高中地理課程學(xué)習(xí)不良者元認(rèn)知能力及其訓(xùn)練研究.pdf

1、近年來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)不良問題日益升溫,逐漸成為心理學(xué)界和教育學(xué)界爭(zhēng)相關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)不良問題已經(jīng)經(jīng)過了多年研究,但仍未達(dá)成統(tǒng)一概念。在地理學(xué)科中,學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象普遍存在,與其他部分學(xué)科相比甚至更為嚴(yán)重,其影響因素涉及到個(gè)體智力因素、非智力因素及教育背景、社會(huì)家庭背景等多方面。與此同時(shí),學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展水平也同樣受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。相關(guān)學(xué)術(shù)研究者大多傾向于把較多的注意力集中在學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)和單一要素特點(diǎn),或者是探討元認(rèn)知與學(xué)習(xí)

2、不良學(xué)生的因果關(guān)系和外在表現(xiàn),較少關(guān)注元認(rèn)知及其各要素與學(xué)習(xí)不良學(xué)生的相互關(guān)系和影響。此次研究主要是從元認(rèn)知這一心理學(xué)概念入手,探討高中地理學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認(rèn)知特征及其各要素的特點(diǎn),并簡(jiǎn)要分析它們之間的關(guān)系,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練,希望能對(duì)提高高中生地理元認(rèn)知技能,改善地理學(xué)習(xí)不良,希望對(duì)地理學(xué)科教學(xué)研究有所幫助。
　　本研究以日照實(shí)驗(yàn)高中為例,其研究過程是:首先對(duì)高一、高二年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查,從中篩選出有效問

3、卷并進(jìn)行歸類,然后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)不良學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明,最后得出結(jié)論。
　　通過對(duì)日照實(shí)驗(yàn)高中學(xué)生的問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì),研究發(fā)現(xiàn):地理學(xué)習(xí)不良男生的元認(rèn)知監(jiān)控和元認(rèn)知能力顯著高于學(xué)習(xí)不良女生,而在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)芰ι喜淮嬖陲@著差異;高二地理學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控和元認(rèn)知能力顯著高于高一學(xué)習(xí)不良學(xué)生,在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)芰ι喜淮嬖陲@著差異;與非學(xué)習(xí)不良學(xué)生相比,地理學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控和元認(rèn)知