簡介：古代漢語的語序古代漢語的語序一、謂語前置、謂語前置為了強調(diào)和突出謂語，把謂語提到主語之前，叫作謂語前置。謂語前置常見于感嘆句和疑問句中，有時也出現(xiàn)于祈使句中。①賢哉，回也（論語雍也）（顏回真賢德啊）②亦太甚矣，先生之言也（戰(zhàn)國策趙策三）（先生的話也太過分了）例①、②是在感嘆句中為了突出強調(diào)感嘆的中心，而將謂語提前。在古詩文中，為了押韻、平仄或?qū)φ痰男枰?，也往往作主謂易位的臨時變動。①桃之夭夭，灼灼其華。（詩經(jīng)周南桃夭）②竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維山居秋暝現(xiàn)代漢語也有類似現(xiàn)象，如快去，你干什么呢你二、賓語前置二、賓語前置但在古漢語里，由于需要加以強調(diào)或由于習慣，在一定的條件下，動詞或介詞的賓語可以放在動詞或介詞之前，這就是所謂的賓語前置。賓語前置主要有以下幾種情況賓語前置主要有以下幾種情況（一）疑問句中疑問代詞作賓語（一）疑問句中疑問代詞作賓語在疑問句中，如果是疑問代詞作賓語，大都置于動詞動詞或介詞介詞之前。例如①臣實不才，又誰敢怨（左傳成公三年）②許子奚為不自織（孟子滕文公上）③大王來何操（史記項羽本紀）④沛公安在（史記項羽本紀）⑤諺曰“誰為為之孰令聽之”（司馬遷報任安書）例①、③、④是疑問代詞作動詞的前置賓語。例②是疑問代詞作介詞的前置賓語。例⑤“誰”作介詞“為”的前置賓語，“誰為為之”即“為誰去做事”；“孰”作動詞“令”的前置賓語，“孰令聽之”即“讓誰聽我的話”。（二）否定句中代詞作賓語（二）否定句中代詞作賓語在否定句中，動詞的賓語如果是代詞，也大都置于動詞前。這里包含兩個條件這里包含兩個條件第一，全句必須是否定句。即句中有否定副詞“不”、“無（毋）”、“莫”、“弗”、“未”等作狀語或者是有否定性無定代詞“莫”等作主語，從而構(gòu)成一個否定句。第二，賓語必須是代詞。①古之人不余欺也（蘇軾石鐘山記）②我無爾詐，爾無我虞。（左傳宣公十五年）③三歲貫女，莫我肯顧。（詩經(jīng)魏風碩鼠）④然民雖有圣知，弗敢我謀；勇力，弗敢我殺。（商君書畫策）⑤俎豆之事，則嘗聞之矣；軍旅之事，未之學也。（論語衛(wèi)靈公）⑥保民而王，莫之能御也。（孟子梁惠王上）⑦每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。（三國志諸葛亮傳）詞前有能愿動詞或副詞充任的狀語，代詞賓語既可以在狀語之前（例⑥），也可以在狀語之后（例④）。（三）用（三）用“之”、“是”、“焉”、“之為之為”等結(jié)構(gòu)助詞構(gòu)成賓語前置。等結(jié)構(gòu)助詞構(gòu)成賓語前置。①姜氏何厭之有（左傳隱公元年）“何厭之有”即“有什么滿足”。②非夫人之為慟而誰為（論語先進）“夫人之為”即“為了這樣的人”。嬰乃言袁盎、欒布諸名將賢士在家者進之。（史記魏其武安侯列傳）7無定代詞過而能改，善莫大焉。（左傳宣公二年）唐人或相與謀。（左傳定公三年）丁丑，諸侯圍許，曹伯臣或說晉侯曰（史記晉世家）四、狀語后置四、狀語后置副詞、形容詞、動詞詞組、介賓詞組等用在謂語后面，對謂語起修飾作用，叫做狀語后置。①子何絶我之暴也（晏子春秋內(nèi)篇雜上）②稍出近之，慭慭然，莫相知。（柳宗元黔之驢）③桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。（論語憲問）④趙家喬木為庸材輩蠹蝕也數(shù)矣。（清葆光子物妖志柳）⑤相國何大罪，陛下系之暴也（史記蕭相國世家）⑥門者故不入，則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之。（宗臣報劉一丈書）⑦支子死，三月釋其政。必哭泣葬埋之，如其子。（國語）⑧于是絳侯自知其能不如平遠矣。（史記陳丞相世家）現(xiàn)代漢語也有狀語后置，如現(xiàn)代漢語也有狀語后置，如老楊，去一趟吧，為了我，也為了孩子。老楊，去一趟吧，為了我，也為了孩子。（王宗漢（王宗漢高潔的青松）高潔的青松）五、雙賓語五、雙賓語一般說來，古代漢語雙賓語有以下三種結(jié)構(gòu)形式。一般說來，古代漢語雙賓語有以下三種結(jié)構(gòu)形式。1“動詞＋間接賓語＋直接賓語動詞＋間接賓語＋直接賓語”式。式。①公賜之食。（左傳隱公元年）②陽貨欲見孔子，孔子不見。歸孔子豚。（論語陽貨）③天子數(shù)問騫大夏之屬。（漢書張騫傳）這是漢語雙賓結(jié)構(gòu)的典型形式。例句中的第一個賓語“之（潁考叔）”、“孔子”、“騫（張騫）”是間接賓語，第二個賓語“食”、“豚”、“大夏之屬”是直接賓語。2“間接賓語＋動詞＋直接賓語間接賓語＋動詞＋直接賓語”式。式。（間接賓語前置式。）①我龜既厭，不我告猶。（詩經(jīng)小雅小旻）②若受吾幣而不吾假道，將奈何（呂氏春秋權(quán)勛）③寡人將誰屬國（呂氏春秋貴公）具體說來，有“否定詞＋代詞賓語＋動詞＋直接賓語”和“疑問代詞賓語＋動詞＋直接賓語”二式。前兩例的“我”、“吾”都是否定句中的代詞賓語前置，“不我告猶”即“不告我猶（不告訴我兇吉）”，“不吾假道”即“不假吾道（不借給我道路）”；第三例的“誰”是疑問代詞作賓語而前置，“誰屬國”即“屬誰國（把國事托付給誰）”。3“動詞＋直接賓語＋間接賓語動詞＋直接賓語＋間接賓語”式。式。（間賓和直賓位置互易式。）典型結(jié)構(gòu)的派生形式①吾既已言之王矣。（墨子公輸）②得璧，傳之美人，以戲弄臣。（史記廉頗藺相如列傳）③成王長，周公反政成王。（史記周本紀）雙賓結(jié)構(gòu)中常使用代詞“之”，“之”字應(yīng)該緊接動詞之后。當“之”字是指物（或相當于物）的直接賓語時，就要與指人的間接賓語互換位置。有時，名詞性的直接賓語也可與間接賓語互換位置。例句中，“王”、“美人”、“成王”是間接賓語；前兩例的“之”和后一例的“政”是直接賓語。

簡介：古漢語通論（一）怎樣查字典辭書古漢語通論（一）怎樣查字典辭書一、什么是叢書什么是類書試分別舉出兩種影響較大的叢書和類書加以說明。古漢語通論（三）單音詞古漢語通論（三）單音詞復音詞復音詞同義詞同義詞一、解釋下列句中加橫線的詞，并指出是單音詞還是復音詞1、消息盈虛，終則有始。（莊子秋水）2、湯武革命，順乎天而應(yīng)乎人。（易經(jīng)革卦）3、吾聞國家之立也，本大而末小，是以能固。（左傳桓公二年）4、布帛尋常，庸人不釋。（五蠹）5、爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。（杜甫兵車行）二、分析下列雙音詞語，然后進行分組陰陽須臾綱維紛披拓落蝘蜓妻妾紹繚敷愉蕭瑟參差繽紛容與憔悴浩蕩滂沱窈窕芣苢薜荔倉庚蟋蟀伊威1、雙聲連綿詞2、疊韻連綿詞3、非雙聲疊韻的連綿詞4、不是連綿詞而是合成詞古漢語通論（四）本義和引申義古漢語通論（四）本義和引申義一、分析單獨列出的字的構(gòu)造方式，解釋其在各句中的意義，並指出這是它的本義、引申義還是假借義老臣賤息舒祺，最少，不肖。息野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。息求，無乃爾是過與過有牽牛而過堂下者。過且舉世而譽之而不加勸。舉吾力足以舉百鈞，而不足以舉一羽。舉摶扶搖而上者九萬里。上西方有木焉生于高山之上。上昭王南征而不復，寡人是問。征五侯九伯，女實征之，以夾輔周室。征其右提彌明知之，趨登曰“過三爵，非禮也。”趨左右欲刃（藺）相如。刃矯命以責賜諸民。責怠慢忘身，災禍乃作。作欲與大叔，臣請事之。叔傷而匿之，故不能推車而及。及余姑翦滅此而朝食。姑此雖免乎行，猶有所待者也。行海內(nèi)之地，方千里者九，齊集有其一。集誰習計會，能為文收責于薛者乎習假舟楫者，非能水也，而絕江河。水豈非計久長，有子孫相繼為王也哉長為長者折枝，語人曰“我不能?！笔遣粸橐玻遣荒芤?。枝蓋亦反其本矣本梁使三反，孟嘗君固辭不往也。固4IJYV古漢語通論（八）敘述句，矣字，焉字古漢語通論（八）敘述句，矣字，焉字一、選擇1、下列（）句中“焉”的意義或作用與其余三句有別。A非曰能之，愿學焉。B制，巖邑也，虢叔死焉。C三人行，必有我?guī)熝伞夫子言之，於我心有戚戚焉。2、以下（）句中“也”的作用跟其他三句不同。A媼之送燕后也，持其踵為之泣。B臣之壯也，猶不如人。C大道之行也，天下為公。D我非愛其財而易之以羊也3、下面（）句中的“如”是個假設(shè)連詞。A如或知爾，則何以哉B楚子使屈完如師。C宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。D君子於其所不知，蓋闕如也。4、“其”在下列（）句中表達的語氣跟其他句不同。A昭王之不復，君其問諸水濱B一之謂甚，其可再乎C吾其還也。D諺所謂“輔車相依，唇亡齒寒”者，其虞虢之謂也。二、指出下列句子中的前置賓語并說明賓語前置的條件。K0A3WNVB6MZG1、古之人不余欺也。（石鐘山記）0GEFVYX4KZ9BHYZ9YV1I6、沛公旦日從百騎來見項王。（鴻門宴）W4IU2BQ8X7YL7、君子遠庖廚也。（齊桓晉文之事）8、遠人不服，而不能來也。（季氏將伐顓頊）9、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（廉頗藺相如列傳）10、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌。（齊桓晉文之事）6K1L7G9N6N11、諸侯恐懼，會盟而謀弱秦。（過秦論）12、齊景公問政于孔子，孔子對曰“君君、臣臣、父父、子子。”（論語顏淵）古漢語通論（十五）古漢語通論（十五）詩經(jīng)詩經(jīng)的用韻的用韻7V6S0JZBQ0|I

簡介：第一單元測試題（第一單元測試題（A卷）卷）DYDLINYLIN一、讀一讀，連一連。（10分）ěRZHQIPǎONIǎOXUǎNCHūZHNɡQUDEDYīN二、選出正確的讀音。（12分）入（RY）八（BāD?。┥希⊿HNɡSNɡ）十（SSH）火（HǒHUǒ）山（SāNSHāN）BǎBǐHUSHXIāNɡTNɡDEZFNɡZIYQǐ三、把筆畫數(shù)相同的字放在一起。（9分）山石五六田大土水四三畫四畫五畫竹耳鳥球跑TINKNɡ七、填空。（15分）六七一二三四五八九十禾天天日大1（）去（）里，煙村（）家。亭臺（）座，（）枝花。R2天空中有一輪紅（）。HTIāNTIāND3田里的（）苗在一（）地長（）。DRɡēHUDWNT八、讀兒歌，回答問題。（8分）不怕冷松樹爺爺年紀大，風吹雪打都不怕。青竹弟弟節(jié)節(jié)高，風吹雨打葉不掉。我們年齡小，入下小右

簡介：初級一班初級一班A二三周口語課教案三周口語課教案第一周第一周9月14日9月18日第一課講練第一課講練一、教學安排第一二節(jié)課開始第一課“你好”的學習。二、教學內(nèi)容講練生詞，重點語法，范句與課文領(lǐng)讀練習，與語法點相關(guān)的課后練習，聽說訓練。三、教學目的通過對生詞，句型的操練，讓學生熟練掌握課文句型，并能在實際交流中準確使用。四、授課環(huán)節(jié)（一）新課生詞（25分鐘）1板書重點生詞，教師領(lǐng)讀兩遍。2學生再齊讀一遍，3學生個別讀，糾音正調(diào)。4教師擴展領(lǐng)讀詞短語課文中的句子。把與課文中有關(guān)的句子再領(lǐng)說一遍。5教師就生詞問學生問題，學生用生詞回答。6再最后齊讀，導入課文。（二）板書課文重點句型，針對課文內(nèi)容對學生提問，了解學生漢語水平和基本情況。（15分鐘）你好我叫名字你呢你們是你是（三）課文學習課文第一節(jié)（10分鐘）A你好BA我叫。你B我叫。教師領(lǐng)讀兩遍，學生齊讀一遍。讓學生兩人一組練習，教師對學生提問。（或讓學生接力，一問一答。）課文第二節(jié)（15分鐘）老師你們好我姓。學生您好老師。老師你叫學生我叫。老師你學生我叫。教師領(lǐng)讀兩遍，學生齊讀一遍。教師根據(jù)實際情況對學生進行問答。學生三人一組進行操練。課文第三節(jié)（15分鐘）（六）作業(yè)熟記生詞與基本句型。張艷（周三三四節(jié)）張艷（周三三四節(jié)）第二課講練第二課講練一、教學安排學習第二課“現(xiàn)在幾點了”。二、教學內(nèi)容講練生詞，重點語法，范句與課文領(lǐng)讀練習，聽說訓練。三、教學目的通過對生詞，句型的操練，讓學生熟練掌握課文句型，并能在實際交流中掌握詢問國籍，時間的表達方式。四、授課環(huán)節(jié)（一）新課生詞（25分鐘）1板書重點生詞，教師領(lǐng)讀兩遍。2學生再齊讀一遍，3學生個別讀，糾音正調(diào)。4教師擴展領(lǐng)讀詞短語課文中的句子。把與課文中有關(guān)的句子再領(lǐng)說一遍。5教師就生詞問學生問題，學生用生詞回答。6再最后齊讀，導入課文。（二）板書課文重點句型，領(lǐng)讀，練習，針對課文內(nèi)容對學生提問。（15分鐘）早上好你是哪國人他是誰你是美國人吧現(xiàn)在幾點了（三）課文學習課文第一節(jié)（15分鐘）A早上好BA你叫什么B我叫。你呢A我叫。你是哪國人B我是。你是嗎A不，我是。教師領(lǐng)讀兩遍，學生齊讀一遍。讓學生兩人一組練習，教師對學生提問。（涉及國家的生詞，板書在黑板上，并領(lǐng)讀）課文第二節(jié)（25分鐘）A，你好B你好。他是誰A他是。B你好，我叫。C你好你是人吧B對。你在幾班

簡介：用心愛心專心1專題專題1識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音1、（2012蘭州模擬）下列詞語中加點的字，每對的讀音都不相同的一項是（）A婦孺／懦弱料峭／刀鞘打折／折本頹圮杞人憂天B驚蟄／真摯喟嘆／稱謂著陸／著急詫異叱咤風云C蝸牛／女媧灼熱／斟酌風靡／奢靡貽誤怡然自得D簇擁／箭鏃倚靠／綺麗纖細／纖維聯(lián)袂三昧真火2、（2012煙臺模擬）下列詞語中加點字的注音，全都正確的一組是（）A贖（SH）罪矍（JU）鑠攻訐（JI）亙（ɡNɡ）古未有B裨（B）益甲殼（QIO）僭（ZN）越揆（KU）情度理C笑靨（YǎN）矜（JīN）持烙LO印泥（N）古不化D札（ZH）記霎（SH）時什SH物哭天抹（Mǒ）淚【解析】選D。A項“亙”讀ɡN；B項“僭”讀JIN；C項“靨”讀Y。4、（2012南通模擬）下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）A參加參橫斗轉(zhuǎn)強迫強詞奪理解數(shù)解甲歸田B蹊蹺獨辟蹊徑扛活力能扛鼎巷道萬人空巷C糨糊襁褓之中橘紅正而不譎糧餉響徹云霄D藏獒獨占鰲頭沉疴呵護備至診斷暴殄天物用心愛心專心3B軀殼／金蟬脫殼艾草／自怨自艾扁擔／一葉扁舟C詔書／昭然若揭對峙／恃才傲物桀驁／估屈聱牙D鋒鏑／嫡系后裔傾軋／安營扎寨裨將／稗官野史9、（2012梅州質(zhì)檢）下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是（）A錙銖輜重召見沼澤寬宥保佑叱咤柵欄B湮沒殷紅東莞莞爾愆期慳吝桎梏痼疾C漣漪羅綺信箋緘默甬道慫恿賒欠奢靡D酣暢鼾聲邂逅松懈福祉扺掌愜意怯懦【解析】選D。A項Zī；ZHO和ZHǎO；YU；ZHB項YāN；ɡUǎN和WǎN；QIāN；ɡC項Yī和Qǐ；JIāN；YǒNɡ；SHē；D項HāN；XI；ZHǐ；QI。11、（2012肇慶質(zhì)檢）下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是（）A倨傲／踽踽崎嶇／綺麗豁達／豁免B棲身／起訖醍醐／堤壩蒙騙／蒙昧C倉頡／孑立遒勁／鴻猷叨擾／嘮叨D諳練／按語顢頇／隱瞞纖塵／光纖【解析】選B。A項“豁”均讀HU；B項“棲”Qī“訖”Q，“醍”T“堤”Dī，“蒙”MēNɡ騙“蒙”MNɡ昧；C項“頡”“孑”均讀JI；D項“纖”均讀XIāN。12、（2012臺州模擬）下列詞語中加點的字，讀音完全相同的一組是（）A悔悟晦澀誨人不倦毀譽參半B棲息蹊蹺芳草萋萋休戚相關(guān)C倔強鱖魚精神矍鑠奸詐詭譎

簡介：1赴韓國漢語教師招募計劃項目說明赴韓國漢語教師招募計劃項目說明一、項目介紹一、項目介紹隨著漢語熱在全球范圍內(nèi)興起，越來越多的國家將漢語教學引入學校，美國、英國、韓國等國家的很多學校也把漢語教學列為必修課。各國對于漢語專業(yè)教師的需求越來越大，據(jù)2005年的統(tǒng)計顯示，目前世界上通過各種方式學習漢語的人已超過3000萬，100個國家2300余所各類學校在教授中文。而目前，海外學習漢語的人數(shù)已超過4000萬，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了學習漢語的熱潮。在東南亞地區(qū)，學習漢語的人數(shù)有160萬，漢語教師近2萬人。其中開設(shè)漢語課程的學校有102所，開設(shè)漢語課程的中小學有2500所，人數(shù)達130萬人。各類社會培訓機構(gòu)500多所，參加培訓的人數(shù)接近20萬。僅在韓國就有近200所大學開設(shè)了漢語課程，日本有200萬人正在學習漢語。在歐洲，法國有近3萬人學習漢語，居歐洲首位。截至2003年，法國參加中國漢語水平考試的人數(shù)已超過53000人次，僅次于韓國和日本。在非洲，隨著中非貿(mào)易額的不斷增長，加之中國赴非洲旅游人數(shù)的不斷增加，各類從事經(jīng)貿(mào)、旅游服務(wù)的漢語人才在非洲的需求越來越大，漢語教學開始增長。目前，南非最大的電視公司已開始向全國播放漢語教學節(jié)目。目前我國外派的漢語教師分布在世界各地，以東南亞國家的外派漢語教師最多，其中以韓國為重點地區(qū)。二、二、中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會介紹中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會介紹中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會全國聯(lián)合會（CHINESENATIONALFEDERATIONOFUNESCOCLUBSASSOCIATIONS）于1994年11月15日在北京成立。接受中國教育部的工作指導，分別在16個省、市、自治區(qū)設(shè)立了地區(qū)聯(lián)合國教科文組織俱樂部協(xié)會。其主要宗旨是根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的宗旨和理想，為促進和平與發(fā)展以及國際理解開展活動?！奥?lián)合會”成立以來本著“多一個角度，多一塊陣地，多一條渠道，多一分效益”的原則，開展了大量豐富多彩的教育國際交流活動，并和國外政府部門及教育機構(gòu)合作，開展了很多針對青年學生海外工作、實踐、勤工儉學等開拓國際視野，提升自我能力的國際交流項目。目前開展外派漢語教師項目的國家包括英國、美國、新加坡、韓國、越南、泰國等。三、赴韓漢語教師的工作內(nèi)容三、赴韓漢語教師的工作內(nèi)容在韓國各語言學院教授HSK中文課程課堂授課3限女性（如招聘男性另行通知），身高1米60以上，年齡在2238歲之間，相貌端莊，無牙類疾病，性格開朗，身體健康；（本期只招收應(yīng)屆畢業(yè)生）綜合大學相關(guān)專業(yè)及師范類院校畢業(yè)生，其中漢語教學、中文、英語、歷史等文科相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先考慮熱愛對外漢語教學工作，有敬業(yè)精神；會韓國語，能做到日常交流者優(yōu)先考慮；普通話水平在普通話等級標準二級甲等以上者優(yōu)先考慮；通過漢語作為外語教學能力考試者、有中華才藝特長者優(yōu)先考慮；七、赴韓漢語教師的申請流程七、赴韓漢語教師的申請流程2424個月個月項目咨詢填寫報名表準備個人資料初試韓方工作人員進行面試推薦工作崗位準備E2工作準證資料辦理簽證手續(xù)確定行程成功赴韓八、赴韓漢語教師項目費用四萬元人民幣八、赴韓漢語教師項目費用四萬元人民幣費用包含項目服務(wù)費、E2簽證費、材料審核費、國際機構(gòu)聯(lián)絡(luò)通訊費、國際郵寄費、韓方面試服務(wù)費等；費用不包含個人護照費、韓國入境簽證費、個人資料制作費、個人出國體檢費、個人資料公證費、單程國際機票等

簡介：1浙江師范大學現(xiàn)代漢語（1）考試卷（20092010學年第1學期）課程序號考試形式閉卷使用學生中本考試時間120分鐘出卷時間2009年12月30日說明考生應(yīng)將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理。一、一、單項選擇題（本大題共單項選擇題（本大題共20小題，每小題小題，每小題1分，共分，共20分）在每小題列出的四個選項分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1、客家方言的代表是（）A、廣州話B、梅縣話C、建甌話D、福州話2、下列普通話聲母中，發(fā)音方法完全相同的一組是（）A、MNLB、ZHCHSHC、PTKD、JQX3、音節(jié)“流”“行”各包含音素的數(shù)目是（）個。Ａ4、3Ｂ3、4Ｃ4、4Ｄ3、34、下列詞語中都帶詞綴的一組是（）Ａ、老漢彈性Ｂ、作者選手Ｃ、種子紙張Ｄ、椅子轉(zhuǎn)手5、下列成語來源不同的一組是A、投筆從戎洛陽紙貴B、黔驢技窮望洋興嘆C、一鼓作氣三顧茅廬D、勾心斗角子虛烏有6、全是形聲字的一組是A、苗菜花蘿B、修衷荊穎C、析杳松桃D、活相種擁7、下列每個成語中都包含兩個中響復韻母的一組是（）。A、精神抖擻、高潮迭起B(yǎng)、虛無飄渺、回味無窮C、巧奪天工、隨機應(yīng)變D、洋相百出、小鳥依人8、下列漢字中合體字的是（）A、東B、寸C、合D、人9、下列關(guān)于漢字的說法中不正確的一項是（）A、漢字基本上是一種表意的文字。B、現(xiàn)行漢字記錄的語言單位是語素。C、漢字中一個音節(jié)對應(yīng)兩個漢字的只限于兒化音節(jié)，漢字是音節(jié)文字。D、漢字不實行分詞連寫。10、下列漢字都是象形字的一組是（）3D、筆形法E、部首法23下列成語中名詞活用為動詞的有（）A、春風風人B、以理服人C、魚肉百姓D、汗牛充棟E、車水馬龍24、下列五組成語，每組結(jié)構(gòu)相同的是Ａ、顛沛流離、心灰意冷Ｂ、青出于藍、包羅萬象Ｃ、后起之秀、一衣帶水Ｄ、鏡花水月、扶搖直上Ｅ、過河拆橋、打草驚蛇25下列繁簡字轉(zhuǎn)換正確的是（）A頭發(fā)發(fā)展B茶幾幾何C關(guān)係中文系D天干乾淨D皇后以后三、判斷題（本大題共三、判斷題（本大題共15小題，每題小題，每題1分，共分，共15分）對的打分）對的打“√”“√”；錯的打；錯的打“〤”“〤”）26、普通話就是過去所說的“白話”或“官話”。27、“你真忙啊”中“啊”讀為（NGA）。28、本義就是基本義。29、七大方言分區(qū)中北方方言都沒有入聲。30、漢語普通話中有4個濁音聲母。31、“狐假虎威”是固定短語也是主謂短語。32、同形同音詞與多義詞的主要區(qū)別是看意義之間是否有聯(lián)系。33、義素是最小的有聲音的語義單位。34、古文字包括甲骨文、金文、大篆、小篆和隸書。35、“浪漫主義”、“華爾街”、“冰激凌”屬于半音半意的外來詞。36、“大?！焙汀按罄恕倍际嵌陶Z。37、“出席”與“缺席”是一對絕對反義詞。38、“竽、筑、筒”三個字的上半部分是形旁。39、簡化漢字就是減少漢字的筆畫。40、上聲字在非上聲字前讀半上聲。四、分析題四、分析題40分1、請完成下列音節(jié)結(jié)構(gòu)分析的圖表6分韻母韻尾聲母韻頭韻腹元音輔音四呼物是些I軍J2、給下面的“和”字注上正確的讀音。5分和平（）和詩（）和面（）和藥（）和牌（）３、分析下列新詞的結(jié)構(gòu)方式。5分（1）脫貧（2）民辦（3）離休（4）飛播（5）開放4、改正下列各句中用得不恰當?shù)某烧Z。5分⑴他站得高，看得遠，居高臨下地論述了個人前途與我國社會主義事業(yè)發(fā)展的關(guān)系。⑵教室里新安裝了兩個較大的日光燈，當電門打開的時候，燈火輝煌，一片通明。結(jié)構(gòu)例字

簡介：現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語“可”字的用法字的用法“可”的使用頻率很高，用法多樣。為方便起見，我們將其不同用法分別記作“可1”、“可2”、“可3”、“可4”。一、可1是助動詞，有如下幾種用法一表示許可或可能，相當于“可以”，“能夠”，用于書面語，口語中僅限于正反對舉。例如（1）他在這個領(lǐng)域所做出的貢獻是很多人都可望而不可及的。（2）雖然干旱，四川小春作物仍可望豐收。（3）所有中國人都認為，臺灣與祖國大陸是不可分割的整體。（4）這個袋子是能收縮的，可大可小。（5）為什么一個人會在別人眼里可有可無（6）我現(xiàn)在就來告訴你一些可去可不去的景點。（7）必須做好可進可退的準備（8）這里地勢絕佳，可攻可守。二表示值得，相當于“好”，“可以”，多用于“可動的”的形式。例如（9）這個展覽會可看的東西真多。（10）我沒什么可介紹的了，就說到這兒吧。（11）西安可游覽的地方不少。（12）這本書可研究的地方多著呢。（13）他身上可學習的東西很多。（25）咱們可要說話算數(shù)的（26）改高考卷可不能粗心大意?。?7）這可是他應(yīng)該做的4、用于感嘆句，表示主觀認為的程度高，后跟形容詞性詞語，句末用語氣助詞。若后跟的形容詞性詞語是表褒義的，則可字有表示贊美的意思。例如（28）這幾天江西的雨下得可大了（29）那位保安可兇了（30）那一個半月可無聊了，看螞蟻搬家能看上一個小時（31）這下我可放心了（32）他漢語說得可好啦（33）這魚可新鮮呢（34）她今天可美了（二）表示疑問，有“是否”意。多見于比較早期的著作，現(xiàn)在少用。例如（35）近來身體可好（36）杭州你可曾去過（37）可有喜歡的（三）表示轉(zhuǎn)折，有“但是，卻”的意思。（38）星星是在動，可不是亂動。（39）我是去了，可半路又返回來了。（40）別看他年齡小，志氣可不小。

簡介：試論現(xiàn)代漢語體標記的顯著度和主觀性試論現(xiàn)代漢語體標記的顯著度和主觀性摘要“著”、“了”、“過”是現(xiàn)代漢語中典型的體標記，“起來”、“下來”、“下去”是準體標記。我們嘗試在現(xiàn)時事件和非現(xiàn)時事件的認知框架內(nèi)來探討現(xiàn)代漢語體標記的顯著度和主觀性，以揭示它們內(nèi)部的關(guān)聯(lián)與差異。我們發(fā)現(xiàn)在事件認知框架內(nèi)，體標記的顯著度越高，其主觀性越低。探討體標記的主觀性對于我們解決語言運用中的一些實際問題有一定的幫助。關(guān)鍵詞認知框架顯著度主觀性現(xiàn)時事件非現(xiàn)時事件一、引言現(xiàn)代漢語中最常用的體標記是典型的體標記“了、著、過”。此外，“起來、下來、下去”這些趨向動詞在體意義的表述上各司其職，各負其責，形成一個較為嚴密的系統(tǒng)，與典型的體標記相比語法化程度低一些，因此，可以視作“準體標記”。漢語因為沒有印歐語那樣的屈折形態(tài)，其體貌形式復雜糾結(jié)。我們在此嘗試利用人類的認知規(guī)律，來探討這些常用體標記的顯著度和主觀性，以揭示他們內(nèi)部的關(guān)聯(lián)與差異，為漢語復雜的體貌問題的研究提供一個不同的視角。二、漢語體標記的顯著度一認知框架和顯著度框架這一概念最早由LESFILLME引入到語言學中來的，框架是“具體的、統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)或經(jīng)驗的協(xié)調(diào)一致的圖式化”我們將現(xiàn)時事件和非現(xiàn)時事件分別視作兩個容器，事件內(nèi)部的時間點和時間段視作內(nèi)容。不管是現(xiàn)時事件還是非現(xiàn)時事件都是在時間軸上展開，由此，我們可以建立起一個漢語事件框架，以此為基礎(chǔ)來研究上述幾個體標記。漢語事件認知框架盡管許多事件的起始點和終止點不明確，但是，從邏輯上講，每一個事件的發(fā)生都有其起始點和終止點。因此，在現(xiàn)時事件容器中，T1是事件的起點，T2是事件的終止點，T1至T2是事件的過程；在非現(xiàn)時事件容器中，TA是其起始點，TB是其終止點，TA至TB是其過程。2體標記“過”與非現(xiàn)時事件在現(xiàn)代漢語八百詞中，呂叔湘先生245251認為，“過”跟不同的詞語搭配，可以表示“動作完畢”和“表示過去曾經(jīng)有過這樣的事情”兩種語法意義，而石毓智1944通過論證認為，這兩種語法意義實際上是相通的，而且使用條件也是一樣的，所以，他將具有兩種語法意義的“過”看做一個實體。我們認為，石毓智先生的看法是有道理的。因為，呂叔湘先生在比較“過”與“了”的區(qū)別時，也曾指出，“‘動過’表示已有的經(jīng)驗，因此總是與過去的時間相聯(lián)系”，“‘動過’所表示的動作不延續(xù)到現(xiàn)在”?？傊斑^”無論處于句中，還是句末，本質(zhì)上都是幫助言者陳

簡介：Ⅲ本科畢業(yè)論文當代漢語青年流行語研究姓名燕山大學2012年5月Ⅲ摘要作為流行文化的產(chǎn)物，流行語在人們的日常生活和交際中無處不在，它不僅可以反映時代的變遷和社會生活的變化，還可以反映出語言背后人們價值觀的變化，所以對流行語進行研究有重要的學術(shù)價值和社會價值。一般而言青年群體對流行文化和流行語的認同度比較高，在他們的語言中流行語比比皆是，所以本文主要是對使用漢語的青年流行語現(xiàn)象進行研究。當代漢語青年使用的流行語不僅有語言學方面的意義，還具有社會學和心理學方面的意義。青年流行語真實地傳達了現(xiàn)代青年人的心聲，反映了他們對世界和社會現(xiàn)實的看法，也反映了他們思維活躍度和創(chuàng)造力的提高。在其進行研究時，注意看到它的意義和弊端，在對其進行語言學上的認識時，也未忽視從其反映的青年價值觀方面的一些問題來引起全社會的反思。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞青年流行語產(chǎn)生原因反思

簡介：增譯增譯中西文化差異涉及很多方面，旅游中西文化差異涉及很多方面，旅游資料中存在著許多中國特有的文化資料中存在著許多中國特有的文化信息，適當對旅游資料中信息，適當對旅游資料中有關(guān)詞語有關(guān)詞語增補相關(guān)的文化知識增補相關(guān)的文化知識，就顯得極為，就顯得極為必要。這樣，不僅便于不熟悉中國必要。這樣，不僅便于不熟悉中國文化的外國讀者對旅游信息的理解，文化的外國讀者對旅游信息的理解，而且還可以激發(fā)他們對宣傳旅游景而且還可以激發(fā)他們對宣傳旅游景點的興趣。點的興趣。比如比如“元宵節(jié)那天，大紅燈籠高高掛。元宵節(jié)那天，大紅燈籠高高掛。譯為譯為“DURINGTHEYUANXIAOFESTIVALALSOCALLEDLANTERNFESTIVALWHICHFALLSONTHE15THDAYOFTHEFIRSTLUNARMONTHRED刪減，以便外國游客的理解。在語刪減，以便外國游客的理解。在語言形式上漢語旅游文本講究天人合言形式上漢語旅游文本講究天人合一，利用華麗的辭藻來描寫景物，一，利用華麗的辭藻來描寫景物，而英文的景物描寫則大多忠實于自而英文的景物描寫則大多忠實于自然，遣詞造句上客觀樸實，在語言然，遣詞造句上客觀樸實，在語言描寫不用過多的辭藻。描寫不用過多的辭藻。例如例如“泰山之松，千姿百態(tài)，風神秀泰山之松，千姿百態(tài)，風神秀儀。有傲立于顛峰的，橫逸于峭壁儀。有傲立于顛峰的，橫逸于峭壁的，更多的是林立于山野的。的，更多的是林立于山野的?！薄癙INESOFMTTAIGROWINTODIFFERENTEXPRESSIONSINTHOUSOFPOSTURESSOMELIEONTHESTEEPCLIFFMOSTGROWINTHEMOUNTAIN”原文在描寫泰山時用了一連串的贊原文在描寫泰山時用了一連串的贊

簡介：漢語拼音漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助我們識字、閱讀、學習普通話的有效工具。語文課程標準要求我們學會漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，掌握拼讀拼寫的一些規(guī)律。漢語拼音字母表26個AABBCCDDEEFFGGHHIIJJKKLLMMNNRRSSTTXXYYZZOOPPQQUUVVWW聲母23個BPMFDTNLGKHJQXZHCHSHRZCSYW注意ZHCHSHR是翹舌音，ZCS是平舌音。JQ輕聲助詞“的、地、得、著、了、過”都讀輕聲。語氣詞“啊、呢、嗎、吧、喲、啦、哇”等都讀輕聲。某些詞的后綴“子、么、頭、巴、們”等都讀輕聲。單純詞的第二個字都讀輕聲?！耙弧⒉弧钡淖冋{(diào)“一、不”在四聲前都變?yōu)槎??！耙弧⒉弧痹谝?、二、三聲前變?yōu)樗穆?。“一”單獨用或在詞尾讀一聲?！耙?、不”在疊詞中間讀輕聲。如“看一看”?！鞍　钡淖円羟耙粋€音節(jié)末尾是A、OAO除外，E，I，時，讀YA前一個音節(jié)末尾是U，AO時，讀WA前一個音節(jié)末尾是N時，讀NA前一個音節(jié)末尾是NG時，讀NGA在整體音節(jié)ZHICHISHIRI和ER后讀RA在ZICISI后讀［Z］A創(chuàng)新練習一、下面四組中，按字母表順序排列的那組是（C）。

簡介：六年級漢語拼音專項訓練一、下面四組中，按字母表順序排列的那組是（）。AR、T、S、V、WBA、B、D、F、ECG、H、I、J、KDN、M、O、Q、P二、下面按音序排列正確的一項是（）。A祝你成功B功你成祝C成功你祝D成功祝你三、下列詞語的拼音，開頭都要將字母大寫的是（）。A北京奧運會費俊龍B人民主席光榮C中國天安門訓練D將領(lǐng)波蘭曹操四、下列注音完全對的一組是（）。YNANLUǒLYīNGXINGSHNGHHUāBǐSHA延安裸露英雄B上腭荷花鄙視K’IXUěRQīNGSōNGCHǔLǐSHHūSHēNGXC酷愛雪兒青松D處理似乎牲畜五、給帶點的字選擇正確的讀音。幼仔（ZǐZǎI）藐視（MIǎOM）似乎（SSH）大廈（SHXI）殲滅（JIāNQIāN）匣子（JIXI）六、下面這句話中屬于整體認讀音節(jié)的字有（）市場上隨處可以見到承降價處理的商品。七、用音節(jié)都是YI的字組成詞語。友（）戰(zhàn)（）（）站武（）2、ADUEWR都是韻母。（）3、同JQX相拼時，上兩點要省去。（）4、LMNPOQ是按字母表順序排列的。（）5、“不好”、“不來”、“不去”幾個詞中的“不”都讀第四聲（）6、“鳶”讀YUāN，“愜”讀QI，“掇”讀DUō。（）十三、有一副對聯(lián)叫好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。這副對聯(lián)的上聯(lián)是針對青少年說的，下聯(lián)是老年人的感慨。其中的“好”的讀音不盡相同。請把“好”的讀音依次寫下來。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿十四、根據(jù)下面句子標明的重音，寫出句子所要回答的問題。例我知道你會跳舞。［問題你知道我會干什么。］1、我們星期三下午參加廣播操比賽。［問題］2、我們星期三下午參加廣播操比賽。［問題］3、我們星期三下午參加廣播操比賽。［問題］

簡介：對外漢語考研對外漢語考研專業(yè)試題有古代漢語現(xiàn)代漢語根據(jù)不同的方向還考語言學綱要文字學詞匯學語法不同的學校要看不同的參考書具體你可以去該院校網(wǎng)站搜索什么是“對外漢語”“對外漢語”是“對外漢語教學”的簡稱，是指對外國人的漢語教學。“對外漢語教學”是一種通俗的說法，也是一種習慣性的說法，它真正的名稱，或者說它的學名，是“漢語作為外語教學”（TEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETCFL）?！皩ν鉂h語”研究什么它主要研究四個層面的問題1漢語。這一層面的研究解決“教什么”的問題，這是“對外漢語”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無”和“我有你無”的語言現(xiàn)象。比如，漢語缺乏嚴格意義上的形態(tài)標志和形態(tài)變化，漢語有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學生的漢語水平分為初、中、高三個等級，第一個學期為上，第二個學期為下。那么，初級上的學生（有很多是零起點的）應(yīng)該教給他們什么初級下的學生應(yīng)該教什么中、高級又該教什么哪些應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教漢語拼音方案該不該教在什么時候教漢字該不該教教多少哪些先教哪些后教這些都屬于這個層面應(yīng)該解決的問題。2教育學。這一層面解決“怎么教”的問題，這是“對外漢語”的方法論。有這樣一個故事留學生問老師“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思”老師回答說“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過多久，這個留學生就造出了“我今天老大高興”這樣的句子，但這個句子我們是不說的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問題。3心理學。這個層面解決“如何學”的問題，這是“對外漢語”的認識論。我在一次“一對一”的教學中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個字時告訴學生“死”除了“生命結(jié)束”這個意思，有時還用來加重語氣，表示夸張，如“我想死你了”，“我餓死了”，學生若有所悟。不久，學生對我說“老師被我氣死了”。我問怎么回事，他說“我在請假條上寫著‘我病死了，不能來上課’”。這涉及到了學生在“如何學”的環(huán)節(jié)中的一些問題。4教育技術(shù)。這個層面解決“用什么技術(shù)手段”進行教學的問題，這是“對外漢語”的工具論。為什么要選擇“對外漢語”教學呢我想下列原因可供大家參考。首先，“對外漢語”教學是一個“朝陽”行業(yè)。1一方面，全球“漢語熱”持續(xù)升溫，漢語正逐步成為一種強勢語言。目前，全球?qū)W習漢語的人數(shù)超過3000萬；2010年預計將達到1億。目前，海外對外漢語教師的缺口為100萬；到2010年，全球漢語教師缺口將超過400萬。時代周刊這樣評價日益升溫的“漢語熱”“如果你想領(lǐng)先別人，就學漢語吧?！?另一方面，新中國的“對外漢語”教學歷史短，許多方面有待改善。師資方面，教師隊伍水平不一，高素質(zhì)教師缺乏；教材方面，有些教材的編寫隨意性較大，缺乏科學性，而又沒有統(tǒng)一規(guī)范來加以檢查；理論建設(shè)方面，多數(shù)學校負責對外漢語教學工作的領(lǐng)導和從事“對外漢語”教學的教師，學科意識不強，不注重對外漢語教學的學科理論建設(shè)，不注意整合各不同學科的力量來為建設(shè)對外漢語教學學科服務(wù)；認識方面，多數(shù)學校對“對外漢語”教學的重要意義缺乏足夠的認識，實際的支持力度不大。正是因為種種問題的存在，才亟需高素質(zhì)的“對外漢語”人才。其次，發(fā)展“對外漢語”教育事業(yè)是一項國家和民族的事業(yè)。不知道大家有沒有計算過，你每學一個英語單詞要花多少錢不知道大家有沒有想過，僅靠英語教育一項，英語國家每年從咱們中國人的口袋里賺走了好幾個億的“外匯”不知道大家有沒有思考過好萊塢電影竟然也是美國的一項語言政策國家教育部語言文字信息管理司司長李宇明教授就寫過這樣一篇文章強國的語言與語言強國。他指出，理論上語言是一律平等的，現(xiàn)實中語言是有強有弱的。語言的強弱與語言所屬社團的強弱盛衰呈正相關(guān)。在國民總收入列世界六強、人均國民收入超過一千美元的歷史機遇期，我國應(yīng)當審時度勢，制定科學而且充滿雄心的語言戰(zhàn)略，使語言在國家和平崛起的過程中發(fā)揮巨力，保證將來國家強大時也有與之相稱的語言強勢。語言強弱不僅是國家強弱盛衰的象征，而且語言也會促進國家的發(fā)展強大。由此他提出漢語走強的戰(zhàn)略與舉措第一，提高普通話和規(guī)范漢字的社會聲望。第二，加快中國語言文字信息處理的研究。第三，努力推進漢語的國際傳播。那么我們國家在這一方面有哪些具體的重大舉措呢第一是在世界范圍內(nèi)創(chuàng)辦“孔子學院”，第二是舉辦“漢語水平考試（HSK）”，第三是實施“國際漢語教師中國志愿者計劃”。有關(guān)這些方面的具體情況，大家可以查閱相關(guān)資料。哪些人適合選擇“對外漢語”作為自己考研的專業(yè)呢我認為以下這些同學適合選擇“對外漢語”對外漢語專業(yè)的本科生，中文各專業(yè)的本科生，外語專業(yè)的本科生，其它有志于對外漢語事業(yè)的文科類本科生。我想強調(diào)一下外語的重要性。至少熟練掌握一門主流外語是每一位從事“對外漢語”教學工作者必備的技能。對于外語類專業(yè)的同學來說，再掌握一門小語種，如日語、韓語、法語或者西班牙語也都是很有必要的。因為在“對外漢語”教學中，我們不可能要求學生都已經(jīng)熟練掌握了英語，盡管我們希望如此。對于漢語文化圈的學生來說，英語實際上不是那么容易掌握的一門語言；但是來自漢語文化圈的學生占了所有來華留學生的百分之多少呢據(jù)我掌握的數(shù)據(jù)看，應(yīng)該將近百分之七十。而且隨著學習程度的提高，這個比例還會增加。其中人數(shù)最多的是韓國，其次是日本。多掌握一門外語，不僅對語言的理解會有更深層次的認識，而且在實際的“對外漢語”課堂中更加容易貫徹“因材施教”的原則。選擇一所適合自己的學校，對考研的同學來說是一件至關(guān)重要的事情。根據(jù)武書連中國大學評價對2006年中國大學研究生院文學類A等學校的排名，結(jié)合我所了解的“對外漢語”教學界各大學的實力和聲譽，向大家推薦以下大學北京語言大學，暨南大學，北京師范大學，北京大學，中國傳媒大學，南京大學，南京師范大學，中山大學，中國人民大學，華中師范大學，上海師范大學，山東大學，華東師范大學，復旦大學，北京外國語大學。著重向大家介紹三所有代表性的大學北京語言大學，上海師范大學，暨南大學。北京語言大學，2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名13，“對外漢語”教學界的“大哥大”。順便提一句，“對外漢語”教學現(xiàn)在還不是一個專業(yè)，而僅是一個研究方向，因為到目前為止它仍是一個三級學科，通常都設(shè)置在“語言學及應(yīng)用語言學”這個專業(yè)下面，作為它的一個研究方向。北京語言大學招收屬于文學碩士的“對外漢語”教學的研究生和屬于教育學碩士的“課程與教學論”專業(yè)的“對外漢語”教學的研究生?？荚嚨膬?nèi)容基本相同，語言學概論，現(xiàn)代漢語，古代漢語?！罢n程與教學論”專業(yè)要多考一個“對外漢語教學概論”。參考書目則都是常見的對外漢語教育學引論，語言學綱要，現(xiàn)代漢語（黃、廖本），現(xiàn)代漢語（胡本），古代漢語。比較著名的導師有趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導師。現(xiàn)任北京語言大學對外漢語研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語言大學教授，博士生導師。現(xiàn)任北京語言大學對外漢語研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語語法學、漢語語音學和對外漢語教學。張旺熹，男，1962年11月出生，安徽蕪湖市人。北京語言大學教授，上海師范大學在職博士研究生?，F(xiàn)任北京語言大學對外漢語研究中心副主任，世界漢語教學副主編。主要研究領(lǐng)域是漢語語法學和對外漢語教學。張博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京語言大學教授。1999年6月在中央民族大學獲得博士學位?，F(xiàn)任北京語言大學對外漢語研究中心漢語言文字研究室主任。主要研究領(lǐng)域是漢語史、語源學。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京語言大學出版社社長兼總編輯。主要研究領(lǐng)域語言習得與認知。謝小慶，男，1951年生于北京。研究員，漢語水平考試中心副主任。主要研究領(lǐng)域心理測量學和語言測試。暨南大學，有“華僑最高學府”之稱，2006年中國大學研究生院文學類A等學校排名11，對外漢語教學在南方的最重要的基地?！皩ν鉂h語”方向是“語言學及應(yīng)用語言學”專業(yè)下的六個方向之一，此專業(yè)的研究生由華文學院培養(yǎng)，2006年共招收60人?！皩ν鉂h語”教學與華文教育方向的導師有八位老師，分別是賈益民教授、彭小川教授、李軍教授、周靜副教授、孫玉卿副教授、張軍副教授、楊海明副教授、王漢衛(wèi)副教授。另外還有一位周健教授。這里特別向大家介紹一下郭熙教授。暨南大學的考試科目是語言學綜合含語言學概論、古代漢語和寫作和現(xiàn)代漢語，參考書目是葉蜚聲語言學綱要，邵敬敏現(xiàn)代漢語通論，王力古代漢語（1－2冊）。

簡介：1小學漢語拼音教學問題研究學好漢語拼音的重要性漢語拼音在我們學習漢語的過程中起著至關(guān)重要的作用，漢語拼音對普及識字以及初等教育起了很大的作用。同時它也為語源學漢語與其它語言的比較提供了一個非常重要的工具。隨著計算機的普及，漢語拼音也是一種非常常用的中文輸入法。漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。學會了拼音就能讓孩子自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應(yīng)提高。因此拼音是識字的基礎(chǔ)、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。因此，在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。下面我來談?wù)剬W好漢語拼音的重要性。一有助識字。識字是低年級語文教學的重點。由于漢字的構(gòu)造特殊，不能直接表示讀音，新入學的小學生單看字形是讀不出字音的。所以識字教學首先要解決讀音的問題。漢語拼音學好了，學生認讀漢字就很容易了，而且還可以利用漢語拼音糾正方言。借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。會感到漢語拼音很3學普通話也離不開學習漢字，也只有漢語拼音才能使?jié)h字的注音實現(xiàn)科學化、簡便化，用25個字母和4個聲調(diào)符號就能表示普通話的全部音節(jié)，從而為幾千幾萬個啞巴漢字標明普通話的標準音。各種方言與普通話在聲母、韻母和聲調(diào)方面的差異都有整齊的對應(yīng)規(guī)律。漢語拼音使一般群眾對方言與普通話語音差異的認識簡單化、系統(tǒng)化，從而能理性地把握這些差異，系統(tǒng)地有針對性地糾正錯誤發(fā)音，學會標準發(fā)音。例如在西南官話的聲母里，邊音L和鼻音N可以自由交換，“一連”和“一年”、“荷蘭”和“河南”、“男女衣衫”和“襤褸衣衫”總是混為一談，是江蘇、湖北、湖南、云南、貴州、四川等方言區(qū)人學普通話的一大難點。利用漢語拼音，分清L和N的發(fā)音有什么不同，對準確掌握讀音大有幫助。漢語拼音是學習普通話離不開的拐棍兒，用不著多說了。根據(jù)多年的語文教學經(jīng)驗，我認為學好普通話的最佳時機莫過于小學階段。我在教漢語拼音的過程中，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。這樣可謂一舉數(shù)得，既復習鞏固了漢語拼音，又告別了方言、土語，還提高學生學習、使用普通話的興趣和能力，更使學生得到更多的口語交際和合作學習的機會。從教經(jīng)驗證明，只要是漢語拼音學得好的學生，他的普通話就說得好。這是因為他們掌握了漢語拼音這項工具。學好漢語拼音對學生學好語文、對學生的語文綜合素質(zhì)形成和提高，對學生將來適應(yīng)社會，面向現(xiàn)代化，面向世界，