初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良學(xué)生元認(rèn)知缺陷教學(xué)干預(yù).pdf

1、自從20世紀(jì)70年代，F(xiàn)lavell提出了“元認(rèn)知”這一術(shù)語(yǔ)，使元認(rèn)知成為了教育、心理學(xué)界的熱點(diǎn)。許多專家學(xué)者將該理論用于研究二語(yǔ)習(xí)得中，有一些專家認(rèn)為，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象就是由于元認(rèn)知缺陷造成的。學(xué)業(yè)不良的元認(rèn)知缺陷觀最早由Joseph Torgesen提出。其基本觀點(diǎn)是:學(xué)業(yè)不良的兒童的學(xué)習(xí)策略沒(méi)有得到較好的發(fā)展，尤其是元認(rèn)知策略具有嚴(yán)重的缺陷，從而導(dǎo)致其學(xué)業(yè)水平低下。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，這一理論已成為學(xué)業(yè)不良領(lǐng)域最有

2、影響的理論之一。在這一理論的指導(dǎo)下，元認(rèn)知缺陷觀也為英語(yǔ)教學(xué)工作者開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的視角。本文是以國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者提出的有關(guān)理論為基礎(chǔ)，以初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良生為研究對(duì)象，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知缺陷進(jìn)行教學(xué)干預(yù)進(jìn)行了探討。
　　首先，文章對(duì)較為普遍接受的元認(rèn)知的概念界定和理論結(jié)構(gòu)以及二語(yǔ)習(xí)得中的學(xué)業(yè)不良作了梳理。Flavell等人認(rèn)為元認(rèn)知由元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)兩大要素構(gòu)成。董奇指出其實(shí)質(zhì)上是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意

3、識(shí)和自我調(diào)節(jié)。綜合幾位著名學(xué)者的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為元認(rèn)知應(yīng)劃分為元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控，那些智力正常的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)卻不理想，就是由于缺乏元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控造成的。
　　接著，本文介紹了元認(rèn)知缺陷觀，從元認(rèn)知缺陷學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解、選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控和調(diào)節(jié)行為三個(gè)方面，闡述了初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良學(xué)生元認(rèn)知缺陷的具體表現(xiàn)。運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究成果，從兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)、中學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的要求、英語(yǔ)教學(xué)

4、發(fā)展的要求三個(gè)方面說(shuō)明了英語(yǔ)元認(rèn)知培養(yǎng)的可能性、必要性和緊迫性。針對(duì)初一年級(jí)英語(yǔ)元認(rèn)知策略的調(diào)查研究所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出將元認(rèn)知訓(xùn)練納入中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的設(shè)想。同時(shí)指出進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練要重視英語(yǔ)元認(rèn)知知識(shí)的傳授，讓英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己，增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，使他們學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，提高元認(rèn)知能力。
　　本文在第三章介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中元認(rèn)知訓(xùn)練的實(shí)際做法。論證了元認(rèn)知缺陷教學(xué)干預(yù)的有效性。研究的主要結(jié)果如下:
　　

5、①在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)業(yè)良好學(xué)生與學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)水平有一定差異;
　?、趯W(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知水平可以通過(guò)訓(xùn)練加以提高;
　?、墼J(rèn)知缺陷干預(yù)的提高可以促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良學(xué)生成績(jī)的提高。
　　總而言之，元認(rèn)知理論應(yīng)引起廣大外語(yǔ)教學(xué)研究者的充分重視，元認(rèn)知理論巨大的應(yīng)用價(jià)值值得深入探索。
　　最后，本文提出元認(rèn)知訓(xùn)練還面臨著教師理論薄弱、教學(xué)環(huán)境等種種問(wèn)題，同時(shí)在加強(qiáng)教師教學(xué)能力、注意學(xué)生非智力因素、注意