初中英語學業(yè)不良生學習策略的介入性研究.pdf

1、我國基礎教育階段,部分學生智力正常但認知技能缺陷,在學習過程中出現(xiàn)困難,學習效果低下,學習成績未能達到學科教育教學的基本要求,出現(xiàn)學業(yè)不良。學業(yè)不良現(xiàn)象已成為學校教育中的常見問題。而英語作為一門基礎學科,由于其自身的特殊性,在英語單科學習中表現(xiàn)出學業(yè)不良的學生人數比重更是成為我國基礎教育階段的一個重大困擾。
　　 2001年,國家教育部頒布《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》),明確規(guī)定,基礎教

2、育階段英語課程的任務之一就是使學生形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力。要培養(yǎng)學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的綜合能力。而“學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證?！贝送?亦有研究表明,學習策略培養(yǎng),尤其是認知策略與元認知策略相結合的培養(yǎng),對激發(fā)學生的學習動機,優(yōu)化學習方式,增強學生的自我監(jiān)控能力,以及提高學生的學業(yè)成績等方面都具有十分積極的作用。并且,學習策略培訓對低水平學生的幫助大于對高水平學生

3、的幫助。
　　 因此,本研究的目的在于:針對初中英語學業(yè)不良生學習策略方面的缺陷,以上海市現(xiàn)行初中英語新世紀版教材為載體,探討使學習者有效掌握學習策略的教學模式,并試驗這種策略培訓與日常教學整合的教學模式的可行性。
　　 本研究通過對上海市黃浦區(qū)三所學校八年級學生的問卷調查及筆者在上海市黃浦學校八(3)班所實施的學習策略介入性實驗中得出結論:
　　 1.參與問卷的八年級英語學業(yè)不良生英語學習策略使用情況一般,尚未

4、達到《標準》所要求的策略運用水平,部分英語學習策略使用頻率較低,靈活運用水平尚需提高。
　　 2.學習策略的使用是影響學生學習成績的主要因素之一,其中對學業(yè)不良生調控策略的培養(yǎng)需引起教師的高度重視。教師要力爭使對學生調控策略的培養(yǎng)貫穿于英語教學的始終,讓學生學會使用有效的調控策略去指導、監(jiān)控并評價自己的學習,提高學習效率,培養(yǎng)自主學習的能力,以便更好地實現(xiàn)教育的真正價值。
　　 3.英語學習策略訓練融入上海市初中英語新世

5、紀版教材的教學模式是可行并且有效的,對學業(yè)不良生進行英語學習策略的培訓有利于提高他們的英語成績,改善他們的學習行為,有助于他們英語學習能力的發(fā)展。
　　 本文由五部分組成。第一部分,緒論。重點介紹了本研究的背景、目的、意義和研究方法。第二部分,文獻綜述。從學業(yè)不良和英語學習策略兩個層面分別闡述,分析了學術界在這兩個方面各自的研究成果,并在此基礎上為本研究的學業(yè)不良和英語學習策略作界定。第三部分,研究的架構。從當代認知心理學派對學