簡介：如何進行一年級如何進行一年級漢語拼音漢語拼音教學教學一年級的孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。1、圖、形、音三者結(jié)合記憶。學習字母時先從兒歌入手，學生感興趣、積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學E時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。2、形近字母比較記憶。在教授B、P、D、Q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想BP都是右半圓，聽廣播（B）天線往上拉，潑水（P）水往下流；DQ都是左半圓，馬蹄（D）向上帶土，氣球（Q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣右下半圓B，左下半圓D，右上半圓P，左上半圓Q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。3、講故事講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習JQX和相拼的規(guī)則時，我就講了JQX三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶JQX和相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。4、游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜等游戲形式激起學生的興趣。學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。第一利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣第一利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學生的回答加以引導“小女孩站在小溪邊唱起A字歌，1351－1531－我們也來唱一唱吧”在學生唱后，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜張大嘴巴AAA。接著，啟發(fā)學生觀察小女孩的頭部“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀”學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)Ａ的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。2制作拼音圖卡、活動教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒咏叹呔褪怯糜诮屉y掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如B、P、M、F與A、O、U相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。第三注重課堂消化，全面提高學生第三注重課堂消化，全面提高學生由于學生學生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然后在才是新課的學習。學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導，作業(yè)應該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的知道下，讓他們相互指認，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學習的習慣，并逐步提高水平和能力?？傊?，以前的觀點只是我個人的意見，而農(nóng)村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關注，在實踐總結(jié)經(jīng)驗，大家共同努力才能解決。

簡介：如何讓一年級學生學好漢語拼音隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，我國的濟和科技水平不斷提高，我國的國際地位也不斷提高，從而我國的語言也不斷的得到提高，世界各國都在學習漢語，一些國家掀起了學習漢語的熱潮，例如各國的孔子學院。我們學習各種科學文化知識，都是以語文為基礎的，而要學好語文，首要的是要學好漢語拼音，這才會為以后的學習打好基礎。學好漢語拼音，進而學好語文，提高自己的口語表達能力，從而為自己以后的學習生活打好基礎，因此學好漢語拼音也是當今社會發(fā)展的重要趨勢。我是今年剛帶一年級新生的，在教學拼音方面沒有任何經(jīng)驗，有的只是印象中小學語文老師口中常說的那句張大嘴巴A、A、A這就需要我比別人付出更多的時間、更多的心思來備課，總結(jié)這一個月以來的拼音教學，我學到了很多。剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在學期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，自我感覺就是拼音教學都有一個固定的模式看情景圖學習情景歌認識新的拼音字母復習總結(jié)。拼音的教學是很枯燥、乏味的，因為一年級的小朋友大部分在幼兒園里學會了漢語拼音。因而我們應該在教學過程中充分發(fā)掘?qū)W習漢語拼音的興趣，使一年級的新生不會產(chǎn)生厭學情緒。我們要把枯燥的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W習。那么要怎樣提高學生的學習興趣呢我認為可以從以下幾個方面進行送氣的情況。2、快樂學習，兒歌幫助記憶。在學習聲母J、Q、X與相拼，N、L和相拼規(guī)則中配上兒歌三個好朋友J、Q、X，一塊兒出去玩，路上碰見了小，小小有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，掌握了J、Q、X與相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習N、L和相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌小小真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽N和L。小小知錯了，淚珠汪汪有兩顆。在聲調(diào)教學中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，我主要采用了課文插圖汽車行駛路線圖，并配上兒歌和手勢小汽車，加油門。汽車平走āāā，汽車上坡，汽車拐彎ǎǎǎ，汽車下坡。一年級的學生正處于幼兒向兒童轉(zhuǎn)變的時期還有相當多的幼兒特征的緣故。一年級學生是一只腳已踏入了兒童期另一只腳還離不開幼兒期。因此他們是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，這樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。在學習整體認讀音節(jié)YI、WU時，我領著孩子們邊念“小I見大Y，趕快往后退，小U見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡I、U后移，組成音節(jié)“YI、WU”，然后，再帶著孩子們念“YI和WU，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將YI、WU繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的

簡介：古漢語100個生僻字讀史最讓人頭疼的莫過于生僻字和地名以及官銜，故下定決心將上述三者歸納。（1）纛（音“道“）兩種解釋一、古代用毛羽做的舞具或帝王車輿上的飾物。二、古時軍隊或儀仗隊的大旗。（2）恚（音“會”）意思為怨恨、憤怒。（3）彖（音“團”、四聲）易經(jīng)中解釋卦義的文字彖辭。（4）掾（音“院”）原為佐助的意思，后為副官佐或官署屬員的通稱。（5）旒（音“留”）兩種解釋一、古代旌旗下邊或邊緣上懸垂的裝飾品“旌旗垂旒”。二、古代帝王禮帽前后懸垂的玉串“冕而前旒”。（6）旱魃（音“拔”）傳說中引起旱災的怪物。（7）楊思勖（音“序”）唐玄宗時期宦官。羅州石城人，本性蘇，從小進宮，被楊姓宦官收養(yǎng)后改姓。他跟隨唐玄宗平定了宮廷政變，升左監(jiān)門衛(wèi)將軍。開元年間，先后平定了安南梅叔鸞、五溪覃行章、邕州粱大海、瀧州陳行范的叛亂，屢立（17）毓（音“玉”）生育、孕育。（18）彧（音“玉”）意思為趣味高雅的談吐文雅的有文采有教養(yǎng)，或用于人名，如荀彧。（19）昱（音“玉”）意思為明天、照耀。（20）矟（音“碩”）長矛的意思，同“槊”。21斛（音“胡”）中國舊量器名，亦是容量單位，一斛本為十斗，后來改為五斗。（22）笏（音“戶”）古代大臣上朝拿著的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以記事。（23）鵠，兩種發(fā)音，其一音“胡”，意思是期望等待恭候，如鵠立、鵠望。其二音“古”，意思是箭靶的中心，例如中鵠。也有目標的意思。（24）轂（音“姑”）轂轆，同轱轆。音“古”。（25）瞽（音“古”）雖瞎但有眼珠。（26）匭（音“鬼”）箱子、小匣子。（27）簋（音“鬼”）古代盛食物的器具，圓口，雙耳。自商代開始出現(xiàn)，延續(xù)到戰(zhàn)國時期。（28）晷（音“鬼”）日影比喻時光，如余晷，還有一種意思就是古代用來觀測日影以及定時刻的儀器。（29）旰（音“干”）晚、天色晚。如宵衣旰食。

簡介：現(xiàn)代漢語專題（一）作業(yè)參考答案第1頁共30頁唐森洋整理現(xiàn)代漢語專題（一）作業(yè)現(xiàn)代漢語專題（一）作業(yè)1414參考答案參考答案目錄作業(yè)18一、解釋下列名詞（每詞2詞，共10分）81、普通話82、方言83、聲調(diào)84、音節(jié)85、復韻母8二、填空（20分，每空1分）818283、8485868788899109119129現(xiàn)代漢語專題（一）作業(yè)參考答案第3頁共30頁唐森洋整理一、舉例解釋下列名詞（10分，每小題2分）121、詞綴122、詞133、合成詞134、派生詞135、稱謂13二、填空題（20分，每空1分）131、132、133、134、135、136、137、138、139、131013三、判斷正誤，簡要說明理由（20分，每小題2分）131、詞和語素的區(qū)別在于，詞大多是由兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的，語素多為單音節(jié)形式。142“我寫字”這個句子有三個語素，他們正好充當了句子的主語、謂語、賓語成分，可見語素也可以充當句子成分。143、“擴大、壯大、最大、自大、加大”都是詞。144、詞綴都是定位語素，定位語素就是詞綴145、成語大多由三個音節(jié)構(gòu)成，結(jié)構(gòu)關系大多為動賓關系。14

簡介：國家語言文字工作委員會國家語言文字工作委員會中華人民共和國新聞出版署中華人民共和國新聞出版署關于發(fā)布關于發(fā)布現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范的聯(lián)合通知（的聯(lián)合通知（19971997年4月7日）日）各省、自治區(qū)、直轄市語言文字工作委員會、新聞出版局1988年3月25日國家語言文字工作委員會和新聞出版署聯(lián)合發(fā)布的現(xiàn)代漢語通用字表確定了7000個漢字的規(guī)范筆順。由于字表中的規(guī)范筆順是隱性的，在應用中因理解不同出現(xiàn)了漢字筆順的不規(guī)范現(xiàn)象。此外，規(guī)范筆順本身又存在一些難點。為了促進我國語言文字規(guī)范化，滿足漢字研究、漢字教學、漢字信息處理、出版印刷、辭書編纂等方面的需要，特對現(xiàn)行規(guī)范筆順進行完善，形成了現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范，現(xiàn)予發(fā)布?，F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范是在現(xiàn)代漢語通用字表的基礎上形成的，將隱性的規(guī)范筆順變成顯性的，列出了三種形式的筆順。同時，明確了字表中難以根據(jù)字序推斷出規(guī)范筆順的“火”、“叉”、“鬯”、“爽”等一些字的筆順，調(diào)整了“敝”、“脊”兩個字的筆順?，F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范自發(fā)布之日起在全國施行。現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范說明1988年3月25日國家語言文字工作委員會和新聞出版署聯(lián)合發(fā)布的現(xiàn)代漢語通用字表依據(jù)1965年發(fā)布的印刷通用漢字字形表確定的筆順規(guī)范規(guī)定了7000個漢字的規(guī)范筆順。由于字表中的字未列出跟隨式筆順，使用時只能根據(jù)字序進行推斷，有的則難于判定。因此，在應用中因理解和推斷不同出現(xiàn)了漢字筆順的不規(guī)范現(xiàn)象。此外，規(guī)范筆順本身尚存在一些難點。為了促進我國語言文字規(guī)范化，消除規(guī)范筆順本身存在的難點，滿足漢字研究、漢字教學、漢字信息處理、出版印刷和辭書編纂等方面的需要，國家語言文字工作委員會和新聞出版署決定對現(xiàn)行規(guī)范筆順進行完善，形成了現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范。規(guī)范筆順完善工作中采用了穩(wěn)定性與系統(tǒng)性兼顧的原則，即在保持現(xiàn)行規(guī)范筆順穩(wěn)定的前提下，調(diào)整少數(shù)字的筆順，盡量增強規(guī)范筆順的系統(tǒng)性。規(guī)范筆順完善的具體內(nèi)容有三個方面一是在現(xiàn)代漢語通用字表的基礎上，把隱性的規(guī)范筆順變成顯性的，列出了7000個漢字的跟隨式筆順；二是明確了字表中“火”、“叉”、“鬯”、“爽”等一些字的筆順；三是調(diào)整了“敝”、“脊”兩個字的筆順?，F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范中每個漢字的筆順用三種形式表示一是跟隨式，一筆接一筆地寫出整字；二是筆畫式，用一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（點）、乛（折）五個基本筆畫表示，其中，一（提）歸為一（橫），亅（豎鉤）歸為丨（豎），丶（捺）歸為丶（點），各種折筆筆畫歸為一（折）；三是序號式，用橫、豎、撇、點、折五個基本筆畫的序號1、2、3、4、5表示?，F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范中7000個漢字的字序與現(xiàn)代漢語通用字表基本一致，按漢字的筆畫數(shù)排列，同筆畫數(shù)的字依筆順以“橫、豎、撇、點、折”為序。由于“敝”、“脊”筆順調(diào)整等原因，有些字的字序做了相應調(diào)整。參加現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范完善研制工作的有傅永和、劉連元、王翠葉。陳敏、張萍、王丹卉、王奇同志在編寫過程中提供了許多幫助。漢字研究、漢字教學、漢字信息處理、出版印刷和辭書編纂等領域的許多專家學者參加了本規(guī)范的研討和審定工作。編者1997年2月25日7收的左旁，叫、糾的左旁豎提與豎不交叉。不能寫如阿拉伯數(shù)字“4”。8做左偏旁時向右不出頭身（射、躬、躲）第六筆橫、第七筆撇，都向右不出頭。舟（艦、般、航）第五筆橫，向右不出頭?！⒁舛ㄈ　⒙?、聯(lián)）做左偏旁時末筆改提，可出頭。9非字的筆順與筆畫非（罪、韭）筆順［左］豎（不是撇），三小橫（最后一小橫不為提），［右］豎、三小橫。三、撇1應該撇通下來免（兔、挽、勉）、奐（喚、換、渙）、象（像）、鬼（傀、愧）、卑（婢、碑）第六筆都是一撇通下來。2不是一筆通下來麥七畫、美九畫、敖（傲、熬、遨）十畫、象十二畫。3不要多一撇畏（喂、偎、煨）、展（輾、碾）、代、武、貳。4先撇與后撇先撇九、及。后撇刀、力、乃、萬（筆順橫、橫折鉤、撇）、方（筆順點、橫、橫折鉤、撇）。5撇向左出頭與不出頭出頭化（華、花、訛）右旁筆順［先］撇，［后］豎彎鉤，兩筆之間相交叉。不出頭匕Ｂǐ（比、北、此、死、旨、尼、老）、侖（論、倫、論、輪）筆順［先］撇、［后］豎彎鉤，兩筆不相交叉。比左旁筆順橫、豎提。北左旁筆順豎、橫、提。此左旁筆順［中］豎、橫、［左］、提。6末筆為人火筆順點、［右上］小撇、［中］撇、捺。臾筆順［左上］小撇、豎、短橫、［右］橫折、短橫、［托底］橫，最后寫人。爽筆順橫、［左］撇、點、撇、點、［右］撇、點、撇、點、最后寫人。脊上部筆順［左］點、提、［右］小撇、點、［中］寫人。▲注意兆筆順撇、點、提、豎彎鉤、撇、點，與脊的上部筆順不同。漢字筆順筆順規(guī)范的四個文本漢字筆順筆順規(guī)范的四個文本漢字的筆順現(xiàn)今正被越來越多的人所忽視。然而筆順在日常書寫、中文信息處理及漢字規(guī)范化諸方面都具有十分重要的意義，因此探究一下筆順問題具有一定的價值。本文主要討論如下幾個問題筆順涵義及其混亂現(xiàn)狀，有關筆順規(guī)范的四個文本及其規(guī)定的原則，筆順規(guī)范的不足及有關問題研究，漢字筆順的意義及如何作到規(guī)范。本文目的是對漢字筆順問題有一個較為全面的疏通和整理，同時提出和探討一些問題，旨在提高人們對筆順的重視程度，共同努力配合，做好筆順規(guī)范工作，為漢字的規(guī)范化和我國語言文字的健康發(fā)展作出一點貢獻。（一）印刷通用漢字字形表鑒于漢字筆順規(guī)范的重要意義，國家有關部門一向很重視筆順的規(guī)范工作，使?jié)h字的筆順有一個全國性的權(quán)威標準。早在1965年1月就發(fā)布了印刷通用漢字字形表，而且是文化部和中國文字改革委員會這兩個權(quán)威機構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的。關于統(tǒng)一漢字鉛字字形的聯(lián)合通知指出。該表確定每個字的一定的筆畫結(jié)構(gòu)和筆畫數(shù)。這里的筆畫結(jié)構(gòu)包括筆順。由此可見，早在1965年漢字筆順就有了統(tǒng)一的標準。該表所收的6196個字的筆順已具有了固定的書寫規(guī)范。（二）現(xiàn)代漢語通用字表

簡介：第一章第一章緒論緒論”習題答案習題答案“緒論”思考和練習一一、什么是現(xiàn)代漢民族共同語它是怎樣形成的現(xiàn)代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話”?，F(xiàn)代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮(zhèn)。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經(jīng)濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發(fā)展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統(tǒng)治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現(xiàn)代漢民族共同語。二、共同語和方言的關系是怎樣的方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區(qū)的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規(guī)范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現(xiàn)力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經(jīng)常傳播到各方言中去。規(guī)范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發(fā)展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發(fā)展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經(jīng)過一個長期而復雜的過程?！暗诙碌诙抡Z音語音”習題答案習題答案“語音”思考和練習一四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性?！罢Z音”思考和練習二二、普通話聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法各包括哪幾種請畫成一個總表把聲母填上。普通話聲母的發(fā)音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發(fā)音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。三、根據(jù)所提供的發(fā)音部位和發(fā)音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。1雙唇送氣清塞音是P。2舌尖后清擦音是SH。3舌尖中濁邊音是。4舌尖后濁擦音是R。5舌面不送氣清塞擦音是J。四、根據(jù)所提供的聲母，寫出它的發(fā)音部位和發(fā)音方法。1K舌根、送氣、清、塞音2CH舌尖后、送氣、清、塞擦音3N舌尖中、濁、鼻音4X舌面、清、擦音5Z舌尖前、不送氣、清、塞擦音五、試把下列字音的聲母寫出來京滬H津吉黑H晉開口呼韻母不是I、U、或不以I、U、起頭的韻母”。齊齒呼I或以I起頭的韻母。合口呼U或以U起頭的韻母。撮口呼或以起頭的韻母。按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音I、UO作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音N、NG作韻尾的韻母。四、舉例說明單元音的發(fā)音應從哪幾方面進行分析。普通話的單韻母共有十個，即A、O、E、、I、U、，它們都是單元音構(gòu)成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發(fā)音應從下列三個方面分析1舌位的高低舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。2舌位的前后舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。3圓唇不圓唇唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。另外，舌尖元音、卷舌元音的發(fā)音分析如下是舌尖前元音、發(fā)音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。是舌尖后元音，發(fā)音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。ER是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發(fā)E的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成ER。五、根據(jù)所提供的發(fā)音條件，在括號內(nèi)寫出相應的單韻母。1舌面、前、高、圓唇元音2舌面、后、半高、不圓唇元音E3舌面、后、高、圓唇元音U4舌面、前、半低、不圓唇元音5舌面、后、半高、圓唇元音O6舌尖、前、高、不圓唇元音7舌面、央、低、不圓唇元音A六、將下列單韻母的發(fā)音條件寫出來。1舌面、央、低、不圓唇元音。2舌尖、后、高、不圓唇元音。3舌面、后、高、圓唇元音。4卷舌、央、中、不圓唇元音。5舌尖、前、高、不圓唇元音。6舌面、央、中、不圓唇元音。八、有些方言區(qū)的人對韻母EN、ENG，IN、ING。的發(fā)音有困難，常常區(qū)別不搞，把下列詞語的音讀混了分化風化，地震地政，禁止靜止，不信不幸。試問應該采取什么方法分辨。方言區(qū)的人對韻母EN、ENG，IN、ING分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母EN、IN，另一種是都念成后鼻音尾韻母ENG、ING。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音N、NG的發(fā)音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區(qū)別N、NG的發(fā)音入手加以改正。N是舌尖鼻音，發(fā)音時要把舌尖抵住上齒齦；NG是舌根鼻音，發(fā)音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發(fā)音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區(qū)分開來了。屬于前一種情況的，著重練習NG的發(fā)音；屬于后一種情況的，著重練習N的發(fā)音。

簡介：古代漢語郭錫良版練習題及參考答案AA練習一練習一一查閱下列各字在查閱下列各字在康熙字典康熙字典（或（或辭源辭源修訂本）中所屬的部首修訂本）中所屬的部首丹（丶部）之（丿部）亞（二部）常（巾部）卍（十部）受（又部）嚴（口部）隣（邑部）巡（巛部）希（巾部）幽（幺部）胡（肉部）怡（心部）攻（攴部）書（曰部）民（氏部）煎（火部）者（老部）茁（艸部）貳（貝部）郊（邑部）望（月部）平（干部）術(shù)（行部）按繁體字“隣”與“鄰”為異體字，都簡化作“鄰”。康熙字典“隣”字在阜部，“鄰”字在邑部。辭源修訂本不收“隣”字，只收“鄰”字，在邑部。二“行”字在字在康熙字典康熙字典和辭源辭源中各有幾種讀音兩者是否一致中各有幾種讀音兩者是否一致“行窳行窳”的“行”讀什么音讀什么音“行”字在康熙字典中有5種讀音，在辭源中有4種讀音。其中XNG、XNG、HNG、HNG是一致的。康熙字典還引了集韻的一條注音“乎監(jiān)切”（讀音為XIN）?！靶旭痢钡摹靶小弊xXNG。三從詞詮詞詮中查出下列各句中加點的虛詞在句中的意義中查出下列各句中加點的虛詞在句中的意義1以殘年余力，曾不能毀山之一毛。（列子湯問）曾，副詞，乃、竟。2居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。（范仲淹岳陽樓記）則則，承接連詞，表文中對舉關系，就、那么。3既出，得其船，便扶向路。（陶淵明桃花源記）既，時間副詞，表過去，已經(jīng)。4或圓如簞，或方似笥。（水經(jīng)注巫山、巫峽）或，無定代詞，有的。5自非亭午夜分，不見曦月。（水經(jīng)注巫山、巫峽）自，假設連詞，茍、如果。?！白苑恰边B用。6廣袤豐殺，一稱心力。（白居易廬山草堂記）一，副詞，皆、都。2投諸渤海之尾，隱土之北。（列子湯問）尾，象形字，本義是尾巴。說文解字分析為從尸從毛（篆文毛字倒寫），認為是會意字。此處是“岸、邊”的意思，為引申義。3芳草鮮美，落英繽紛。（陶淵明桃花源記）英，形聲字，從艸，央聲。本義是花。這里的“落英”即落花，用的是“英”的本義。4至若春和景明，波瀾不驚。（范仲淹岳陽樓記）景，形聲字，從日，京聲。本義是日光。這里的“景明”即陽光明亮，用的是本義。驚，形聲字，繁體字“驚”從馬，敬聲。本義是馬受驚。這里用于形容波浪，為引申義。5沙鷗翔集，錦鱗游泳。（范仲淹岳陽樓記）集，會意字，從木從隹。本義是鳥聚集，這里說沙鷗飛落在一起，用的是本義。錦，形聲字，從帛金聲。本義是絲織物上的花紋，引申出色彩艷麗義。這里用來形容魚的色彩艷麗，用的是引申義。6每至晴初霜旦，林寒澗肅。（水經(jīng)注巫山、巫峽）旦，會意字，日在地平線上，本義是早晨。這里的“霜旦”即有霜的早晨，用的是本義。7而河間王琛最為豪首。（洛陽伽藍記王子坊）豪，形聲字，從豕，高省聲，本義是豪豬。豪豬的毛長而硬，有強橫、不好惹等特點，故引申出“有權(quán)勢的”、“豪奢”的含義。這里的“豪”是豪華奢侈的意思，為引申義。首，象形字，本義是頭。后引申出“開端”、“第一”等含義。這里是首位、第一的意思，為引申義。8蓋本不足以記斯樓。（汪琬傳是樓記）本，指事字，本義是樹根部，引申出“本來”、“原來”等含義。這里是本來的意思，為引申義。七解釋下列兩組句子中加點詞的意義，并說明哪個是本義，哪些是引申義。解釋下列兩組句子中加點詞的意義，并說明哪個是本義，哪些是引申義。（A）組1肉食者謀之，又何間焉（左傳莊公十年）間，參與。引申義。2又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰（史記陳涉起義）間，暗地里，秘密地。引申義。3晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。（史記管晏列傳）間，縫隙，空隙。本義。4愿足下假臣奇兵三萬人，從間道絕其輜重。（史記韓信破趙之戰(zhàn)）間，小的，偏僻的。引申義。5間命工斫木為櫥，貯書若干萬卷。（汪琬傳是樓記）間，隔些時候。引申義。6對曰“愿少間?！保ㄊ酚浕搓幒盍袀鳎╅g，避開別人。引申義。7臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。（史記廉頗藺相如列傳）間，乘間，暗中。引申義。

簡介：第二課學會利用食品調(diào)節(jié)情緒語言點動不動你是否對自己動不動就脾氣發(fā)作就很不滿意動不動固定短語。表示非常容易作出某種反應或行動，多用于不希望發(fā)生的事。心理學家說，有五分之一的人天生害羞。有的人動不動就臉紅，不喜歡在大庭廣眾前拋頭露面。格式動不動就他身體非常差，動不動就會生病，要去醫(yī)院。這個女孩子非常年輕，當遇到困難的時候，她動不動（就會哭）。一旦一旦它們消耗完了，你便會感到更加無能為力。（1）一旦常用于新情況的出現(xiàn)或假設有一天發(fā)生新的情況。格式一旦就家中一旦有多余的錢，就應該養(yǎng)成及時存款的習慣，以滿足家庭消費在緊急情況下的需求。小明的身體很差，一旦天氣有變化，他就會感冒。（2）表示一天之間，引申為很短的時間內(nèi)，多用于“毀于”以后。偏遠地區(qū)蓋起五星級酒店或度假村，為游客提供了住宿和游樂，野生動物卻毀于一旦。毀于一旦，一旦是“一天”的意思。在一天之內(nèi)被毀滅。極度和過度相同點都表示程度深的意思，但是“過度”表示某種行為或狀態(tài)已經(jīng)超越了適當?shù)南薅?，往往很不好。而“極度”沒有這方面的意思。王強和王軍很不一樣，當遇到問題時，王強往往過度緊張，而王軍卻不是這樣的。（緊張好不好不好）由于這段的時間工作很辛苦，小張顯得很疲勞過度。（位置形容詞之后）對于公園的美麗景色，她表現(xiàn)出了極度的喜愛。過度可以位于動詞和形容詞的前面，也可以位于動詞和形容詞的后面。而極度往往只用于動詞和形容詞的前面。練習昨晚他勞累_______，現(xiàn)在睡得正香。（過度）教育已經(jīng)成為人們生存和發(fā)展的第一需求，因而，全社會都在____地關注教育。（極度）學會利用食品調(diào)節(jié)情緒第一段的主要內(nèi)容是什么這些食品也許不能立刻使你處于最佳狀態(tài)，但是它們有助于改善你的情緒。（關鍵句最重要的一句話）感覺壓抑首選食品菠菜第二三段生活方式與健康長壽12分鐘）問答問題1、第67行（社會、政治、經(jīng)濟、文化教育和衛(wèi)生等各方面提供保障）2、高知不高壽（知知識，壽壽命）第一段最后一句話不良生活方式是導致高知不高壽的主要方面。3、有礙健康的不良生活方式工作壓力過大、生活沒有規(guī)律、長期緊張、持續(xù)疲勞。4、要合理安排工作、要有規(guī)律地生活、要加強體育鍛煉、定期進行體檢?？偨Y(jié)每段的開始的第一句話往往是很重要的。抓住重點來讀一篇報刊。食品不一定越鮮越好（12分鐘）第一題的答案第一段第二題的答案第一段最后一段√第三題的答案第二段原文√第四題的答案第三段“比較有害”第五題的答案第五段“不一定最好”第六題答案第九段√第七題答案第十一段“臭氧對人體健康有害”小結(jié)1、掌握語言點動不動、一旦、極度和過度2、快速閱讀就是閱讀標題，每段關鍵的句子，抓住重點。作業(yè)第三題、第五題、第七題、第九題。

簡介：古代漢語練習題及參考答案練習一一查閱下列各字在康熙字典（或辭源修訂本）中所屬的部首丹（丶部）之（丿部）亞（二部）常（巾部）卍（十部）受（又部）嚴（口部）隣（邑部）巡（巛部）希（巾部）幽（幺部）胡（肉部）怡（心部）攻（攴部）書（曰部）民（氏部）煎（火部）者（老部）茁（艸部）貳（貝部）郊（邑部）望（月部）平（干部）術(shù)（行部）按繁體字“隣”與“鄰”為異體字，都簡化作“鄰”?？滴踝值洹半O”字在阜部，“鄰”字在邑部。辭源修訂本不收“隣”字，只收“鄰”字，在邑部。二“行”字在康熙字典和辭源中各有幾種讀音兩者是否一致“行窳”的“行”讀什么音“行”字在康熙字典中有5種讀音，在辭源中有4種讀音。其中XNG、XNG、HNG、HNG是一致的?？滴踝值溥€引了集韻的一條注音“乎監(jiān)切”（讀音為XIN）?！靶旭痢钡摹靶小弊xXNG。三從詞詮中查出下列各句中加點的虛詞在句中的意義1以殘年余力，曾不能毀山之一毛。（列子湯問）曾，副詞，乃、竟。2居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。（范仲淹岳陽樓記）則則，承接連詞，表文中對舉關系，就、那么。3既出，得其船，便扶向路。（陶淵明桃花源記）既，時間副詞，表過去，已經(jīng)。4或圓如簞，或方似笥。（水經(jīng)注巫山、巫峽）或，無定代詞，有的。5自非亭午夜分，不見曦月。（水經(jīng)注巫山、巫峽）自，假設連詞，茍、如果。?！白苑恰边B用。6廣袤豐殺，一稱心力。（白居易廬山草堂記）一，副詞，皆、都。四什么是六書每類主要特點是什么分別列舉象形、指事、會意、形聲字各五例。六書，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，是古人對漢字的形體構(gòu)造與使用規(guī)律所作的理論總結(jié)。象形的主要特點是字形像它所表達的事物之形，是以簡單的線條把事物的輪廓或具有特征的部分描畫出來。如目、舟、鳥、手、網(wǎng)。指事的主要特點是用記號指出事物的特點。如亦、寸、本、刃、上。會意的主要特點是組合兩個以上的形體來表示一個新的意義。如從、北、莫、休、明。形聲的主要特點是由意符（也叫形符）和聲符兩部分組成，意符表示意義范疇，聲符表示讀音。如吐、忙、胡、破、故關于轉(zhuǎn)注，學術(shù)界看法還不一致。一般認為，它的主要特點是字形同部，字義同源。如考與老，呻與吟，諷與誦，空與竅，諛與諂，憂與愁等。它不是一種造字方法，而是一種釋義條例。假借的主要特點是有詞無字，借用音同或音近的字來表示。如“然”是“燃”的古字，本義是燃燒，后假借為代詞“然”；“新”是“薪”的古字，本義是砍柴，后假借為新舊之“新”；“莫”是“暮”的古字，后假借23晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。（史記管晏列傳）間，縫隙，空隙。本義。4愿足下假臣奇兵三萬人，從間道絕其輜重。（史記韓信破趙之戰(zhàn)）間，小的，偏僻的。引申義。5間命工斫木為櫥，貯書若干萬卷。（汪琬傳是樓記）間，隔些時候。引申義。6對曰“愿少間?！保ㄊ酚浕搓幒盍袀鳎╅g，避開別人。引申義。7臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。（史記廉頗藺相如列傳）間，乘間，暗中。引申義。8郤至曰“楚有六間，不可失也。”（左傳成公十六年）間，破綻、漏洞，可以乘虛而入的空子。引申義。9韓信使人間視。（史記韓信破趙之戰(zhàn)）間，秘密地，暗地里。引申義。10少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（蘇軾赤壁賦）間，中間。引申義。（B）組1發(fā)使使燕。（史記韓信破趙之戰(zhàn)）發(fā)，派遣。引申義。2途有餓莩而不知發(fā)。（孟子梁惠王上）發(fā)，發(fā)放倉糧賑濟災民。引申義。3君子引而不發(fā)，躍如也。（孟子盡心上）發(fā)，射箭。本義。4齊王使使者問趙威后，書未發(fā)。（戰(zhàn)國策齊策四）發(fā)，啟封。引申義。5夫鵷鶵發(fā)于南海。（莊子秋水）發(fā)，出發(fā)。引申義。6春心莫共花爭發(fā)。（李商隱無題）發(fā)，開放。引申義。7舜發(fā)于畎畝之中。（孟子告子下）發(fā)，興起。引申義。8退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。（論語為政）發(fā)，發(fā)揮。引申義。9文物以記之，聲明以發(fā)之。（左傳桓公二年）發(fā)，發(fā)揚。引申義。10天無以清，將恐裂；地無以寧，將恐發(fā)。（老子第三十九章）發(fā)，震動，爆發(fā)。引申義。八解釋下列各句中加△詞或詞組，并說明它們古今意義的變化，指出其中哪些是詞義的擴大、縮小，哪些是詞義感情色彩和輕重的變化（教材引文下加△處，本書改為下加點）1飲于河渭。（山海經(jīng)夸父逐日）河，古代專指黃河，今泛指一切河流，詞義范圍擴大。

簡介：1英漢語言特點對比（綜述）（接第二周）中國人的氣質(zhì)－－－上海三聯(lián)書店1，面子2，節(jié)儉3，勤勞4，禮節(jié)5，漠視時間6，漠視精確7，誤解的才能8，拐彎抹角9，靈活的固執(zhí)10，智力混沌11，精神麻木12，輕視外國人13，缺乏公共精神14，保守15，漠視舒適和便利16，生命力17，忍耐和堅韌18，知足常樂19，孝順20，仁慈21，缺乏同情心22，社會臺風23，相互負責和遵紀守法24，相互猜疑25，缺乏誠信26，多神論，泛神論，無神論CHINESEACTERISTICS1FACE2ECONOMY3INDUSTRY4POLITENESS5THEDISREGARDOFTIME6THEDISREGARDOFACCURACY7THETALENTFMISUNDERSTING8THETALENTFINDIRECTION9FLEXIBLEINFLEXIBILITY10INTELLECTUALTURBIDITY11THEABSENCEOFNERVES12CONTEMPTFFEIGNER13THEABSENCEOFPUBLICSPIRIT14CONSERVATISM15INDIFFERENCEFCOMFTCONVENIENCE16PHYSICALVITALITY17PATIENCEPERSEVERANCE18CONTENTCHEERFULNESS19FILIALPIETY20BENEVOLENCE21THEABSENCEOFSYMPATHY22SOCIALTYPHOONS23MUTUALRESPONSIBILITYRESPECTFLAW24MUTUALSUSPICION25THEABSENCEOFSINCERITY26POLYTHEISMPANTHEISMATHEISMTENDIFFERENCESBETWEENENGLISHCHINESECULTURESENGLISH認知型CHINESE3統(tǒng)一EG建設和諧社會；“合久必分，分久必合”西方－－－分析性ANALYTICPLATO－“主客二分”（古希臘哲學時期）15THCENTURY－－－自然科學分門別類，分析解剖，注重觀察以及實驗笛卡兒（RENEDESCARTES，F(xiàn)RANCE）－西方近代哲學－“主體與客體對立”－－－明確區(qū)分主體客體、人與自然，精神與物質(zhì)重視細節(jié)，部分，要素DIFFERENCEIIIENGLISH對象性CHINESE意象性中國－－意向性“萬物皆備于我?！保献印⒈M心上（主體自身是宇宙的中心）“道在人心中”“物便是我，我便是物””物我一體”“山行即我性”“山情即我情”“風動幡動我心動?！毙撵o自然涼內(nèi)心求善，不重求真重“治人”，不重“治物”重人文，輕科學；重主體意象，輕客體認知。西方－－對象性以自然為認知對象認知自然－把握自然－探索自然－征服自然主客二分天人對立區(qū)分自我意識和認識對象理性主義探究本質(zhì)世界注重科學排除主觀因素，強調(diào)客觀性，使客體客觀化自然規(guī)律中國西方SENSIBILITYSENSE

簡介：1現(xiàn)代漢語下冊（語法）考試題現(xiàn)代漢語下冊（語法）考試題一、名詞解釋1語法2實詞3雙賓句4虛詞5兼語短語6句子7語素8短語9祈使句10方位短語11疑問句12非主謂句二、填空題1詞類指的是詞在語言結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來的類別，對漢語詞進行分類，必須以詞的為依據(jù)。2實詞和虛詞最大的不同是虛詞不能單獨充當成分。3詞的語法功能是指詞的。4詞的分類是逐級進行的，首先根據(jù)能否作句法成分，可以把詞分為實詞和兩大類。5語氣詞經(jīng)常附著在句末，表示某種語氣，普通話里最常見的語氣詞有。6副詞的語法特點是一般只能充當。7代詞可以分為人稱代詞、指示代詞、。8助詞包括結(jié)構(gòu)助詞、動態(tài)助詞、以及“所、似的”等其他助詞。9現(xiàn)代漢語的五種基本短語是偏正短語、動賓短語、中補短語、主謂短語、聯(lián)合短語，它們是根據(jù)來分類的。10在偏正短語中，起限制或描寫作用的成分叫修飾語，被修飾的是。11兼語是由一個動賓短語和短語套合而成。12“今天春節(jié)”是關系的短語。13“從黃河游泳”從結(jié)構(gòu)關系上看是短語。14句子是能夠表達一個相對完整意思的語言單位，每一個句子都有一定的，表示不同的語氣。15從主語關系上看，主語可以分為施事主語、受事主語、。16根據(jù)結(jié)構(gòu)關系，單句可分為主謂句和。17根據(jù)主謂句中謂語的性質(zhì)和特點可以把主謂句分為四種，即名詞謂語句、動詞謂語句、形容詞謂語句和句。18由連動短語充當謂語的句子稱。19復句是由兩個或兩個以上的組成的句子。20在復句中用來連接分句并表明分句之間關系的連詞、副詞和短語，統(tǒng)稱。21句子的語氣一般分為陳述、、祈使、感嘆四種。312、“他在黑板上寫字”的“在”是（）A動詞B副詞C介詞D方位詞13、“著、了、過”是（）。A結(jié)構(gòu)助詞B動態(tài)助詞C其他助詞D語氣詞14、“哎喲”是（）A擬聲詞B語氣詞C嘆詞D助詞15、“今天星期日”是（）A主謂短語B動賓短語C中補短語D偏正短語16、“徹底解決”是（）A主謂短語B動賓短語C中述補短語D偏正短語17、“去打電話”是（）A主謂短語B連謂短語C兼語短語D同位短語18、“明代醫(yī)藥家李時珍”是（）A主謂短語B聯(lián)合短語C偏正短語D同位短語20、“小張寫了一篇文章”中的“小張”是（）A施事主語B受事主語C中性主語D謂詞性主語21、“跑跑有益健康”中的“跑跑”是（）A施事主語B受事主語C中性主語D謂詞性主語23、“問他一件事”中的“一件事”是（）A近賓語B雙賓語C遠賓語D補語24、“累得要命”中的“要命”是（）A可能補語B趨向補語C情態(tài)補語D程度補語26、“這條魚，往少里說，也有二斤”中的“往少里說”是（）A復說語B狀語C插說語D同位語27、下列句子中的（）是名詞句。A春天。B為人民服務。C不行。D他來。28、下列句子中的（）是形容句。A真奇怪B快跑C好香的茶D嗯。29、“明天國慶節(jié)”是（）A動詞謂語句B形容詞謂語句C主謂謂語句D名詞謂語句30、“今天冷極了”是（）A動詞謂語句B形容詞謂語句C主謂謂語句D名詞謂語句

簡介：語法語法一、選擇題。1、“他的性格是變了”中的“是”是（）。A、動詞B、副詞C、介詞D、語氣詞2、下列詞語表示區(qū)別詞的是（）。A、彩色B、正式C、優(yōu)良D、冒牌3、“稍微、尤其、幾乎”是（）。A、表范圍的副詞B、表時間、頻率的副詞C、表程度的副詞D、表情態(tài)、方式的副詞4、屬于多層短語的是（）。A、前途很暗淡B、科學技術(shù)C、學習英語D、偉大而質(zhì)樸5、下面不是多義短語的是（）。A、學習文件B、母親的回憶C、雞不吃了D、坐火車6、“大力、大肆、大舉”是（）。A、動詞B、形容詞C、區(qū)別詞D、副詞7、“這樣、這么樣、這么”是（）。A、副詞B、形容詞C、疑問代詞D、指示代詞8、下列兩項都不是副詞的是（）。A、偶然、突然B、突然、忽然C、偶然、偶爾D、偶然、忽然9、下列是聯(lián)合短語的是（）。A、見解獨特B、支持鼓勵C、買賣商品D祖國富強10、下列短語連動短語的是（）。A、請他進來B、聽了很高興C、有人不贊成D、給他一本書11、“明天我們就可以走出戈壁灘了”中的主語是（）。A、明天B、我們C、明天我們D、戈壁灘12、“請他作報告已經(jīng)不是個新鮮事了”中的主語是（）。A、述賓短語B、主謂短語C、兼語短語D、連動短語13、下列句子中數(shù)量短語作賓語的一句是（）。23、下列短語屬于聯(lián)合短語的是（）。A、調(diào)查研究、今天或明天、生動活潑B、平凡而偉大、春夏秋冬、我們大家C、老王同志、老孫頭我、東岳泰山D、山東濟南、村子東頭、朋友之間24、下列短語屬于述賓短語的是（）。A、覺得有趣、懂得方法、曉得道理B、說得很累、寫得明白、跑得快C、做得好、聽得清楚、玩得高興D、怕得很、想得慌、走得太慢25、下列短語屬于述補短語的是（）。A、寫得好、走到天涯海角、看了一次B、知道錯了、懶得參加、走下去C、怕流汗、學習做人、感到麻煩D、聰明人、出去閑逛、跑得太快26、下列短語屬于兼語短語的是（）。A、給小王一本詞典、把他送上車、有條件做這事B、動員老鄉(xiāng)轉(zhuǎn)移、指揮全軍作戰(zhàn)、派手下去請C、到北京玩、相信他會同意、贊成小王做這件事D、樂意他去、到煙臺看海去、給他送書

簡介：淺談如何教好漢語拼音淺談如何教好漢語拼音江西省南昌市郵政路小學胡薇漢語拼音教學在小學語文教學中占有重要的地位，學好漢語拼音是小學生語文學習入門的關鍵一步。根據(jù)兒童愛動、愛唱、好奇的心理特點及擅長于記憶形象、具體事物的認知特點，我在拼音教學中注意教學的直觀性和趣味性，滲透“愉快教學”，采用生動活潑的教學方法，讓兒童在不拘一格的學習方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。一、歌曲、兒歌串連，激發(fā)兒童的學習興趣一、歌曲、兒歌串連，激發(fā)兒童的學習興趣有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，為了在入學時就讓學生建立拼音字母的感性認識，在入學常規(guī)訓練中，就教給拼音字母用處大的歌曲，并配合舞蹈動作，誘發(fā)學生的興趣。拼音字母用處大拼音字母用處大為了使兒童學好6個單韻母和四聲，抓住單韻母的發(fā)音口形和聲音特點，讓學生學習韻母最愛戴帽帽的歌曲和舞蹈，使兒童從文娛生活的感受中對6個單韻母的形狀、讀音、特點產(chǎn)生形象化的認識。韻母最愛戴帽帽韻母最愛戴帽帽小小門洞應叫N，一根小棍應叫L，GGG大頭歌，KKK張口KE，一把椅子要讀H，有頭有尾就是J，G字去彎變成Q，一個大叉讀作X。優(yōu)美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動作表演，大大調(diào)動了兒童學習拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中掌握了所學的知識，以上只不過舉了幾首歌曲及兒歌的例子，在拼音教學中，只要老師多多用心，還可以自編出許多更好的歌曲和兒歌，運用在拼音教學中，可以起到事半功倍的效果。二、采用生動教具，進行直觀性課堂教學二、采用生動教具，進行直觀性課堂教學漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。如在教拼讀音節(jié)時，就可以把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的音節(jié)“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。在教學B?→B?時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡?。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上B和P，另一個紙盒的四面分別寫上A的四聲。教學時，先出示B，再出示A，兩個紙盒相碰撞，表示聲母B和韻母相拼，得出BA。同樣的方法，練習P和A相拼的音節(jié)。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣。而且制作十分簡便。在教學J、Q、X與相拼時，去掉兩點的規(guī)則也是學生難以掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小是學生，J、Q、X是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小紙球的帽子，J、Q、X畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生很容易就把小去點的規(guī)則記住了。為了訓練學生直呼兩拼音節(jié)的速度，可制作一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調(diào)訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可?？煞磸褪褂茫Ч埠芎?。這些實用的教具制作起來簡便，但在課堂上卻起了不小的作用，使拼音教學變得直觀生動。三、通過趣味游戲，營造愉悅寬松的氣氛三、通過趣味游戲，營造愉悅寬松的氣氛一年級小朋友有意注意大概在二十分鐘左右，過了這段時間，學生容易疲倦、松弛，這時把學生喜歡的游戲形式引入課堂，可以消除學生的疲勞，提高學習效率。低年級最常見的游戲就是“找朋友”，可以復韻母找朋友（如EN，一個學生拿E，另一個學生拿N）可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友，形式多樣，靈活實用。另外還可以設計許多有情節(jié)性的游戲。如啄木鳥醫(yī)生，用硬板剪一棵大樹，樹干上和枝葉上貼有許多正確的與錯誤的音節(jié)，幾個同學頭戴

簡介：漢語拼音教學研究與實踐石家莊市寧源小學劉銀蘭聯(lián)系電話86625300通信地址石家莊市新華區(qū)寧安路271號郵編050051漢語拼音是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具，是小學語文教學的基礎部分。但是也是最枯燥乏味的一部分，對于一年級學生而言，漢語拼音是很抽象的內(nèi)容，每個字母本身并沒有實際意義，要讓學生能夠理解并掌握，教師必須在教學方法上下功夫。小學一年級的學生，理解記憶力較差，機械記憶力非常好，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音。在我的漢語拼音教學中，我嘗試做到了以下幾點，取得了不錯的教學效果。一．營造濃厚的學習拼音的氛圍。在班里張貼漢語拼音字母表，一些帶拼音的卡通圖案，在黑板報中寫一些拼音的古詩、兒歌、謎語等，并給學生講，這些字母寶寶可是我們終身的好朋友，好伙伴，它們能幫我們識字，認識了它們，我們就能夠自己讀書啦我們還可以把我們自已讀到的故事讀給媽媽聽呢，你想學嗎二學拼音與學漢字同步。我在本校范圍內(nèi)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多1．做卡片,玩游戲。孩子們在家里都做了字母卡，可以玩捉迷藏，教師說出一個字母，學生從卡片中迅速找出，找的最快的為勝利者。可以一個同學用卡片拼出一個音節(jié)，同桌正確拼讀。2．做編故事的游戲。教師可以從學生已學的漢字和會拼的音節(jié)中抽取幾個，現(xiàn)場編成一個有趣的兒童故事，孩子們就會保護愉快、輕松。例如在學了韻母“A”、“O”和漢字“我、國、子、朵、坡”后，教師就可以利用這些內(nèi)容編一個故事講給孩子們聽五岳寨是我們河北一座風景秀麗的山，山坡上開滿了五彩繽紛的花朵，大公雞可愛在山坡上玩啦它們一會兒比賽跑步，一會兒比賽唱歌，小朋友們，你知道它們怎么唱嗎對了，“OOO”地唱，咱們也來學一學吧。還可以請同學們一塊編故事，看誰編的故事最好聽，最受大家歡迎。3．做猜謎語游戲。教師出示一則拼音謎語，讓學生來拼讀、猜謎，謎語不要太難，他們都能全神貫注地去拼，認真去思考，例上SHàNG邊BIAN毛MáO，下XIà邊BIAN毛MáO，中ZHōNG間JIāN一Yī顆Kē黑HēI葡Pú萄TáO。一旦猜對了，別提有多高興了，趁著高興，可讓學生大聲朗讀謎語。從而達到復習拼音的目的。五．拼音練習與運用相結(jié)合，學以致用。學生既便是學完了拼音，但仍會存在一定的問題，例字母混淆，BD不分，PQ不分，標錯調(diào)等。所以，在平時加強運用非常重要。1．利用早讀時間，鞏固漢語拼音。我每天早晨都在黑板上寫一些音節(jié)，讓學生來試著自己拼讀，然后全班拼讀。

簡介：淺談一年級的漢語拼音發(fā)布者連金桂發(fā)布日期201012292141330淺談一年級的漢語拼音剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音1在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習韻母“A、O、E”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，AAAAA－－－－AAAAA－－－在黑板上出示A（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透A的讀音，練讀A）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽OOO－－－OOO－－（出示O，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透O讀請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學習方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，