簡(jiǎn)介：分類號(hào)』墮LUDC密級(jí)壘煎編號(hào)ENGLISHNONVERBALCOMMUNICATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFEMOTIONALLINGUISTICS情感語(yǔ)言學(xué)視角下的英語(yǔ)非語(yǔ)言交際學(xué)位授予單位及代碼籃蠶堡王盍堂Q塹2學(xué)科專業(yè)名稱及代碼處墾造直芏絲巫旦監(jiān)置芏LQIQ2111研冗萬(wàn)同墨墮墮置盈數(shù)堂選堡迨盟窒甲請(qǐng)學(xué)位絨別亟±指導(dǎo)教師王盟垂研究生篚疊論文起止時(shí)間2009920】012MASER’SDEGREETHESISENGLISHNONVERBALCOMMUNICATIONFROMTHEPERSPECTI、EOFEMOTIONALLINGUISTICSMAJORFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSAUTHORXNEWEISUPERVISORPROFESSORWANGLIRONGCHANGCHUNUNIVERSIDOFSCIENCEANDTECHNOLOGYDECEMBER2010

簡(jiǎn)介：⑨一MASTERSTHE潞碩士學(xué)位論文英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心環(huán)境下的聽力自主學(xué)習(xí)研究論文作者肖業(yè)建指導(dǎo)教師胡漢舫副教授學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013主R4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作糍能日期矽沙年3一月矽日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。儲(chǔ)張砬日期OA39YA飛仞導(dǎo)師簽名日期年月日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。圃童途塞握交卮溢卮；旦主生；旦二生；旦三生筮查儲(chǔ)挑牡日期∥F3年廠月≯日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：題目漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)語(yǔ)言研究一以喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孑L子學(xué)院為例提交時(shí)間成績(jī)漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)語(yǔ)言研究一以喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孑L子學(xué)院為例摘要語(yǔ)言是教師最重要的職業(yè)工具，在海外孔子學(xué)院的漢語(yǔ)課堂上，由于教學(xué)環(huán)境的特殊性，教師的教學(xué)語(yǔ)言顯得尤為重要。漢語(yǔ)教師志愿者作為海外孔子學(xué)院的主力軍，他們的教學(xué)語(yǔ)言的好壞直接決定了漢語(yǔ)教學(xué)能否成功。但是現(xiàn)階段對(duì)漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)語(yǔ)言的研究還很少，很多志愿者在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方面都存在著問(wèn)題。文章在前人對(duì)教學(xué)語(yǔ)言研究的基礎(chǔ)上，對(duì)喀麥隆孔子學(xué)院的六位志愿者的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分析，找出漢語(yǔ)教師志愿者在教學(xué)語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議，為提高漢語(yǔ)教師志愿者培訓(xùn)質(zhì)量做一定的貢獻(xiàn)。全文共分為四部分，第一部分是引言，主要是對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行梳理，闡明了選擇該研究的緣由是漢語(yǔ)教師志愿者作為海外孔子學(xué)院的主力軍，在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方面存在著許多問(wèn)題，而關(guān)于志愿者教學(xué)語(yǔ)言的研究也還是空白，因而選取了喀麥隆孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教師志愿者為研究對(duì)象，通過(guò)隨堂觀察、課堂錄音、文本轉(zhuǎn)寫、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方法，分析總結(jié)出漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，為教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用和志愿者培訓(xùn)提出相關(guān)建議，并為教學(xué)語(yǔ)言方面的研究提供一些參考。第二部分是漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生和教師調(diào)查問(wèn)卷以及個(gè)別訪談的結(jié)果，對(duì)漢語(yǔ)教師志愿者課堂用語(yǔ)的使用情況、話語(yǔ)量、教師提問(wèn)和學(xué)生的回答方式、教師反饋以及媒介語(yǔ)的使用情況進(jìn)行了分析，分析得出志愿者教學(xué)語(yǔ)言的使用情況基本與調(diào)查問(wèn)卷相一致，但由于志愿者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方面還存在著問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的理想狀態(tài)與實(shí)際運(yùn)用存在著出入。第三部分是在對(duì)志愿者教學(xué)語(yǔ)言分析的基礎(chǔ)上從五個(gè)方面總結(jié)了漢語(yǔ)教師志愿者在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方面存在的問(wèn)題，分別是課堂用語(yǔ)使用較為單一；志愿者教師課堂話語(yǔ)量較大，但語(yǔ)言輸入質(zhì)量低提問(wèn)方式單一，主要以展示性提問(wèn)為

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC論文題目密級(jí)編號(hào)學(xué)號(hào)31105067專業(yè)窆E國(guó)適言堂區(qū)廑旦語(yǔ)直堂2014年05月20日原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除本文已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得內(nèi)墓直太堂及其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名邂指導(dǎo)教師簽名日期2叢生量蘭多日期在學(xué)期間研究成果使用承諾書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即內(nèi)蒙古大學(xué)有權(quán)將學(xué)位論文的全部?jī)?nèi)容或部分保留并向國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)、部門送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，也可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。為保護(hù)學(xué)院和導(dǎo)師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，作者在學(xué)期間取得的研究成果屬于內(nèi)蒙古大學(xué)。作者今后使用涉及在學(xué)期間主要研究?jī)?nèi)容或研究成果，須征得內(nèi)蒙古大學(xué)就讀期間導(dǎo)師的同意；若用于發(fā)表論文，版權(quán)單位必須署名為內(nèi)蒙古大學(xué)方可投稿或公開發(fā)表。學(xué)位論文作者簽名醚指導(dǎo)教師簽名日期童鯉魚』立占日期

簡(jiǎn)介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與系統(tǒng)功能語(yǔ)法在語(yǔ)篇連貫分析中的互補(bǔ)性研究姓名廖立方申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師劉宇紅20080430ENGLISHABSTRACTIIABSTRACTTEXTUALANALYSISHASBEENONEOFTHEHOTTOPICSINLINGUISTICSTEXTUALCOHESIONANDCOHERENCEISONEOFTHEMOSTIMPORTANTASPECTSINIT,WHICHHASDRAWNTHELINGUISTS’ATTENTIONSINCETHISCENTURYANDMANYLINGUISTSHAVEGOTGREATACHIEVEMENTSINTHISFIELDSYSTEMICFUNCTIONALGRAMMARISONEOFTHEMOSTMATUREANDOPERATIONALANALYSISMETHODSAMONGTHEMSYSTEMICFUNCTIONALAPPROACHSTUDIESTEXTUALPRODUCTIONASWELLASTHERELATIONANDINTERACTIONOFTEXTUALFUNCTIONANDITSSTRUCTURECONCERNINGSITUATIONALANDCULTURALCONTEXTFROMSOCIALFUNCTIONOFLANGUAGETHECOHESIONPLUSREGISTERTHEORYPROPOSEDBYHALLIDAYANDHASANNOTONLYDISCUSSESTEXTUALCOHESIONCOMPREHENSIVELY,BUTALSOPUTSFORWARDTWOSTANDARDSOFTEXTUALCOHERENCEBASEDONITALTHOUGHTHESTANDARDSHAVEBEENCONTROVERSIALINLINGUISTICS,THEDETAILEDSTUDYONCOHESIONCOULDNOTBESURPASSEDTILLNOWSYSTEMICFUNCTIONALAPPROACHANALYZESTEXTUALCOHERENCETHROUGHSOCIALFUNCTIONOFLANGUAGEALTHOUGHITISDEFICIENTINEXPLAININGSOMEPROBLEMS,SUCHASHOWTHELANGUAGESYSTEMISREALIZED,ANDWHATTHECOGNITIVECONDITIONSAREINTEXTUALCOHERENCE,ETC,ITPROVESITGREATIMPORTANCEINTEXTUALCOHERENCEANALYSISBYMANYSUCCESSFULILLUSTRATIONSWHILECOGNITIVELINGUISTICSSTUDIESLANGUAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFHUMANCOGNITION,ANDEMPHASIZESTHEEFFECTSOFHUMANEXPERIENCEINLANGUAGEUSEITSTUDIESHOWDIFFERENTLANGUAGELEVELSAREPROCESSEDANDREALIZEDINHUMAN’SCOGNITIONTHEREFORE,ITHASADVANTAGESININTERPRETINGTHEPSYCHOLOGICALPRINCIPLESANDCOGNITIVEPROCESSESOFTEXTUALCOHERENCECOGNITIVELINGUISTSHAVEMADESOMESUCCESSFULATTEMPTSTOAPPLYTHECOGNITIVEPRINCIPLESTOANALYZETEXTUALCOHERENCE,SUCHASLAKOFF’SMETAPHORICALTHEORY,LANGACKER’SCOGNITIVEGRAMMAR,BUTTHEREISNOTANYUNIFORMANDCOMPLETETHEORYASWELLASTHEACCURATEDEFINITIONOFCOHERENCEBASEDONTHEPRINCIPLESTHEREFORE,ITISBELIEVEDTHATCOGNITIVETEXTUALCOHERENCEANALYSISISABSTRACTANDLACKSOFMANEUVERABILITYBECAUSETEXTISMULTIFUNCTIONALCONSTRUCTIONWITHMULTIDIMENSIONALCHARACTERISTICS,WETHINKTHATONETHEORYALONECOULDNOTEXPLAINALLTHEFACTORSINTEXTUALCOHERENCECOMPREHENSIVELYSYSTEMICFUNCTIONALGRAMMARANDCOGNITIVELINGUISTICSWHICHBOTHBELONGTOFUNCTIONALISMHAVEGREATINFLUENCEINTEXTUALCOHERENCEANALYSISTHEREFORE,ITISBELIEVEDTHATTHECOMPLEMENTARYSTUDYISHELPFULTOTHEDEVELOPMENTOFBOTHTHEORIESASWELLASTEXTUALCOHERENCEANALYSISTHISTHESISAIMSTOFINDTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFSYSTEMICFUNCTIONALGRAMMARANDCOGNITIVELINGUISTICSINTEXTUALCOHERENCEANALYSISINORDERTOLEARNFROMEACH

簡(jiǎn)介：II

簡(jiǎn)介：?？轮赋瞿睦镉性捳Z(yǔ)哪里就有權(quán)力權(quán)力是話語(yǔ)運(yùn)作的無(wú)所不在的支配力量。可見話語(yǔ)與權(quán)力是密切聯(lián)系的。對(duì)話語(yǔ)權(quán)力的研究已經(jīng)吸引了眾多語(yǔ)言學(xué)家的注意力且國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者也從不同角度對(duì)話語(yǔ)權(quán)力進(jìn)行了深入的研究。本文在前人對(duì)話語(yǔ)權(quán)力研究的基礎(chǔ)之上試著對(duì)多人會(huì)話中不同話語(yǔ)參與者之間的話語(yǔ)權(quán)力關(guān)系分別從批評(píng)語(yǔ)言學(xué)視角和語(yǔ)用學(xué)視角進(jìn)行了初步的探討。批評(píng)話語(yǔ)分析作為傳統(tǒng)的話語(yǔ)權(quán)力分析工具旨在探究語(yǔ)言、權(quán)力以及意識(shí)形態(tài)的關(guān)系。本文通過(guò)分析多人會(huì)話的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)及會(huì)話過(guò)程中的話輪分配、話題控制、打斷旨在揭示其中的權(quán)勢(shì)關(guān)系。研究結(jié)果表明多人會(huì)話的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)很多程度上由權(quán)勢(shì)者決定；權(quán)勢(shì)者會(huì)利用話輪分配、控制話題等手段來(lái)操縱整個(gè)會(huì)話過(guò)程；在多人會(huì)話中話語(yǔ)權(quán)并不是絕對(duì)地被某個(gè)參與者一直掌控所有參與者都可以利用語(yǔ)言手段來(lái)爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)。在交際過(guò)程中為了成功地實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)交際禮貌原則是參與者遵循的語(yǔ)用原則之一。本文特地介紹了布朗和萊文森的面子保全論并對(duì)面子威脅行為、積極面子和消極面子做了闡述。在交際過(guò)程中沒有禮貌根本無(wú)法進(jìn)行正常有效的交際。因此有時(shí)話語(yǔ)參與者會(huì)采取多種語(yǔ)言策略維護(hù)禮貌原則。歸根結(jié)底禮貌原則就要使本身受惠最小使他人受惠最大；使自身受損最大使他人受損最小。而在此期間話語(yǔ)參與者之間的權(quán)利關(guān)系也會(huì)受到面子理論的影響從而影響整個(gè)交際過(guò)程。本文以生活中常見的多人會(huì)話為研究對(duì)象以批評(píng)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)為理論基礎(chǔ)對(duì)多人會(huì)話中話語(yǔ)參與者之間權(quán)利的不平等關(guān)系做了初步的研究。對(duì)結(jié)論做了分析并對(duì)實(shí)際交際中應(yīng)采取的語(yǔ)言策略給出了建議。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（2013屆）漢語(yǔ)主語(yǔ)控制結(jié)構(gòu)與主語(yǔ)提升結(jié)構(gòu)句法生成機(jī)漢語(yǔ)主語(yǔ)控制結(jié)構(gòu)與主語(yǔ)提升結(jié)構(gòu)句法生成機(jī)制的神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究制的神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究ANEUROLINGUISTICSTUDYONSYNTACTICGENERATIVEMECHANISMSOFSUBJECTCONTROLSTRUCTURESUBJECTRAISINGSTRUCTURE作者張嶺嫣導(dǎo)師楊亦鳴教授江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院二○一三年一三年六月江蘇師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)公開發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。本人學(xué)位論文與資料若有不實(shí)，愿意承擔(dān)一切相關(guān)的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目英語(yǔ)新詞的認(rèn)知社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究研究生姓名董璞玉指導(dǎo)教師姓名蘇曉軍（教授）專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)論文提交日期2013年5月ASTUDYOFENGLISHNEOLOGISMFROMACOGNITIVESOCIOLINGUISTICSPERSPECTIVEBYDONGPUYUUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSSUXIAOJUNSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSCHOOLOFFEIGNSTUDIESSOOCHOWUNIVERSITYMARCH2013

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（2013屆）地理語(yǔ)言學(xué)視角下的東海方言研究地理語(yǔ)言學(xué)視角下的東海方言研究地理語(yǔ)言學(xué)視角下的東海方言研究地理語(yǔ)言學(xué)視角下的東海方言研究AAAASTUDYSTUDYSTUDYSTUDYONONONONDONGHAIDONGHAIDONGHAIDONGHAIDDDDIALECTIALECTIALECTIALECTININININTHETHETHETHEPERSPECTIVEPERSPECTIVEPERSPECTIVEPERSPECTIVEOFOFOFOFGEOGRAPHICALGEOGRAPHICALGEOGRAPHICALGEOGRAPHICALLLLLINGUISTICSINGUISTICSINGUISTICSINGUISTICS作者劉芳芳導(dǎo)師蘇曉青教授江蘇師范大學(xué)江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院科學(xué)學(xué)院二○一三年六三年六月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明93學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)公開發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。本人學(xué)位論文與資料若有不實(shí)，愿意承擔(dān)一切相關(guān)的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)UDC訝JI芒舒密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094DISCURSIVECONSTRUCTIONOFNATIONALIMAGEOFCHINAINAMERICANBROADSHEETSASTUAYOFCRITICALDISCOURSEANALYSISASSISTEDBYMETHODSOFCORPUSLINGUISTICS美國(guó)大報(bào)之中國(guó)國(guó)家形象的話語(yǔ)建構(gòu)一項(xiàng)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)方法輔助下的批評(píng)話語(yǔ)分析作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期高艷唐麗萍教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)2011年5月29日H字天上D4●■DISCURSIVECONSTRUCTIONOFNATIONALIMAGEOFCHINAINAMERICANBROADSHEETSASTUDYOFCRITICALDISCOURSEANALYSISASSISTEDBYMETHODSOFCORPUSLINGUISTICSGAOYANSUPERVISORPROFTANGLIPINGSPECIALTYENGLISHLANGUAGEANDLITERATURERESEARCHDIRECTIONENGLISHLINGUISTICSSNBMITTEDTOCOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSATHEHEINORMALUNIVERSITYAPRIL1，2012

簡(jiǎn)介：平面新聞標(biāo)題與網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題語(yǔ)言學(xué)比較平面新聞標(biāo)題與網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題語(yǔ)言學(xué)比較研究研究以今晚報(bào)和以今晚報(bào)和“北方網(wǎng)北方網(wǎng)”為例為例ACOMPARATIVESTUDYOFLINGUISTICSBETWEENPRINTJOURNALISMHEADLINESWKNEWSHEADLINESEXEMPLIFIEDBYEVENINGNEWSENTH學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作者姓名王樂樂指導(dǎo)教師王宇楓副教授天津大學(xué)文法學(xué)院二〇一五年五月I摘要今晚報(bào)創(chuàng)刊于1984年，是中國(guó)報(bào)業(yè)的著名品牌，堅(jiān)持“今字撲面”，特別注重新聞的及時(shí)有效和真實(shí)準(zhǔn)確，擁有專業(yè)的新聞報(bào)道團(tuán)隊(duì)，堪稱平面媒體的典范?！氨狈骄W(wǎng)”是天津市政府唯一的網(wǎng)絡(luò)媒體，被確定為中國(guó)十大主流新聞網(wǎng)站之一，是網(wǎng)絡(luò)媒體的典范。本文以2015年1月今晚報(bào)和“北方網(wǎng)”的新聞標(biāo)題作為語(yǔ)料來(lái)源，對(duì)其進(jìn)行了較為細(xì)致的語(yǔ)料分類整理，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、修辭幾個(gè)方面探析二者的語(yǔ)言風(fēng)格特色，并分析二者差異形成的原因。全文共分五章，其中第二章、第三章和第四章是本文的核心內(nèi)容，重點(diǎn)結(jié)合具體的新聞標(biāo)題實(shí)例進(jìn)行研究，選取具有代表性的標(biāo)題逐一分析，總結(jié)出兩種媒體在標(biāo)題編制上的特點(diǎn)今晚報(bào)的主標(biāo)題字?jǐn)?shù)較少，用詞凝練，并適當(dāng)加以輔題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明；用詞雅俗共賞，盡量符合語(yǔ)言規(guī)范，為順應(yīng)時(shí)代潮流適度的引英文單詞和新詞新語(yǔ)入題來(lái)吸引讀者；一些口語(yǔ)化標(biāo)題平易近人，拉近與讀者的距離；巧妙地運(yùn)用修辭格，增強(qiáng)標(biāo)題的藝術(shù)感和可讀性?！氨狈骄W(wǎng)”多使用長(zhǎng)標(biāo)題，因網(wǎng)絡(luò)版面的特殊性，大多采用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單行標(biāo)題；在遣詞造句方面力求新奇，大量使用新詞語(yǔ)和縮略語(yǔ)；為吸引讀者更進(jìn)一步的點(diǎn)擊閱讀，標(biāo)題內(nèi)容偏向娛樂化和冗余化。造成二者新聞標(biāo)題特色差異的原因，主要在于它們不同的媒體屬性、排版方式和受眾心理。關(guān)鍵詞今晚報(bào)，北方網(wǎng)，平面新聞標(biāo)題，網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究姓名謝峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師毛遠(yuǎn)明20091101ABSTRACT曼苧曼皇皇曼曼曼皇苧鼉曼鼉寰苧鼉曼苧皇曼皇苧曼皇鼉皇。II_III鼉皇曼鼉曼皇皇曼詈曼曼鼉曼ASOCIOLINGUISTICSTUDYOFNETSPEAKCHINESEPHILOLOGYMASTEROFTHEAPPLICANTXIEFENGINSTRUCTORPROFESSORMAOYUANMINGABSTRACTTHETHESISBEGINSWITHTHECOVARIATIONBETWEENLANGUAGEANDSOCIETYAPPLYINGTHERELATIVETHEORIESOFSOCI01INGUISTICS，ITADOPTSAPERSPECTIVEOFLANGUAGEANDSOCIETYNATION，CULTURETOFURTHERANALYZETHEGENERATIONANDPREVALENCEOFNETSPEAKTHENBYREVEALINGTHEPOSITIVEANDNEGATIVEVALUE，THETHESISCONCEIVESTOSTANDARDIZETHEAPPLICATIONOFNETSPEAKTHETHESISCONSISTSOF6CHAPTERSCHAPTER1GIVESALLINTRODUCTIONTONETTLSEL怎INCHINAONTHEBASISOFADESCRIPTIONOFINTEMETDEVELOPMENTTHENUMBEROFCHINESENETUSERSRANKSFIRSTINWORLDNETUSERSCHINESENETUSERSAREBECOMINGYOUNGERANDYOUNGER，MOSTOFWHICHAREHI曲SCHOOLGRADUATEANDBELOWASFORTHEOCCUPATIONOFNETUSERS，STUDENTSTAKETHEMOSTPART；WHILEBEINGJUDGEDBYINCOME，PEOPLEWITHLOWINCOMECOVERMOSTCHAPTER2，BASEDUPONTHEPREVIOUSRESEARCHPOINTSOUTTHATNETSPEAKISALINGUALVARIANTCREATEDBYNETUSERSINCOMMUNICATIONONLINEANDISWIDELYADOPTEDITSNATURECANBEDEFINEDASSOCIALDIALECTBESIDES，THISCHAPTERALSOGIVESADETAILEDDESCRIPTIONOFITSCHARACTERISTIESCHAPTER3SULTISUPTHECATEGORIZATIONOFNOWPOPULARNETSPEAKANDPRESENTSTENTYPESOFNETSPEAKINTERMSOFWORDBUILDING；CHAPTER4ANALYZESTHECAUSESFORGENERATIONANDPREVALENCEOFNETSPEAKFROM3ASPECTS，NAMELYEXTERNALCAUSEOFSOCIETYINTERNALCAUSEOFNETUSERS，ANDLINGUISTICPSYCHOLOGYWITHTHELASTTWOCAUSESASEMPHASIS。CHAPTER5DESCRIBESTHEPOSITIVEANDNEGATIVEVALUEOFNETSPEAKFROMTHEANGLEOFLINGUISTICS，SOCIALPSYCHOLOGYCULTUREINHERITANCE，RACIALIDENTITYANDSCHOOLEDUCATIONCHAPTER6CONFIRMSTHENECESSITYOFSTANDARDIZINGTHEUSEOFNETSPEAKWHILEARGUINGAGAINSTADENIALTOSTANDARDIZATION，ANDFURTHERCONCEIVESTHECONCEPTTOGUIDEANDSTANDARDIZETHEUSEOFNETSPEAKFROMTHEFOURFACETSOFLINGUISTICS，LAWMEDIAANDEDUCATIONKEYWORDSNETSPEAK，SOCIOLINGUISTICS，SOCIALDIALECT，STANDARDIZATIONⅡI

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文中外語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)論文英文摘要的體裁對(duì)比分析論文作者楊倩指導(dǎo)教師劉東虹教授學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014年4月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名扔睛曰期知F緲年F月≥Z，日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名楊請(qǐng)日期加FP年廠月≯≥日導(dǎo)師簽名為虧呻日期90R嘩妨必由本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀‘CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交‘CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；刂劐嗜舾G蜃溢卮；旦坐生；旦二生；旦三生筮查作者簽名軍易情日期沙，乎年，月22，日導(dǎo)師豳匈孛中日期處【峰廠月貓日

簡(jiǎn)介：刪工式以瓣OFSCIENCEANDTECHNOLOGY碩士學(xué)位論文ONINTERFERENCEINSECONDLANGUAGELEARNING論第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)際干擾研究生姓名駱曉榮學(xué)科、專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)二OO九年三月摘要語(yǔ)際干擾是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在一種語(yǔ)境中學(xué)會(huì)的東西對(duì)在另一語(yǔ)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)的干擾，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)已有的母語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有以下幾個(gè)因素可能會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)際干擾的產(chǎn)生，即顯性干擾和隱性干擾。語(yǔ)際干擾產(chǎn)生在兩種語(yǔ)言的相互接觸過(guò)程中，其產(chǎn)生的原因有多種，可能產(chǎn)生在語(yǔ)言自身方面，也可能是因?yàn)椴煌奈幕尘?，宗教信仰?dǎo)致而產(chǎn)生。英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系而漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。兩種語(yǔ)言、兩種民族文化的差異是語(yǔ)際干擾產(chǎn)生的最根本原因。通過(guò)在語(yǔ)法、文字和語(yǔ)音等方面的比較我們便能看出他們的差異所在。首先，在語(yǔ)音上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)既有相似的發(fā)音也有不完全相同的發(fā)音，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)將相似的發(fā)音習(xí)慣帶到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致不準(zhǔn)確的外語(yǔ)發(fā)音。其次，在文字方面，英語(yǔ)文字是一種字母文字，字母能夠反映讀音；漢字是表義文字，因?yàn)榇蟛糠譂h語(yǔ)文字是一種象形文字，表達(dá)一定的意義。從詞匯的角度來(lái)看，英語(yǔ)的詞匯系統(tǒng)相對(duì)來(lái)講數(shù)量不固定，而漢字的數(shù)量較為固定。在語(yǔ)法上，英語(yǔ)是一種綜合語(yǔ)，有豐富的形態(tài)變化，其形態(tài)標(biāo)志或連接手段能表明句子之間的語(yǔ)法關(guān)系；漢語(yǔ)接近于孤立語(yǔ)，沒有形態(tài)變化和形態(tài)標(biāo)志。語(yǔ)際干擾覆蓋面廣，具體表現(xiàn)在為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭和伴隨語(yǔ)言等層面上。盡管語(yǔ)際干擾類型各異，表現(xiàn)形式各異，但它們相互滲透。在跨文化交際中，由于雙方文化背景、思維方式和推理習(xí)慣不同而造成語(yǔ)用失誤，這是語(yǔ)際干擾的后果，即，當(dāng)某一消息的語(yǔ)用力被誤解時(shí)發(fā)生的交際失敗。有些語(yǔ)用失誤是由于說(shuō)話人所說(shuō)的外語(yǔ)不符合對(duì)方民族的語(yǔ)言習(xí)慣而引起的；有些語(yǔ)用失誤是由于不符合對(duì)方民族的文化背景、社交禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等因素而引起的。這兩種失誤分別被稱之為語(yǔ)言語(yǔ)用失誤和社交語(yǔ)用失誤。為保證交際順利進(jìn)行，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)它有所了解和認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)言能力、交際能力和文化素養(yǎng)方面入手提高自身的素養(yǎng)，語(yǔ)用失誤是可以避免的，從而會(huì)減少語(yǔ)際干擾現(xiàn)象。關(guān)鍵詞語(yǔ)際干擾語(yǔ)言遷移語(yǔ)際遷移語(yǔ)內(nèi)遷移符號(hào)學(xué)