中學(xué)物理科學(xué)探究的理論和實(shí)踐.pdf

1、縱觀建國(guó)后的十余份物理教學(xué)大綱，可以看到中學(xué)物理的培養(yǎng)目標(biāo)朝著強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，突出培養(yǎng)能力，形成科學(xué)態(tài)度等方向發(fā)展。尤其是近年來(lái)在反思接受式學(xué)習(xí)“短平快”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了它由于忽視“知識(shí)形成的過(guò)程”所帶來(lái)的負(fù)面影響。因此，我國(guó)當(dāng)前的課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，指出科學(xué)探究應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能出發(fā)，重視學(xué)生過(guò)程和方法的經(jīng)歷，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的最終培養(yǎng)。將科學(xué)探究引入當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，有助于為正在進(jìn)行的物理教學(xué)

2、改革提供新的視野，擴(kuò)展中學(xué)物理教師對(duì)當(dāng)前所面臨的新的物理課程改革和發(fā)展的理解。本文擬在建構(gòu)主義心理學(xué)、人文主義心理學(xué)、科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，從哲學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育改革現(xiàn)狀，論述了在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的必要性和可行性。論文主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談和理論分析等方法進(jìn)行研究，并通過(guò)教育實(shí)踐對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討。 本論文由五部分組成。第一部分介紹了科學(xué)探究的時(shí)代背景、課題的意義，并闡述了國(guó)內(nèi)外

3、在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。第二部分進(jìn)行了概念的界定，分析了科學(xué)探究與研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并從哲學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)的論述了本論文的理論基礎(chǔ)。第三部分對(duì)科學(xué)探究的要素進(jìn)行了研究，并給出了具體的教學(xué)案例加以說(shuō)明。第四部分從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端入手，系統(tǒng)的分析了發(fā)展性評(píng)價(jià)的形式和在教學(xué)中的應(yīng)用，并探討了科學(xué)探究的教學(xué)原則.第五部分根據(jù)青島市12所中學(xué)利用物理學(xué)具進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，給出了課堂科學(xué)探究的具體模式，并針對(duì)課堂探究的不足