初中英語學習策略與學習成績的相關性研究.pdf

1、國內外的研究表明，對不同學習策略的選擇在很大程度上影響著學生的學習結果，學習策略的選擇在很大程度上對學生的結果產生影響。研究者通過對學生學習策略的現狀進行調查與分析，了解到學生的學習成績直接反映了學習策略的使用情況。學生一般較多使用認知策略、元認知策略和補償策略。在學習策略的使用方面，學生存在著認識不到位，自覺運用意識薄弱，運用能力普遍較差等問題。教師教學模式和教材、教育環(huán)境等因素是學生學習策略使用差異產生的主要原因。教師的職責不僅要傳

2、授知識，更重要的是注重學習策略的培養(yǎng)。因此，教師應根據學生的自身特點，幫助學生掌握良好的學習策略，英語學習策略的形成將會影響學生的終生學習能力，每一個英語教師都應該充分認識到其重要性。 教師要從初中起始階段就注意對學生學習策略尤其是社交策略和認知策略的培養(yǎng)，中學英語課程標準也明確要求要培養(yǎng)學生的學習策略。筆者通過教學實踐認識到，對學習策略的現狀進行調查和分析，了解目前學生在學習策略上存在的問題并予以認真解決，是現實教學中一個重要

3、的問題。筆者所在的學校是一所初中學校，抓住初中生思維發(fā)展的關鍵期培養(yǎng)學生的學習策略是非常重要而又可行的。因此，本文通過研究英語學習中學生的英語學習策略與英語學習成績的關系，以便更好地了解初三學生選擇和使用學習策略的情況，以及學生的學習策略運用對學習成績有什么影響，旨在為培養(yǎng)初中學生學習策略的必要性提供一些理論依據。 本文采用調查問卷和英語水平測試的形式進行了調查研究，研究的內容包括學習策略的使用情況，以及該使用情況與學習成績之間

4、的相關性。調查結果發(fā)現：石首市文峰中學初三學生英語學習策略使用總平均分為3.00，使用情況一般。六類策略中認知策略與元認知策略使用頻率最高，補償策略次之，記憶策略、社交策略和情感策略使用頻率比較低，大多數同學交際策略和情感策略運用很少或沒有；學習策略總體水平與學業(yè)成績密切相關，并且在不同水平的學習者之間存在著運用(自覺運用)差異，這一結果與已有的研究結論較為一致。 針對本次研究結果，筆者對該校學生學習策略使用情況進行了分析，從中