4-6歲兒童在Tic-Tac-Toe游戲中認(rèn)知策略獲得的特征及其影響因素的研究.pdf

1、認(rèn)知策略是一種非強制性和目標(biāo)導(dǎo)向性的程序,其發(fā)展是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要方面。自上世紀(jì)中葉以來,認(rèn)知策略成為心理學(xué)和教育學(xué)研究的重要領(lǐng)域。在研究過程中,研究者發(fā)現(xiàn),兒童是否能真正獲得某一種策略在于他能否產(chǎn)生或?qū)W會學(xué)習(xí)技能,而自我解釋正是這樣的一種學(xué)習(xí)技能。他們在不同的領(lǐng)域進行了相關(guān)研究,結(jié)果都證實了自我解釋對學(xué)習(xí)的效應(yīng)。 在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎(chǔ)上,本研究確定了自己的研究框架,主要圍繞以下問題展開研究：兒童的策略產(chǎn)生及獲得特征；

2、兒童策略獲得的途徑及機制；影響兒童策略獲得的影響因素；對策略原理的解釋在兒童策略獲得的作用及機制。 研究的主要結(jié)論如下： 第一,兒童的策略獲得與學(xué)習(xí)存在明顯的年齡差異,但無性別差異。 第二,兒童獲得新策略是一個過程,年長兒童獲得一新策略所需時間比年幼兒童要短。在這一過程中,原有策略與新策略是共存的,只有當(dāng)兒童真正體會到新策略的優(yōu)勢時,他才可能逐步放棄已有策略,有意選擇新策略,才最終穩(wěn)定的使用該策略。 第三

3、,策略獲得的途徑可能是自發(fā)的；也可能是通過學(xué)習(xí)獲得的。但是,兒童只能自發(fā)產(chǎn)生與其認(rèn)知水平一致的策略,而不能自發(fā)產(chǎn)生高于其認(rèn)知水平的策略,但可以通過學(xué)習(xí)獲得。 第四,兒童對“交叉”策略原理所做出的解釋存在年齡差異,但不存在性別差異。 第五,在兒童學(xué)習(xí)“交叉”策略的過程中,年齡、學(xué)習(xí)的情境以及學(xué)習(xí)的能力都是影響其學(xué)習(xí)的效果的因素。 第六,兒童在學(xué)習(xí)過程中獲得的關(guān)于“交叉”策略原理的解釋能有效的促進幼兒對新策略的遷移。