簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音（漢語(yǔ)拼音（DTNL）教案教案（教案一）（教案一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)DTNL四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2學(xué)會(huì)DTNL與單韻母組成的音節(jié)及四聲。3培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書(shū)的能力。重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)DTNL的音、形。難點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)DTNL與AEIU相拼的音節(jié)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)1指讀6個(gè)單韻母。2齊讀4個(gè)聲母BPMF3認(rèn)讀音節(jié)B4BP2MF二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母1學(xué)習(xí)D（L）（出示第一幅圖）圖上畫(huà)的是什么（馬在奔跑）（2）示范發(fā)D的音，D就是馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音，發(fā)D音時(shí)，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開(kāi)就能發(fā)出這個(gè)音。（3）學(xué)習(xí)順口溜左下半圓D－D－D（4）DB有什么區(qū)別2學(xué)習(xí)T（1）（出示第二幅圖）圖上畫(huà)了什么T的形狀像什么（傘柄）（2）示范T的發(fā)音，方法與D差不多，但T要送氣。（3）練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜傘柄朝下T一T一T3學(xué)習(xí)N（1）（出示第三幅投影）圖上畫(huà)了什么（一個(gè)門(mén)洞）（2）N的順口溜一扇小門(mén)N－N－N（3）示范發(fā)音發(fā)N音時(shí)，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來(lái)。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音4學(xué)習(xí)I（L）（出示第四幅投影）圖上畫(huà)了什么（一根小棒）（2）示范發(fā)L音，發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來(lái)，叫舌邊音。（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜一根小棒L一L一L5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎讀卡片“BPMF”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎教師貼卡片“DTNL”。二、學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)“DTNL”的音形的音形（一）學(xué)習(xí)“D”的音形1出示“D”的圖（1）問(wèn)圖上畫(huà)了什么你們親眼看見(jiàn)過(guò)大馬奔跑嗎大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音這個(gè)字母怎么讀（2）講我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“D”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。（3）教師范讀“D”。（4）學(xué)生隨讀“D”。（5）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“D”音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（6）學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。2學(xué)習(xí)“D”的形（1）你有什么好辦法記住“D”的形呀（2）看圖觀(guān)察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么（3）編記憶“D”形的小兒歌“反6B，大馬奔跑DDD”。（二）學(xué)習(xí)“T”的音形1出示“T”的圖（1）學(xué)生提問(wèn)圖上畫(huà)的是什么（2）師講“T”的音在圖中沒(méi)有直接反映出來(lái)，我們給“T”編一個(gè)小兒歌記住“T”的音“雨傘把TTT”。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“T”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。（4）怎樣記字母的形引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講聲母“T”容易與“F”混淆，怎樣分辨“TF”的形呢老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫(xiě)上一個(gè)“F”，寫(xiě)好“F”的白紙向上一翻，你們看變成了“T”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌，“一根拐棍FFF，小傘把兒TTT?！蹦銈冇X(jué)得有意思嗎（6）學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“T、F”的形。（三）學(xué)習(xí)聲母“NL”的音形1學(xué)習(xí)“N”的音形（1）出示N的圖圖上畫(huà)的是什么（2）結(jié)合插圖和字母“N”你發(fā)現(xiàn)了什么（3）教師范讀“N”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來(lái)。（5）誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“N”的形（6）出示卡片“M”與“N”進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)了什么“一門(mén)N，二門(mén)M”2學(xué)習(xí)“L”的音形

簡(jiǎn)介：聽(tīng)力題一錄音“小明，窗臺(tái)上落了鳥(niǎo)屎，去擦一下好么＂“我擦我不擦”問(wèn)小明擦不擦窗臺(tái)二錄音“小明，今晚上有思修課呢你去不去”“我去我不去”問(wèn)小明去不去思修課三錄音“小明，你餓不餓我們晚上吃什么好呢”“額。。。我不餓。。”問(wèn)小明餓不餓四錄音“小明，你要他那個(gè)禮物呢還是我這個(gè)禮物呢”“那個(gè)。。。這個(gè)吧”問(wèn)小明要哪個(gè)五錄音“小明，你想好了么”“想好了”“你先說(shuō)還是我先說(shuō)”“我說(shuō)。。。你說(shuō)吧。?！眴?wèn)誰(shuí)先說(shuō)。六錄音“小明，昨天下午你抱著的是誰(shuí)啊你女朋友吧”“你妹我妹”問(wèn)小明抱著的是誰(shuí)七錄音“小明，這碟是小紅的嗎”“你大爺?shù)奈业摹眴?wèn)這碟是誰(shuí)的八錄音“小明，今天我妹妹來(lái)看我，要不要和我一起去見(jiàn)她啊”“見(jiàn)你妹啊，不見(jiàn)”問(wèn)小明到底要不要去見(jiàn)人家妹妹九錄音“小明，今天上課用不用帶筆啊”“帶毛筆啊”問(wèn)小明意思帶不帶筆十錄音“小明，要大掃除了，趕緊去干活。”“干我不干”問(wèn)小明到底要不要去干活二十一錄音“小明，出去玩帶上我妹吧”“帶你妹”問(wèn)小明到底帶不帶二十二錄音“小明，你腫么了”“腫么了”問(wèn)小明到底腫么了二十三錄音“小明，那個(gè)馬蜂窩你戳不戳”“我戳”問(wèn)小明要不要戳馬蜂窩二十四錄音“小明，走，滾雪球去啦。”“滾”問(wèn)小明到底滾不滾雪球二十五錄音“小明，這個(gè)題你考完之后對(duì)答案了嗎”“對(duì)了，但沒(méi)對(duì)?！眴?wèn)小明這個(gè)題究竟做對(duì)了嗎二十六錄音“小明，工具箱里有沒(méi)有錘子”“有個(gè)錘子”問(wèn)工具箱里有沒(méi)有錘子二十七錄音“小明，踢球去么”“我去，踢個(gè)球啊?！眴?wèn)小明去不去踢球小明頭疼，便用了止疼藥，但是沒(méi)有用。問(wèn)1小明用了止疼藥還是沒(méi)有用2止疼藥對(duì)小明有用還是沒(méi)有用文字題一領(lǐng)導(dǎo)“你這是什么意思”小明“沒(méi)什么意思。意思意思?！鳖I(lǐng)導(dǎo)“你這就不夠意思了?！毙∶鳌靶∫馑迹∫馑??！鳖I(lǐng)導(dǎo)“你這人真有意思。”小明“其實(shí)也沒(méi)有別的意思。”領(lǐng)導(dǎo)“那我就不好意思了。”小明“是我不好意思?！眴?wèn)以上“意思”分別是什么意思二小明的爸爸有三個(gè)兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛。問(wèn)小兒子叫什么

簡(jiǎn)介：1唐宋八大家明初朱右采錄韓愈，柳宗元，歐陽(yáng)修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石八大家之文，編成八先生文集，是為唐宋八大家。2北宋詩(shī)文革新北宋詩(shī)文革新是在政治革新，儒學(xué)復(fù)興推動(dòng)下，并遵循文學(xué)自身發(fā)展的需要而蓬勃興起的。3誠(chéng)齋體楊萬(wàn)里的詩(shī)并不以描摹自然為目的，而是要借以表現(xiàn)自己的性情，由此形成了他的獨(dú)特風(fēng)貌，嚴(yán)羽在滄浪詩(shī)話(huà)稱(chēng)之為楊誠(chéng)齋體。4話(huà)本話(huà)本原是說(shuō)話(huà)人演講故事所用的底本，是隨著民間說(shuō)話(huà)技藝發(fā)展起來(lái)的一種文學(xué)形式。5曲中李杜明李開(kāi)先將喬吉與張可久相提并論，稱(chēng)為曲中李杜。其中張可久的散曲具有鮮明的詩(shī)詞話(huà)的特點(diǎn)，追求雅正典麗的藝術(shù)風(fēng)格，喬吉散曲風(fēng)格以婉麗見(jiàn)長(zhǎng)，構(gòu)思更為奇巧俊麗。6章回小說(shuō)章回小說(shuō)是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的唯一形式，其形式的主要特點(diǎn)是分章敘事，標(biāo)明回目，因此被稱(chēng)之為章回小說(shuō)。章回小說(shuō)是在宋元講史話(huà)本的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。7前七子明代前期的主要文學(xué)流派，七個(gè)人分別是李夢(mèng)陽(yáng)，何景明，徐楨卿，邊貢，王廷相，康海，王九思。前七子為文主張“文必秦漢，詩(shī)必盛唐”。8玉茗堂四夢(mèng)湯顯祖所寫(xiě)的四部劇牡丹亭紫釵記邯鄲記南柯記。湯顯祖的書(shū)齋名玉茗堂，這四部傳奇都有夢(mèng)境的描寫(xiě)，故合稱(chēng)玉茗堂四夢(mèng)。9神魔小說(shuō)明代后期出現(xiàn)的一種章回小說(shuō)，以西游記開(kāi)先河。10性靈說(shuō)袁枚寫(xiě)詩(shī)主張抒寫(xiě)性靈，認(rèn)為詩(shī)要寫(xiě)出人的真性情，詩(shī)只有工拙之分，而不能以古今定優(yōu)劣，以宗唐或宗宋分高下。11小說(shuō)界革命晚清維新時(shí)期的文學(xué)主張，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的政治功能，樹(shù)立新小說(shuō)概念，促進(jìn)小說(shuō)的繁榮，倡導(dǎo)者是梁?jiǎn)⒊?2譴責(zé)小說(shuō)晚清時(shí)期揭露現(xiàn)實(shí)的一種小說(shuō)，主要有官場(chǎng)現(xiàn)形記二十年目睹之怪現(xiàn)狀老殘游記孽?；?。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述蘇軾散文的藝術(shù)成就。1、諸體兼?zhèn)?，立論徹?shí)，見(jiàn)解獨(dú)到，意義深刻，思路開(kāi)闊。2、辭賦、記序類(lèi)文章，哲理意味濃，如行云流水。3、書(shū)札、題跋類(lèi)文章，短小精悍，意趣盎然。蘇軾散文總的藝術(shù)特色是一?！稗o達(dá)”、“通脫”，有圓活流轉(zhuǎn)、錯(cuò)綜變化和自然真率之美。二。善于用比喻，多形象思維。如前赤壁賦三。有詩(shī)化傾向，以情感和才氣為文，富于想象。2簡(jiǎn)析柳永對(duì)慢詞發(fā)展的貢獻(xiàn)。1，慢詞“慢”是慢曲子的簡(jiǎn)稱(chēng)，與急曲子相對(duì)而言。調(diào)長(zhǎng)拍緩是慢曲的特點(diǎn)。柳永是文人中第一個(gè)大量寫(xiě)慢詞的詞人，他“變舊聲作新詞”，適應(yīng)新腔的需要發(fā)展了適合于慢詞的新的藝術(shù)方法，樂(lè)章集中的慢詞超過(guò)二分之一。蘇軾秦觀(guān)等相繼而作，慢詞遂盛。2，以賦為詞是柳永作詞的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。即融合曲辭和辭賦的長(zhǎng)處，把賦體的層層鋪敘，處處渲染的筆法引進(jìn)到詞里，將鋪排式的敘事和白描式的寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)。3簡(jiǎn)析李清照詞的藝術(shù)特點(diǎn)。李清照繼承婉約詞風(fēng)而能更進(jìn)一步，取得了超越前人的藝術(shù)造詣。首先，她的詞從題材到風(fēng)格形成了以婉約柔媚為主的女性化特點(diǎn)，展現(xiàn)了一個(gè)在那個(gè)時(shí)代十分特殊的知識(shí)女性的心靈世界。其次，她的詞能集雅俗于一體，將極精美雅致的畫(huà)面于極通俗真切的情事結(jié)合在一起。另外，她的語(yǔ)言既充分發(fā)揮了婉約詞家精于修辭、造句精巧的特點(diǎn)，又往往貼切生動(dòng)地化用口語(yǔ)，比喻的驚奇，鋪敘的自然，都令讀者嘆服。如她晚年代表作聲聲慢，將“物是人非”等具體情事完全隱去，而集中描寫(xiě)“愁”的過(guò)程、情態(tài)本身；通過(guò)如實(shí)地鋪敘景物，真實(shí)展露詞人孤獨(dú)寂寞、凄涼無(wú)奈的精神狀態(tài)；白話(huà)文體的正式出現(xiàn)，開(kāi)始了我國(guó)文學(xué)語(yǔ)言上的一個(gè)新的階段。話(huà)本小說(shuō)在故事結(jié)構(gòu)上更注重情節(jié)的曲折動(dòng)人，在人物刻畫(huà)上更講究細(xì)節(jié)真實(shí)的心理描寫(xiě)，為后代的小說(shuō)創(chuàng)作提供了寶貴的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。12簡(jiǎn)析三國(guó)演義中諸葛亮的形象。三國(guó)演義將諸葛亮塑造成有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)和忠貞不渝的節(jié)操、有超世才能和智慧的德才兼?zhèn)涞耐耆诵蜗?，使之成為智慧和忠貞的典型，寄托了作者的理想和追求。?）作為一個(gè)賢相，諸葛亮有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，他有感于劉備的知遇之恩，輔佐劉備，為共圖王霸事業(yè)而奮斗了一生。（2）諸葛亮有經(jīng)天緯地之才，精通軍事、政治、外交，通曉天文、地理，是一個(gè)才能和智慧的化身。（3）小說(shuō)進(jìn)一步集中描寫(xiě)了諸葛亮對(duì)蜀漢統(tǒng)一大業(yè)的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。（4）諸葛亮所追求的政治理想和事業(yè)，反映了作者心中向往的政治理想，這種政治理想在封建時(shí)代是不可能實(shí)現(xiàn)的。由此看來(lái)，諸葛亮也是一個(gè)充滿(mǎn)悲劇精神的形象。諸葛亮的形象體現(xiàn)出作者的理想和封建時(shí)代知識(shí)分子的完美的人格價(jià)值。13簡(jiǎn)析水滸傳的思想傾向。1、描述了一場(chǎng)人民起義的發(fā)生、發(fā)展到失敗的過(guò)程。2、揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡，描述了官吏污吏的無(wú)能、貪暴橫行。3、描繪了了反抗壓迫和黑暗勢(shì)力的英雄，肯定他們斗爭(zhēng)的正義性、合理性。4、高揚(yáng)封建時(shí)代的忠君愛(ài)國(guó)思想。14簡(jiǎn)析宋濂散文的成就。宋濂的文學(xué)成就主要在散文方面，以傳記文和寫(xiě)景散文最為出色。1、他的傳記文，得司馬遷史記的筆法，生動(dòng)形象，文學(xué)性很強(qiáng)。2、他的寫(xiě)景散文，文筆簡(jiǎn)潔清秀。15簡(jiǎn)析西游記中孫悟空形象所具有的典型意義。孫悟空形象1、天性自由，不愛(ài)拘束。2、活潑機(jī)智，神通廣大。3、戰(zhàn)勝妖魔，為民除害。這個(gè)神話(huà)形象具有深刻的典型意義。他既是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的人，又有經(jīng)過(guò)想象夸張而出現(xiàn)的種種神奇色彩，既有生活于社會(huì)中的人的特點(diǎn)，又有某些動(dòng)物的特點(diǎn)。作品將他們的社會(huì)性和神話(huà)性，人性和動(dòng)物性天衣無(wú)縫地融合到了一起。16簡(jiǎn)述金瓶梅在中國(guó)小說(shuō)發(fā)展史上的意義。金瓶梅在中國(guó)小說(shuō)發(fā)展史上有重要意義。首先，它雖然也受到說(shuō)唱文學(xué)的影響，但已不是在民間傳唱的基礎(chǔ)上加工，而是經(jīng)過(guò)作者完整構(gòu)思獨(dú)立創(chuàng)作的作品。其次，作品描寫(xiě)的不是歷史或傳說(shuō)的人與事，而是作者耳聞目見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，而且是通過(guò)一個(gè)家庭來(lái)折射社會(huì)，是中國(guó)小說(shuō)史上第一部以寫(xiě)家庭生活為主的長(zhǎng)篇小說(shuō)。開(kāi)創(chuàng)了世情小說(shuō)這一派。再次，作品筆調(diào)冷峻，人物刻畫(huà)細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，標(biāo)志著中國(guó)小說(shuō)史上寫(xiě)實(shí)文學(xué)創(chuàng)作的成熟。17簡(jiǎn)析徐渭四聲猿的藝術(shù)特點(diǎn)。1、奇思妙想。2、濃郁激烈的抒情。3、真切豐富的語(yǔ)言。4、大膽創(chuàng)新的體例。18簡(jiǎn)述蘇州派傳奇在創(chuàng)作上的特點(diǎn)。1譏切時(shí)弊、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)精神。2事關(guān)風(fēng)化、勸善懲惡的教化目的。3天下興亡，匹夫有責(zé)的平民色彩。這三大特色，使蘇州派傳奇在總體上顯現(xiàn)出迥異于明代吳江派作家和其他作家的時(shí)代精神和文化風(fēng)貌。19簡(jiǎn)述公安派文學(xué)主張極其意義。1、強(qiáng)調(diào)“性靈說(shuō)”，把文學(xué)創(chuàng)作看作是性靈的表現(xiàn)，注意到作家的個(gè)性。2、認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代變化而變化的。3、理論和創(chuàng)作突破復(fù)古，給文學(xué)發(fā)展帶來(lái)新面貌。20簡(jiǎn)析洪昇長(zhǎng)生殿中李、楊的愛(ài)情悲劇。1、肯定楊玉環(huán)的嫉妒之情，認(rèn)為其嫉妒的心理動(dòng)機(jī)是要求夫婦之間的愛(ài)情專(zhuān)一，這種感情是值得肯定的。2、愛(ài)情專(zhuān)一理想的扭曲。這種愛(ài)情專(zhuān)一的理想被置于雙重現(xiàn)實(shí)情境之中，使之發(fā)生了不可避免的扭曲、變異以至毀滅。（第一重現(xiàn)實(shí)情境，是楊玉環(huán)的專(zhuān)寵和以梅妃為代表的六宮粉黛的失寵之間的矛盾，以及楊玉環(huán)的一往情深和李隆基的二三其德的矛盾。第二重現(xiàn)實(shí)情境，是楊玉環(huán)的固寵希恩所伴隨著的嚴(yán)重的政治后果）3、至情理想的虛幻色彩。作者在作品的下半部，

簡(jiǎn)介：1儀式視域下的白鹿原解讀摘要白鹿原可以說(shuō)是一部由儀式串聯(lián)而成的小說(shuō)。儀式推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展，顯示著關(guān)中的風(fēng)俗民情，承載著遠(yuǎn)古巫術(shù)宗教文化的深刻底蘊(yùn)，鑒證著清朝末年到新中國(guó)成立這段風(fēng)霜血雨的歷史。本文將在人類(lèi)學(xué)視角下，結(jié)合作品自身儀式書(shū)寫(xiě)特質(zhì)，對(duì)儀式進(jìn)行分類(lèi)，并分析研究?jī)x式在小說(shuō)中的具體功能、意義。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞儀式，白鹿原，分類(lèi)，功能ABSTRACTWHITEDEERISANOVELLAMADEUPBYDIFFERENTSERIESOFCEREMONIESWHICHPROMOTESTHEDEVELOPMENTOFTHEPLOTSHOWSTHECUSTOMSOFGUANGZHONGREGIONBEARSTHERICHHERITAGEOFTHEANCIENTWITCHCRAFTRELIGIOUSCULTUREWITNESSESTHEHISTICCHANGESFROMLATEQINGDYNASTYTOTHEFOUNDINGOFNEWCHINATHISARTICLEWITHACOMBINATIONOFCEREMONIALWRITTENACTERISTICSOFTHISWKWILLCATEGIZECEREMONIESANALYZETHESPECIFICFUNCTIONSIGNIFICANCEOFCEREMONIESINTHENOVELLAFROMTHEANTHROPOLOGICALPERSPECTIVEKEYWDSCEREMONYWHITEDEERCLASSIFICATIONFUNCTION緒論3中“白鹿”意象；李俊美的中“白鹿精魂”。關(guān)于白鹿原的語(yǔ)言研究。小說(shuō)中的語(yǔ)言極具特色，文本中使用了關(guān)中方言并融入了秦腔。一些研究白鹿原語(yǔ)言的文章從小說(shuō)中方言的使用和彰顯文學(xué)表現(xiàn)力的關(guān)系，語(yǔ)言對(duì)人物的塑造等方面進(jìn)行了分析探索。例如韓承紅的關(guān)中方言與語(yǔ)言張力語(yǔ)言解讀；王鵬程的秦腔對(duì)陜西當(dāng)代小說(shuō)的影響以為例；王敬艷的密碼中的組合藝術(shù)略論中雙關(guān)、婉曲修辭；韓承紅的中的關(guān)中語(yǔ)言關(guān)于白鹿原文化研究。小說(shuō)在很多方面體現(xiàn)了家族文化，宗族關(guān)系，地域文化，民俗風(fēng)情。關(guān)于小說(shuō)文化方面研究的文章主要有鄭萬(wàn)鵬的研究；周循的的關(guān)中文化特色探析；張婷的論的地域文化內(nèi)涵；金鴻雁的論中民俗文化的特征及其價(jià)值?？v觀(guān)白鹿原的研究史，從總體看對(duì)文本的研究經(jīng)歷了一個(gè)從宏觀(guān)向微觀(guān)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，新的視角也在不斷的出現(xiàn)。本文將在吸收借鑒前人的基礎(chǔ)上，從儀式學(xué)的角度對(duì)文本中的儀式進(jìn)行分類(lèi)，并解讀文本中的生活儀式，宗教儀式，政治儀式分析這些儀式的社會(huì)功能，現(xiàn)實(shí)意義和文化內(nèi)涵。（二）白鹿原中的儀式類(lèi)型縱觀(guān)人類(lèi)學(xué)家對(duì)儀式的研究史，整合出學(xué)者們對(duì)儀式的分類(lèi)有

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中國(guó)古代文學(xué)基礎(chǔ)試題1題號(hào)一二三四總分分?jǐn)?shù)得分評(píng)卷人一、填空（每空1分，共20分）1先秦文學(xué)中的詩(shī)歌總集是，個(gè)人創(chuàng)作的代表詩(shī)人是。2論語(yǔ)記載了_________及其弟子的言行。3漢代司馬遷作史書(shū)，班固作史書(shū)。4三曹是指三國(guó)時(shí)的曹操、和。5有“詩(shī)仙”之稱(chēng)的詩(shī)人是；被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的是詩(shī)人，他的詩(shī)被后世稱(chēng)為“”。6白居易反映人民疾苦的兩組著名的諷喻詩(shī)是_________和新樂(lè)府。7柳永是詞風(fēng)的代表人物，蘇軾是詞風(fēng)的代表人物。8竇娥冤的作者是，西廂記的作者是。9儒林外史是人所著。10清代最大的散文流派是_________派。11中國(guó)四大古典小說(shuō)名著是西游記、水滸傳、、。得分評(píng)卷人二、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）1詩(shī)經(jīng)2古詩(shī)十九首3“三吏”“三別”4元曲四大家得分評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答（每題8分，共32分）1楚辭的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在哪幾方面漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中國(guó)古代文學(xué)基礎(chǔ)試題2題號(hào)一二三四總分分?jǐn)?shù)得分評(píng)卷人一、填空（每空1分，共20分）1詩(shī)經(jīng)是我國(guó)文學(xué)的源頭。2“不義而富且貴，?！?史記的五部分中，、、三部分是以寫(xiě)人物為主的。4漢代最興盛的文學(xué)體裁是。5班固是漢賦四大家之一，代表作為。6建安詩(shī)人除了“建安七子”之外，還有著名女詩(shī)人。7高適以邊塞詩(shī)為最著名，在當(dāng)時(shí)與并稱(chēng)。8李白，字太白，號(hào)稱(chēng)。9“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@是對(duì)的山水詩(shī)的評(píng)價(jià)。10與唐詩(shī)、宋詞并稱(chēng)的元曲，包含和。11晚唐詩(shī)歌創(chuàng)作的代表人物“小李杜”是指詩(shī)人和。12竇娥冤的作者是，西廂記的作者是。13儒林外史是（省名）人所著。得分評(píng)卷人二、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）1尚書(shū)2搜神記3唐宋八大家

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)言文字學(xué)試題集漢語(yǔ)言文字學(xué)一、填空（每空1分。共25分）1、論語(yǔ)第一篇是_____，今見(jiàn)孟子最早注本為東漢_______注。詩(shī)經(jīng)關(guān)雎最后一句是_______。左傳隱公元年“若闕地及泉，______，其誰(shuí)曰不然”禮記禮運(yùn)“大道之行也，與三代之英，______，而有志焉?！彪x騷“紛吾既有_______兮，又重之以修能?！薄敖^圣棄知，大盜乃止。”語(yǔ)出______篇。2、今字“婚”的古字是_______?！邦^發(fā)”的“發(fā)”字的繁體字是_______?！皠佟弊值穆暦莀____。查康熙字典“鄙”字在_______部。3、詞詮為近人_____所著，周德清中原音韻分曲韻為_(kāi)_____部。陸發(fā)言著_____分詩(shī)韻為206韻。4、現(xiàn)代漢語(yǔ)的兩個(gè)元音韻尾是_______、_____?！俺表嵉淖帜甘巧嗉夂蟆⑺蜌?、清、_______音?！熬印钡捻嵞甘巧嗝妗_____、______、______元音。“共”的韻母屬于______呼?！靶∮辍边B續(xù)時(shí)，“小”的實(shí)際調(diào)值是_______5、從短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型看，“繞道走”屬于______短語(yǔ)。“書(shū)本”一詞屬于復(fù)合式的_____型。修辭格的通感也叫____覺(jué)。6、王力分先秦古韻為30部，與“緝部”相配的陽(yáng)聲韻是_____部。36個(gè)字母的牙音_____。“今”屬13轍的_____轍。二、解釋名詞術(shù)語(yǔ)（每題4分，共20分）1、籀文2、犯孤平3、慣用語(yǔ)（舉例）4、施事賓語(yǔ)（舉例）5、之為言（舉例）三、回答問(wèn)題（每題10分，共40分）1、舉例說(shuō)明動(dòng)詞和形容詞相區(qū)別的語(yǔ)法特征。2、把字句和被字句的構(gòu)成和應(yīng)用有哪些條件3、根據(jù)王力古代漢語(yǔ)語(yǔ)法體系語(yǔ)氣詞有哪些請(qǐng)各舉一例說(shuō)明。語(yǔ)言學(xué)概論一、填空題（每空1分，共10分）1、口腔、鼻腔、______腔是人類(lèi)發(fā)音的共鳴腔。2、瑞士語(yǔ)言學(xué)家緒爾在他的名著_______中提出“語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)”的理論在主張。3、在世界各大語(yǔ)系中，使用人數(shù)最多的兩個(gè)語(yǔ)系是_____語(yǔ)系和______語(yǔ)系。4、共鳴腔有多種形式，被特別強(qiáng)化的陪因在語(yǔ)音分析中叫_______，用______等等表示。5、性、數(shù)、格是______詞和______詞所具有的語(yǔ)法范疇。6、任何符號(hào)都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體，語(yǔ)言符號(hào)的形式是語(yǔ)音，而______是它的內(nèi)容。7、以_____結(jié)尾的音節(jié)叫做閉音節(jié)。4、“買(mǎi)了一個(gè)電燈開(kāi)關(guān)”、“開(kāi)關(guān)保險(xiǎn)柜要知道密碼”兩句中的“開(kāi)關(guān)”分別為詞和短語(yǔ)，為什么5、現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞匯方面有哪些三個(gè)明顯特征請(qǐng)各舉一例說(shuō)明。語(yǔ)言學(xué)概論一填空（20分）1、從信息論的角度，言語(yǔ)交際過(guò)程大致包括“編碼發(fā)送_____接收_____“五個(gè)階段。2、兒童掌握本族語(yǔ)，使?jié)撛谡Z(yǔ)言能力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程叫做_______。3、語(yǔ)言是一個(gè)分層裝置，它的底層是______，它的上層是_______。4、音質(zhì)的不同可以從聲音和________兩個(gè)方面進(jìn)行分析。5、前半低不圓唇元音在國(guó)際音標(biāo)中______表示，前最高圓唇原因用_____表示，舌面前不送氣清擦輔音用______來(lái)表示，舌面后濁鼻音用______表示。6、語(yǔ)言發(fā)展的______性使同一種語(yǔ)言在不同的地區(qū)表現(xiàn)出差異。7、我國(guó)境內(nèi)各民族語(yǔ)言分別屬于______、______、南亞、馬來(lái)玻利尼西亞和印歐語(yǔ)系。8、社會(huì)內(nèi)部不同年齡、性別、職業(yè)、階級(jí)階層的人們?cè)谡Z(yǔ)言使用上回表現(xiàn)出一些變異，又此而產(chǎn)生的語(yǔ)言變體叫_______。9、拼音文字有_______和__________。10、語(yǔ)言具有任意和線(xiàn)條性的特點(diǎn)，任意性是指_____。11、言外之意所以能夠被理解，是因?yàn)開(kāi)_______在其中起了補(bǔ)充說(shuō)明的作用。12、瑞士語(yǔ)言學(xué)家________在他的著作普通語(yǔ)言學(xué)教程中提出了“語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)”的理論主張。13、________是語(yǔ)言中最小的交際單位。二、名詞解釋?zhuān)?0分）1、語(yǔ)音流變2、語(yǔ)言的譜系分類(lèi)3、格4、語(yǔ)法形式5、組合關(guān)系三、簡(jiǎn)答題（32分）1、談?wù)勅祟?lèi)語(yǔ)言和所謂“動(dòng)物語(yǔ)言”存在著哪些本質(zhì)的區(qū)別2、簡(jiǎn)述確立音位的原則。3、我們可以運(yùn)用什么材料研究語(yǔ)音的發(fā)展4、從語(yǔ)言和文字的關(guān)系談?wù)劄槭裁礉h字長(zhǎng)期停留在方塊的階段。四、分析論述題（28分）1、舉例說(shuō)明語(yǔ)言接觸產(chǎn)生的各種結(jié)果。2、以漢語(yǔ)普通話(huà)為例論述輔音音位的系統(tǒng)性。（其考的古代文學(xué)史與古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一樣2002年漢語(yǔ)言文字學(xué)語(yǔ)言學(xué)概論一、填空（每空1分，共10分）

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音6評(píng)課稿今天有幸聽(tīng)了王老師指教的一節(jié)拼音教學(xué)課，王老師精彩而獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)給我留下了深刻的印象。原以為一年級(jí)教學(xué)是一件簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的事，但經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)王老師的課堂，我又發(fā)現(xiàn)其實(shí)一年級(jí)的課堂可以這樣的輕松而有活力，下面我就四點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǖ谝稽c(diǎn)“細(xì)致”。不管是拼音在四線(xiàn)格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導(dǎo)，更能從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不斷地提醒學(xué)生注意易犯錯(cuò)的地方，可見(jiàn)她是一位細(xì)心的老師。第二點(diǎn)“扎實(shí)”。從整節(jié)課看，王老師的基本功比較扎實(shí)，在這樣的老師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得也扎實(shí)。第三點(diǎn)“有趣”。本以為簡(jiǎn)單的J、X、Q教學(xué)一定沒(méi)有出彩點(diǎn)，但王老師創(chuàng)造性地自編順口溜，讓鼓噪的課堂變得富有情趣，學(xué)生學(xué)得高興，記得也牢固。第四點(diǎn)“有序”?；仡欉@節(jié)課，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，王老師教學(xué)是有規(guī)律的。她在教學(xué)字母J的時(shí)候，先出示圖畫(huà)，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和朗讀，最后以?xún)焊璧确绞郊右造柟?。在學(xué)生熟悉這樣的流程基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通地學(xué)下兩個(gè)字母。這樣，學(xué)生和老師就形成了一種默契，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成?？傊竟?jié)課值得我們回味的地方有很多，同時(shí)也為我們低年級(jí)的教學(xué)樹(shù)立了一個(gè)典范。只是如果時(shí)間能分布有效些，并能結(jié)尾處將這三個(gè)音節(jié)從舌面音這個(gè)共同特點(diǎn)加以總結(jié)，那么效果會(huì)更好。篇二漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)二評(píng)課稿漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)二評(píng)課稿一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是一件看似簡(jiǎn)單但卻非常復(fù)雜的事。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，如何讓這些干巴無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子面前在教學(xué)中積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，做好教師本身的表演準(zhǔn)備，采用多種教學(xué)策略，把“快樂(lè)”引入課堂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，順利達(dá)到對(duì)課文教學(xué)的過(guò)渡。鄧?yán)蠋煹恼n就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，她精彩生動(dòng)的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就三點(diǎn)談?wù)勎业母惺?、師生互動(dòng)，開(kāi)心課堂新課伊始，鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)了迷宮闖關(guān)的教學(xué)情境，抓住了低年級(jí)孩子喜歡游戲，喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們完成了字母娃娃、巧手屋、誰(shuí)的朋友多的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂就是一個(gè)連貫的闖關(guān)故事。孩子們?cè)谶@樣的引領(lǐng)下，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。這讓枯燥的復(fù)習(xí)課變得富有情趣，學(xué)生學(xué)得高興，記得也牢固。2、童趣語(yǔ)言，輕松課堂鄧?yán)蠋熡H切而又充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)，像一縷春風(fēng)吹入孩子們的心中，激起興趣，調(diào)動(dòng)參與，使之積極投入學(xué)習(xí)中。像這些商量的語(yǔ)氣，詢(xún)問(wèn)的口吻，激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，人文的關(guān)懷，充盈在整堂課中。尤其讓我記憶深刻的是鄧?yán)蠋煿膭?lì)曾自強(qiáng)的時(shí)候，神情專(zhuān)注，話(huà)語(yǔ)溫柔，給了他極大的鼓舞，完成了聲母的認(rèn)讀。我也有教小41班的課，曾自強(qiáng)在課堂上是比較不受老師影響的孩子，能夠在課上有這樣的表現(xiàn)我也覺(jué)得非常驚訝。整堂課中鄧?yán)蠋煄е⒆觽冏隽苏n中休息的聲母操，又做了心情手巧手指操。這樣的課堂氛圍輕松、愉悅，孩子們更能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，享受喜悅，身心得到充分發(fā)展。3、課堂內(nèi)外，融會(huì)貫通學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是要學(xué)生掌握知識(shí)并能夠運(yùn)用生活實(shí)際中去，漢語(yǔ)拼音一個(gè)重要作用就是幫助學(xué)說(shuō)普通話(huà)。在教學(xué)中鄧?yán)蠋熥⒁獾搅伺c生活實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)孩子們到生活中去發(fā)現(xiàn)拼音。在第三個(gè)環(huán)節(jié)巧手屋中讓孩子們動(dòng)手做聲母，積極調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性；最后語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是一年級(jí)學(xué)生缺乏小組合作意識(shí)，當(dāng)小組長(zhǎng)拿出練習(xí)題后，有的學(xué)生一個(gè)人就把練習(xí)全部做完了。教師如果將小組合作的要求講清楚，選好小組長(zhǎng)，再進(jìn)行小組成員分工，效果是否更好些。總之，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和普通話(huà)的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。樊江梅老師是一位充滿(mǎn)智慧、積極思考、認(rèn)真鉆研的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。以上評(píng)價(jià)得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?qǐng)多多指教。謝謝評(píng)課人薛亞萍篇四漢語(yǔ)拼音6JQX評(píng)課稿漢語(yǔ)拼音JQX評(píng)課稿本課教學(xué)徐老師能準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)意圖，從教材特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生順著情境圖──音節(jié)──聲母──音節(jié)──生字──句子的“由整體──部分──整體”的思路展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維，學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)生字，憑借圖畫(huà)建立字母音形聯(lián)系，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，徐老師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使其在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。具體如下1、徐老師善于以精美的、擬人化的圖畫(huà)，朗朗上口的兒歌，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，有趣的比賽、游戲等激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生一直保持較高的興趣，教學(xué)難點(diǎn)在適合兒童年齡特點(diǎn)的表演中，得到了解決，學(xué)習(xí)效果較好，教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。2、學(xué)習(xí)拼音最終以發(fā)展語(yǔ)言為目的，除注重學(xué)生口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡外。在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后，訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。3、注意自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。這與課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是相符的。4、自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)的形式貫穿于課堂教學(xué)始終，及時(shí)評(píng)價(jià)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一節(jié)課，提個(gè)小小的建議徐老師在課堂上講話(huà)的音調(diào)太高了，孩子們?cè)谒挠绊懴伦x拼音的音調(diào)也很高，我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)耳朵有一定的影響，可以適當(dāng)?shù)亟档鸵粽{(diào)。篇五ANG_ENG_ING_ONG評(píng)課稿ANGENGINGONG評(píng)課稿一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性漢語(yǔ)拼音學(xué)得好壞，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。黃芳老師在這節(jié)課中運(yùn)用了各種教學(xué)手段，既使學(xué)生學(xué)得愉快，又使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高了教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一上課，黃老師就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松學(xué)拼音的情景課件出示拼音王國(guó)，老師說(shuō)“小朋友們，今天老師要帶你們到拼音王國(guó)去旅游，大家高興嗎”然后又通過(guò)課件演示打氣球來(lái)復(fù)習(xí)了前鼻韻母。這樣，孩子們就在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。2、多種游戲，保持興趣課標(biāo)在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌币荒昙?jí)的孩子都喜歡玩游戲，課堂游戲能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課，黃老師設(shè)計(jì)了多種游戲，前鼻韻母和后鼻韻母很容易混淆，所以在學(xué)完四個(gè)后鼻韻母ANGENGINGONG后，黃老師設(shè)計(jì)了拼音大變身的游戲用?OEI和N、Nɡ組合，練讀前鼻韻母和后鼻韻母，這樣，讓學(xué)生在游戲中輕松地區(qū)分了前鼻韻母和后鼻韻母。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音的分類(lèi)漢語(yǔ)拼音的分類(lèi)2323個(gè)聲母?jìng)€(gè)聲母BPMFDTNLɡKHJQXZHCHSHRZCSYW2424個(gè)韻母?jìng)€(gè)韻母單韻母（單韻母（6個(gè)）個(gè)）?OEIU復(fù)韻母（復(fù)韻母（9個(gè)）個(gè)）?IEIUI?OOUIUIEEER前鼻韻母（前鼻韻母（5個(gè)）個(gè)）?NENINUNN后鼻韻母（后鼻韻母（4個(gè)）個(gè)）?NɡENɡINɡONɡ整體認(rèn)讀音節(jié)（整體認(rèn)讀音節(jié)（1616個(gè)）個(gè)）YIWUYUZHICHISHIRIZICISIYEYUEYU?NYINYUNYINɡ漢語(yǔ)拼音的分類(lèi)漢語(yǔ)拼音的分類(lèi)2323個(gè)聲母?jìng)€(gè)聲母BPMFDTNLɡKHJQXZHCHSHRZCSYW2424個(gè)韻母?jìng)€(gè)韻母單韻母（單韻母（6個(gè)）個(gè)）?OEIU復(fù)韻母（復(fù)韻母（9個(gè)）個(gè)）?IEIUI?OOUIUIEEER前鼻韻母（前鼻韻母（5個(gè)）個(gè)）?NENINUNN后鼻韻母（后鼻韻母（4個(gè)）個(gè)）?NɡENɡINɡONɡ整體認(rèn)讀音節(jié)（整體認(rèn)讀音節(jié)（1616個(gè)）個(gè)）YIWUYUZHICHISHIRIZICISIYEYUEYU?NYINYUNYINɡ2、而對(duì)于后面的9個(gè)“YI、WU、YU、YE、YUE、YU?N、YIN、YUN、YINɡ”音節(jié)，因?yàn)闆](méi)有規(guī)律，所以記憶起來(lái)比較困難。怎樣才能讓學(xué)生牢牢地記住這些音節(jié)呢用順口溜來(lái)引導(dǎo)學(xué)生就容易多了因（YIN）一（YI夜（YE）雨（YU），無(wú)（WU）云（YUN）映（YINɡ）圓（YU?N）月（YUE）。兩句話(huà)里共有9個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。這兩句話(huà)通俗易懂，朗朗上口，很容易便記住了，且經(jīng)久不忘。達(dá)到了事半功倍的效果。3、口訣ZHI、CHI、SHI、ZI、CI、SI，別忘中間夾著個(gè)RIZHI、CHI、SHI、RI、ZI、CI、SI大Y、W帶著YI、WU、YUYI、WU、YU音（YIN樂(lè)（YUE英YINɡ語(yǔ)YU里也YE有天上的云（YUN兒變圓YU?N臉，對(duì)著我們笑哈哈

簡(jiǎn)介：1AOE教學(xué)反思教學(xué)反思AOE的教學(xué)，是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的第一課。在AOE的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的首先，從圖入手，我先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)他們?cè)谧鍪裁磳W(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“A”的音。張大嘴發(fā)“A”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“A”的字形記憶。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我還根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴AAA），用動(dòng)作表演記憶表演口型猜字母，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破?！癘”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。3BPMF教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)習(xí)聲母BPMF我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將B和P混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別B和P，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字BBB，9字反寫(xiě)PPP”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓BBB，右上半圓PPP”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出B和P的形狀幫助記憶，經(jīng)過(guò)孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)BP的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了BP，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)BPMF與單韻母A和O的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)B(tài)PMF，采取的是送“BPMF”回家的方式，讓學(xué)生觀(guān)察BPMF到底住在四線(xiàn)格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書(shū)，再在練習(xí)本上寫(xiě)。這樣，學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。不過(guò)，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車(chē)時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音I、U、的教案的教案教材分析教材分析本課包括四個(gè)部分，第一部分是3個(gè)單韻母I、U、，2個(gè)聲母Y、W，3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)YI、WU、Y；并配有一幅富有情趣、能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)字母音、形的插圖。第二部分是的四聲。第三部分是比較YIYI、WUWU、YY，同時(shí)學(xué)習(xí)Y和組成音節(jié)時(shí)，上的兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，還安排了看圖帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)YI、WU、Y和音節(jié)YA。第四部分是I、U、、Y、W的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。2掌握I、U、的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。3學(xué)會(huì)使用四線(xiàn)格。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)I、U、三個(gè)單韻母的音。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)I、U、的四聲，讀好二、三聲。教法學(xué)法教法學(xué)法1、直觀(guān)教學(xué)，增強(qiáng)感知。2、運(yùn)用游戲，增強(qiáng)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備1、PPT課件2、拼音卡片。教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、情趣導(dǎo)入，學(xué)會(huì)I、U、的發(fā)音。2、通過(guò)文中插圖分析，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)I、U、的形和寫(xiě)法，包括筆順筆畫(huà)，以及在四線(xiàn)格中的位置，尤其是的I、點(diǎn)的放置。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（3）自己試著讀一讀“I”的四聲。（4）教師范讀，學(xué)生隨讀（順讀）（5）同桌同學(xué)互相讀（順讀）（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。（7）問(wèn)在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“I”的四聲呀（ī醫(yī)院；懷疑；ǐ可以；藝術(shù)）（8）同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“īǐ”（9）指名讀四聲。三、學(xué)習(xí)單韻母“U”1觀(guān)察“U”的圖（1）圖上畫(huà)的是什么（2）這個(gè)字母怎么讀自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“U”音。（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)發(fā)“U”音時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字母的音。（5）指名讀。（6）同桌互讀，相互糾正。2學(xué)習(xí)“U”的形（1）觀(guān)察插圖你覺(jué)得哪部分與“U”相似（2）學(xué)習(xí)記憶“U”的小兒歌嘴巴突出“UUU”。3學(xué)習(xí)“U”的四聲（1）出示“U”的四聲“ūǔ”，自己試著讀一讀。（2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。（3）問(wèn)誰(shuí)能用“U”的四聲練習(xí)組詞（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母“ǔū”三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“I、U”1出示四線(xiàn)三格中寫(xiě)好的“I、U”。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察“I、U”的占格位置。2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出“I”（1）認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫(huà)“丨”豎、“”點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音DTNLDTNL教學(xué)反思教學(xué)反思今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母D、T、N、L的教學(xué)。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)D、T、N、L四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)D、T、N、L與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)D、T、N、L時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿(mǎn)熱情。游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開(kāi)始，摘蘋(píng)果游戲結(jié)束，從中穿插了開(kāi)火車(chē)、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音AOAO、OUOU、IUIU教學(xué)反思教學(xué)反思七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“AO、OU、IU”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽(tīng)錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完AO的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試OU和IU的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。我結(jié)合了IU的四聲，把教材有機(jī)整合到課間操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了IU的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“AO、OU、IU”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿(mǎn)的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。

簡(jiǎn)介：離作業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)束還有326326秒，到時(shí)將強(qiáng)制結(jié)束作業(yè)測(cè)評(píng)并關(guān)閉當(dāng)前窗口作業(yè)內(nèi)容★單選題李云龍的形象出自長(zhǎng)篇小說(shuō)（）。李云龍的形象出自長(zhǎng)篇小說(shuō)（）。A英雄無(wú)語(yǔ)1463C0A698FD3A12044D100210002B亮劍C歷史的天空D激情燃燒的歲月★單選題2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代中期大膽突破年代中期大膽突破“禁區(qū)禁區(qū)”的詩(shī)歌主要有流沙河的（）等。的詩(shī)歌主要有流沙河的（）等。A望星空1DA92BBFA0A91A12044D100410004B養(yǎng)花人的夢(mèng)C草木篇D遲開(kāi)的玫瑰★單選題張潔的關(guān)于女性身體和心靈的史詩(shī)是寫(xiě)于張潔的關(guān)于女性身體和心靈的史詩(shī)是寫(xiě)于2020世紀(jì)末的長(zhǎng)卷小說(shuō)（）。世紀(jì)末的長(zhǎng)卷小說(shuō)（）。A方舟1A3523D8D96B5A12044D100610006B愛(ài)，是不能忘記的C無(wú)字D祖母綠★單選題在“文化尋根文化尋根”的浪潮中，阿城的名篇是（）。的浪潮中，阿城的名篇是（）。A煙壺10F3824514CDEA12044D100810008A突圍表演11D778B2E9742A12044D101610016B山上的小屋C思想?yún)R報(bào)D黃泥街★單選題余華仿武俠小說(shuō)的作品是（）。余華仿武俠小說(shuō)的作品是（）。A一九八六年16B4BA4F7FB93A12044D101810018B難逃劫數(shù)C四月三日事件D鮮血梅花★單選題梁實(shí)秋的散文的風(fēng)格的標(biāo)志是（）。梁實(shí)秋的散文的風(fēng)格的標(biāo)志是（）。A幽默11698EC8A3AE5A12044D102010020B優(yōu)美C抒情D智慧★單選題蔣子龍的蔣子龍的“改革文學(xué)改革文學(xué)”代表作是（）。代表作是（）。A新星103BE64327278A12044D102210022B喬廠(chǎng)長(zhǎng)上任記C沉重的翅膀D花園街五號(hào)

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文題目漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文題目目錄目錄一、現(xiàn)代漢語(yǔ)部分一、現(xiàn)代漢語(yǔ)部分二、寫(xiě)作部分二、寫(xiě)作部分三、文學(xué)理論部分三、文學(xué)理論部分四、美學(xué)部分四、美學(xué)部分五、現(xiàn)代文學(xué)部分五、現(xiàn)代文學(xué)部分六、古代文學(xué)部分六、古代文學(xué)部分七、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)部分七、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)部分八、語(yǔ)言學(xué)概論部分八、語(yǔ)言學(xué)概論部分九、外國(guó)文學(xué)部分九、外國(guó)文學(xué)部分十、民間文學(xué)部分十、民間文學(xué)部分十一、古代漢語(yǔ)部分十一、古代漢語(yǔ)部分十二、中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)部分十二、中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)部分一、一、現(xiàn)代漢語(yǔ)部分現(xiàn)代漢語(yǔ)部分1著名作家作品語(yǔ)言運(yùn)作特色的研究2諷刺語(yǔ)言中的文化底蘊(yùn)3語(yǔ)法中的語(yǔ)義因素4“是”字用法研究5語(yǔ)用與語(yǔ)法的關(guān)系6新興詞綴研究7祈非主謂句的修辭作用8論動(dòng)詞重疊式的使用條件9論句群納入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用意義10新興辭格研究11語(yǔ)言環(huán)境對(duì)句式選擇的制約作用12方言（包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等部分）13方言現(xiàn)象專(zhuān)題報(bào)告22任選當(dāng)今一個(gè)散文作家的作品進(jìn)行評(píng)論23任選當(dāng)今一個(gè)小說(shuō)作家的作品進(jìn)行論述24論散文的“自敘體”色彩25論文學(xué)語(yǔ)言的審美特性26試論王蒙小說(shuō)的藝術(shù)特色27試論王安憶小說(shuō)的藝術(shù)特色28論文學(xué)人物性格的立體結(jié)構(gòu)29意識(shí)流寫(xiě)法的魅力30任選當(dāng)今一個(gè)詩(shī)人的作品進(jìn)行論述31文學(xué)創(chuàng)作情感論32論張潔小說(shuō)的藝術(shù)三、文學(xué)理論部分三、文學(xué)理論部分1論藝術(shù)真實(shí)2論文藝欣賞中的心理距離3文藝欣賞中的共鳴與溝通4論藝術(shù)直覺(jué)5論藝術(shù)虛構(gòu)6論典型7文學(xué)流派在藝術(shù)創(chuàng)作中的意義8簡(jiǎn)論文學(xué)作品形式的獨(dú)立審美特征9新時(shí)期文學(xué)發(fā)展與典型內(nèi)涵的新變化10新時(shí)期詩(shī)歌審美特點(diǎn)的新變化11論當(dāng)代中國(guó)的大眾文化12論藝術(shù)創(chuàng)作的通感與錯(cuò)位13論審美變形14論藝術(shù)想象在文學(xué)創(chuàng)作中的價(jià)值15論文藝作品可能產(chǎn)生的負(fù)面影響16論本世紀(jì)中國(guó)文論的現(xiàn)代性主題

簡(jiǎn)介：第一章導(dǎo)論（鄧水平）【2課時(shí)】第二章文藝學(xué)（左其福）【2課時(shí)】（一）簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述文藝學(xué)的學(xué)科構(gòu)成及其相互關(guān)系。文藝學(xué)主要由三個(gè)部分組成文學(xué)史、文學(xué)批評(píng)與文學(xué)理論。三者的關(guān)系文學(xué)理論必須以文學(xué)史提供的大量文學(xué)材料作基礎(chǔ)，才能從感性到理論、從個(gè)別到一般的概括和升華；文學(xué)理論還必須以當(dāng)前文學(xué)批評(píng)所提供的正在發(fā)展和進(jìn)行中的當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)象材料和文學(xué)信息作為補(bǔ)充，提供完善和發(fā)展文學(xué)理論的根據(jù)，使批評(píng)成為理論的基礎(chǔ)和前奏；文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)必須以文學(xué)理論作指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，使規(guī)律和現(xiàn)象統(tǒng)一起來(lái)。2為什么說(shuō)文學(xué)理論是文藝學(xué)的中心，而文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)只是它的邊緣3文藝學(xué)學(xué)科涉及的課程主要有哪些這些課程的主要任務(wù)是什么文藝學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)的課程主要為五大類(lèi)一類(lèi)是馬克思主義文藝學(xué)課程，旨在對(duì)馬克思、恩格斯以及中西方馬克思主義者的一些基本的文藝觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行介紹和研究；二類(lèi)是西方文藝學(xué)課程，主要介紹西方文論包括西方古典文論和西方現(xiàn)代文論中重要的文藝?yán)碚摷?、文藝?yán)碚撝?、核心理論觀(guān)點(diǎn)以及文藝思想的發(fā)展脈絡(luò)；三類(lèi)是中國(guó)文藝學(xué)課程，主要對(duì)中國(guó)古代和近現(xiàn)代的文藝?yán)碚摷?、文藝?yán)碚撝?、文藝?yán)碚摲懂犚约拔乃囁枷氲难葑冞M(jìn)行分析和研究；四類(lèi)是比較文藝學(xué)課程，著重通過(guò)對(duì)中外不同的文藝現(xiàn)象、文藝?yán)碚摵臀乃嚺u(píng)等的比較研究，探求人類(lèi)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的某些共同規(guī)律和中外文學(xué)藝術(shù)在創(chuàng)作實(shí)踐、文藝?yán)碚摵臀乃嚺u(píng)等方面各自不同的本質(zhì)特征，并進(jìn)一步探求在中外文化的碰撞交流過(guò)程中，外來(lái)文化對(duì)中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的影響和國(guó)人接受外來(lái)文化及文學(xué)藝術(shù)的心路歷程；五類(lèi)是文藝學(xué)原理課程，主要研究文學(xué)的基本原理，包括文學(xué)的性質(zhì)、特征、起源、發(fā)展、功能價(jià)值、文學(xué)作品的構(gòu)成、文學(xué)研究和文學(xué)批評(píng)的方法等等，文藝學(xué)原理的研究還包括對(duì)文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)、文藝社會(huì)學(xué)、文藝人類(lèi)學(xué)、文藝文化學(xué)、文藝倫理學(xué)、文學(xué)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)批評(píng)學(xué)、文學(xué)閱讀學(xué)等的研究。4簡(jiǎn)述20世紀(jì)文藝研究的總特征及20世紀(jì)文藝學(xué)的突破性進(jìn)展。20世紀(jì)文藝研究的總特征一、更注重系統(tǒng)化二、廣泛吸納相關(guān)學(xué)科的方法和成果三、努力探索文藝規(guī)律四、形成了眾多的研究流派20世紀(jì)文藝學(xué)的突破性進(jìn)展1對(duì)創(chuàng)作主體藝術(shù)思維及心理的深入開(kāi)掘以意大利的克羅齊為代表的表現(xiàn)主義學(xué)派的直覺(jué)－表現(xiàn)理論；前蘇聯(lián)的形象思維理論；弗洛伊德精神分析理論第三章語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（彭巧燕）【2課時(shí)】思考與練習(xí)一、填空題11（中國(guó)）、（印度）、希臘－羅馬具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，是語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地。22（說(shuō)文解字）是我國(guó)第一部按部首編排的字典。該書(shū)作者是東漢的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家（許慎）。3319世紀(jì)初（歷史比較語(yǔ)言學(xué)）的建立標(biāo)志著真正獨(dú)立的語(yǔ)言科學(xué)誕生。441916年，瑞士的（索緒爾）出版了著作普通語(yǔ)言學(xué)教程，奠定了結(jié)構(gòu)主義的基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)流派，提出了著名的“棋子理論”。551957年美國(guó)麻省理工學(xué)院教師N喬姆斯基出版了（句法結(jié)構(gòu)）一書(shū)，標(biāo)志著轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的誕生。。66在中國(guó)，1983年出版的（社會(huì)語(yǔ)言學(xué)）是有關(guān)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)若干理論問(wèn)題和若干實(shí)際問(wèn)題的探索，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的空白，具有拓荒的意義。作者是（陳原）77應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，最早是由波蘭俄羅斯語(yǔ)言學(xué)家（JN博杜恩德庫(kù)爾特內(nèi)）于1870年提出來(lái)的。88我國(guó)第一部應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)著是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家（桂詩(shī)春）先生于1988年撰寫(xiě)的（應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)）。99調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法是語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的兩個(gè)重要方法。1010廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方面起步最早，他們開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方面的先河。二、名詞解釋1語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的科學(xué)。語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象。語(yǔ)言學(xué)是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析，尋找語(yǔ)言規(guī)律的科學(xué)。2應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)分支。狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)指語(yǔ)言教學(xué)特指外語(yǔ)教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)。廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)在各方面的應(yīng)用以及各有關(guān)實(shí)際領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)的統(tǒng)稱(chēng)即指語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和研究成果所應(yīng)用的一切領(lǐng)域和方面。目前對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)多采取廣義的理解。三、論述題1結(jié)合自身經(jīng)歷和中國(guó)的語(yǔ)言生活現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的功用。（1）語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在日常語(yǔ)言生活中，對(duì)于國(guó)家語(yǔ)言政策和法令的制定和執(zhí)行，對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)和語(yǔ)言的使用起重要的指導(dǎo)作用。目前，我國(guó)的中小學(xué)學(xué)生幾乎用三分之一的課余時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)，外語(yǔ)已普遍成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的必修課，而且成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的也日益增多。漢語(yǔ)是國(guó)際會(huì)議上的工作語(yǔ)言之一，隨著我國(guó)國(guó)際威望的不斷提高，國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人愈來(lái)愈多。為了繼承祖國(guó)的歷史遺產(chǎn)，我們不少人還要專(zhuān)門(mén)學(xué)

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音一、字母表（一、字母表（2626個(gè)）個(gè)）AABBCCDDEEFFGGHHIIJJKKLLMMNNOOPPQQRRSSTTUUVVWWXXYYZZ二、聲母表（二、聲母表（2323個(gè)）個(gè)）BPMFDTNLGKHJQXZHCHSHRZCS三、韻母（三、韻母（2424個(gè)）個(gè)）1、單韻母（6個(gè)）AOEIU2、復(fù)韻母（8個(gè)）AIEIUIAOOUIUIEE3、鼻韻母（9個(gè)）ANENINUNN（前鼻韻母）ANGENGINGONG（后鼻韻母）4、特殊韻母（1個(gè)）ER四、整體認(rèn)讀（四、整體認(rèn)讀（1616個(gè)）個(gè)）ZHI、CHI、SHI、RI、ZI、CI、SI、YI、WU、YU、YE、YUE、YIN、YUN、YING、YUAN五、聲調(diào)的分類(lèi)及標(biāo)法五、聲調(diào)的分類(lèi)及標(biāo)法1、聲調(diào)的分類(lèi)普通話(huà)主要有四種聲調(diào)，簡(jiǎn)稱(chēng)四聲。名稱(chēng)調(diào)號(hào)舉例陰平（一聲）ˉ媽Mā陽(yáng)平（二聲）ˊ麻M上聲（三聲）ˇ馬Mǎ去聲（四聲）ˋ罵M2、聲調(diào)的標(biāo)法⑴聲調(diào)只能標(biāo)在章節(jié)中的元音上，即A，O，E，I，U，。⑵標(biāo)調(diào)規(guī)則先標(biāo)A，O，E，再標(biāo)I，U，。若遇IU和UI，標(biāo)在尾巴上。（有A不放過(guò)，無(wú)A找O、E，I、并排標(biāo)后者。）注輕聲不標(biāo)調(diào)號(hào)。六、拼寫(xiě)規(guī)則六、拼寫(xiě)規(guī)則1、單音節(jié)和音節(jié)詞的拼寫(xiě)規(guī)則⑴，E，N與J，Q，X相拼時(shí)，要去掉兩點(diǎn)；，E，N前加Y組成音節(jié)時(shí)，也要去掉兩點(diǎn)。⑵韻母“I”上需加聲調(diào)時(shí)，上面的一點(diǎn)要省略不寫(xiě)。⑶用漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，詞要連寫(xiě)。如“我們的生活豐富多彩”這句話(huà)是由“我們”“的”“生活”“豐富多彩”四個(gè)詞組成的，所以就拼寫(xiě)成“WOMENDESHENGHUOFENGFUDUOCAI”。2、隔間符號(hào)（’）的用法當(dāng)“A，O，E”既做音節(jié)開(kāi)頭又連接在其他音節(jié)后面時(shí)，在A，O，E之前就用隔音符號(hào)（’）把容易誤讀的音節(jié)隔開(kāi)。（A、O、E領(lǐng)頭的音節(jié)連在其它音節(jié)后面，如果音節(jié)界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)隔開(kāi)。）如Dī’N（堤岸）。注意隔音符號(hào)應(yīng)放在兩個(gè)音節(jié)之間的正上方。3、大寫(xiě)規(guī)則⑷、“不”的變調(diào)。BGUBQ①在去聲前，“不”讀陽(yáng)平，如不夠，不去等。BUBU②夾在詞語(yǔ)中間時(shí)，“不”念輕聲，如數(shù)不清、看不見(jiàn)等等。⑸、“啊”的變音規(guī)律見(jiàn)下表前字的韻母或韻尾“啊”的發(fā)音和寫(xiě)法A，O，E，I，A→IA（YA）呀U，AO，OUA→UA（WA）哇NA→NA哪NGA→NGA⑹、兒化帶兒化韻的音節(jié)一般用兩個(gè)漢字來(lái)表示。如“ZHR”寫(xiě)作“這兒”。兒化的作用主要有①區(qū)別詞性。如蓋（動(dòng)詞）→蓋兒（名詞）。②區(qū)別詞義。如信（信件）→信兒（消息）。③表示親切或喜愛(ài)的感情色彩。如小曲兒、大嬸兒。④表示細(xì)、小、輕、微的性狀。如小魚(yú)兒、小口兒。七、停頓七、停頓停頓停頓是指說(shuō)話(huà)、朗讀時(shí)，段落、語(yǔ)句間和后面所出現(xiàn)的間歇。如“我看見(jiàn)他笑了”這句話(huà)，若想說(shuō)“他”笑了，就要在“我”后稍停頓一下；若想說(shuō)“我”笑了，就應(yīng)在“他”后稍作停頓。八、重音八、重音重音是把一句話(huà)當(dāng)中的某個(gè)詞或詞組讀得特別響亮的語(yǔ)音需要用現(xiàn)象。凡是內(nèi)容上突出的地方，往往需要用重音來(lái)表示。例如“這是我的書(shū)”若想說(shuō)不是別人的書(shū)就在“我”上加重音。若想說(shuō)不是別的東西就在“書(shū)”上加重音。漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練1判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”，錯(cuò)誤的打“”。（1）ACURW都是韻母。（）（2）同JQX相拼時(shí)，上兩點(diǎn)要省去。（√）（3）ZHIRIWUYEYIN都是整體認(rèn)讀音節(jié)。（√）4DCEFG是按順序排列的。（）2下列詞中“下列詞中“”字的讀音有什么不同，請(qǐng)把相同讀音的詞歸類(lèi)，并注音?！弊值淖x音有什么不同，請(qǐng)把相同讀音的詞歸類(lèi)，并注音。（填（填序號(hào)）序號(hào)）（1）一張（2）一個(gè)（3）一樣（4）一股（5）一直（6）一下（1）、（4）、（5）中的“一”讀音相同，讀作Y；（2）、（3）、（6）中的“一”讀音相同，讀作Y。3（1）（2）兩組詞從拼寫(xiě)規(guī)則和讀法上看，各有共同特點(diǎn)，與（）兩組詞從拼寫(xiě)規(guī)則和讀法上看，各有共同特點(diǎn)，與（1）（2）兩組）兩組特點(diǎn)依次相同的一項(xiàng)是（特點(diǎn)依次相同的一項(xiàng)是（D）。（1）皮襖西安平安（2）明白答應(yīng)老實(shí)A差異馬虎B饑餓菊花C激昂活潑D酷愛(ài)迷糊4下列各音節(jié)拼寫(xiě)不正確的一項(xiàng)是（下列各音節(jié)拼寫(xiě)不正確的一項(xiàng)是（D）。AMOZHǔX毛主席BTIAN’āNMN天安門(mén)