高中物理科學探究教與學的實踐探索 人教版

1、“科學探究科學探究”教學的實踐探索教學的實踐探索廈門外國語學校錢永昌摘要：摘要：“科學探究”是新課程大力倡導的科學課堂的學習方式之一。本文結合多年中學物理科學探究教學實踐的感悟談科學探究教學中的教學起點、教學基礎、重要手段、不可忽視的培養(yǎng)目標以及教學實踐中教師應把握的問題等，全文更多展現(xiàn)的是具體實踐中的應對策略。關鍵詞鍵詞：科學探究物理課堂教學實踐探索近年來本人在物理課堂教學實踐中就“科學探究”教學模式進行一些有益的嘗試，體會到“科學探

2、究”教學實踐中存在著一些值得深入探討的問題。下面就如何提高“科學探究”的教學效益，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)談幾點體會和反思。1激發(fā)濃厚的探究欲望是激發(fā)濃厚的探究欲望是“科學探究科學探究”的起點的起點學習者圍繞科學性的問題展開探究活動是“科學探究”的重要特征之一。但并非所有的科學問題，都會引起學生的關注，并保持濃厚探究的興趣。如果教師所展示的問題情境不足以引發(fā)學生足夠的探究欲望，“科學探究”教學就會無從下手，一開始就陷入尷尬的局面。如在《電磁感應

3、》一節(jié)教學中，若一開始教師就提出：電流周圍會產生磁場，那么是否可以通過磁場產生電流呢？這樣由于沒有必要的過度和探究情景的設置，學生對所探究問題的意義和怎樣探究缺乏足夠的認識，接下來的探究就很可能出現(xiàn)冷場。那么怎樣才能有效的激發(fā)學生的探究欲望呢？11創(chuàng)設新穎有趣的問題情景創(chuàng)設新穎有趣的問題情景，有利于吸引學生注意力，使科學探究的課題更能激發(fā)學生自主探索的欲望。例如在《探究影響滑動摩擦力大小的因素》一節(jié)教學的引入中，我利用多媒體課件展示奧斯

4、曼土耳其帝國軍隊利用在木板面上涂大量的牛油以減少它對艦艇滑動摩擦力的做法，借夜色掩護悄悄將80艘艦艇通過陸地繞過對方的海上封鎖線，到達目的地的歷史戰(zhàn)爭故事情景。這樣，大大地激發(fā)了學生探究該課題的興趣，使隨后探究開展得更加順利?？梢?，創(chuàng)設一個學生樂于探究的情景十分重要。12展示學生熟悉的物理現(xiàn)象有些問題學生平時司空見慣而并未加以注意，讓學生從這些熟悉的問題入手則有利于培養(yǎng)他們對身邊小事物的興趣以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如《大氣壓》一節(jié)的教學中

5、，可以讓學生觀察桌面上的塑料掛衣鉤并思考為什么將它按在桌面時，要正面地拔出十分不容易。這樣做不僅有利于啟迪學生的思維而且還讓學生真真切切感受到身邊的大氣壓。13提出具備選擇性和開放性的探究課題學生是由不同的個體組成，他們的生活環(huán)境、人生經歷、個性差異均大相徑庭。因而他們對問題的探究角度和側重點必然也有所不同。要激發(fā)所有學生的探究欲望就要求教師提出的探究課題要有選擇性和開放性。盡量讓不同小組的學生有自主選擇的機會和權利。這樣，不同的學生才

6、能結合各自的專長和興趣做適合自己的探究課題。有時甚至可以允許學生針對某一課題自主提出自己想要探究的問題。2、良好的實驗技能是、良好的實驗技能是“科學探究科學探究”的基礎的基礎物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理學的許多理論和定律都是人們通過實驗總結出來的。物理課堂教學中的“科學探究”當然也離不開實驗。學生的猜想和假設一般都需要通過實驗進行驗證。那么如何才能突出實驗在“科學探究”中的基礎地位，培養(yǎng)學生良好的實驗技能呢？2.1引導學生掌

7、握基本的實驗方法和實驗技能實驗的方法包括理想模型法、控制變量法、微小量疊加法等等。實驗技能主要指實驗儀器的基本操作技能如：實驗儀器的操作、測量儀器的讀數(shù)、誤差的分析、數(shù)據(jù)處理等技能。學生只有掌握好基本的實驗方法和實驗技能才能進行規(guī)范化的探究，圓滿、高效完成探究任務。例如在《自由落體》一節(jié)的探了解學習過程中存在的問題，提高課堂效率。4探究習慣的養(yǎng)成是探究習慣的養(yǎng)成是“科學探究科學探究”的重要內容的重要內容在“科學探究”中教師必須要重視對學

8、生探究習慣的養(yǎng)成教育。探究過程中需要學生們學會合作、學會交流，這些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助學生學習按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術，學會準確地與他人交流；向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。[1]此外，探究過程中還需要學生養(yǎng)成有自信、能正確面對失敗、能獨立思考、勇于創(chuàng)新等良好的研究習慣，學會有效收集和利用信息、有效使用數(shù)學技能等。這些探究

9、習慣和學習方式的形成并非一蹴而就，要靠長久的教育才能得到。因此，良好的探究習慣的養(yǎng)成應當作為一項重要的探究目標滲透在每一次的探究教學中。這里的探究習慣的養(yǎng)成還包括科學精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)。所謂科學精神，即是推動科學進步的價值觀和心理取向。具體來講，就是熱愛科學，為科學而獻身的精神；熱愛真理，敢于向權威挑戰(zhàn)的精神；注重團體效應，和同伴真誠合作的精神；積極主動、敢于創(chuàng)造的主體精神；運用科學，為人類造福的精神。科學精神的核心是“求真”，即實事

10、求是和追求真理。具體的表現(xiàn)為遇事講究客觀的依據(jù)、理性的懷疑、多元的思考、平等的討論、實際的檢驗、寬容的激勵。所謂科學態(tài)度是建立在對科學和科學實踐的正確理解基礎之上的信念?；蛘哒f是對科學及科學實踐的本質的正確把握和認同。具體地說科學態(tài)度主要指好奇心、尊重實證、批判地思考、靈活性、對變化世界敏感的態(tài)度。[2]科學精神與科學態(tài)度的培養(yǎng)必須滲透在具體探究過程中。教師要通過有意識點撥促進學生反思與感悟。尤其在交流和討論環(huán)節(jié)應該留有足夠的時間讓不同

11、學生的思想火花撞擊，讓各種不同的觀點交鋒，通過對比、反思、質疑、評論、爭論等方式讓學生在實際情景中潛移默化的接受科學精神和科學態(tài)度的熏陶，從而養(yǎng)成良好的探究習慣。盡管科學態(tài)度和科學精神是正確的探究教學活動的必然結果，但我覺得老師的有意識的點撥、引導一定會加速這一過程。當然，在“科學探究”中教師必須要注意對學生的要求不能操之過急一定要循序漸進、統(tǒng)籌安排。為了使探究活動進行地比較充分和深入，可以在不同學習階段，突出重點進行有針對性的訓練，即

12、在一個探究活動中只涉及部分的探究能力目標。5情緒能力的培養(yǎng)是情緒能力的培養(yǎng)是“科學探究科學探究”教學中不可忽視的關注點教學中不可忽視的關注點CAarlE.SchwartzJune2003《Science》1083703研究表明：情緒能力決定了人的一生是否成功和愉快。而智力與機遇造就人成功的領域和成就。情緒能力包括：能正確的估價自己、能控制自己的情感、能激勵自己、能了解別人的情感、善于處理人際關系。情緒能力的高低直接決定人們對事物不同的心

13、態(tài)。而積極樂觀的心態(tài)往往是將人們不斷推向成功的動力。[3]為了培養(yǎng)良好的情緒能力，在“科學探究”中教師首先要善于創(chuàng)設難易適度的探究課題，讓學生在壓力適度的環(huán)境下積極探究。如果問題過難，超過學生的能力，學生情緒很快就會陷入低谷。而反復多次的探究失敗必然致使學生對自己產生錯誤的評估。受挫感增強，自我效能低。如果問題過易，學生就會覺得不值得去探究。其次，要及時關注學生的情緒變化，適時調節(jié)他們的情緒。盡量做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。這

14、樣才能有效提高學生的情緒能力。再次，要讓學生的情緒有宣泄的機會。讓學生在探究的各個環(huán)節(jié)記錄自己的情緒變化，交流時不要忘記談一談探究時的情緒狀態(tài)。此外，有意識地介紹一些控制情緒的方式方法也是必要的。總之，“科學探究”教學中不能僅僅關注學生認知能力的提高，而情緒能力的培養(yǎng)是不可忽視的。6、把握教學節(jié)奏是提高、把握教學節(jié)奏是提高“科學探究科學探究”效益的關鍵效益的關鍵與講授法相比“科學探究”教學模式顯然要花更多的時間，但這并不意味著教師在提高