比較詩學(xué)視閾下開發(fā)中學(xué)詩歌教學(xué)內(nèi)容.pdf

1、“少、慢、廢、差”這一問題在中學(xué)詩歌教學(xué)仍存在，初一是賞析詞，講修辭，講意境，講借景抒情，高三也是如此，教師看一遍詩歌，拿著《教參》就能把這首詩講下來，而《教參》上詩歌鑒賞思維基本都是雷同的。本論文提出的，在比較詩學(xué)視閾下進行中學(xué)詩歌教學(xué)，就是想結(jié)合具體詩歌文本的不同，開發(fā)出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，為詩歌教學(xué)多打開一種思維，開發(fā)出不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供能力梯級的平臺，為詩歌教學(xué)的多彩添上一筆。 本論文首先論述了中學(xué)詩歌教學(xué)引入比較詩學(xué)

2、視閾的必要性和可行性。論文重點是在比較詩學(xué)視閾下開發(fā)具體教學(xué)內(nèi)容。古典詩歌可以從“儒釋道傳統(tǒng)和中國古典詩歌”、“‘文化語碼’與詩歌鑒賞能力”、“從‘陌生化’鑒賞詩歌”等角度開發(fā)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。五四后中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌培根于中國詩歌傳統(tǒng)，又廣受外國思潮影響，本文主要以徐志摩的《再別康橋》和聞一多的《死水》為例談了具體教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。外國詩歌，中學(xué)語文教材選得相對較少。文章主要分析了受中國詩學(xué)影響的龐德《在地鐵車站》。還特別指出外國詩歌教學(xué)力避生