培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、I培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘要“元認(rèn)知”這個(gè)概念一經(jīng)提出就成為心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的研究熱點(diǎn)。大量研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)知導(dǎo)向、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有助于提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。三十多年來(lái)，對(duì)于元認(rèn)知的研究，無(wú)論是在理論方面還是應(yīng)用方面都取得了很大的成果。但是元認(rèn)知理論應(yīng)用到學(xué)科領(lǐng)域的研究相對(duì)集中于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目，結(jié)合地理科目

2、進(jìn)行的研究很少。本文在對(duì)元認(rèn)知理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，以董奇的元認(rèn)知三大結(jié)構(gòu)為核心，結(jié)合高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析，設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即“四大過(guò)程—五大認(rèn)知”模式?！八拇筮^(guò)程”指確定教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)過(guò)程、美化教學(xué)評(píng)價(jià)、修正教學(xué)反思，“五大認(rèn)知”指計(jì)劃認(rèn)知活動(dòng)、監(jiān)督認(rèn)知活動(dòng)、評(píng)價(jià)認(rèn)知活動(dòng)、調(diào)控認(rèn)知活動(dòng)、提高元認(rèn)知水平；在充分分析高一學(xué)生元認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科元認(rèn)知能力量表，設(shè)計(jì)出高一學(xué)生地

3、理元認(rèn)知能力量表，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)蕪湖市第十一中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行地理元認(rèn)知能力的測(cè)量和分析，運(yùn)用實(shí)證研究法對(duì)上述兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)班使用本研究中的地理教學(xué)設(shè)計(jì)模式，控制班使用常態(tài)下的地理教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行地理元認(rèn)知能力的測(cè)量。測(cè)量結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)的元認(rèn)知能力水平得分明顯高于前測(cè)，而控制班沒(méi)有明顯的變化。從實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程來(lái)看，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較為合理，可操作性較強(qiáng)。研究表明，制定的高一

4、學(xué)生地理元認(rèn)知能力量表具有一定的可行性，有一定的信度和效度，設(shè)計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的地理元認(rèn)知能力，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；元認(rèn)知能力；地理教學(xué)設(shè)計(jì)IIImetacognitionwereperfmedagainintwoclasses.Themeasurementresultsshowthatthemetacognitiveabilitysceinexperim

5、entalclassafterthetestwashigherthanthatofthepretestwhilethecontrolgrouphadnoobviouschange.Fromthepointofviewoftheimplementationprocesstheexperimentaldesignisreasonablestrongoperability.Researchshowsthatthehighschoolgeogr

6、aphymetacognitionscalehascertainfeasibilityhaveacertaindegreeofreliabilityvaliditythedesignofthegeographyteachingmodetotrainstudentsmetacognitiveabilitydesigncanimprovethegeographymetacognitionabilityofstudentstoagreatex