簡介：11漢語的基本語序漢語的基本語序主語謂語謂語賓語賓語我學(xué)習(xí)漢語漢語。2用用“嗎”、“呢”的疑問句的疑問句你去你去嗎|你去哪兒呢你去哪兒呢3用疑問代詞的疑問句用疑問代詞的疑問句他是他是誰|這是什么是什么書|你去哪兒你去哪兒|你怎么去你怎么去4正反疑問句正反疑問句你是不是中國人你是不是中國人你是中國人不是你是中國人不是你有沒有照相機(jī)你有沒有照相機(jī)你有照相機(jī)沒有你有照相機(jī)沒有5用用“A“A還是還是B”的選擇疑問句的選擇疑問句你喝咖啡你喝咖啡還是啤酒是啤酒|你去商店你去商店還是（去）是（去）書店店注意注意“還是”和“或者或者”是有區(qū)是有區(qū)別的的星期天，我在家里看星期天，我在家里看電視電視或者（或者（還是）聽音是）聽音樂。6定語（用在名詞前）定語（用在名詞前）（1）說明領(lǐng)屬關(guān)系，應(yīng)該用）說明領(lǐng)屬關(guān)系，應(yīng)該用“的”這是我的是我的書，那是他的筆。，那是他的筆。（2）說明人或事物的性質(zhì)，不用）說明人或事物的性質(zhì)，不用“的”他是他是漢語漢語老師。|這是中文是中文書。（3）說明親屬關(guān)系或單位，一般不用）說明親屬關(guān)系或單位，一般不用“的”他是我爸爸。他是我爸爸。|那是我那是我們學(xué)校。學(xué)校。7狀語（用在動詞狀語（用在動詞形容詞前）形容詞前）（1）副詞作狀語）副詞作狀語我常常去商店。我常常去商店。|她很漂亮。她很漂亮。3你快倒茶來你快倒茶來1010復(fù)合趨向補(bǔ)語復(fù)合趨向補(bǔ)語動詞動詞上來上來上去、下來上去、下來下去、進(jìn)來下去、進(jìn)來進(jìn)去、出來進(jìn)去、出來出去、回來出去、回來回去、過來回去、過來過去、起來過去、起來（1）賓語是處所詞語的形式）賓語是處所詞語的形式“來去”在句末在句末他走他走進(jìn)教室來。教室來。|他跑回家去。他跑回家去。（2）賓語是事物詞語的形式）賓語是事物詞語的形式表示完成，事物賓語前有數(shù)量詞的兩種形式表示完成，事物賓語前有數(shù)量詞的兩種形式他拿出來一本他拿出來一本書。|他拿出一本他拿出一本書來。來。表示完成，事物賓語前沒有數(shù)量詞表示完成，事物賓語前沒有數(shù)量詞他拿出他拿出書來。來。表示要求，事物賓語在表示要求，事物賓語在“來去”前前你拿出你拿出書來來1111程度補(bǔ)語程度補(bǔ)語形式形式形容詞形容詞極了極了得不得了不得了死了死了壞了壞了得很得很多了多了他高他高興極了。極了。|我累得不得了。我累得不得了。|我餓死了。死了。1212可能補(bǔ)語（用在動詞后，表示能力或可能性）可能補(bǔ)語（用在動詞后，表示能力或可能性）形式動詞形式動詞得不結(jié)果補(bǔ)語結(jié)果補(bǔ)語|趨向補(bǔ)語趨向補(bǔ)語表示能力表示能力這本書我看得懂，他看不懂。我看得懂，他看不懂。表示可能他明天回得來，我明天回不來。表示可能他明天回得來，我明天回不來。1313情態(tài)補(bǔ)語情態(tài)補(bǔ)語形式動詞形式動詞得非常非常很比較比較形容詞形容詞（1）動詞后沒有賓語的形式）動詞后沒有賓語的形式他跑得很快。他跑得很快。

簡介：課型口語階段初級課時四學(xué)時（160分鐘）教材漢語會話301句（康玉華、來思平編著北京語言大學(xué)出版社2006年）上第十四課教案設(shè)計第一部分內(nèi)容與計劃一、教學(xué)內(nèi)容120個生詞2語法1）兼語句2）語氣助詞“了”（2）3、課文二、教學(xué)重點與難點1教學(xué)重點本課出現(xiàn)的語言點2教學(xué)難點“要”“想”“能”“會”“可以”的用法三、教學(xué)要求1掌握本課的20個生詞，要求會認(rèn)讀2掌握本課重點句型，并能熟練運(yùn)用3背誦課文，并能模仿課文內(nèi)容進(jìn)行對話。四、課時安排1第1學(xué)時1）復(fù)習(xí)十三課所學(xué)詞語及語言點2語音練習(xí)3）學(xué)習(xí)十四課部分生詞2第2學(xué)時1）學(xué)習(xí)十四課余下生詞2）學(xué)習(xí)十四課重要句子3）學(xué)習(xí)語法點語氣助詞了2和兼語句3第3學(xué)時1）復(fù)習(xí)第十四課的生詞，重要句子2）學(xué)習(xí)課文4第4學(xué)時1）話題討論（待定）2）完成課后練習(xí)五、教學(xué)方法1用情景法、對比法、板書演示等方法教授語言點2用實物、圖片等直觀手段引出課文六、教學(xué)用具黑板、各種紙幣、多媒體第二部分教案第一課時一、組織教學(xué)（2分鐘）數(shù)數(shù)數(shù)一下兒數(shù)一數(shù)第二課時一、講解余下生詞（10分鐘）6）時間快花有沒時間時間不早了（比如230上課，現(xiàn)在220了，我們可以說時間不早了，要上課了）快走跑讀時間不早了，我們快走吧7）這樣這樣寫讀這樣寫，對不對8）電話號碼打帶買接電話電話手機(jī)號碼9）念漢字念短信生詞句子課文短信讀寫念漢字10）等等車人一等沒有時間了，我們不等他了。你在做什么我在等人你在等誰我在等大衛(wèi)3、齊讀生詞看屏幕認(rèn)讀（PPT展示無拼音）4、學(xué)生提問二、學(xué)習(xí)重要句子（25分鐘）1錢都花了。（PPT展示）1）語法點語氣助詞“了2”表示事情已經(jīng)發(fā)生對比A1你去哪兒我去超市。（沒去）A2你買什么我買蘋果。（沒買）B2你去哪兒了我去超市了。（去了）B2你買什么了我買蘋果了。（買了）2）問學(xué)生他回宿舍了。他在哪（在宿舍）瑪麗買車了?，旣愑熊噯幔ㄓ校?）錢都花了。還有錢嗎（沒有了）否定句中動詞前加“沒（有）”，句尾去掉“了”我去超市了。我沒去超市。我沒有去超市。我買蘋果了。我沒有買蘋果。應(yīng)用（我問你答）應(yīng)用（我問你答）你今天吃晚飯了嗎我沒吃晚飯。你昨天去超市了嗎我沒去超市。你買蘋果了嗎我沒買蘋果。2聽說，飯店里可以換錢。（PPT展示）聽說大衛(wèi)會說漢語。你知道在哪里換錢嗎聽說，飯店里可以換錢。大衛(wèi)怎么沒來上課聽說，他今天去醫(yī)院了。3這兒能不能換錢（PPT展示）這兒能不能買到漢語書你能不能幫我一下我能不能出去一下（上課時，你要接電話）我能不能坐在這里你能不能給我兩張票

簡介：第一篇主題對外漢語教學(xué)語法輔導(dǎo)一第一章為序言對外漢語教學(xué)語法與語法教學(xué)概說，一共五節(jié)。一、教學(xué)語法與理論語法的區(qū)別二、母語教學(xué)語法與第二語言教學(xué)語法的區(qū)別三、對外漢語教學(xué)語法的特點1、語法的實用性2、語法的規(guī)范性3、語法的穩(wěn)定性4、語法的可接受性5、語法規(guī)范的細(xì)化6、注重習(xí)得研究四、對外漢語教學(xué)語法與語法教學(xué)五、對外漢語語法教學(xué)的三階段1初級階段語法教學(xué)形式語法模式2中級階段語法教學(xué)語義語法模式3高級階段語法教學(xué)語用功能語法模式我們本門課程既有知識的介紹，又有能力的培養(yǎng)。但二者不是孤立的，而是互相融合，緊密結(jié)合在一起的。即講語法知識時不是為了講語法而講語法，不是講純本體意義上的語法，而是根據(jù)對外漢語教學(xué)的需要而選擇我們的語法項目，同時還要講該語法項目的教學(xué)方法。講教學(xué)方法時也不是單純講教學(xué)方法，而是把語法知識融入其中。一教學(xué)語法與理論語法的區(qū)別教學(xué)語法和理論語法無論在教學(xué)對象、教學(xué)目的還是教學(xué)方法上都存在很大的不同。關(guān)于二者的不同，語言學(xué)家和英語教學(xué)專家許國璋先生曾就教學(xué)語法和理論語法作過很好的論述教學(xué)語法是教學(xué)用的語法，目的是致語法的用；分類不要求嚴(yán)格，以說明用途為主；例子力求翔實，本身就是學(xué)習(xí)的材料；對象是語法學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)條件不盡相同。理論語法是供語言學(xué)研究的語法，目的是明語法的理；分類要有概括性和排他性；以最少而足夠的例子說明類別；對象是語言研究者，學(xué)習(xí)興趣比較一致。教學(xué)語法又叫“學(xué)校語法”，是根據(jù)教學(xué)需求而制定的語法體系，其目的是為教學(xué)服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更快更好地掌握語法規(guī)則，并將所學(xué)到的語法知識有效地運(yùn)用到語言交際中去，重點在于語法功能的描述，應(yīng)具有實用性、可讀性和易學(xué)性，為了適應(yīng)教學(xué)需求，教學(xué)語法有時應(yīng)該是規(guī)定性的。而理論語法又叫“專家語法”，其目的是要建構(gòu)一個完美的語法體系，自然要注重理論的概括和概念的準(zhǔn)確。作為研究性的語法，理論語法要確保理論性和系統(tǒng)性；二者有時會產(chǎn)生一定的矛盾，但總體上具有指導(dǎo)和促進(jìn)的關(guān)系。理論語法是教學(xué)語法的基礎(chǔ)，理論語法的研究成果和發(fā)展水平直接影響著教學(xué)語法的研究和發(fā)展水平；教學(xué)語法是對理論語法的普及、推廣和應(yīng)用，也是對理論語法的檢驗。簡言之，就是教學(xué)語法不能照搬理論語法，但理論語法是教學(xué)語法的來源和依據(jù)，同時也推動著理論語法的發(fā)展。陸儉明先生曾說對外漢語教學(xué)是理論語法研究的“試金石”，同時也為理論語法的研究和發(fā)展提出新的課題。教學(xué)語法可表現(xiàn)為教材語法、教學(xué)參考語法（如劉月華等實用現(xiàn)代漢語語法）、對外漢語學(xué)生用語法（如盧福波對外漢語教學(xué)實用語法）、課堂語法教學(xué)和教學(xué)語法理論等。我們這門課的主要目的是如何把理論語法、教材語法轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)語法。顯然，教師不能把理論語法和教材語法中的語法解釋原封不動地搬進(jìn)教室。如何使學(xué)生又快又準(zhǔn)確地掌握語法規(guī)則，如何使學(xué)生把語法規(guī)則自然地運(yùn)用到交際中去，就是我們這門課要解決的問題。二母語教學(xué)語法與第二語言教學(xué)語法的區(qū)別同樣是教學(xué)語法，母語教學(xué)語法與第二語言教學(xué)語法也存在著很大的區(qū)別。母語教學(xué)語法的教學(xué)對象一般是小學(xué)生和中學(xué)生。他們已經(jīng)習(xí)得了漢語，同時也在不知不覺中習(xí)得了漢語語法，可以用漢語進(jìn)行自由的交際。他們學(xué)習(xí)語法只是為了提高文化水平和寫作能力。因此，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是系統(tǒng)而簡明的語法知識。從學(xué)習(xí)方法上看，他們學(xué)習(xí)語法知識可以完全脫離具體的交際語境，學(xué)習(xí)的是一種抽象的語法理論。而第二語言教學(xué)語法的教學(xué)對象一般是成年人（兒童也是一樣）。他們根本不會用漢語進(jìn)行交際。他們學(xué)習(xí)語法的目的是用漢語進(jìn)行交際。因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一條條具體的語法規(guī)則。從學(xué)習(xí)方式上看，這些具體的語法規(guī)則是跟詞匯學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的，是融在具體的交際語境中學(xué)習(xí)的。于理解難于掌握難于運(yùn)用的。所以我們應(yīng)該把那些概括性的語法理論進(jìn)行細(xì)化處理。我們認(rèn)為，教學(xué)語法必須具體化、細(xì)化，細(xì)化的程度甚至要具體到每一個詞的用法。比如一般的語法書都說，雙音節(jié)的性質(zhì)形容詞可以以AABB的形式重疊。留學(xué)生以為是普遍規(guī)律，結(jié)果就會出現(xiàn)他聰聰明明的。她在我心目中就是一個美美麗麗的公主。這些偏誤的原因就在于我們的教學(xué)語法沒有細(xì)化，沒有明確地告訴學(xué)生哪些形容詞可以重疊，哪些形容詞不可以重疊。第六注重習(xí)得研究由于教學(xué)對象的緣故，對外漢語教學(xué)語法必須考慮留學(xué)生的習(xí)得過程的特點。比如對外漢語教學(xué)語法內(nèi)容的安排就應(yīng)該以習(xí)得順序的考察和研究為依據(jù)。比如我們現(xiàn)行的對外漢語教材一般是先出現(xiàn)完成體的“了1”，再出現(xiàn)表示變化的“了2”。但根據(jù)鄧守信（1999年）統(tǒng)計和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，母語為英語的第二語言學(xué)習(xí)者往往較早習(xí)得“了2”，經(jīng)過較長時間后才習(xí)得“了1”。因此鄧守信提出，在實際教學(xué)中，“了2”應(yīng)先于“了1”出現(xiàn)，而且由于其容易學(xué)，應(yīng)盡可能早出現(xiàn)；“了1”應(yīng)在學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的基本動詞和類似“昨天、上個星期、今天早上”等時間詞語后才教。這種結(jié)論是在語料庫基礎(chǔ)上進(jìn)行研究得出的，所以很有說服力。事實上也是如此。因為“了2”可以表示性質(zhì)的變化，形態(tài)、行為、事情的開始；可以用在動詞后邊，也可以用在形容詞、名詞、數(shù)量短語的后邊，在很多時候還有成句的作用，跟“了1”相比，“了2”的結(jié)構(gòu)、功能都要廣得多，按道理也應(yīng)該先于“了1”出現(xiàn)?？梢姡覀兊慕虒W(xué)語法的安排應(yīng)該更多地注重習(xí)得研究的成果。關(guān)于對外漢語教學(xué)語法的概貌，中國對外漢語教學(xué)協(xié)會漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)研究小組的概括非常精準(zhǔn)“它不詳細(xì)介紹語法理論和語法知識，而是突出語言使用規(guī)則；它重視語言結(jié)構(gòu)形式的描寫，同時又注意結(jié)構(gòu)形式和意義的結(jié)合；它對語法規(guī)則的說明具體、實用，而又簡潔、通俗；它從典型的語言材料出發(fā)確定語法項目和語法點，但又簡明扼要、提綱挈領(lǐng)；它不引導(dǎo)師生去進(jìn)行詳盡的語言分析，而是要求教師更有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時掌握必要的語言規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律去指導(dǎo)語言實踐?！保h語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和等級大綱北京語言文化大學(xué)出版社1998年出版。）四對外漢語教學(xué)語法與語法教學(xué)對外漢語教學(xué)語法和對外漢語語法教學(xué)是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個問題。對外漢語教學(xué)語法是貫穿在教學(xué)過程中的語法，而語法教學(xué)指的是語法的教學(xué)過程。編寫教學(xué)語法的目的是為了讓教師教授語法和學(xué)生學(xué)習(xí)語法，而語法教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會語法規(guī)則并能夠很好地運(yùn)用。對外漢語語法教學(xué)以學(xué)生學(xué)會運(yùn)用為主，不是以講授語法為目的，因此課堂教學(xué)活動中，要以訓(xùn)練學(xué)生為主，教師只是輔導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)并運(yùn)用語法。對外漢語語法教學(xué)的原則對外漢語教學(xué)語法的選擇和編排自然很重要，但也還只是一個前提，要想在此前提下，真正讓學(xué)生盡快學(xué)好漢語并運(yùn)用到語言交際中去，就需要對外漢語教師的語法教學(xué)活動。對外漢語語法教學(xué)的過程中要注意以下幾個原則第一精講多練的原則在對外漢語教學(xué)中我們一貫遵循的一個原則就是精講多練，但有的老師說口語課、聽說課可以很容易作到精講多練，但語法的教學(xué)很難做到。我們說，這種認(rèn)識是錯誤的，語法的教學(xué)也必須而且也能夠貫徹精講多練的原則，也不能搞“一言堂”。這是我們對外漢語教學(xué)的特點決定的。因為語言學(xué)習(xí)是一種技能學(xué)習(xí)，語言教學(xué)是一種技能訓(xùn)練。語言教學(xué)的目的不是讓學(xué)生明白一些語法理論，而是讓他們能夠準(zhǔn)確地、熟練地使用漢語進(jìn)行成功的交際。沒有大量的、反復(fù)的、有效的操練，是不可能達(dá)到這一目的的?！熬v多練”是一個模糊的概念，到底講多少算“精講”，練多少算“多練”呢盛炎先生在語言教學(xué)原理中是這么說明的“理論規(guī)則要講得精，用的時間要少；練習(xí)要多，用的時間要多。‘講’與‘練’的比例一般不低于15。”我們認(rèn)為，語法教學(xué)的一個關(guān)鍵就在于授課教師能否處理好“講”和“練”的關(guān)系，即是以教師為中心還是以學(xué)生為中心的關(guān)系。精講多練這一總原則決定了下面的幾個原則。第二表達(dá)簡化和淺化的原則對外漢語語法教學(xué)是難還是易是不是任何一個會說漢語的人都可以從事的工作從事過和未從事過這種教學(xué)的人可能會作出截然相反的回答。要想真正做好對外漢語教學(xué)絕對不容易，即使是資深的漢語語法教授也未必講得好對外漢語語法，原因就在于在對外漢語語法教學(xué)中我們要把所教的內(nèi)容作簡化和淺化的處理。其實，對外漢語教學(xué)最難的事情也許就是把那些研究得較深、較難的語法問題，用外國人能夠理解的淺顯易懂的語言講出來，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尣粫f也聽不太懂漢語的留學(xué)生理解并有效正確地運(yùn)用。這就需要對外漢語教師在講解語法知識前，對內(nèi)容進(jìn)行深入研究，反復(fù)琢磨，使所教內(nèi)容盡可能的簡單和淺顯。當(dāng)然，這是一種對語法知識反復(fù)咀嚼、內(nèi)化的結(jié)果，如果沒有對漢語本體語法的深入細(xì)致研究，就不可能做到深入淺出。第三少用術(shù)語的原則

簡介：小學(xué)二年級漢語拼音專題訓(xùn)練小學(xué)二年級漢語拼音專題訓(xùn)練一、在全是音節(jié)的那一組后面畫一、在全是音節(jié)的那一組后面畫“√”“√”1FNQICǐNGKǎITǎNG2QIOMNGYNGJNING3ǔFǎNGYUNSLNP4YīNGSHXNLǜCCHNG二、連線，選擇帶點字正確的讀音。二、連線，選擇帶點字正確的讀音。努力Nǔ道路L秘訣JI女士Nǚ降落LU清潔JU懲罰CHN呻吟SēN惡劣LI沉重CHNG森林SHēN勞累LI三、給下面漢字的注音加上聲調(diào)符號。三、給下面漢字的注音加上聲調(diào)符號。CONG聰GAN感GUAI乖DAN但JIU救PIAN騙JI及CHANG腸SUI隨DENG登MO默ZUN尊ZHEN珍LIAO料JUE決NONG濃四、在每組音節(jié)中找出一個整體認(rèn)讀音節(jié)，在下面畫四、在每組音節(jié)中找出一個整體認(rèn)讀音節(jié)，在下面畫“”。1CHXīSDICHNFHWēI2RUXNZHāOTNZHSHKāNGLI3TUBōJīTIēFēNWēIYUYN4CāOWǔYǒNGBǎNHUPIPīNGKū五、讀拼音，猜謎語，再用五、讀拼音，猜謎語，再用“”和“～～～～”分別把輕聲和整體認(rèn)讀音節(jié)畫分別把輕聲和整體認(rèn)讀音節(jié)畫出來。出來。SHēNCHUāNHUāYīIDǎBANYDUCHBǎNGGUāNGSHǎNSHANBHUCHNGGēITIOWǔHUāCNGLǐMINTIODEHUāN。打一昆蟲＿＿＿＿＿六、在大寫字母后面的括號里寫出相應(yīng)的小寫字母。六、在大寫字母后面的括號里寫出相應(yīng)的小寫字母。F（）H（）Q（）R（）U（）Y（）K（）B（）J（）A（）七、按字母表的順序，重新排列下面字母。七、按字母表的順序，重新排列下面字母。XLSDCTWPZO＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿八、寫出下面各字的聲母，再按字母表的順序重新排列。八、寫出下面各字的聲母，再按字母表的順序重新排列。字YU幼B壁KǎI凱HěN很Qǐ起Z字X序SNG送TīNG廳MIO描LI雷G故CǎI彩DIǎN典WNG忘聲母＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿排列后的聲母＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿九、選擇正確的答案，把序號填在括號里。九、選擇正確的答案，把序號填在括號里。十五、讀拼音，寫詞語。十五、讀拼音，寫詞語。DJUāNCǎIHNɡYǐNYUēHēIBIXIāNɡJINCōNɡMINɡHūHUNNIXīNZHěNɡQ十六、讀拼音，寫句子。十六、讀拼音，寫句子。1、WǒMNZNMěICHNɡJIāNɡ，NǐSHWQINɡDEYUNQUN；WǒMNYīLINCHNɡJIāNɡ，NǐYǒUMǔQīNDEQNɡHUI。2、CHNɡɡōNɡDEHZU，BJǐNYOYǒUTǒNɡYīDEMBIāO，YOJNLZUHǎOFNNIDESHQNɡ，RQIěHIYOXīNZHōNɡXIǎNɡZHEBIRN，XīNZHōNɡXIǎNɡZHEJTǐ，YǒUZWǒXīSHēNɡDEJīNɡSHN。3、CHNɡSHDELODNɡ，HUNLIDESHNNWNɡDEɡUāNHUIYǔIY。十七、在正確說法的后面畫十七、在正確說法的后面畫“√”“√”1、普通話所有的音節(jié)都是由聲母、韻母和聲調(diào)三個部分組成的。（）2、直接一口呼出所要拼讀的音節(jié)的方法叫直呼法。（）3、聲調(diào)符號既可以標(biāo)在聲母頭上，也可以標(biāo)在韻母頭上。（）4、I上標(biāo)調(diào)時，上面的點要去掉。（）5、出現(xiàn)在N和L后面時，不能省去頭上的兩點。（）十八、讀一讀，注意十八、讀一讀，注意“啊”的語音變化的語音變化1、孩子，走到哪里都不要忘記自己的祖國啊2、你千萬不要忘記我生平想要完成的史書啊3、你真是一個深明大義、寬容大度的人啊4、啊故鄉(xiāng)，我終生難忘的地方。

簡介：小學(xué)一年級漢語拼音基礎(chǔ)練習(xí)題班級姓名一、寫出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。AIBZHIYUANUIFYINREIYUNCIHLOANGERYUEYU聲母韻母整體認(rèn)讀三、你可以根據(jù)拼音畫畫嗎PNGGUǒXIǎOCǎOXIāNGJIāO四、把下面音節(jié)的聲母寫在（）里。CǎOHIZHUōRUXINGYǎNG五、把下列韻母表補(bǔ)充完整。AEIUEIAOEERANENENG六、寫出下面音節(jié)的韻母。KāIXUěJMǐNQUJīNGHǔJNKǒUZHēNGQǔLǜCHN→ɡU（）→ɡUN一、我能找出正確的音節(jié)打上√。（6分）QINUYǚXUQUNLǜQIUXUDIZOǔKǒUɡUI二、讀兒歌，回答問題。（11分）XIǎO（）XIǎO（）QīNɡQīNɡTIO小兔小兔輕輕跳，XIǎOɡǒUXIǎOɡǒUMNMNPǎO小狗小狗慢慢跑，YOSHCǎITNɡ（）XIǎOCǎO要是踩疼了小草，WǒJIBɡēN（）MENHǎO我就不跟你們好。1選音節(jié)填在兒歌中的“（）”里。LENǐT2兒歌中沒有出現(xiàn)的小動物是（）AXIǎOɡǒUBXIǎOTCXIǎOMāO三、我會用“○”圈出三拼音節(jié)。（8分）YUǎNDUōQUNSUǒXUěTI?NJIāNɡLONɡSHUOJIǎZH?NɡNUǎN一、我會給下面的音節(jié)加上聲調(diào)。（6分）水牛SHUINIU天橋TI?NQI?O水田SHUITI?N飛機(jī)FEIJI左右ZUOYOU六朵云LIUDUOYU

簡介：1現(xiàn)代漢語（上）復(fù)習(xí)提綱第一、二章緒論和語音填空1語音的三大屬性是物理屬性、生理屬性和社會屬性，其中本質(zhì)屬性是社會屬性。2音高取決于發(fā)音物體振動的快慢，音強(qiáng)取決于發(fā)音物體振動幅度的大小。3漢語一個音節(jié)最少有1個音素，最多有4個音素。4輔音中可以充當(dāng)聲母和韻尾的是N，只能當(dāng)韻尾但是不能作聲母的是NG。5音素是最小的語音單位，它是從音質(zhì)的角度劃分出來的。6語音的物理屬性有音高、音強(qiáng)、音長、音色四要素。名詞解釋現(xiàn)代漢民族共同語元音輔音1是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作為語法規(guī)范的普通話。2元音，是氣流振動聲帶發(fā)出聲音，經(jīng)過口腔、咽頭不受阻礙而形成的音素。3輔音，也叫子音，輔音依元音而存在，輔音是氣流經(jīng)過口腔或咽頭受阻礙而形成的音素。簡述題。1說說元音和輔音重要的區(qū)別。A受阻與否（最主要）輔音，氣流通過咽頭、口腔受某個部位阻礙，元音不。B緊張度發(fā)輔音時發(fā)音器官成阻部位特別緊張，發(fā)元音時發(fā)音器官各部位保持均衡緊張狀態(tài)。C氣流強(qiáng)弱發(fā)輔音氣流較強(qiáng)，發(fā)元音氣流較弱。D想亮度發(fā)輔音聲帶不一定振動，聲音一般不響亮，發(fā)元音聲帶振動，聲音比較響亮。2什么是語音它同自然界其他聲音有何異同語音室特指人類通過發(fā)音器官發(fā)出的具有一定意義的和目的的，用來進(jìn)行社會交際的聲音。它與自然界其他聲音一樣都具有物理屬性，不同的是，語音具有生理屬性（人發(fā)音器官發(fā)出的）和社會屬性（表達(dá)意義人為約定俗成的）。論述題。1什么是現(xiàn)代漢民族共同語它是怎么形成的以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作為語法規(guī)范，在全國普遍推行的普通話即現(xiàn)代漢民族共同語。它在北方方言的基礎(chǔ)上形成，唐代，北京屬幽州，是北方軍事重鎮(zhèn)，遼代，北京是五京之一。金元以來，北京作為各朝代都城，它更是成為我國政治、經(jīng)濟(jì)和文化的中心，促使北京話在全國被廣泛傳播，同時白話文學(xué)作品也深受北京話影響；五四運(yùn)動后“白話文運(yùn)動”使得書面語和口語接近起來，促使北京語音成為全民族共同語的標(biāo)準(zhǔn)音，便形成了現(xiàn)代漢民族共同語。2民族共同語和方言的關(guān)系是怎樣的民族共同語是在一種方言的基礎(chǔ)上形成的，這種基礎(chǔ)方言需在社會中占據(jù)重要地位，使用這個方言的方言區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和人口上在全國幾乎都是處于領(lǐng)先和領(lǐng)導(dǎo)地位的。如我國有北方方言、吳方言、湘方言、閩方言、粵方言等七大方言，而以北京話為代表的北方方言成為了我們的共同民族語，這便是北方方言區(qū)尤其是北京在這幾百年間政治經(jīng)濟(jì)等方面處于我國的領(lǐng)先地位使然。第三章漢字填空題1現(xiàn)代世界各國所用的文字可分為拼音文字和表意文字兩種性質(zhì)不同的文字，漢字屬于_表意_性質(zhì)的文字。2漢字在歷史上出現(xiàn)過甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種正式字體。3現(xiàn)行漢字的結(jié)構(gòu)單位分為兩級，分別是筆畫和部件。4筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。5五類筆形是指橫、豎、撇、點、折。6八類筆形是指點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。7筆畫的組合有相離、相接、相交三種方式。8漢字的造字法有象形、指事、會意、相聲。9漢字的標(biāo)準(zhǔn)化，要求對漢字進(jìn)行四定，即定量、定形、定音、定序。簡述題1為什么說漢字形體演變是朝著簡化易寫的方向發(fā)展A漢字作為一種交流的工具簡化是一種趨勢因為簡單易寫可以提高工作效率便于交際學(xué)習(xí)。從發(fā)展的歷史看也是這樣漢字從最早的甲骨文外形參差不齊大小不一異體字多到金文外形比甲骨文方正勻稱篆書字形比金文更整齊筆畫均勻異體字大大減少還有后來的隸書基本擺脫了古文字象形的特點字形規(guī)3B能產(chǎn)性，用基本詞作為語素創(chuàng)造出新詞。因古漢字多是單音節(jié)字，且多從意義入手造字，所以漢字所指代事物相關(guān)的事物很容易從前者身上引申借用過來，這易于讓人們理解接受，也便于流行。如從天產(chǎn)出天空、晴天、陰天、幾天。C全民常用性，為全民族全體成員經(jīng)常使用。4基本詞匯和一般詞匯的關(guān)系?；驹~匯和一般詞匯是相互依存、相互滲透的。隨著社會發(fā)展并經(jīng)過長時間的使用，一般詞匯逐漸具有了穩(wěn)固性和全民常用性，就可以轉(zhuǎn)化為基本詞，進(jìn)入到基本詞匯中去。例如“電子”本來是一般詞，現(xiàn)在已經(jīng)被普遍使用并具有了穩(wěn)固性，并以此為語素創(chuàng)造了大量新詞語“電子詞典、電子商務(wù)、電子郵件”等等，因此“電子”就轉(zhuǎn)化為基本詞，進(jìn)入到基本詞匯中。而基本詞匯中的個別詞，也可能因為喪失了普遍性和穩(wěn)固性而轉(zhuǎn)化為一般詞，例如“天子”、“臣民”自封建社會以來一直是漢語的基本詞，現(xiàn)在則因為社會制度的變化退出基本詞匯，進(jìn)入到一般詞匯中。5成語的特征。（需略加以解釋說明）A意義整體性，它的意義是在構(gòu)成成分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括出來的整體意義B結(jié)構(gòu)凝固性，它的構(gòu)成成分和結(jié)構(gòu)形式都是固定的，不能任意變動詞序或抽換、增減其中的成分C風(fēng)格典雅性，它的語體風(fēng)格莊重、典雅，與慣用語、歇后語通俗平易的風(fēng)格不同6舉例說明詞義演變的幾種方式。A詞義擴(kuò)大，如“江河”古時專指長江黃河，現(xiàn)在泛指河流；“睡”古時指坐著打瞌睡，現(xiàn)在指一切睡眠形式。B詞義縮小，如“金”古時指所有金屬，現(xiàn)在專指黃金；“宮”古時指房屋，現(xiàn)在僅指宮殿。C詞義轉(zhuǎn)移，如“涕”古時指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕；“行李”古時指外交使者，現(xiàn)在指出行攜帶的東西。論述題1詞義的性質(zhì)詞義即詞的意義。詞義具有三個方面的性質(zhì)。A概括性，詞義一般是指整類事物或現(xiàn)象，在反映這些事物或現(xiàn)象的過程中它要舍棄同類客觀對象中不同個體的具體特征，而抽象概括出對象的共同的本質(zhì)的特征。即使是專有名詞也不例外。如“貓”指的是各種各樣的貓小貓、大貓、老貓、花貓、黑貓等各種貓?！扒宄笔且粋€專有名詞，他也概括了不同時間段（乾隆、康熙、慈禧）的清朝，強(qiáng)大與沒落的清朝。B模糊性，詞義的界限有不確定性，詞義所指事物邊界不明確。如“少年”“青年”“中年”“老年”之年并沒有確定的年齡界限?！案摺薄鞍薄伴L”“短”。但是這個界限并不是人們特別在乎的，它的核心部分才是人們注意的重心，所以它并不影響交際。C民族性，不同的民族用什么詞表示相同事物可以不一樣。如漢語分別用“伯伯”和“叔叔”表示父親的哥哥和弟弟，而英語都是用UNCLE表示。同時在色彩義上也存在民族性，如中國的“龍”是吉祥物，象征著神圣、高貴、吉祥、權(quán)力，而在西方“龍”則是魔鬼的化身，象征邪惡等。

簡介：1目錄目錄摘要【2】序【23】文化背景及差異【34】語言環(huán)境【46】英漢比較【78】語言表達(dá)及交際能力【89】3要在英語教學(xué)中排除漢語的干擾，首先得弄清楚漢語對英語教學(xué)有些什么樣的干擾。上述分析，簡要地總結(jié)了漢語可能對英語教學(xué)造成的影響，只有認(rèn)真分析這些影響產(chǎn)生的根源才能在教學(xué)中很好地排除其影響。任何人都不可避免地出現(xiàn)錯誤，只要我們不斷發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，就能減少和排除干擾，克服教學(xué)中的盲目性。作為一名教師，一方面要主動學(xué)習(xí)了解中英文化差異，提高自己業(yè)務(wù)水平，另一方面，要積極進(jìn)行英語教學(xué)，準(zhǔn)確預(yù)見學(xué)生易犯的錯誤，把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類、分析、解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化加深，國際交流日益增加，國與國之間的聯(lián)系日益緊密，語言作為人類交流的重要手段，在這一歷史條件下起著越來越關(guān)健的作用，而世界各國不同的語言障礙了這種世界交流的發(fā)展，因而學(xué)習(xí)外語就成了一種國際普遍現(xiàn)象。伴隨著這種現(xiàn)象產(chǎn)生的是，外國語言學(xué)習(xí)者都是在一種大的語言環(huán)境中（自己的母語）學(xué)習(xí)另一種語言，或者在已經(jīng)熟練使用一種語言的條件下去學(xué)習(xí)、掌握另一種語言。由于不同的語言在語音、語義、語法、等多方面的存在很大的差異，在學(xué)習(xí)過程中，母語的外國語就必然相互影響，相互干擾。這是一種特的語言現(xiàn)象，這種兩種適于語言相互干擾，相互影響的現(xiàn)象是不能避免的，只能盡量減少，只能減少這種現(xiàn)象的消極方面的影響，這就必須正確認(rèn)識這種語言現(xiàn)象，以及隱藏在這種現(xiàn)象背后的規(guī)律和特點。了解文化差異是關(guān)鍵了解文化差異是關(guān)鍵在現(xiàn)實生活中，不少英語學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)在交際過程中有時不能很好表達(dá)自己的思想或理解別人的情感，會說出鬧不少笑話的CHINGLISH中國式英語。怎樣才能避免這種情況呢以下幾點供參考。一、要了解西方國家的文化和風(fēng)土人情強(qiáng)調(diào)了解中西文化差異，及其不同表達(dá)方式，才能使交際有效。如JACKISAGREENHATDOINGTHISWK杰克做這種工作沒有經(jīng)驗這里“GREENH“意思是“生手“、“沒有經(jīng)驗“，而不是“綠色的手“之意。ENGL是個島國，船是重要交通工具，為保養(yǎng)船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油漆工，工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景，“GREENH“之意就不喻自明。又如SMITHCANDONOTHINGINTHECOMPANYBECAUSEHEISJUSTASMALLPOTATOTHERE史密斯在這家公司起不了什么作用，因為他在那里是個小人物“ASMALLPOTATO“是“小人物“之意，而非“小土豆“的意思。只有了解西方文化，才會理解這種修辭的意義。二、要學(xué)會在適當(dāng)語言環(huán)境中使用適當(dāng)?shù)恼Z言。語言環(huán)境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內(nèi)容完整。如在西方，醫(yī)生看到病人常問QUOTHOWDOYOUFEEL““WHAT“SWRONG“看到病人臉色不好，會說“YOULOOKPALE“或問“DOYOUSLEEPWELL“而不說“HOWAREYOU“好嗎那是西方人見面時相互寒暄的用法，并不是真的詢問別人的身體狀況。當(dāng)看到“好“字，就十分自然聯(lián)想起英語里的“GOOD“或“WELL“，但更要研究其深層涵

簡介：六十年甲子（干支表）六十年甲子（干支表）1甲子2乙丑3丙寅4丁卯5戊辰6己巳7庚午8辛未9壬申10癸酉11甲戌12乙亥13丙子14丁丑15戊寅16己卯17庚辰18辛己19壬午20未21甲申22乙酉23丙戌24丁亥25戊子26己丑27庚寅28辛卯29壬辰30癸巳31甲午32乙未33丙申34丁酉35戊戌36己亥37庚子38辛丑39壬寅40癸卯41甲辰42乙巳43丙午44丁未45戊申46己酉47庚戌48辛亥49壬子50癸丑51甲寅52乙卯53丙辰54丁巳55戊午56己未57庚申58辛酉59壬戌60癸亥（1）父母父母是親屬中最重要的親屬，除“父母”、“雙親”、“二老”、“爹娘”等古今通用的合稱外還有“高堂”、“嚴(yán)君”、“尊親”、“嚴(yán)親”、“兩親”、“親闈”等以及文人筆下的“所生”、“椿萱”等對父母的代稱。對家人的稱謂對家人的稱謂（2）父、父親是對父親古今習(xí)見的稱呼，還可以稱父親為“公”、“翁”、“尊”、“大人”、“嚴(yán)君”、“爺”、“爹”、“老子”等。（3）尊古代常見的敬稱用語，稱自己的父親可稱“家尊”，稱對方的父親則稱“令尊”。（4）爺古代對成年男子較廣義的稱呼，宋代開始用作對祖父之稱，魏晉南北朝就用作對父親之稱，或?qū)懽鳌耙?。?）母是對母親最常見的稱呼。而在古代對母親的稱謂中，大都和“母”相似，又用作對成年婦女或老年婦女的泛稱。其中較重要的有“婆”、“娘”、“娘娘”、“姥”、“大人”、“媽”、“慈”、“家家”和“姊姊”等。（6）繼母如果自己的母親去世、離異或被父輩逐出，則稱續(xù)娶之妻為繼母、繼親、后母、假母、續(xù)母。（7）出母如果自己的母親離家之后還能相見，則稱為出母。（8）生母在古代一夫多妻制的家庭中，稱自己的生身母親為“生母”或“本生母”。（9）庶母在古代一夫多妻制的家庭中，如果自己的生母是正妻，則稱父親之妾為“庶母”、“少母”、“諸母”、“妾母”。（10）家家和姊姊是中古時期對母親的兩種特殊稱呼。（11）姨在古代一夫多妻制的家庭中，無論自己的生母是妻或妾，對父親的妾都可以稱為“姨”、“姨姨”、“阿姨”。12義父指是在自己的父親之外再拜認(rèn)某人為父，這個“義”字有外加、假、代、自愿等意。13義母指是在自己的母親之外再拜認(rèn)某人為母年長者會叫少年人為“郎”或“郎君”，稱呼熟悉的男子多以其姓加上行第或最后再加以“郎”“杖家之年”亦指50歲?！罢取敝甘终取⒐照龋Y記王制云“五十杖于家，六十杖于鄉(xiāng)，七十杖于國，八十杖于朝；九十者，天子欲問焉，則就其室?！焙髞砭陀谩罢燃摇北硎?0歲?！罢揉l(xiāng)之年”指60歲，如上面禮記王制所講的“六十杖于鄉(xiāng)”?！盎住币仓?0歲，所謂“六十花甲子”，古人指干支名號錯綜參互，稱“花甲”?！瓣取薄ⅰ瓣壤稀?、“耆年”亦指60歲，泛指老年。“耆”是老的意思，古人將50歲稱為“艾”，60歲為“耆”?！瓣壤稀薄ⅰ瓣饶辍倍际侵咐先??！跋聣邸毕鄬Α爸袎邸?、“上壽”而言，指60歲，一般指60歲的生日慶祝。亦有指80歲一說?！罢葒辍?0歲，這里的“國”指古代的城邑，后以“仗國”代稱70歲?！肮畔　?、“古希”指70歲，杜甫曲江詩云“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！薄罢瘸辍碧刂?0歲?！爸袎邸?0歲，一般指80歲的生日慶祝。亦有其他說法，如70歲、100歲或90歲以上等?！按箨取敝?0歲以上，泛指老年人?！梆┦住?、“白首”指老年?！半ｑ蟆?、“耄耋之年”指八九十歲的老人，亦泛指老年?！半！爸赴司攀畾q的年紀(jì)；“耋”指七八十歲的年齡。“上壽”最高的年壽，指100歲或百歲以上?！磅T背”、“鮐老”、“鮐背老人”、“臺背”、“駘背”長壽老人。“期頤”百年，泛指老年?！盎字亻_”120歲的老人，泛指老年人?！肮畔‰p慶”即兩個70歲，也就是140歲，泛指高壽的人中國古代官職任免升降常用術(shù)語中國古代官職任免升降常用術(shù)語一、關(guān)于任職授官的有任（擔(dān)當(dāng)，擔(dān)任）史記蒙恬傳“恬任外事，而毅常為內(nèi)謀。”（毅，蒙毅，人名）授（授官，任命）漢書翟方進(jìn)傳“遣使者持黃金印、赤韨縌，朱輪車，即軍中拜授?！背ㄈ蚊诼殻├蠲荜惽楸怼俺枷瘩R?！卑荩ㄊ诮o官職）三國志蜀書諸葛亮傳“拜亮為丞相。”用于布衣任官的多為“征、辟、薦、舉、起、拔、點”等征（征召，特指君召臣，即由君王征聘社會知名人士充任官員。古時寫著“徵”，現(xiàn)簡化成“征”）史記呂太后本紀(jì)“趙相征至長安，乃使人復(fù)召趙王?！北伲ㄒ鬊征召，由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職）晉書謝安傳“初辟司徒

簡介：墨子非攻現(xiàn)在假如有一個人，到別人種樹種菜的田地里，偷了別人的果實，百姓聽說后就譴責(zé)他，執(zhí)政者捕獲他就懲罰他。這是為什么呢因為他損人利己。至于到別人家雞圈和豬圈里偷小豬的人，他就比到田圃中偷果實更不義。這又是什么原因呢因為損人更嚴(yán)重，那他就更沒有仁義了，罪行就更嚴(yán)重了。至于到別人飼養(yǎng)牛馬的圈里，牽走別人的牛馬，他就比到別人家偷竊小雞小豬更加不義了。這又是為什么呢因為他損人更嚴(yán)重。如果損人更嚴(yán)重，就更加不仁義，那么他的罪孽也就更深重了。對于殺害那些沒有犯罪的人，將他們衣服拽下來，拿走他們的刀劍的人，其不仁義更加嚴(yán)重，罪孽也就更深重。對此，天下人都知道并譴責(zé)他，稱之為不義。可如今大范圍的進(jìn)攻別過，卻不知道譴責(zé)那些人，反而稱譽(yù)他們，稱之為有義。這難道可以稱之為懂得義與不義間的區(qū)別么殺死一個人，稱之為不義，一定會構(gòu)成一重死罪。假如按照這種道理解釋類推，殺死十個人，就有十倍的死罪，殺死一百人，就有百倍的死罪。對此，天下人都知道這個道理并且譴責(zé)那些人，稱之為不義。至于如今大范圍不義，攻打其他國家，卻不知道譴責(zé)，反而贊譽(yù)這種行為，稱之為有義。這實在是不知道這種行為的不義啊，所以把稱贊攻國的話記載下來遺留給后世。如果知道這種行為的不義，又怎樣解釋記載不義的事情遺留給后世之人的做法呢現(xiàn)在假如這里有一個人，見了一點黑就說是黑的，見了一片黑反而說是白的，那么大家就一定認(rèn)為這人是不知道如何辨別黑白。吃了一點苦說是苦，吃了很多苦反而說是甜的，那么大家一定認(rèn)為這人是不知道如何辨別甜苦。如今小范圍的干壞事，就知道譴責(zé)，大范圍的攻打別國，卻不知道譴責(zé)，反而稱贊這種行為，稱之為有義，這可以認(rèn)為人們知道如何分辨義與不義的行為么所以食物為香甜，以自己穿的衣服為漂亮，以自己住的處所為安適，以自己有的風(fēng)俗為滿意。鄰近的國家遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望，能夠互相聽見雞鳴狗吠的聲音，百姓到老甚至死都不互通往來。莊子北冥有魚北方的海里有條大魚，它的名字叫做鯤。鯤的體積，不知道有幾千里，變化稱為一只鳥，名字叫做大鵬。鵬的背面，不知道有幾千里，它鼓起翅膀奮飛，翅膀好像天邊的云彩。這只鳥，將在大海上運(yùn)行從北方遷徙到南方的海。南方的海，是天然形成的大池。齊諧是專門記載怪異事情的人。齊諧說“鵬遷徙到南方的海，起飛時，由于距離水面很近，翅膀在水面上煽動激起三千里的浪花，振翅拍擊旋風(fēng)向上飛至幾萬里，離開北海用六個月的時間飛到南海才休息?！贝喝找巴饬譂芍械撵F氣，蒸騰如奔馬，空氣中動蕩的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。深藍(lán)色的天空，大概是它真正的顏色么它的遠(yuǎn)距離是沒有盡頭的地方么鵬從高空向下看，也像人從地上向上看天，都不一定能得到真相，也像這個罷了。再說如果水沒有貯存得很深厚，那么它就沒有力量負(fù)載起大船。在堂上的低洼之處倒一杯水，那么小草便能做為水中的船。放個杯子就會被粘住，因為水很淺而船很大。風(fēng)的積累不夠強(qiáng)勁，那么就沒有力量負(fù)載起大鵬的翅膀。所以飛到九萬里，于是風(fēng)在鵬身下，然后才乘風(fēng)，背部負(fù)載著天空沒有人能阻攔它，然后才能策劃往南飛，蟬和小鳥譏笑他說“我迅速向上飛，突過榆樹和檀樹，有時或者飛不到，然后就落在了地上，哪里用得著飛到九萬里的高處去再向南飛呢到近郊去，吃飽三餐返回，肚子仍然是飽飽的。到百里外，出發(fā)前一宿舂米，到千里外，出發(fā)前三個月就準(zhǔn)備糧食。這蟬和小鳥如何知道呢小智慧比不上大智慧，短壽比不上長壽。根據(jù)什么知道它這樣呢朝生暮死的菌

簡介：1第二章語法基礎(chǔ)本章首先介紹與句子、短語、詞有關(guān)的一些基礎(chǔ)概念，然后再由這些基礎(chǔ)概念出發(fā)來介紹與句子、短語和詞有關(guān)的基礎(chǔ)分類。由于古代漢語是以單音節(jié)詞為主，與詞的構(gòu)成有關(guān)的問題，在詞的后面作些簡要的說明。第一節(jié)語法的基本單位這一節(jié)我們先簡要說明句子、短語、詞及它們最基礎(chǔ)的分類。一、句子、短語和詞句子是前后都有停頓，并且?guī)в幸欢ǖ恼Z調(diào)、表示相對完整意義的語言形式。古代漢語是書面語言，句子前后的停頓是通過后人所加的標(biāo)點符號中的句號、問號、感嘆號等來表示的。如（１）［齊師］｛大?。＃ü騻鞒晒辏ǎ玻圩樱荩姺蜃雍酰ㄕ撜Z微子）（３）［子玉］｛無禮哉｝（左傳僖公二十八年）以上三例都是句子，例（１）句子的停頓用句號表示，后兩例是用問號和感嘆號來表示。至于這些句子的語調(diào)，今人只能根據(jù)現(xiàn)代漢語的語調(diào)比照地來認(rèn)識，很難確切地知道古人當(dāng)時到底用一種什么樣的語調(diào)來說這些句子。以上三個句子全都表示了一個相對完整的意義。一個句子常由主語和謂語這樣兩個句子成分構(gòu)成，在以上四個句子中，用點和△標(biāo)示的不同部分，分別是主語和謂語。主語表示一句話的話題，通常是說話者和聽話者已知的信息，所以主語趨向于有定。謂語則是對主語的陳說，對于聽話者來說，謂語對主語的陳說常是未知的信息。主語、謂語可以由詞直接充當(dāng)，也常由短語來充當(dāng)。短語又叫詞組，它有時可以直接成句，但更常見的形式是，在它用做主語或謂語之后，再構(gòu)成句子。以上例（１）中的主語“齊師”和謂語“大敗”，就都是短語。詞是語言中最小的能獨立運(yùn)用的語言單位。以上例（１）中的“齊”、師”等就都是詞。詞是由語素構(gòu)成的。短語、詞與句子是不同的語法單位，句子是使用單位，人們用句子來進(jìn)行言語活動；而短語、詞則是備用單位，它們并不在言語活動中直接使用。從大的方面看，一個句子在使用時，可以有兩種不同的作用。一種作用是關(guān)于客觀世界說了些什么，邏輯學(xué)上稱之為表述了一個命題；另一種作用則并未直接表述命題，即關(guān)于客觀世界沒有直接說些什么。以上三個例句中，例（１）直接表述了命題說了一件事實。后兩個例句與例（１）不同。例（２）是提出問題，關(guān)于客觀世界沒有說出什么。例（３）是感嘆，這樣的句子主要是表示說話人的感情，它間接地表述了命題，但不直接表述命題。短語和詞不是使用單位，它們沒有語調(diào)，也不存在句末停頓的問題。短語和詞既不表述命題，也不提出問題和表示感情，而是表示概念。概念是反映事物的特征和本質(zhì)屬性的思維形式，通常是存在于使用語言者的頭腦中的。詞表示的是比較單純的概念，而短語則表示由詞組合成的比較復(fù)雜的概念。在短語中，詞和詞的地位并不完全一樣，有的詞在短語中是“中心詞”，有的不是；有的短語有中心詞，有的短語沒有中心詞。中心詞是指與短語的整體功能相同的一個或幾個詞，這一個或幾個詞能夠決定該短語的功能。中心詞之外的其他詞是非中心詞。為了說明這個問題，我們再來看兩個句子（１）段入于鄢。（左傳隱公元年）3（１）四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡。蔡潰，（）｛遂伐楚｝。（左傳僖公四年）（２）初，鄭武公娶于申，（）｛曰武姜｝，（）｛生莊公及共叔段｝。（左傳隱公元年）例（１）中“遂伐楚”前沒有主語，伐楚的應(yīng)該是齊侯，這里不用代詞指代他，構(gòu)成無主句。例（２）中的“曰武姜”、“生莊公及共叔段”的陳述對象都應(yīng)是武公從申國娶來的那位妻子，即姜氏，可是這里都不用主語，構(gòu)成無主句。除了這種無主句之外，在主語泛指時，也能構(gòu)成無主句。所謂主語泛指，是說主語所表示的是一般的人，不能也不必確指是哪一個人。如（１）｛食不語，寢不言｝。（論語鄉(xiāng)黨）（２）｛聞鼓聲而進(jìn)，聞金聲而退｝。（荀子議兵）以上二例的主語泛指一般人，所以沒有主語。有的句子從邏輯上看沒有陳述的對象，也只能構(gòu)成無主句，如（３）｛有人不難以死安利其國｝。（國語晉語八）例（３）從邏輯上看沒有陳述對象，也是無主句。無主句不同于主語省略。無主句是說這種句子通常根本就不用主語，根據(jù)古漢語的語法規(guī)律，也很難補(bǔ)出主語。在對話中，有時可以省略主語，這種句子并不是無主句。如（１）樊噲曰“［今日之事］何如”良曰“（）｛甚急｝?！保ㄊ酚涰椨鸨炯o(jì)）（２）“［追我者］誰也”其仆曰“（）｛東郭順子｝?！保ㄇf子田子方）例（１）中“甚急”的主語是“今日之事”，由于有前面的問話，在這里省略了主語。例（２）的答話中省略了“追我者”。以上這兩例不用主語的地方，根據(jù)古漢語的語法規(guī)律，都可以有主語，不同于前邊說的無主句。２復(fù)句、分句有的句子比單句要復(fù)雜，句子中有不止一個謂語。一個句子中如果有不止一個謂語，而這些謂語彼此又不互相包含對方，這樣的句子是復(fù)句。我們知道，一個句子總是表達(dá)了一個相對完整的意義，所以復(fù)句中所存在的那幾個謂語，也必然在意義上有一定的聯(lián)系。復(fù)句中的謂語，前邊出現(xiàn)主語或沒有出現(xiàn)主語，都稱之為分句。如（１）［公輸盤］｛九設(shè)攻城之機(jī)變｝，［子墨子］｛九距之｝。（墨子公輸）（２）［盧綰者］，｛豐人也｝，｛與高祖同里｝。（史記韓信盧綰列傳）以上兩個例句都是復(fù)句。例（１）有兩個分句，前邊都出現(xiàn)了主語；例（２）也有兩個分句，只是在第一個分句中出現(xiàn)了主語，后邊沒有出現(xiàn)。３非主謂句復(fù)句的構(gòu)造比單句復(fù)雜，另外還有少量句子比單句要簡單，它們常由單個詞語構(gòu)成，根本分不出主語和謂語。這樣的句子，稱為非主謂句。如（１）老聃曰“｛丘｝”（禮記曾子問子）（２）孟嘗君曰“｛善｝。”（戰(zhàn)國策齊策三）例（１）中的“丘”是稱呼對方，例（２）是稱贊，都無法分析主語和謂語，它們是非主謂句。（二）短語根據(jù)在充當(dāng)主語或謂語時表現(xiàn)出的不同功能，短語首先可以分為謂詞性短語和體詞性短語兩大類，另外還有一類比較特殊的短語是主謂短語。１謂詞性短語、體詞性短語謂詞性短語是經(jīng)常充當(dāng)謂語的短語，而且在用做謂語時，不必附加什么條件。這種短語具有陳述主語的能力，經(jīng)常表述行為、變化、性質(zhì)等，是陳述性的。如

簡介：1第三章第三章語法（上）法（上）第一節(jié)第一節(jié)語法概說語法概說每一種自然語言都有一定的語言的組合法則，人們只有按照一定的組合法則把語法單位組合起來，才能構(gòu)成語言，才能表達(dá)和交流思想。語言中的這種組合法則就是語法。人們對于自然語言中的組合法則進(jìn)行研究所形成的科學(xué)，就是語法學(xué)，或叫理論語法，亦簡稱語法。目前語法學(xué)界將語法單位一般分為四級，即語素、詞、短語、句子。各級語法單位內(nèi)部又可以根據(jù)不同的語法特點而分成若干大小不同的類別，例如詞可以分為實詞與虛詞，實詞又可以分為名詞、動詞、形容詞等，虛詞又可以分為介詞、連詞、助詞等；短語可以分為名詞短語、動詞短語、形容詞短語等；句子可以分為單句和復(fù)句，單句和復(fù)句內(nèi)部又可以分為若干類。從歷時的角度來看，在語音、詞匯和語法這語言的三要素當(dāng)中，古今語音已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，古今詞匯的發(fā)展變化也是相當(dāng)大的，而只有語法是比較穩(wěn)定的。盡管語法也是一個極其復(fù)雜的交又網(wǎng)絡(luò)，并且處在變動之中，然而就其基本結(jié)構(gòu)來看，古今語法仍然具有一致性。當(dāng)然，與現(xiàn)代漢語相比，古代漢語語法畢竟有它的顯著特點。譬如古代漢語與現(xiàn)代漢語詞類的數(shù)目大致相同，一般分為十二類名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。然而在語法功能方面它們之間還是有所不同，例如現(xiàn)代漢語里一般把代詞劃歸實詞，而古代漢語里則劃歸虛詞，這是根據(jù)古今漢語里代詞的不同特點而劃分的。古代漢語與現(xiàn)代漢語在實詞方面的差異，主要表現(xiàn)在如下幾個方面古代漢語里存在著大量的詞類活用現(xiàn)象。詞類活用主要是實詞的活用，并且往往是其他類的實詞活用為動詞。現(xiàn)代漢語里也有詞類活用，但遠(yuǎn)不及古代漢語，特別是上古漢語那樣普遍。從詞性方面來看詞類活用，主要有名詞用作動詞，形容詞用作動詞，數(shù)詞用作動詞。從用法方面來看詞類活用，主要有名詞、形容詞、數(shù)詞活用為一般用法的動詞，名詞、形容詞、數(shù)詞活用為使動用法的動詞，名詞、形容詞、數(shù)詞活用為意動用法的動詞。另外，古代漢語里動詞也有使動用法，還有為動用法，等等。古代漢語里數(shù)詞和量詞跟現(xiàn)代漢語相比，也有其特殊性。例如古代漢語里量詞不發(fā)達(dá)。先秦的物量詞主要是隨著度量衡制度的建立而出現(xiàn)的，漢代之后物量詞有所發(fā)展，由普通名詞而演變出了一些物量詞。動量詞更不發(fā)達(dá)。先秦沒有動量詞，漢代以后才逐漸出現(xiàn)，到唐代才逐漸多起來，但是古代書面語中還是很少使用。古代漢語里有一些數(shù)目字常常不是用來表示實際的數(shù)量，3漢語的語法手段最主要的、經(jīng)常使用的是語序和虛詞。語序是語法單位的排列次序。就單句內(nèi)部成分的排列次序而言，現(xiàn)代漢語里一般是主語在前，謂語在后；謂語在前，賓語在后。等等。在語序方面，古今有相同的一面，也有存在一定差異的一面，如賓語的位置、謂語的位置、定語的位置等。古代漢語里還有比較多的省略現(xiàn)象，也存在著不少習(xí)慣說法。學(xué)習(xí)古代漢語語法，主要是掌握它與現(xiàn)代漢語不同的地方，或者說是掌握古代漢語的語法特點，因此我們在“語法”上下兩章里就只重點介紹古代漢語與現(xiàn)代漢語語法的不同之處，還附帶介紹古文的標(biāo)點和文言文今譯方面的知識。思考與練習(xí)思考與練習(xí)一、古代漢語與現(xiàn)代漢語在實詞方面的差異主要表現(xiàn)在哪些方面二、古代漢語與現(xiàn)代漢語在虛詞方面的差異主要表現(xiàn)在哪些方面第二節(jié)第二節(jié)詞類活用詞類活用跟現(xiàn)代漢語一樣，古漢語中的每個詞都比較固定地屬于某一類詞，各類詞在句子中充當(dāng)什么成分也有一定的分工。比如“天”、“山”等是名詞，名詞經(jīng)常用作主語，賓語、定語；“走”、“去”等是動詞，動詞經(jīng)常用作謂語，等等。但是古漢語里的某些詞在一定的語言環(huán)境中往往出現(xiàn)靈活性的運(yùn)用，在句子中臨時改變它的基本功能而具有另一類詞的語法功能。這種現(xiàn)象就叫做詞類活用。如史記項羽本紀(jì)“范增數(shù)目項王?！逼渲械摹澳俊弊直緸槊~，這里臨時充當(dāng)了動詞，作謂語。古代漢語中的詞類活用主要是實詞的活用，并且往往是其他類的實詞活用為動詞。現(xiàn)代漢語里也有詞類活用，但遠(yuǎn)不及古代漢語，特別是上古漢語那樣普遍?，F(xiàn)代漢語詞類活用主要表現(xiàn)在兩個方面一是保留在成語中的詞類活用現(xiàn)象，如生死肉骨、草菅人命、正本清源、兵貴神速等，二是口語和書面語中的詞類活用現(xiàn)象，例如（1）可是“友邦人士”一驚詫，我們的國府就怕了，“長此以往，國將不國”了，好象失去了東三省，黨國倒愈象一個國，失去了東三省誰也不響，黨國倒愈象一個國，失了東三省只有幾個學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國倒愈象一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠(yuǎn)“國”下去一樣。（魯迅“友邦驚詫”論）（2）吃了么好了么老栓，就是運(yùn)氣了你你運(yùn)氣，要不是我信息靈（魯迅藥）

簡介：北大現(xiàn)代漢語語法重要考點北大現(xiàn)代漢語語法重要考點1、語法分析有哪些基本手續(xù)、語法分析有哪些基本手續(xù)語法分析的基本手續(xù)切分、歸并、分類。切分是由語流切分成片段。切分出的單位有篇章、段落、句群、句子、詞組、詞、語素。其中句子、詞組、○1詞、語素和語法有關(guān)。歸并是把具有同一性的詞（在語音形式和意義上相同的詞）歸納在一起?！?分類應(yīng)是在歸并的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！?2、什么叫語法單位單位有哪幾種語法單位之間的關(guān)系如何、什么叫語法單位單位有哪幾種語法單位之間的關(guān)系如何（1）語法單位就是從話語中切分出的跟語法有關(guān)的大大小小的單位。語法單位是音義結(jié)合體，研究符號的組合。最大的語法單位是句子，最小的語法單位是語素。（2）語法單位有語素最小的音義結(jié)合體。詞是最小的獨立運(yùn)用的音義結(jié)合體（或語言單位）。詞○1○2○3組詞和詞的組合。句子最小的獨立表達(dá)的語音片段（音義結(jié)合體）〖或最小的單說的語言片段〗?！?（3）語法單位之間的關(guān)系根據(jù)性質(zhì)的不同分成四級。最小單位組合單位性質(zhì)1、語素語素組（有意義）實現(xiàn)組成2、詞詞組（獨立運(yùn)用）3、小句小句組（結(jié)構(gòu)上獨立）4、句子獨立表達(dá)3、如何切分語素和詞什么叫剩余語素剩余語素是如何切分出來的、如何切分語素和詞什么叫剩余語素剩余語素是如何切分出來的（1）切分語素的方法基本方法對比法。到別的環(huán)境里去找與之音義相同的成分，若有，則可分出一個○1語素。剩余法根據(jù)假設(shè)，如果我們斷定其中一個成分為語素，則剩余成分至少為一個語素?！?（2）切分詞的方法完整性原則拓展性原則和整體性原則透明性原則（意義透明，結(jié)構(gòu)透明和功能透明）□1□2有限性原則（與備用性相關(guān)）□3（（3）剩余語素只能與某一個語素結(jié)合的語素，只能在一個環(huán)境出現(xiàn)，又叫一用語素。剩余語素大多為音譯詞和借詞。如菠菜、沙丁魚、哈巴狗、卡賓槍、蘋果?！甲ⅰ胶且粋€語素。（4）剩余語素的切分在一個詞中，如果我們先用對比法確定其中一個成分為語素，則剩余成分至少為一個語素，稱為剩余語素。4、如何確定語素和詞的、如何確定語素和詞的同一性同一性一個獨立語素獨立運(yùn)用時成為詞。獨立運(yùn)用包括單說和臨時組合。如白衣服，是一種臨時組合，其中“白”就成為一個詞。語素變體（在語流音變或者文白異讀的情況下視作同一語素）5、漢語有哪幾種句法結(jié)構(gòu)能區(qū)分各種句法結(jié)構(gòu)。、漢語有哪幾種句法結(jié)構(gòu)能區(qū)分各種句法結(jié)構(gòu)。漢語有五種基本的句法結(jié)構(gòu)偏正結(jié)構(gòu)、述補(bǔ)結(jié)構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)和聯(lián)合結(jié)構(gòu)。類型組成成分?jǐn)?shù)目語法關(guān)系組成成分名稱及核心形式特點偏正2修飾AB修飾語（定語、狀語）中心語的地述補(bǔ)2補(bǔ)充AB述語補(bǔ)語得述賓2支配AB述語賓語句法成了著過組成關(guān)系量的增加。如詞到詞組。○1實現(xiàn)關(guān)系質(zhì)的變化（質(zhì)的增加）?！?如詞到句子?！裘~的附類（特殊名詞）（1）時間詞（意義上）表示時間位置或時刻。時間詞的語法功能在，等到（與一般名詞的區(qū)別）；主賓；○1○2狀語。如今天、明年、上午、星期三、春節(jié)；現(xiàn)在、將來、剛才、過去、原來。○3（2）處所詞表示空間位置。在到；主賓，如地上有很多水。（主語）狀語。原地踏步（狀語）?！?○2○3如當(dāng)?shù)?、基層、前線、遠(yuǎn)處；故鄉(xiāng)、原地、空中、地上、民間。（3）方位詞表示方向和位置（相對位置，有一個參照）在、到，或在實詞（方位結(jié)構(gòu)，看作定中偏正○1結(jié)構(gòu)）主賓；狀語，如里面請。方位詞的特殊用法轉(zhuǎn)指系里不同意（看作轉(zhuǎn)指，指系里領(lǐng)導(dǎo)）；方位○2○3○1○2詞多表示空間位置，但也有些方位詞可表時間位置，如以前、之前、前后、前夕。量詞量詞意義上表計量單位，量詞又叫單位詞。1、數(shù)；2、形容詞（個別量詞可受形容詞修飾）。3、重疊（單音節(jié)）。重疊后表示周遍性任指，但“一天天”表示漸進(jìn)的過程。但老師認(rèn)為說成“量詞重疊表示多量”更確切。數(shù)詞數(shù)詞從意義上看表示數(shù)值和順序。1、量。2、名。數(shù)詞只在特殊條件下才直接和名詞結(jié)合，條件是表序數(shù)○1時。數(shù)詞普通名詞的條件。3、主賓。做主語或賓語的條件運(yùn)算表達(dá)；轉(zhuǎn)指，如一死兩傷?！?○1○2數(shù)量詞數(shù)量詞從意義上看，分別相當(dāng)于數(shù)詞名量詞、數(shù)詞時量詞。如大量、一切、所有、多數(shù)、一半、半拉、倆、仨、全部、不少；片刻、終身、一生、一輩子、良久、許久、一番、一度。把上述詞歸為數(shù)量詞的理由意義上分別相當(dāng)○1于數(shù)詞名量詞、數(shù)詞時量詞。是組合式定語，而非粘合式定語。數(shù)量詞同數(shù)量結(jié)構(gòu)一樣具有轉(zhuǎn)指功能。倆、仨○2○3○4是由數(shù)量詞組成的。區(qū)別詞區(qū)別詞（又可叫屬性詞或非謂語形容詞）從意義上看，表示事物的屬性，作定語時，對事物進(jìn)行分類。區(qū)別詞是成雙成對的。定語；的。形成的“的”字結(jié)構(gòu)作定語、主語、賓語。主賓。在對舉中，作主語，如急性好治，○1○2○3慢性不好治。不做其他成分?！?指示詞指示詞只有指示作用，與代詞不同。代詞是具有指代作用的詞。如這、那、每、某、另、其他、上、頭。除“這、那”外，其他都只作定語，“這、那”還可作主語、賓語。把指示詞單獨劃為一類的原因代詞就是具有指代作用的詞，○1而“每、某、另”等只有指示作用，與代詞不同。單獨歸納指示詞，才可容納“唯一、任何”這些詞。○2副詞副詞副詞從語法上說只能作狀語。副詞作狀語通常放在主謂之間，但也有放在主語前頭的?！舾痹~的例外有些程度副詞可作補(bǔ)語。如好得很、好極了。作定語最底層、最前線、最中間、最高峰?！?○2代詞代詞代詞不是語法功能上的類，而是根據(jù)語義功能劃分出來的，有“臨時指代”的作用。代詞的語法功能不統(tǒng)一。代詞的語法功能和它所代替的成分的語法功能大致相同。詞類性質(zhì)人稱代詞指示代詞疑問代詞名詞他、你、我這、那誰、什么處所詞這里、那兒哪里、哪兒數(shù)詞幾、多少動詞、形容詞這樣、那樣怎么樣、怎樣、怎么副詞這么、那么、這樣、那樣疑問代詞除表疑問外，還可表示（疑問代詞的非疑問用法）1、任指（任意指稱，類似于全稱）。他什么都會?！?誰也不認(rèn)識。誰愿意去誰去。（倚變性任指，有條件）○2誰也不認(rèn)識誰。（相對性對待性任指，有條件，兩兩相對）○32、泛指（不定指）你吃點什么好像誰在那兒坐著?！?○23、虛指看什么，快走○1好什么○2介詞介詞也叫前置詞，用于介紹出與動作和事物有關(guān)的對象。介詞是虛詞里面最實的，從來源看，是從某一類實詞周遍性任指，無條件結(jié)構(gòu)整體表否定意思

簡介：1啟用前機(jī)密啟用前機(jī)密北京大學(xué)北京大學(xué)20132013年碩士研究生入學(xué)考試試題年碩士研究生入學(xué)考試試題考試科目漢語基礎(chǔ)考試時間2013年1月6日上午招生專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育說明答題一律寫在答題紙上（含填空題、選擇題等客觀題）說明答題一律寫在答題紙上（含填空題、選擇題等客觀題），寫在此頁上無效。，寫在此頁上無效。壹漢語語言學(xué)基礎(chǔ)知識（共漢語語言學(xué)基礎(chǔ)知識（共8080分）分）一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共3030分）分）1從語言譜系來看，藏語屬于語系語族；英語屬于語系語族；阿拉伯語屬于語系。2和是語言系統(tǒng)中的兩種基本關(guān)系。3仄聲在古代漢語中是指、和。4從詞的結(jié)構(gòu)類型來看，“猩猩”屬于，“星星”屬于。5“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋?！边@兩句詞句中用到了和修辭方法。6語言演變的特點是和。7從語言的語法結(jié)構(gòu)類型上來看，俄語屬于，日語屬于。8請寫出下列漢字的造字方法苗賞刃虎9指出下列漢字所屬的四呼類型日表熊孔10請用國際音標(biāo)給下列漢字注音秋韻詞學(xué)二、判斷正誤題（每小題二、判斷正誤題（每小題1分，共分，共2020分）分）3要性質(zhì)是A概括性B民族性C模糊性D客觀性3我國最早成體系的文字是A金文B甲骨文C陶文D小篆4“汗顏、沖涼”分別屬于A方言詞、外來詞B古語詞、方言詞C古語詞、外來詞D外來詞、方言詞5下列各項中，韻母都是中響復(fù)韻母的是A結(jié)果B追求C漂亮D高樓6下列各組中，兩個都是區(qū)別詞的一組是A長期、潛在B固有、生動C民營、新穎D精裝、親自7漢語普通話中的“蓋兒”是A兩個音節(jié)B一個音節(jié)C一個語素D兩個詞8漢語發(fā)展過程中量詞的出現(xiàn)屬于（）方面的變化。A語義B語法組合規(guī)則C語法聚合規(guī)則D形態(tài)9“給他一本書”中的“一本書”是A近賓語B雙賓語C遠(yuǎn)賓語D補(bǔ)語10下列各組中，兩個詞詞類相同的是A不但、假如B從、僅C也、及D偉大、擴(kuò)大11下列屬于會意字的是A卡B燕C亦D豬12下列詞的意義變化途徑不同的一項是A走B金C涕D聞13下列可以用來表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語是A不是而是B不但不反而C不是就是D盡管還是

簡介：1劉芳芳劉芳芳新疆供銷學(xué)校新疆供銷學(xué)校授課題目第9課學(xué)會寬容授課學(xué)時2課時授課班級烹飪201616授課序次3334次授課地點102教室授課類型講練課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)標(biāo)通過學(xué)習(xí)生詞及課文讓學(xué)生掌握正確讀音及意思。能力目標(biāo)標(biāo)通過學(xué)習(xí)生詞及課文提高學(xué)生的交際能力和分析課文能力。情感態(tài)度目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會寬容。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點理解詞義及課文內(nèi)容。教學(xué)難點理解課文的中心思想。教學(xué)方法與手段啟發(fā)式教學(xué)法。教學(xué)手段課本，粉筆，黑板，多媒體，本教材電子材料。教學(xué)內(nèi)容與過程輔助手段輔助手段時間分配時間分配織教學(xué)一一織教學(xué)一一一組織教學(xué)一組織教學(xué)1師生問候2檢查學(xué)生出勤率3進(jìn)行課前素質(zhì)教育團(tuán)隊合作教育7分鐘分鐘二復(fù)習(xí)回顧二復(fù)習(xí)回顧講述一下給父母過生日的過程10分鐘分鐘三問題引入三問題引入你對他人寬容過嗎為什么3分鐘分鐘3六學(xué)生活動與問題討論六學(xué)生活動與問題討論說說這種事情發(fā)生在你身上怎么處理七展示成果、學(xué)生互評七展示成果、學(xué)生互評學(xué)生評價處理方法八教師點評、小結(jié)教師點評教師點評對學(xué)生講述做出評定。教師總結(jié)教師總結(jié)指出常見錯誤，肯定成績，指出不足。3分鐘分鐘課后作業(yè)1掌握本課重點詞語的讀音，寫法及用法2背誦課文最后自然段3提前做練習(xí)題2分鐘分鐘教學(xué)后記

簡介：全日制漢語國際教育碩士培養(yǎng)方案（外國學(xué)生）全日制漢語國際教育碩士培養(yǎng)方案（外國學(xué)生）一、培養(yǎng)目標(biāo)一、培養(yǎng)目標(biāo)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位是與國際漢語教師職業(yè)相銜接的專業(yè)學(xué)位。主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。具體要求為（一）掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。（二）熱愛漢語國際教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和開拓意識。（三）具備熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和科技手段進(jìn)行教學(xué)。（四）具有較高的中華文化素養(yǎng)和傳播能力。（五）能流利地使用一種外語進(jìn)行教學(xué)和交流，具有跨文化交際能力。（六）具有語言文化國際推廣項目的管理、組織與協(xié)調(diào)能力。二、招生對象二、招生對象具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷或本科同等學(xué)力的人員。三、學(xué)習(xí)方式及年限三、學(xué)習(xí)方式及年限采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年（其中課程學(xué)習(xí)1年，實習(xí)及畢業(yè)論文1年）。四、培養(yǎng)方式四、培養(yǎng)方式采用課程學(xué)習(xí)與漢語國際教育實踐相結(jié)合，漢語國際教育與中華文化傳播相結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)與校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的方式。五、應(yīng)修總學(xué)分及課程設(shè)置五、應(yīng)修總學(xué)分及課程設(shè)置總學(xué)分不低于38學(xué)分，必修學(xué)分26學(xué)分核心課程18學(xué)分（含學(xué)位公共課、教學(xué)實習(xí)6學(xué)分、學(xué)位論文2學(xué)分。課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以國際漢語教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，圍繞漢語教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補(bǔ)充、實踐訓(xùn)練為重點的課程體系。（一）采用核心課程（一）采用核心課程、拓展課程、訓(xùn)練課程三種類型、拓展課程、訓(xùn)練課程三種類型1、核心課程（18學(xué)分，含學(xué)位公共課），重在提升學(xué)生的漢語教學(xué)技能、文化傳播技能、跨文化交際能力）（1）學(xué)位公共課程（6學(xué)分）中國概況（2學(xué)分）高級漢語（4學(xué)分）2、在國內(nèi)各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。（二）教學(xué)實踐管理（二）教學(xué)實踐管理1、志愿者由國家漢辦或培養(yǎng)學(xué)校選拔派出，其他實習(xí)形式由學(xué)院根據(jù)實際情況統(tǒng)籌安排；2、學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)院安排教師進(jìn)行指導(dǎo)；3、實習(xí)完成后，學(xué)生提交實習(xí)報告，實習(xí)單位出具考評意見。六、科學(xué)研究與學(xué)位論文六、科學(xué)研究與學(xué)位論文學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合漢語國際教育實踐，有應(yīng)用價值。學(xué)位論文形式可以是專題研究、調(diào)研報告、教學(xué)實驗報告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計等。參考書目參考書目1趙金銘主編對外漢語教學(xué)概論，商務(wù)印書館，2004；2周小兵等主編對外漢語教學(xué)入門，中山大學(xué)出版社，2004；3劉珣對外漢語教育學(xué)引論，北京語言文化大學(xué)出版社，2000；4徐子亮、吳仁甫實用對外漢語教學(xué)法，北京大學(xué)出版社，2006；5ALLWRIGHTDBAILEYKM1991FOCUSONTHELANGUAGECLASSROOMNEWYKCAMBRIDGEUNVIERSITYPRESS；6BAILEYKMNUNANDEDS1996VOICESFROMTHELANGUAGECLASSROOMNEWYKCAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS；7BROWNHD2001TEACHINGBYPRINCIPLESANINTERACTIVEAPPROACHTOLANGUAGEPEDAGOGY2NDEDPRENTICEHALL；8FREEMANDRIDSJEDS1996TEACHERLEARNINGINLANGUAGETEACHINGNEWYKCAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS；9LIUJED2007TEACHINGENGLISHINCHINANEWAPPROACHESPERSPECTIVESSTARDSNEWYKCONTINUUMINTERNATIONALPUBLISHINGGROUP；10NUNAND1991LANGUAGETEACHINGMETHODOLOGYATEXTBOOKFTEACHERSNEWJERSEYPRENTICEHALL；11RIDSJLOCKHARTC1996REFLECTIVETEACHINGINSECONDLANGUAGECLASSROOMSNEWYKCAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS；12RIDJCRODGERST2001APPROACHESMETHODSINLANGUAGETEACHING2NDEDNEWYKCAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS；13蔣祖康第二語言習(xí)得研究，外語教學(xué)與研究出版社，1999年；