A Study on the Correlations between Nonintellectual Factors and Autonomous English Learning Ability of Higher Vocational Non-En.pdf

1、隨著“以人為本”和“終身教育”理念的興起以及“學(xué)習(xí)者為中心”這一外語教學(xué)觀點(diǎn)的確立，自主學(xué)習(xí)這一概念已成為外語教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題，許多研究者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了多角度的研究，其中一個(gè)重要方面就是對(duì)自主學(xué)習(xí)影響因素的研究。非智力因素是影響學(xué)習(xí)者自主的一個(gè)重要因素，但是深入研究高職大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)與非智力因素的相關(guān)研究相當(dāng)欠缺，現(xiàn)有的文獻(xiàn)也普遍缺乏實(shí)證研究基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，有待于進(jìn)一步的探索。教育心理學(xué)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到外部環(huán)境

2、因素和內(nèi)部主觀因素的共同作用。非智力因素雖不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能起直接作用，但它能通過智力因素起到強(qiáng)化或抑制的作用。高職學(xué)生作為一個(gè)新的受教育群體，在英語學(xué)習(xí)上有著自身的特殊性。不少學(xué)生一進(jìn)校就在心理上對(duì)英語有畏懼感，學(xué)習(xí)意志不足、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度消極。因此，高職院校的英語教學(xué)要注重非智力因素的培養(yǎng)，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切可能調(diào)動(dòng)的積極因素，克服他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的消極態(tài)度，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地投入學(xué)習(xí)。
　　

3、 本文首先分別綜述國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)和非智力因素研究的狀況，在前人的理論基礎(chǔ)上，采用定量研究的方法，主要解決以下幾個(gè)方面的問題:(1)目前高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力狀況，(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，(3)高職非英語專業(yè)學(xué)生的非智力因素現(xiàn)狀，(4)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，焦慮和自我效能感這四個(gè)非智力因素和高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。
　　 本研究采用調(diào)查問卷、訪談、日記等調(diào)查手段對(duì)研究對(duì)象在自主學(xué)習(xí)

4、能力與非智力因素方面進(jìn)行了調(diào)查研究。問卷一針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，問卷二針對(duì)學(xué)生的非智力因素，調(diào)查對(duì)象為在紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)選擇的135名來自四個(gè)不同專業(yè)（金融、計(jì)算機(jī)、國(guó)貿(mào)和會(huì)計(jì)）的學(xué)生。對(duì)搜集到的資料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS(19.0)進(jìn)行相關(guān)分析，以驗(yàn)證定量研究結(jié)果或獲取相關(guān)解釋。
　　 研究結(jié)果顯示:(1)目前高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。(2)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)性，即學(xué)習(xí)成績(jī)

5、優(yōu)異者其自主學(xué)習(xí)能力較高，而自主學(xué)習(xí)能力較弱者其學(xué)習(xí)效果相對(duì)不理想。(3)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自我效能感，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在一定的焦慮。(4)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和自我效能感這三個(gè)非智力因素和高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力之間存在正相關(guān)的關(guān)系，但焦慮和高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力之間存在負(fù)相關(guān)的關(guān)系，且焦慮對(duì)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的影響最大。
　　 本研究對(duì)目前中國(guó)大學(xué)非英語專業(yè)教學(xué)有以下啟示:自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是