初中學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認知特征及訓(xùn)練.pdf

1、學(xué)習(xí)不良(learning disabilities)主要指智力正常且無感觀障礙的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,而無法達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)象.學(xué)習(xí)不良是全球性、全方位的課題,目前尚缺乏統(tǒng)一的概念.元認知(metacognition)調(diào)節(jié)是一項重要的學(xué)習(xí)技能,與學(xué)習(xí)成績高度相關(guān),學(xué)生元認知調(diào)節(jié)能力的高低直接影響成績的優(yōu)劣.因此,關(guān)于元認知調(diào)節(jié)的研究意義重大,其對學(xué)習(xí)不良學(xué)生的影響尤為如此.歷年來,學(xué)習(xí)不良和元認知調(diào)節(jié)都是教育科研工作

2、者關(guān)注的重點,且在這兩方面部做了大量的研究,成效顯著.但是,對于學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認知調(diào)節(jié)的研究一般僅涉及元認知調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的后果或?qū)W習(xí)不良的某一側(cè)面,而對學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認知調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的全貌以及各成分間的關(guān)系缺乏整體、系統(tǒng)的研究,該文力圖突破這一不足,深入探索兩者之間的最佳切合點,為學(xué)習(xí)不良和元認知調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)開辟新的研究思路.該文采用問卷調(diào)查法與自然實驗法對初中學(xué)習(xí)不良學(xué)生元認知特征進行全面深入的研究,試圖找出學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認知知識、元認知經(jīng)

3、驗及元認知技能的特點,以及造成學(xué)習(xí)不良的主要原因與影響因素,探討改進學(xué)習(xí)不良的方法,對癥下藥,探求有的放矢的教學(xué)方式.此外,該文還適度應(yīng)用干預(yù)措施進行元認知調(diào)節(jié)訓(xùn)練,提高學(xué)生元認知能力.實驗采用的工具包括元認知問卷(汪玲,1998)及自編的閱讀測試題,并選取長沙市第二十中學(xué)和長沙縣一中初一、初二兩個年級共628名學(xué)生作為問卷調(diào)查對象,并從中抽出108名學(xué)習(xí)不良學(xué)生,其中58人為實驗組,50人為對照組.研究結(jié)果表明,學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認知調(diào)