結(jié)合起來后產(chǎn)生了新的意義；C組的合成詞，兩個語素結(jié)合成詞后，只有一個語素的意義在起作用，另一個語素的意義已完全消失，整個詞的意義偏于一方,22,2偏正式前一個語素修飾、限制后一個語素的合成詞，稱為偏正式合成詞。例如火車臥鋪花城象牙紙煙花盆唐詩筆談函授前進狂歡熱愛偷聽輕視雪白筆直天藍蔥綠飛快火熱冰涼偏正式合成詞的詞性，一般隨后一個語素即中心語素的性質(zhì)轉(zhuǎn)移，詞義也以后一個語素的意義為基礎(chǔ)，基本意義由中心語素意義來體現(xiàn)。3補充式后一個語素補充說明前一個語素的合成詞，稱為補充式合成詞。這種合成詞前一個語素是中心語素，是主要表義部分，后一個語素是次要的補充、說明部分。前一個語素決定整個詞的詞性和意義。有的書又稱它為后補式、述補式或前正后偏的偏正式。例如A縮小說明提高推廣看見割斷刷新改正削弱揭穿肅清延長扭轉(zhuǎn)降低B書本車輛花朵船只槍支燈盞稿件人口羊群布匹紙張事件藥劑房間,23,A組合成詞，前一語素表示動作行為，后一語素表示動作行為的結(jié)果或趨向；B組合成詞，前一語素表示事物，后一語素是與該事物相應(yīng)的計量單位。另外，“地球”“汗珠”“雪花”“熊貓”等詞，也可歸入補充式合成詞?！暗厍颉保⒉皇窍竦匾粯拥那?，而是像球那樣的大地；“汗珠”是像珠子般的汗滴；“雪花”是像花一樣的雪片；“熊貓”是像貓那樣的一種熊。前一個語素是中心語素，所以它們也都是補充式，而不是偏正式?！巴砩稀薄耙估铩薄疤焐稀薄皣狻薄班l(xiāng)下”等，也有人主張看作是這類補充式合成詞。4動賓式前一個語素表示動作、行為，后一個語素表示動作行為所支配關(guān)涉的事物，這種合成詞稱為動賓式合成詞。有的書又稱為支配式或述賓式。例如傳奇拉手頂針司令鎮(zhèn)紙鼓掌留神出席拍馬理發(fā)表態(tài)投資5主謂式后一個語素用來陳述前一個語素的合成詞，稱為主謂式合成詞。有的書又稱為陳述式。例如月亮霜降海嘯事變餅干自修,24,主謂式合成詞同有些偏正式合成詞形式上很相似，如“年輕”和“狐疑”?！昂伞辈皇侵负偠嘁桑侵赶窈傄粯拥囟嘁?，語意重點在“疑”，所以不是主謂式，而是偏正式；“年輕”則是指年紀不大，前后語素是陳述被陳述的關(guān)系，所以是主謂式。其他如“鳥瞰”“桃紅”“鐵青”“油綠”等，也都是偏正式合成詞，而不是主謂式的合成詞。另外，“夏至”是“夏之極”即夏天中白天最長的一天的意思，而不是“夏天到了”的意思，所以“夏至”也是偏正式合成詞；同樣的道理，“冬至”也應(yīng)是偏正式合成詞。復合式合成詞主要是上面這五種，另外還有連動式的如“接管”“借用”“查封”“報銷”“抽調(diào)”“退休”“承包”“進駐”“販賣”等、兼語式的如“請教”“逼供”“遣返”“召見”“召集”“引見”等。由于這些類型比較少見，我們就不再著重來分析了。,25,2附加式這是由表示具體詞匯意義的詞根和表示某種附加意義的詞綴構(gòu)成合成詞的構(gòu)詞方式。1詞綴＋詞根又稱“加前綴”，即“虛語素＋實語素”2詞根＋詞綴又稱“加后綴”，即“實語素＋虛語素”3詞根＋詞綴＋詞根又稱“加中綴”，即“實語素＋虛語素＋實語素”另外，還有詞根附加上兩個或兩個以上的詞綴的。3重疊式由兩個相同的詞根重疊而構(gòu)成的合成詞。例如媽媽爸爸哥哥妹妹星星有的書把“僅僅”“偏偏”“剛剛”也看作是重疊式合成詞，我們覺得把它們歸入單純詞似乎更為合理。有的合成詞，由三個或三個以上語素構(gòu)成，在這樣的合成詞里，語素和語素的組合是有層次的。,26,三合成詞和短語詞組1詞和短語的區(qū)別詞和短語的區(qū)分是一個比較復雜的問題，也是一個十分重要的問題。詞和短語混淆不清，大而言之，將影響詞典的編纂和漢字的拼寫用漢語拼音拼寫漢字要實行分詞連寫；小而言之，將直接影響到句子成分分析的正確性。對于語文教師來說，詞和短語的分辨，是一項十分重要的基本功。由于漢語是用方塊漢字來記錄語言的，它不像使用拼音文字的語言那樣實行分詞連寫，一個漢字不一定就是一個詞。因此判斷詞和非詞就有不少困難。50年代，我國語言學界曾結(jié)合漢語詞的特點、漢語語法和拼音文字正字法，就詞和短語的區(qū)分問題進行了廣泛而深入的討論。近年來仍有人在討論這個問題。從理論上來說，詞和短語的界限十分明顯，二者是可以區(qū)分的。因為詞是能夠自由運用的最小的語言單位；短語是兩個或兩個以上的詞按一定的方式組合起來的、一種大于詞的語言單位。,27,第一，由幾個詞構(gòu)成的名稱是短語，不是詞。人民教育出版社出版的統(tǒng)編初中語文課本在介紹“詞、詞組和概念”時說“一個有實在意義的詞或者一個詞組，總是表達一定的概念的”初中語文課本第二冊第94頁，人民教育出版社1982年版。。這就是說，有的概念是由一個詞來表示的，如“月亮”“北京”“長江”等；有的概念則是由一個短語詞組來表示的，如“北京師范大學”、“中國共產(chǎn)黨”、“中華人民共和國”、“南京長江大橋”等。有些書把“北京師范大學”、“北京大學”、“中國共產(chǎn)黨”和“人民大會堂”等說成是“詞”和“專有名詞”。其實，這些都是由短語詞組來表示的一個概念，是專用名稱，不是詞。專用名稱和詞并不是一對一的關(guān)系。由一個詞構(gòu)成的專用名稱，當然是詞，如“月亮”“北京”等，這時專用名稱也可以說成是“專用名詞”或“專有名詞”；由兩個或兩個以上的詞構(gòu)成的專用名稱則是短語詞組，這時就不能再說成是“專用名詞”了因為它并不是一個詞。,28,有些專用名稱雖然不能隨便拆開來理解它的意義，如“北京大學”并不是“北京的大學”的意思，但是“北京”和“大學”都是可以單獨使用的最小的造句單位，所以分別都是詞。正如呂叔湘先生所說的，“一般人心目中的詞是不太長不太復雜的語音語義單位，大致跟詞典里的詞目差不多例如袖珍英漢詞典，大型彩色紀錄片，同步穩(wěn)相回旋加速器，多彈頭分導重入大氣層運載工具，等等，說這些都只是一個詞，行嗎”呂叔湘漢語語法分析問題第21頁，商務(wù)印書館1979年第1版。呂先生認為，“袖珍”“英漢”都分別是詞同①，第2122頁。。因此，“袖珍英漢詞典”就該是由三個詞構(gòu)成的一個專用名稱，其他幾個名稱當然也分別是由幾個詞組成的。同樣的道理，“北京大學”、“中國共產(chǎn)黨”和“人民大會堂”等也都是短語詞組，不是詞。第二，從意義上來看，詞表達的概念是比較單純的、凝固的，一個合成詞的意義并不是各語素所表示的意義的簡單相加；而短語所表示的，則是較為復雜的概念，因而一個短語的意義，一般是組成該短語的各個詞的意義的相加。例如“男人”是“男性的成年人”或“丈夫”的意思，并不是“男性的人”就是“男人”；“女人”是“女性的成年人”或“妻子”的意思，并不是“女性的人”就是“女人”，所以“男人”“女人”都是詞。而“中年人”就是“中年的人”，“男教師”就是“男性的教師”，所以“中年人”、“男教師”是短語。,29,“黑板”不等于“黑的板”，“白菜”不等于“白的菜”，北方話里的“大車”是牲口拉的兩輪或四輪載重車，當然不等于“大的車”，“大豆”也不等于“大的豆”，所以這些都是詞?！昂诓肌本褪恰昂诘牟肌?，“白花”就是“白的花”，“大樹”就是“大的樹”，“大山”就是“大的山”，所以這些都是短語。“他心腸很好”中的“心腸”不等于“心和腸”，“骨肉團聚”中的“骨肉”不等于“骨和肉”，所以“心腸”和“骨肉”都是詞。“心肺正?！眳s等于“心和肺都正常”，“血肉”也等于“血和肉”，所以“心肺”和“血肉”都是短語。“矛盾”不等于“矛和盾”，“國家”不等于“國和家”，是詞；“新舊”卻等于“新和舊”，“風雨”也就是“風和雨”，是短語。“打場”不等于“打場地”，是詞；“打虎”卻等于“打老虎”，是短語。表示“羨慕、忌妒”的“眼紅”不等于“眼睛紅”，表示“傷筋腦”的“頭痛”不等于“頭部疼痛”，是詞；“手痛”、“腳痛”就是“手部疼痛”、“腳部疼痛”，是短語。第三，從結(jié)構(gòu)關(guān)系上來看，合成詞的構(gòu)成成分是語素，它們之間結(jié)合緊密，一般不能隨便拆開，不能插入其他語言成分；而短語的構(gòu)成成分是詞，它們之間的結(jié)合程度較松散，一般可以拆開，可以插入其他語言成分。根據(jù)這一特點，就可以用插入法來區(qū)別詞和短語。,30,運用插入法要注意三點一是插入以后的例子同原來的例子，必須是同一結(jié)構(gòu)形式。例如“白雪”可以插入成“白的雪”，都是偏正結(jié)構(gòu)；但如果把“電車”插入成“電和車”就錯了，因為“電車”是偏正結(jié)構(gòu)，而“電和車”變成聯(lián)合結(jié)構(gòu)了。二是插入時不能改變原式的意義，如“雪白”是“像雪一樣的白”的意思，不能插入成“雪很白”。三是某些詞的形態(tài)變化不能誤認為是插入法，如“漂亮”重疊為“漂漂亮亮”，這不是插入法。下面我們用插入法來辨別一些詞和短語。不同結(jié)構(gòu)的語言單位，可以插入不同的成分，其中常用的可以作為鑒別詞。聯(lián)合式常用“和”作鑒別詞。例如“不辨東西”，可以說成“不辨東和西”，所以這兒的“東西”是短語；而“買了點東西”中的“東西”之間，不能插入“和”

簡介：,,第十一課我要買橘子,句子,會話,語法,練習,生詞,結(jié)束課時,目錄,返回,返回,生詞（NEWWORDS）,要YàO蘋果PíNGGUǒ橘子JúZI斤JīN塊KUàI（元YUáN）角JIǎO（毛MáO）分FēN還HáI別的BIéDE多（DUō）,錢（QíAN）嘗（CHáNG）售貨員（SHòUHUòYUáN）種（ZHǒNG）便宜（PIáNYI）喝（Hē）（可口）可樂（KěKǒU）KěLè錄音（LùYīN）雪碧（XUěBì）瓶（PíNG）,水果SHUǐGUǒ,蘋果PíNGGUǒ,橘子JúZI,塊KUàI元YUáN,角JIǎO毛MáO,分FēN,十SHí塊KUàI,,一塊（元）十角（毛）一角（毛）十分,買書/買雜志/買飯/買饅頭/買包子/買餃子,買蘋果,多少錢,多少錢/一斤多少錢/蘋果一斤多少錢/蘋果多少錢一斤,一塊/十塊/二十塊,五角（毛）/八角（毛）,一分/三分/五分,太貴了/太難了/太忙了,還要嗎/還買嗎/還吃嗎/還喝嗎/還去嗎,還買別的的嗎/還要別的嗎/還吃別的嗎,一共多少/一共多少錢/一共十六塊五,蘋果一斤多少錢蘋果多少錢一斤,橘子怎么賣,返回,生詞（NEWWORDS）,要YàO蘋果PíNGGUǒ橘子JúZI斤JīN塊KUàI（元YUáN）角JIǎO（毛MáO）分FēN還HáI別的BIéDE多（DUō）,錢（QíAN）嘗（CHáNG）售貨員（SHòUHUòYUáN）種（ZHǒNG）便宜（PIáNYI）喝（Hē）（可口）可樂（KěKǒU）KěLè錄音（LùYīN）雪碧（XUěBì）瓶（PíNG）,售貨員,可口可樂,雪碧,句子,61、您要什么NíNYàOSHéNME62、蘋果多少錢一斤PíNGGUǒDUōSH?OQIáNYìJīN63、兩塊五（毛）一斤。LIǎNGKUàIWǔ（MáO）YìJīN64、您要多少NíNYàODUōSHAO65、還要別的嗎HáIYàOBIéDEM?66、我要買橘子。WǒYàOMǎIJúZI67、（橘子）太貴了。（JúZI）TàIGUìLE68、您嘗嘗。NíNCHáNGCHANG,返回,售貨員您要什么SHòUHUòYUáNNíNYàOSHéNME大衛(wèi)我要蘋果。多少錢一斤DàWèIWǒYàOPíNGGUǒDUōSH?OQIáNYìJīN售貨員兩塊五（毛）SHòUHUòYUáNLIǎNGKUàIWǔ（MáO）大衛(wèi)那種呢DàWèINàZHǒNGNE售貨員一塊三。SHòUHUòYUáNYíKUàISāN大衛(wèi)要這種吧。DàWèIYàOZHèZHǒNGBA售貨員還要別的嗎SHòUHUòYUáNHáIYàOBIéDEM?大衛(wèi)不要了DàWèIBúYàOLE,會話（SENTENCES）,返回,,返回,售貨員您要買什么SHòUHUòYUáNNíNYàOMǎISHéNME瑪麗我要買橘子。一斤多少錢MǎLìWǒYàOMǎIJúZIYìJīNDUōSH?OQIáN售貨員兩塊八。SHòUHUòYUáNLIǎNGKUàIBā瑪麗太貴了。MǎLìTàIGUìLE售貨員那種便宜。SHòUHUòYUáNNàZHǒNGPIáNYI瑪麗那種好不好MǎLìNàZHǒNGHǎOBùHǎO售貨員您嘗嘗。SHòUHUòYUáNNíNCHáNGCHANG瑪麗好，我要四個。MǎLìHǎO，WǒYàOSìGè售貨員這是一斤半，三塊七毛五分。還買別的嗎SHòUHUòYUáNZHèSHìYìJīNBàN，SāNKUàIQīMáOWǔFēNHáIMǎIBIéDEM?瑪麗不要了MǎLìBúYàOLE,語法,返回,語氣助詞“了”THEMODALPARTICLE“了”語氣助詞“了”有時表示情況有了變化。例如THEMODALPARTICLE“了”SOMETIMESDENOTESTHATTHESITUATIONHASCHANGED，EG（1）這個月我不忙了。（以前很忙）（2）現(xiàn)在他有工作了。（以前，沒有工作）,,返回,動詞的重疊表示動作的時間短促或輕松、隨便；有時也表示嘗試。單音節(jié)動詞重疊的形式是“AA”。例如“看看”、“聽聽”、“嘗嘗”。雙音節(jié)動詞重疊的形式“ABAB”，EG“休息休息”，“介紹介紹”。INTHECHINESELANGUAGE，CERTAINVERBSMAYBEREDUPLICATEDTODENOTESHORTDURATIONOREASEANDCASUALNESSOFANACTSOMETIMESTHEYMEANTOHAVETRYTHEFORMOFREDUPLICATIONFORAMONOSYLLABICVERBIS“AA”，EG“看看”、“聽聽”、“嘗嘗”，WHILETHEFORMOFREDUPLICATIONFORADISYLLABICVERBIS“ABAB”，EG“休息休息”，“介紹介紹”,動詞的重疊REDUPLICATIONOFVERBS,練習,654元1005元230元820元4252元132元906元5704元100元14292元,返回,舉例,,介紹看聽學習休息玩兒,返回,用動詞的重疊式造句,替換與擴展SUBSTITUTIONANDEXTENSION,1你要什么我要蘋果。,看看漢語書喝喝（可口）可樂聽聽錄音學習學習漢語,,2你嘗嘗。吃看聽問,替換與擴展SUBSTITUTIONANDEXTENSION,,3我要買橘子?？措娨暢蕴O果喝雪碧,替換與擴展SUBSTITUTIONANDEXTENSION,完成對話COMPLETETHECONVERSATIONS,（1）AB一瓶可樂三塊五毛錢。（2）A您買什么B。A您要多少B。一斤橘子多少錢A。還要別的嗎B。,返回,,返回,聽述LISTENANDRETELL,,,謝謝,

簡介：學生偏誤匯總學生偏誤匯總韓、韓、俄1經(jīng)過大夫的精心治療病勢好轉(zhuǎn)了很多。他的病勢好轉(zhuǎn)。2一場經(jīng)濟危機以后，損失最大的是普通民眾，他們遇到急劇的變化。他們的收入急劇減損了。經(jīng)濟危機在人們的生活上帶來了急劇的變化。3隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，城市和鄉(xiāng)村伴生著好處，比如送純凈水、辦家庭托老所等。同時伴生著提供公共服務(wù)等發(fā)展，伴生著在很多方面上發(fā)展的勞務(wù)，伴生著一些問題。4這座城市新建了幾處大型的居民住宅區(qū)，同時增添商業(yè)區(qū)了。為了居民生活增添了公共設(shè)施。同時為了環(huán)境保護推動了增添林區(qū)政策。同時增添了新的幼兒園、醫(yī)院、公園面積。5我成了泳迷，整個夏天每天都去游泳，為了不間斷，我把“夏泳”擴展我的職業(yè)。擴展日常生活。擴展的更快。6兩國關(guān)系正常化關(guān)系到兩國人民的根本利益，所以不要人為作用。造成人為的困難。人為介入。17他認真地閱讀了一遍考卷，寫答案，接著交給老師考卷了。理解幾個問題，接著解釋新問題。知道了為什么錯，接著解決下面的問題。18作為老師首先應(yīng)該教會學生做人、處事，然后知道學習。然后應(yīng)該幫助學生學習。19望著躺在床上的張總工程師，我首先告訴他，工程進展一切順利，請他安心養(yǎng)病，然后坐在他的旁邊兒。請他治愈以后重上崗位。然后我去工廠監(jiān)督工程。20當遇到困難的時候，我們應(yīng)該首先別緊張，然后報警。首先想問題的原因，然后解決那個原因。首先把心穩(wěn)定，然后要仔細地找個解決方法。21據(jù)報道，那個地方要建580米高的建筑，這個號稱摩天大廈。那個高的建筑號稱“巨人”。22老板看到大家的工作要完了，這才大家都可以好好兒休息。老板這才把大家下班。23從此，小李跟小王交好朋友。小李跟小王成為最親友。小王一直在向小李求愛。24我最近特別忙，總出差，剛從上?；貋恚又@個周末要夜晚工作。接著我先回辦公室處理業(yè)務(wù)。接著去北京要參加會議。25那些拿到世界冠軍的運動員，在獲得成功以后，首先感謝的是養(yǎng)育的父母。首先感謝的是受到父母的養(yǎng)育成長起來的。26那個案件被曝光以后，政府介入這個案件。27你們?yōu)榱四銈兒⒆觽兊奈磥?，千萬不要再造成這樣的悲劇。28我認為這件事情是根本不可能的事，因為人的一生就是競爭的連續(xù)。人們的生活好像一場比賽，這不是不但每一個人的事，而且每個國家也一樣。每個國

簡介：āǎōǒūǔǖǘǚǜ

簡介：本科畢業(yè)論文題目目淺談曹丕詩文中的婦女形象淺談曹丕詩文中的婦女形象院系系文化傳媒學院文化傳媒學院專業(yè)業(yè)漢語言文學漢語言文學姓名名劉馨學號號090101402033090101402033指導教師師呂家林教師職稱稱教授填寫日期填寫日期20132013年4月5日貴陽學院本科畢業(yè)論文2ABSTRACTABSTRACTCAOPIISTHECEOFJIANANLITERATUREPOEMSDESCRIBINGFEMALESTHEEXTANTWKSREPRESENTTHEHIGHESTACHIEVEMENTINLITERATUREINFLUENCEDBYHISINDIVIDUALITYEXPERIENCEPSYCHOLOGYOFWOMENTHESEWKSDEPICTINGMETICULOUSTHEEXTERNALIMAGEOFAMOVINGDEIONEXPRESSIONOFSTRONGFEELINGSTHETURMOILOFTHEREALSUFFERINGTENDERWOMENSADOWNDESTINYTOGETHERTAKECAREOFWOMENSFATEFROMTHEANGLEEXPRESSYOURHEARTSOTHATTHESEFEMALEIMAGESREFLECTTHEUNIVERSALEXISTENCECONTEMPARIESMETAPHTHEPOLITICALSITUATIONTHEIMPLIEDAUTHCOMPASSIONTHISUNIQUEARTFMEXPEDCAOPIPOETRYSOCIALSIGNIFICANCEALSOSHOWSTHECAOPIPERFMANCEOFREALISTICLITERATUREACHIEVEMENTKEYKEYWDSWDSTHEWKSOFCAOPIIMAGEOFWOMENEMOTIONFEATURES

簡介：8ZHCHSHR,漢語拼音,ZH,R,SH,CH,ZH,ZH,ZHI,CH,CH,CHI,SH,SH,SHI,R,RRI,整體認讀音節(jié)ZHICHISHIRI,ZHīZHíZHǐZHìCHīCHíCHǐCHìSHīSHíSHǐSHìRīRíRǐRì,拼一拼,ZHāZHáZHǎZHàZHēZHéZHěZHèZHūZHúZHǔZHùZHUāZHUǎ,CHāCHáCHǎCHàCHēCHěCHèCHūCHúCHǔCHùCHUōCHUò,拼一拼,SHāSHǎSHàSHēSHéSHěSHèSHūSHúSHǔSHùSHUōSHUò,拼一拼,RěRèRúRǔRùRUóRUò,,,SìSHìSì，SHíSHìSHí，SHíSìSHìSHíSì，SìSHíSHìSìSHí。SHíSìBùDúSìSHí，SìSHíBùDúSHíSì。,SHíZHǐ,RìLì,ZHíRì,CHǐZＩ,HēCHá,采蘑菇,SìSHí,,,,,,,,,,,,,,,,,我會認,ZCSZICISI,

簡介：本科畢業(yè)論文論文題目論王維山水田園詩的繪畫藝術(shù)指導老師學生姓名學號院系網(wǎng)絡(luò)教育學院專業(yè)漢語言文學教育畢業(yè)時間目錄摘要IABSTRACTⅡ引言導言緒論Ⅲ一、王維的山水田園詩深具繪畫美的原因1二、王維山水田園詩繪畫藝術(shù)的運用3一從構(gòu)圖規(guī)律來看31、立意精當32構(gòu)圖巧妙33、主次分明44、虛實相間4（二）從透視法的運用來看5（三）多種筆墨的運用和色彩的捕捉6（四）傳神的寫意手法與工筆刻畫技巧雙重運用7三、王維山水田園詩繪畫藝術(shù)的影響8參考文獻10致謝11

簡介：新部編版一年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計新部編版一年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計第1頁共11頁1212?NENENININUNUNN11正確認讀前鼻韻母?NENINUNN和整體認讀音節(jié)YU?NYINYUN，讀準音，記清形。22學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能在四線三格中正確書寫音節(jié)詞“LNCHUN”。33借助拼音，正確認讀“藍天、白云、草原、森林”四個詞語。正確朗讀兒歌家。44認識“草、家、是”3個生字。重點重點前鼻韻母?NENINUNN和整體認讀音節(jié)YU?NYINYUN的正確認讀；聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的正確拼讀。難點難點G、K、H與介母U、前鼻韻母?N組成的三拼音節(jié)的正確拼讀。J、Q、X與介母、前鼻韻母?N組成的三拼音節(jié)的正確拼讀。11字母識記和書寫。字母識記和書寫。讀準音情境圖中隱含著前鼻韻母的讀音，要充分發(fā)揮情境圖的作用，引導學生仔細觀察圖畫，用幾句完整的話把圖里的內(nèi)容說清楚。識記形放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)字形的特點，5個前鼻韻母都是由一個單韻母和一個字母N組成的，引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的組合規(guī)律。書寫音節(jié)詞的書寫前面已經(jīng)學習過，仍要提醒學生注意，音節(jié)中字母與字母的間隔要緊湊。22拼讀教學。拼讀教學。兩拼音節(jié)先讓學生自主實踐，然后再采用反饋糾正的形式進行指導，同時可以借助圖片或?qū)W生口語常用詞幫助拼讀，設(shè)計一些有趣的游戲，提高學生的學習熱情。三拼音節(jié)，學生拼讀有一定的難度，可以聯(lián)系學生熟悉的事物，幫助學生拼讀。33詞語和兒歌教學。詞語和兒歌教學。詞語創(chuàng)設(shè)情境提問，我們?nèi)ヒ巴饪匆豢?，引出“藍天、白云、草原、森林”4個詞語，運用詞語描繪圖畫。兒歌兒歌家的教學，應(yīng)把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，可以通過師生對讀、男女生互新部編版一年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計新部編版一年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計第3頁共11頁第1課時課時一、觀察拼音，嘗試發(fā)音。一、觀察拼音，嘗試發(fā)音。11引入今天，教師請來了五個拼音小朋友，咱們比一比看看誰的眼睛最明亮它們是?N、EN、IN、UN、N，請你們仔細觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)22學生發(fā)現(xiàn)都有N，嘗試發(fā)音。二、學習前鼻韻母?二、學習前鼻韻母?NENENININUNUNNN和整體認讀音節(jié)和整體認讀音節(jié)YU?NYU?NYINYINYUNYUN。（一）教學?（一）教學?N。11課件出示教材插圖，引導發(fā)音。課件出示教材插圖，引導發(fā)音。11學會前鼻韻母?NENINUNN和整體認讀音節(jié)YU?NYINYUN，讀準音，記清形，正確書寫。22學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習上兩點省寫規(guī)則。3會寫?NENINUNN。讓學生自己通過對5個前鼻韻母的觀察，發(fā)現(xiàn)它們的特點，激發(fā)孩子的學習興趣，這樣學生也記得更加深刻。