成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性分析.pdf

1、成人高等醫(yī)學(xué)教育是我國高等醫(yī)學(xué)教育體系中的一個重要組成部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義衛(wèi)生技術(shù)人才的重任。而學(xué)習(xí)動機(jī)是引起、維持成人的學(xué)習(xí)活動，并促使活動朝向預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在歷程，是推動成人個體參與教育、卷入學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動因，是成人醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所處的一種心理狀態(tài)或心理傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)決定學(xué)習(xí)的方向、決定學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行和影響學(xué)業(yè)的成就。 本研究從成人高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的角度，根據(jù)成人高等醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，掌握當(dāng)前成人醫(yī)學(xué)生所想、所需，探求學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，從而有針對性培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)來提高他們的學(xué)業(yè)成績；深化認(rèn)識，克服教學(xué)管理工作的盲目性，隨意性；指導(dǎo)成人高等醫(yī)學(xué)教育改革，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，提高在職衛(wèi)生技術(shù)人員的素質(zhì)和技術(shù)水平，使成人高等醫(yī)學(xué)教育和學(xué)生更適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。 研究方法： 本研究在回顧前人對成人學(xué)習(xí)動機(jī)研究的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)外已有的學(xué)習(xí)動機(jī)量表，用德爾菲(De

3、lphi)法制定了成人醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷的內(nèi)容和指標(biāo)權(quán)重，分成求知興趣、職業(yè)進(jìn)展、外界期望、社會服務(wù)、社交接觸和逃避或刺激六個維度，共43個不同表述的題目構(gòu)成了整個問卷的主體。問卷以自填方式呈現(xiàn)，采用利克特4點(diǎn)記分法，從“很符合”、“符合”、“不符合”、“很不符合”在最符合自己情況的選項上打“√”的單選回答，得分依次為4、3、2、1。計算學(xué)習(xí)動機(jī)水平的總得分，參照同類調(diào)查統(tǒng)計分析的慣例將學(xué)習(xí)動機(jī)水平分為低、中和高共三級。 采用整

4、群抽樣、整班施測的方法調(diào)查了在中山大學(xué)接受成人高等醫(yī)學(xué)教育的51個班級學(xué)生中隨機(jī)選取的13個班級的941名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。采用被調(diào)查對象當(dāng)學(xué)期的5門閉卷考試課程成績的卷面分?jǐn)?shù)，把這些分?jǐn)?shù)換算成標(biāo)準(zhǔn)分，然后計算5門課程的標(biāo)準(zhǔn)分平均分，用標(biāo)準(zhǔn)分平均分作為學(xué)習(xí)成績指標(biāo)。從不同年齡、性別、婚姻狀況、工作性質(zhì)、工作年限和收入水平六個影響因素探討成人醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。 結(jié)果和討論： 1.求知興趣和職業(yè)進(jìn)展動機(jī)水

5、平較高、占主導(dǎo)地位：成人醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)在求知興趣、職業(yè)進(jìn)展、外界期望、社會服務(wù)、社會接觸和逃避或刺激等六個方面，但求知興趣和職業(yè)進(jìn)展兩個動機(jī)得分較高，表現(xiàn)得較強(qiáng)烈。這一方面反映了成人醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)出對專業(yè)知識的濃厚興趣，另一方面是出于自身職業(yè)的考慮、個人利益的追求。說明隨著社會的發(fā)展，衛(wèi)生服務(wù)體系和衛(wèi)生服務(wù)模式的深刻變革，衛(wèi)生領(lǐng)域各種準(zhǔn)入制的建立，人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求，對衛(wèi)生技術(shù)人員的技能、文憑提出了越來越高的要求。作為學(xué)歷層

6、次較低的在職衛(wèi)生技術(shù)人員需要通過接受教育，通過不斷地學(xué)習(xí)來充實和完善自己，掌握急需的知識和技能，提高專業(yè)理論水平和文憑，獲取各種衛(wèi)生準(zhǔn)入資格。因此，成人醫(yī)學(xué)生為知識、文憑而學(xué)習(xí)的動機(jī)具有一定的現(xiàn)實性和合理性。 2.各種學(xué)習(xí)動機(jī)彼此關(guān)聯(lián)，具有一定的可變性：成人醫(yī)學(xué)生由于他們所處的年齡階段、職業(yè)及社會地位等的不同，具有角色的多重性和社會多層次性的特點(diǎn)，他們承擔(dān)著對家庭、工作、事業(yè)的不同責(zé)仟，他們在價值觀念、認(rèn)知水平和目標(biāo)追求上也會有

7、不同的表現(xiàn)，這些內(nèi)容在一定程度上影響著他們學(xué)習(xí)動機(jī)的不同表現(xiàn)和要求。因此在學(xué)習(xí)動機(jī)上表現(xiàn)出求知型、發(fā)展型、交往型和服務(wù)型等差異。但這些學(xué)習(xí)動機(jī)并不是孤立存在的，而是彼此關(guān)聯(lián)，在一定條件下互相依存，互相促進(jìn)的。 3.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：學(xué)習(xí)動機(jī)水平處于在中等程度時，學(xué)習(xí)成績最好，學(xué)習(xí)成績的差異與求知興趣、職業(yè)進(jìn)展兩個動機(jī)水平強(qiáng)度的高低有密切關(guān)系，求知興趣、職業(yè)進(jìn)展兩個動機(jī)強(qiáng)度高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績要比動機(jī)低的學(xué)生好，并為不同年齡、

8、性別、婚姻狀況、收入狀況、工作時間、工作崗位的學(xué)生所共有。學(xué)習(xí)動機(jī)水平作用處于適宜強(qiáng)度時，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高注意力和反應(yīng)速度，學(xué)習(xí)效率最佳。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度超過一定界限時，會使學(xué)習(xí)者處于高度焦慮和緊張狀態(tài)，反而引起學(xué)習(xí)效率的降低，學(xué)習(xí)成績會下降。學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)生會對學(xué)習(xí)無興趣，對學(xué)習(xí)、考試抱無所謂的態(tài)度會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差。 4.內(nèi)在因素與學(xué)習(xí)動機(jī)水平、學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：年齡、性別、收入水平、工作

9、崗位等作為內(nèi)在因素影響學(xué)習(xí)動機(jī)水平，并通過學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)成績。 年輕的成年人的學(xué)習(xí)動機(jī)取向傾于求知興趣、職業(yè)進(jìn)展和社會接觸，學(xué)習(xí)動機(jī)水平較高，而年長的成年人則以滿足自己的求知興趣、外界期望等取向為主，學(xué)習(xí)動機(jī)水平較年輕的成年人低。男性的學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于職業(yè)進(jìn)展和社會接觸，學(xué)習(xí)動機(jī)水平較女性高，女性則傾向于逃避枯燥生活。臨床醫(yī)生組學(xué)習(xí)動機(jī)傾向求知興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)水平比非臨床醫(yī)生組強(qiáng)烈。收入越低，學(xué)習(xí)動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于職業(yè)進(jìn)

10、展，較高收入者的學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于社會服務(wù)、逃避或刺激。 年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比年齡小的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好；臨床醫(yī)生組的學(xué)習(xí)成績要比非臨床醫(yī)組生的學(xué)習(xí)成績要好；收入越高，成績越好。不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有明顯的差別。 結(jié)論： 1.成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生的求知興趣和職業(yè)進(jìn)展兩個動機(jī)水平較高、占主導(dǎo)地位，但各種動機(jī)彼此關(guān)聯(lián)，具有一定的可變性。 2.當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)處在中等程度時，成人醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最高，其差異主要與求知興